学前教育原理自考复习题

学前教育原理自考复习题

一、名词解释

1、学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

2、学前教育功能：是指学前教育所具有的能力和作用。

3、学前教育职能：是指学前教育必须实现的任务和作用。

4、学前教育的社会效益：是指相对于正在接受学前教育的人，比没有在接受学前教育的人所得到的好处。

5、家庭教育：广义的家庭教育是指成员之间相互实施的一教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。

6、教育生态学：是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用规律和机理的科学。

7、托幼机构教育：是由托幼机构组织的、由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。

8、幼儿园教育环境：是在幼儿园内，影响幼儿身心全面发展的全部条件。

9、过程模式：是指不预先设定目标，而是在设计中详

细地说明所要学习的内容，

所要采取的方法及该活动

中固有的标准。

10、生成课程：是指与幼儿

特定环境相呼应而生存的

课程，课程反映了儿童在环

境中发生一切事情。

11、幼儿园教学：是在平等

的基础上，教师对幼儿所有

学习活动的有目的的计划

地组织、支持、帮助与引导

和幼儿自主建构的辩证统

一过程。

12、直接指导法：是由教师

向幼儿提出问题和任务，通

过语言或直观，尽力使幼儿

掌握一定知识与技能的方

法。

13、间接指导法：是教师设

置一定的问题情境，创设一

定的条件，让幼儿通过自己

的主动活动，自己发现问

题，并且发现解决问题的方

法，从而获取新的知识和技

能。

14、支教式教学：是以维果

斯基的“最近发展区”理论

为基础的一种新型的建构

主义教学模式，是指通支架

（教师的帮助）把管理学生

的任务逐渐由教师转移给

幼儿自己，最后撤去支架。

15、小组教学：也叫分组教

学，是根据教学和学习的需

要，把全班幼儿分两个或两

个以上的小组，再根据各小

组的特点开展有目的、有计

划的教学活动。

16、发现法：是教师通过创

设一定问题情境为幼儿提

供探索学习机会，使幼儿自

己探索环境，发现问题以及

解决问题的方法。

17、幼儿园物质环境：主

要是指幼儿园内影响幼儿

身心发展的物化形态的教

育条件.

18、混合班：指把年龄相差

12个月以上的孩子编排为

一个班级的组织形式。

19、示范：是教师通过自己

的动作、语言、声音或者经

过选择的典故事例，为幼儿

提供模仿的对象的方法。

20、课程模式：是课程实施

的要素及各要素之间的联

系所构成的课程方案或课

程框架。

21、全纳式教育：指给所有

受教育者提供均等的接收

有效教育的机会，亦即在适

当的帮助下残疾和非残疾

儿童与青少年在各级普通

学校共同学习。

22、托幼机构教育质量评

价：指依据一定的评价标

准，对在园幼儿的发展变化

及构成其发展变化的诸多

因素所进行和价值判断。

23、因材施教：最适合个体

的教育就是因材施教。

24、幼儿行为辅导：是指对

幼儿发展过程中表现出来

的行为进行干预。

25、单元主题活动：就是在

一段时间内围经绕一个中

心内容来组织的教育教学

活动。

26、问题解决模式：把教育

内容和任务设计为具体的

问题、矛盾、困难等，让幼

儿在创造性地解决它们的

过程中学习，提高解决问题

的能力和适应环境的能力。

27、幼儿园课程：即教学科

目、教学计划、学习经验。

二、简答题

1、简述家庭教育和托幼机构对于学前儿童身心发展影响特点

答：家庭教育的特点：①早期性：家庭教育是幼儿接触最早的教育②终身性③潜移默化性④家庭教育是个别实施的

托幼机构的特点：①群体性②计划性③专业性

2、我国学前教育有哪些基本理论？

答：①发展的整体观②发展的多因素相互作用观③学习与发展的幼儿主体观④教育促进和参与发展的教育作用观⑤活动是教与学的共同基础的教育途径观。

3、简述家庭教育、托幼机构教育和社区教育在学前教育中的地位和作用。答：家庭教育的作用：①家庭教育保让了儿童机体的正常生长发育②家庭教育促进了儿童社会化的进程③家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。

托幼机构教育的作用：①辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动幼儿教育的发展②促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力。

社区教育的作用：①为学前儿童提供公平的教育机会②可提高全社区居民的素质③为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。

4.家庭与托幼机构合作

的主要内容有哪些?

答:①帮助家长提高科

学育儿水平;2.帮助家长创

设良好的家庭教育环境;3

组织家长参与、形成教育合

力。

5、简述时代呼唤幼儿

教师角色的转变。

答：1由文化知识的传

授者转变为知识学习的引

导者；2由课程教材的踏实

执行者转变为课程教材的

研究者；3由师幼关系的控

制者转变为师功关系的协

调者与合作者；4由知识的

权威转变为知识终身学习

者。

6教师与幼儿之间除了

基本的师生关系之外，还扮

演着那些其他角色？

答：1幼儿老师是幼儿

的养护者；2幼儿教师是幼

儿学习的促进者和支持者；

3幼儿教师是幼儿行为的辅

导者；4幼儿教师是幼儿课

程的设计者和实施者；5幼

儿教师是幼儿发展的研究

者、诊断者和评价者。

7、简述动物区的创设要求。

答：1饲养可爱的、易

于养活的各种小动物，以便

于幼儿了解动物的种类和

习性；2在成人的帮助下，

让幼儿通过合作来饲养小

动物，引导幼儿认真研究各

类动物生活的条件、习性和

生长特点等，做好观察记

录；3注意饲养动物的卫生

与安全；4动物房要注意采

光。

8、简述当前师幼关系

单向度的表现。

答：1教师——儿童的

“代言人”，儿童——教师

的“应声虫”2教师——“抛

球者”，儿童——“接球者”

3教师——规则的维护者，

儿童——规则的执行者4儿

童——教师的“玩具”，教

师——“玩具”的操纵者。

9、简述班级生活的特

点。

答：1生活节律性；2

保教教渗透性；3活动多样

性；4内外互动性；5班级

的组织性。

10、班级在幼儿园教育

过程中有哪些功能？

答：1幼儿班级执行着

幼儿生活共同体的功能；2

幼儿班级执行着在幼儿中

开展共同教育活动的功能；

3幼儿班级有利于形成共同

的舆论和价值观。

11、简述班级生活与管

理的发展适宜性要求。

答1满足幼儿在班的一

切生理需要；2满足幼儿的

游戏需要；3满足幼儿操作

活动的需要；4满足幼儿之

间交往的需要；5满足幼儿

从事不同活动的需要。

12、幼儿行为辅导有哪

些基本原则？

答：1由近及远，循序

渐进；2联系幼儿的生活实

践；3幼儿园和家庭之间、

家庭成员之间、幼儿园内部

之间的同步教育。