写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题实验结题报告

“写作兴趣的激发与写作情境的创设”

课题实验结题报告

一、课题的提出

研究背景；写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，对写作提不起兴趣。究其根本原因，主要在于我们目前的作文教学仍然存在着重视教、轻视学，重视

成文的模式套路，轻视写作动机的激发；重视思想认识的高度，轻视

情感意愿的表达等弊端。以至于学生作文的主动性、参与性、创造性

得不到充分发挥。我们认为要突破作文现状，提高作文效能的根本途径就是激发学生的写作兴趣。

理论根据：心理学告诉我们，兴趣是个体力求认识某种事物或从

事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的

选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因

素。学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在习作中的重要性。

社会调查学家经过研究发现：兴趣可以提高人的工作效率，使人充分发挥才能。如果一个人对从事的职业感兴趣，则能发挥全部才能的80—90%，且长时间保持高效率而不感到疲劳，反之只能发挥全部

才能的20—30%。因此兴趣在提高习作效能中所起的作用是巨大的。

综上所述,我们提出了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”这一课

题进行研究。

二、实验假设及目标

1.实验假设：

通过教学和实验,真正激发起学生写作的兴趣，使学生的习作能表达真情实感；充实作文教学内容，优化作文教学的策略和技巧，创

设新型作文教学模式；调动学生的思想、情感、知识、经验等各项因

素使之整合为高效的作文资源，从而提高作文水平。

2.实验目的：

①激发学生参与作文教学的主动性、创造性，切实提高作文教

学的效率和效果。

②形成速效，高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径。

③撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文，实验报告和研

究体会。

三、研究内容

1.研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。

2.解放学生的时间、空间、让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学生的习作是有兴趣而写，有感而发。

3.开放作文模式，根据学生情感特点，进行丰富多彩、富有情趣

的作文教学，并采用多样化的训练方法，营造宽松的作文参与氛围，

激发学生写作的积极性。

4.改革作文评改，评改要立足于学生发展，坚持学生自主性评价。

使每位学生体验成功的喜悦。教师使用特色评语，激发学生的习作热情。

四、实验方法

1.实验对象：7——9年级12个班。

2.实验取样：以中青年结合的原则确定实验班老师，对学生采取整班随机取样的方法。

3.变量控制：实验班与其他班学生状况相近，所处大环境相同，

均采用同一课本教学，课时数相同、作业量相似。执教老师工作态度、教学水平、工作量基本相当，并共同参与学科组教学活动，课题研究

活动单独进行。通过施加实验因子，激发学生的作文兴趣，全面提高

写作水平。

五、实践与操作

(一)情境激趣

新课程最根本的理念是：关注学生生命发展，其中包括生命的个性化发展。那么，要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，

通过创设特别的情境，经过学生自主活动、自由创造的条件找到自己需要表达的内容，并有一种强烈地要说出来的感觉，就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中。从而很好地观察生活、体验生活,有创作的欲望，写出自己所必须要说出来的内容。

在初中阶段，学生以形象思维为主，充分利用各种教学媒体，创

设各种生动形象的作文教学情境，提供丰富多彩的素材使学生有景可观，情可抒，有事可描，充分调动学生的各种感官，达到激发作文兴

趣的目的。如王婷老师在指导学生写“动物音乐会”习作时，就设计

了多媒体课件，学生看着精彩的动画情节，听着欢快的音乐，一下进

入情境之中，想象的翅膀展开了，话匣子也打开了“看，小燕子在电

线上跳舞，远看就像五线谱上的音符在动”“大象公公用他那长长的鼻子卷着跟指挥棒，在指挥男低音歌唱家，老虎也在引吭高歌……”

2、在理解、欣赏课文中进行作文教学

教材里的课文内容丰富，生动感人，情趣性强，可以让学生自觉

地参与形象的创造过程，进入“角色”，主动感受语文教材中蕴含着

的思想感情。学生通过捕捉语感，对语言文字的切身感受激发兴趣。

如在“话说千古风流人物”的作文教学中，我让学生给自己所熟悉的

英雄人物“挑刺”。学生先从《三国演义》中的人物诸葛亮、刘备、

曹操、关羽等说起。如说诸葛亮，有的学生说诸葛亮对刘备存在戒心，所以他只信任赵云。有学生反驳说，如果诸葛亮一味地信任刘备，他

会落得像韩信一样“鸟尽弓藏”、“兔死狗烹”的下场。有学生说诸葛

亮在刘备死后，为了加快天下统一，让百姓免于战争之苦，应该早点

投降曹魏，有学生反驳说宋江投降的下场如何如何。也有学生说诸葛亮很有心计，他不杀曹操，所以给关羽一个报恩的机会放走曹操，然

后他又要用军令状处死关羽，让刘备、张飞向他求情，从而让刘、关、张欠他一个人情。学生对自己所熟悉的英雄人物展开激烈辩论后，我让他们写出一位自己所熟悉和感兴趣的英雄人物，能大胆地进行质

疑、评论，并开玩笑地说，你所写的人物他们只躺在书籍中，不会爬

起来掐你脖子。像这种学生感兴趣的话题，我经常是从课文、社会、

学生身边去寻找，让他们对写作文能充满兴趣。

3.在创造性的模仿中进行作文教学