高三历史讲评课模式

高三历史试卷讲评课

（1）特点：①秉持宗教宽容；或包容态度；或超越古代宗教但不反对宗教；或中庸态度；②强调宗教要以人为本；或强调宗教的人文理性；或具有人文主义色彩；直接抄“敬鬼神而远之”不给分；③宗教与人情或恩惠或报恩相结合；④注重宗教的道德教化；或具有社会道德功能；或具有道德宗教思想；⑤注重神道与人道相结合。（一点2分，任意三点6分）影响：①宗教方面：有利于古代多元宗教（或宗教或儒道佛）的并存和发展；②思想方面：促进了古代人文主义思想（或儒学或传统文化）的传播；③政治方面：适应社会需要；或有助于稳定社会秩序；或巩固统治；或缓和矛盾或加强封建君主专制；④对后世：对后世的宗教政策（或宗教观）有深远影响（或借鉴作用），只答对后世有深远影响不给分。（一点2分，任意三点6分）（2）答：表现：①批判宗教的精神独裁，但不否定神学；②将古典学术研究与宗教神学相调和；③宣扬个性自由、理性，不否定宗教信仰（注重世俗生活，不反对信仰上帝或宣扬个性自由、理性，承认天命；）④借助宗教来宣扬人文主义精神。⑤宗教观念的矛盾性与复杂性。（一点2分，任意三点6分）原因：①受教父哲学和早期基督教教义（或传统思想或古希腊罗马文化）的影响；②近代自然科学尚未充分发展；③资本主义萌芽出现或商品经济发展不充分；④文艺复兴中人文思想的传播；⑤天主教会实力强大；⑥资产阶级力量弱小（或不断发展）（一点2 分，两点4分，三点7分）
51.24 0.5124
52.18 0.5218
变异系数 24.67 15.18 38.27 38.53 23.57 26.32 23.96
一本分 523 107 112 114 72 67 68
一本
一本
人数
率
2746 11.50%
3095 13.03%
2766 11.66%

高中历史课评课稿模板

高中历史课评课稿模板一、课程概述课程名称《高中历史》授课时间2023年第二学期第X周授课教师（姓名）授课班级（班级名称）二、教学目标知识与技能1. 学生能够掌握（具体知识点）。

2. 学生能够运用（具体技能）。

过程与方法1. 学生能够通过（教学方法）来提高历史思维能力。

2. 学生能够通过（教学方法）来培养（具体能力）。

情感态度价值观1. 学生能够树立正确的历史观。

2. 学生能够培养对历史的兴趣和热爱。

三、教学内容教学重点1. （重点内容1）。

2. （重点内容2）。

教学难点1. （难点内容1）。

2. （难点内容2）。

四、教学过程导入1. 教师通过（导入方法）引导学生进入学习状态。

2. 教师提出引导性问题，激发学生的思考。

新课导入1. 教师通过（教学方法）引导学生掌握新知识。

2. 教师举例说明，帮助学生理解。

课堂讨论1. 教师提出讨论话题，引导学生进行思考。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点。

课堂练习1. 教师布置练习题，帮助学生巩固知识。

2. 学生独立完成练习，教师进行点评。

总结与反思1. 教师对本节课的内容进行总结。

2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

五、教学评价学生评价1. 学生对授课内容的掌握程度。

2. 学生在课堂讨论中的表现。

教师评价1. 教师对授课内容的掌握程度。

2. 教师对课堂讨论的引导效果。

六、改进措施1. 对于学生未掌握的知识点，教师将在课后进行辅导。

2. 对于课堂讨论效果不佳的情况，教师将尝试采用更多元化的教学方法。

---以上就是一份高中历史课评课稿的模板，可以根据实际情况进行调整和补充。

希望能对您有所帮助。

高中历史试题讲评教案模板十六篇

高中历史试题讲评教案模板十六篇如何上好高中历史试卷讲评二、试卷讲评应把握的三个环节1.要认真做好试卷讲评课的准备。

在实际教学中,教师在讲评前,除认真独立做完试卷每一题这非常基础的第一步外,第二步要进行有关的成绩统计、分析^p 和处理(包括全班的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等),以此来确定本班学生对知识的掌握情况。

同时,还要记载得分较低的题目及学生的典型错误,选择题题要记下典型错误选项,文字题要记录典型错误概念﹑不当表述﹑容易遗漏的答题角度﹑知识点等,找出学生存在的问题,客观地分析^p 其出错原因;也要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定。

最后是在前两步的基础上制订教学方案,认真备好讲评课案。

教师要根据新课程标准的要求,讲清近年出题趋势,既要确定讲评要达到的目的,还要确定教学中的重点难点疑点,精心设计课堂教学。

因此,教师备好课,对症下药,才能提高讲评课的质量。

2.要重视和优化讲评过程。

讲评时要注重学生的情感。

教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛,多给予学生肯定的目光和激励的语言,对优生要鼓励其再接再厉,对差生要用进步的眼光纵向看,从试卷中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生的学习兴趣,情感等积极因素。

讲评时要注重解题思路﹑方法和技巧的指导。

讲评时,教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点,然后分析^p 命题思路是什么;如何答题,解题的突破口在哪,什么又是最佳解题途径;干扰因素是什么;为何出错。

不仅要知其然,还要知其所以然。

讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考其正确答案是什么。

这样不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养学生举一反三,触类旁通的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求异思维能力。

讲评时要注重与课本紧密联系。

讲评时,教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题,引申出其他类似的知识,并引导学生归纳总结,这样教师讲评的不仅仅是题目本身,而是该题所涉及到的一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。

历史习题讲评课

二、习题讲评 4.讲评内容（2）揭示命题意图
（25分）中学历史教科书通常由国家主持编订，以反映主流价值观念和社会现实，阅读近代以来中国中学历史教材关于美国政治史的相关表述，结合所学知识回答问题。材料一一千七百八十九年三月四日，首选华盛顿为初次之大统领，成北阿美利加（美利坚）合众国。合众国之独立，实出于国民之爱权利，爱自由，不稍受暴政之压制，奋力以获得胜利。其事业光昌，赫耀伟大。 ——《万国历史》，光绪28 年(1902 年) 材料二十三州人民以为有制定宪法的必要,就于1787年在费拉德费城开会议,制定新宪法:合众国而成一联邦共和国,各州得各有宪法;立法权委诸国会——国会设上下二院;司法权则由最高法院执行。这是根据“三权分立”和“制衡”两原则而形成的。 ——《中华外国历史》，1947年版
陈独秀在《<新青年>罪案之答辩书》中写道：“……本志同人本来无罪，只因为拥护那德莫克拉西（Democracy）和赛因斯（Science）两位先生，才犯了这几条滔天大罪。要拥护那德先生，便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治。要拥护那赛先生，便不得不反对旧艺术、旧宗教。要拥护德先生，又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学。”这段话的基本含义是 A．强调德、赛两先生可以救治近代中国的一切黑暗 B．直认不讳因拥护德、赛两先生所犯滔天大罪 C．回击封建顽固派的非难和谩骂，拒不认罪 D．猛烈抨击专制、愚昧、旧道德和旧文学
有史学家说：“（春秋战国时期）完全的、自由的土地所有权，不仅意味着毫无阻碍和毫无限制地占有土地的可能性，且也意味着把它出让的可能性。”此现象是指 A．手工业的发展 B．铁器和牛耕的使用 C．商品经济的发展 D．封建土地私有制的逐步确立
5、对材料理解不到位，不能把握主旨

高三历史试卷讲评课(2015-10-9)

• （3）科学叙述有序（时间、空间、逻辑）条理清楚（概括、准确、精炼）
论证有力（抓住要点、切中要害）
（4）段落化、标题化、序号化。（5）字迹清楚工整，杜绝错别字。
一、世界资本主义发展历程 1、萌芽——简单协作时期(14—16世纪) 重大事件：新航路开辟、早期殖民扩张、文艺复兴、宗教改革 2、兴起——工场手工业时期(17—19世纪初期) 重大事件：早期资产阶级革命(英法美三大革命)、欧洲封建国家改革、启蒙运动 3、发展——蒸汽时代 (19初－1870年）重大事件：工业革命、资产阶级革命与改革运动(美国内战、日俄改革、意德统一)、社会主义运动(马克思主义诞生、第一国际、巴黎公社)、民族解放运动(亚洲革命风暴) 4、成熟——电气化时代前期 (1870年—1917年) 重大事件：第二次工业革命、垄断组织产生、列强掀起瓜分世界狂潮、资本主义世界市场最终形成、资本主义经济政治发展不平衡加剧，一战爆发
材料以下是14-20世纪初的资本主义世界重大历史事件
——摘编自马世力主编的《世界史纲》和斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》 1. 上表是14-20世纪初资本主义世界的重大历史事件简表。从表中提取有关资本主义世界
发展状况的历史信息， 2. 自拟论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：论题明确，史论结合，12分）
• （1）根据材料和所学知识比较中国古代工匠和近代德国工匠的异同。
• （2）根据材料和所学知识分析德国工匠精神产生的原因，并谈谈你对培育中国现代工匠精神的认识。
•
41题评分细则
• 1）异：产生基础：中国工匠以手工劳动为基础，德国工匠以机器生产为主；来源地位：中国工匠多来源于奴隶罪犯，地位很低，德国工匠地位与其他职业平等；培养方式中国工匠通过心传身授的学徒制方式加以培养，德国工匠通过双元制职业教育的方式培养．（中国工匠注重经验总结，德国工匠注重探究，理性思考）（每点2分，共6分）同：都有精湛的技艺且精益求精；都形成了各具特色的工匠精神（职业道德）；都受本民族文化传统的影响；都推动了社会经济和文化的发展．（任意3点6分）

高中历史讲评课说课稿

高中历史讲评课说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的题目是高中历史。

在这门课程中，我们将穿越时空的长廊，回顾人类社会的发展脉络，探索历史的深层次意义。

接下来，我将从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细阐述。

一、教材内容本次说课的内容选自高中历史必修一的“古代文明的起源与发展”单元。

我们将重点探讨古埃及文明、古代中国的夏商周时期以及古希腊文明的起源和特点。

通过对这些文明的比较学习，学生可以了解到不同文明之间的异同，认识到文明交流与融合对于人类社会进步的重要性。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握古代文明的基本概念、特点及其相互关系；培养学生的历史思维能力，能够对历史事件进行分析和评价。

2. 过程与方法目标：引导学生通过合作探究、讨论交流等方式，提高自主学习的能力；培养学生的历史资料搜集和整理能力，以及运用多种方式表达历史观点的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的民族自豪感和国际视野；引导学生认识到和平、发展、合作、共赢的重要性，树立正确的世界观和历史观。

三、教学方法1. 启发式教学法：通过提出问题、引导讨论，激发学生的思考，帮助他们主动构建知识体系。

2. 合作学习法：通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。

3. 案例教学法：选取具有代表性的古代文明案例，通过分析讨论，使学生深刻理解历史事件的内在联系。

4. 多媒体教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

四、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于古代文明的纪录片，引起学生的兴趣，为后续学习做好铺垫。

2. 自主学习：学生根据导学案自主阅读教材，了解古代文明的基本知识，并记录下自己的疑问。

3. 合作探究：学生分组讨论自主学习中遇到的问题，教师巡回指导，帮助学生解决问题。

4. 案例分析：选取古埃及金字塔、中国的青铜器、希腊的帕特农神庙等具有代表性的文明成果，引导学生分析其背后的历史信息。

高三历史主观题试卷讲评课模式初探

高三历史主观题试卷讲评课模式初探
徐奕霞
【期刊名称】《中学历史教学》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】试卷讲评课是高三学年常见课型。

在新课程理念的引领下，传统以教师
为主导、学生被动接受答案的试卷讲评课也可以尝试进行一些改变，通过师生“对话”的方式对之进行指导、帮助，锻炼其思考力、想象力，丰富其制度性知识和非制度性知识，在“主动学”中建构自己的“概念”，进而有效提高学生的成绩。

【总页数】3页(P45-47)
【作者】徐奕霞
【作者单位】广州市第八十九中学,510520
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.探析高三历史试卷讲评课——主观题
2.高三历史试卷讲评课有效性的探索
3.提
高高三历史试卷讲评课效率方略谈4.高三历史试卷讲评课有效性的探索5.“把脉”和“练慧眼”--数据分析和命题透视环节在高三历史材料型主观题讲评课中的运用
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历史教师如何上好一堂客观题讲评课

历史教师如何上好一堂客观题讲评课问题缘起：历史教学的核心和终极归宿是提升学生的历史核心素养。

只有掌握古今中外历史的发展脉络，形成良好的历史思维，才能提升历史的解题能力。

高考历史卷客观题共16题，每题3分，共48分，占到了全卷分值的近一半。

但是学生客观题得分不够稳定，失分率较高，对学生的历史备考打击很大，让学生失去了备考的信心，甚至个别同学都萌生自暴自弃的念头。

基于此，笔者把多年对历史客观题进行讲评进行了总结和和反思，把其中一些成功的做法做一下分享，希望对高三一线教师同仁有所帮助，不当之处也请批评指正。

一、讲评前：掌握精准数据，调动学生思维。

每一次测试结束后，各校按惯例都会生成学生的得分率。

得分率较高的题目直接把正确答案答案给学生，得分率较低的题目只提供得分率不提供答案，让学生通过小组合作讨论出答案并阐述理由，这样做会增加学生学习的主动性，调动学生的思维，效果较好。

以我任教的班2023年广州市普通高中毕业班综合测试（二）（以下简称2023年广州市二模）的客观题得分情况为例：从表格可以看出，第1、6、9、14和15题得分率较低。

这些失分较多的题目就是要重点分析和讲评的内容。

学生以小组为单位，经过讨论来排除干扰项，从而探究出正确答案。

这个讨论的过程非常重要，一定要给足学生充分讨论的时间。

当然，经过讨论还得不出正确答案的题目则需要老师指导和点拨。

二、讲评中：做好考点溯源和考点变式等工作，进一步提升学生解题能力。

掌握精准的数据之后，下一步就是要做好考点溯源和考点变式工作了。

以广州市二模第1和第16题为例进行阐释。

1．周公认为“民之所欲天必从之”，并反复告诫成王和其他大贵族，“天不可信”“天命不于常”，要通过“疾敬德”“勤用明德”来保住天命。

这反映了A．封建贵族的诉求 B．礼乐文化的内涵C．儒家思想受推崇 D．道法自然的观念分析：我任教的班级正答率只有1.52，全市本题的得分率也不高。

作为典型考题，非常值得花时间去解析，去研究，讲评时决不能为了讲题而讲题，在讲题的基础上我采取了考点溯源和考题变式训练的方式来达到更好的解题效果。

高三历史讲评课

谢谢

38.材料二明清家训在其内容和教化方式上都发生了显著变化，这主要表现在贞节观念的强化、社会风俗教化内容增多、女儿家训大量增加、强化宗子教育、商贾家训繁荣，重视个人风操和民族气节教育、总规族训和家法惩戒的加强等方面。 ——《试论明清家训的发展及其教化实践》材料三津村先生肯则诲汝（指长女梁思顺）中央银行制度大善大善，惟吾必欲汝稍学宪法行政法，知其大意（宪法所讲比较尤妙），经济学亦必须毕业，而各课皆须于三月前完了。 ——《梁启超家书——1912年12月致思顺书》（3）与材料二教育思想相比，梁启超的教育思想发生了什么变化？结合所学只是分析这一变化的原因。
高三历史一轮文综试卷（历史部分）讲评课
本课学习目标

1.对本次考试的试卷进行分析，找出出错的原因。 2.对出错的失分过多的题目进行演练掌握答题的技巧，规范答题的步骤。 3.学习自我分析，准确把握存在的问题，制定自己二轮的复习计划，提升自己。
一．试卷的总体评价及考试暴露的问题

试卷总评：本试卷难易适中，既重视对基础知识的考查，又注重考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，体现了高考考核目标与要求。其中政治文明史14分，经济文明史32分，思想文明史12分，选修改革史10分，综合类题目32分
刘锡鸿郭嵩焘
中国空虚不在无船无炮，而在无人无财，此皆政教之过也；西洋技巧文字，似不可纷纷讲求，致群鹜（wu）于末，而忘治道之本；不思整饬纪纲（纲常伦理），而惟骛心于凶器之末何欤？ ——《刘光禄遗稿》
西洋立国以政教为本；日本仿行西法，大小取法泰西，月异而岁不同；（中国专注于造船、制器、练兵）考求洋人末务而忘其本，自以为安。 ——《伦敦与巴黎日记》

高三历史期中考试讲评教案

(3)中共十二大上，邓小平明确提出什么重要理论？(2分)十年后，邓小平“南方谈话”的核心思想是什么?(2分)
(4)综合三则材料，概括20世纪以来中国重大理论成果的共同特点。(2分)
暴露问题：基础不牢，迁移能力不够；审题不仔细，时序不清，逻辑混乱，角度太小太窄。
3、强化练习：夯实基础，提高解题能力。
见《一轮》相关习题
A．代表大地主、大资产阶级在政治、经济上的利益
B．集中反映了中国人民要求民族独立、民主权利的共同愿望
C．推动了资产阶级民主革命运动的发展
D．在它的指导下颁布了第一部资产阶级民主宪法
①考点：
②错因：
③解析：
④同类变式：启蒙运动的实质是（）
A、古希腊、罗马的复兴B、宗教神学的发展
C、资产阶级的兴起D、人文精神的弘扬
②历史概念模糊不清，史实混淆。如第3、10题。
2础知识再认再现能力欠缺。如第2、5、15、20、21（2）（3）、22（3）（4）题。
3取、理解历史材料（文字材料，特别是图片、表格）的有效信息能力欠佳。如第5、11、22、23、45题。
4答题不规范导致失分。如第21（2）题。
⑥归纳概括、分析评价问题的思维能力欠佳。如第3、11、22（1）、23（2）、24、25题。
高三历史试卷讲评教案设计（第五单元）
第1课时
一、讲评目标：
1、巩固学生的基础知识，查漏补缺。
2、训练学生答题的规范性（学科语言、书写、序号化、段落化、提示语）。
3、训练学生的答题技巧与方法，总结答题的规律。
4、培养学生最大限度从材料中提取信息的能力（文字材料，特别是图片、表格），归纳、概括、比较、评价能力。
5、培养良好心态，培养学生团结协作意识，增强集体荣誉感，树立学习自信心，培养刻苦精神。

如何上好高三新课程高考历史试卷讲评课

Ｖｏ．１
ＮＯ．２
钟爱槠
ＬＩＢＥＲＡＬＡＲＴＳＦＡＮＳ
Ｆｅｒａｙ０９ｂｕｒ２０
如何上好高三新课程高考历史试卷讲评课
杜夏英
（建永泰县第三中学福福建永泰３００）５７８
【要】历史试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。试卷讲评课是复习备考过程中的一种重要课型。摘客观公正、学科
学生学习方式的变革。师评讲试卷，让学生“ 其所以然 ”是让学生明白“ 我什么” 是将学生被动地埋头做题变为主动地审视教是知，考，
答题。
【关键词】历史试卷评讲课；史教育；历高中历史【中图分类号】Ｇ６３５３．５【文献标识码】Ａ【文章编号】１７ — ２０２０）— １Ｏ０６１１７（０９２０一２１
高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节，卷讲评课的成败直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的效果。史教师通过试试历
卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性地自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进
生运用知识、决问题的能力难以提高。解第四、分讲题。对客观题的认识存在表面化的看法，为依认学生“ 对” 做就是 “ 做 ” 忽视了做题中的偶然性因素。形中使会，无

高三历史习题课讲评模式

高三历史习题课讲评模式第一篇：高三历史习题课讲评模式高三历史习题课讲评模式一在习题的选择上，每套题严格按照高考要求，教师严格把关，要求学生按时完成。

二、在习题的处理上，重在发挥学生的主体性。

教师起到点拨引领的作用。

1、分析考试成绩。

2、分析试题：①分析出的试卷难度、区分度以及得分分布情况向全体学生公布，使每位学生既了解全班同学所取得的进步和存在的不足，又明确自己的成绩与别人的差距。

老师根据实际情况，进行重点分析。

②屏幕展示每一个题目涉及到的知识点，学生的失分点，相关的基础知识，可以在看习题的过程中进行巩固。

③对于难度稍高的题目，重在培养学生分析概括、综合能力和史论结合的能力使学生养成分析命题意图的习惯，以解决学生中长期存在的审题能力差的问题。

重在审题思路的引领。

3、自主探究和小组合作探究学生自主分析自己的试卷，找出错因。

小组讨论，注意大家都要参与讨论，切忌一人讲，多人听的现象。

在这个过程中，教师进行巡视，了解学情。

学生可以将不能解决的问题，以纸条或者口述的形式，告诉老师。

这样更有助于教师了解学情。

4、重点讲解，点拨提升。

①对于不能解决的问题，可以采用互帮互助式，先由学生帮忙解决。

如果讲解不够到位，可以互相补充，直到完美答案呈现。

②对于学生未能解决的问题，由教师点拨思路，采用问题式，启发式，锻炼学生的思维能力。

5．变式训练、巩固提高。

这个过程可以采用两种方式：①可以在讲解习题的过程中，对于难点重点，列出相关的题型，加深对这种题型的理解掌握。

②也可以安排在课堂最后，出一份小型训练题。

6、落实巩固。

一堂课上的好不好，落实很重要的组成，因为你面对的主体是学生，如果学生没有学会，那再精彩的课也是不成功的。

所以应该重视学生的落实巩固。

7、课后反思①对于学生的知识漏洞，进行记录；对于学生在思路方面的薄弱环节，以后重点进行强化。

②通过反思，依据实际教学效果把成功的方法、经验记录下来，把矫正教学的难点、遗留点及其一些教训也记录下来，写出总结，这样做有利于教师自身水平的提高。

怎样上高三历史讲评课模版示范ppt课件

A．符合民主集中制原则 B．违反了权力制衡原则 C．违背宪法，林肯反对无效 D．符合宪法对总统权限的规定
22．英国历史学家汤因比指出：“1931 年，世界各地所有的人都在认真地思考并坦率地议论着西方的社会制度也许会失败和不再起作用的可能性”这种思考和议论主要是基于 A．经济危机的影响 B．对国家干预经济政策的怀疑 C．苏联实力壮大带来的威胁 D．国家垄断资本主义的过度发展
发展过程中，中国踩着历史的节奏，每一步都没有落空。”
回答下列问题：（3）近30年来，中国是怎样踩着这三个历史节奏，全面融入经济全球化潮流的? 从中可以总结出哪些成功的经验? (5分)
（4）三个节奏： ①1978年，十一届三中全会，做出改革开放的伟大决策； ②1992年，中共十四大，做出建立社会主义市场经济体制的决策； ③2019年，中国正式加入世界贸易组织。（3分）
年份 1800
184 0
186 0
1880
金额 1、4 2.4 7.2 14.7
—引自夏诚著《近代世界整体观》请回答：
（1）结合所学知识指出材料一反映了怎样的历史发展趋势？
世界市场的逐步形成。
展览一：19世纪晚期英国海外贸易示意图
（1）上图反映了世界经济发展的什么现象？
现象：世界市场形成。
经验总结：
（5）从以上我们可以总结出哪些认识？
练习十三75．(13分)有专家指出： “在上个世纪70年代中期经济全球化刚刚起步之时,中国开始改革开放；上个世纪90年代初经济全球化潮流真正形成之时，中国深化改革、扩
大开放；本世纪初经济全球化加速扩张之时,中国入世全面融入经济全球化潮流。在近三十年经济全球化
（3）发展国家垄断资本主义，加强国家对经济的干预；推行社会福利政策，建设完善“福利国家”；建立欧洲共同体，加强国际合作；改善企业经营管理方式；重视科技教育的发展。

吉林松花江中学校高三讲评课模式

吉林松花江中学历史高三讲评课模式高三年级历史组张维国历史高考主要分两种题型，选择题，材料题。

一、选择题(一)、选择题的分类。

文字类、图片类、图表类。

（二）、各类选择题的处理办法。

1、文字类：文字类又可以细化为中国语言习惯、西方语言习惯。

中国语言习惯又可以划分为古汉语和现代汉语。

对于古汉语，强调对学生所认识字词的解读以及对所给材料与教材的对接。

例：在古代汉语中，经常出现“封建”二字，但这里主要指“封邦建国”的分封制，而不是指现代汉语中的封建社会。

具体针对方法是，当做古文题时，一旦发现读不懂，解释不了一句话时，只要读懂并翻译清楚几个字词或者联系上下文能推断出大致意思即可，不必全部翻出，毕竟历史考题不是考古文翻译。

对于现代汉语，强调对材料的整体把握。

目前的高考题题干，基本分平行类和转折类两部分。

平行类中一般多用逗号，分号等，一题中可能提到两个问题，但都同属于一类。

具体办法使在选项中找出把两个问题都能概括进去的选项，而不是只能单独说明一个问题的答案。

转折类的句式大致分两类：1、如果不是……则……。

2、……但（而）……很明显，1类中强调整个句子的前半句，而2强调的是后半句。

再选项中既要把两个问题都能概括进去，同时还要注意看是强调前半句的还是强调后半句的。

西方语言习惯。

出题者主要考查学生主干句的划分，一般一道题会出现主语丛句、宾语丛句，和多个定语的句式。

所以做西方语言习惯类型题时第一步也是最关键的一步是把主谓宾定语进行划分，然后具体针对方法如中国现代汉语语言习惯。

2、图片类。

图片类在近几年高考中出的频率较低，但重要性不容忽视。

针对这类题型主要看图片注释和图片中所表达的含义，对症下药。

如2010年选择题29题。

3、图表类。

主要分饼状图、柱状图、折线图、表格图。

图表类题主要考查各项数据的发展趋势和特点。

以教材中第一次工业革命后英国农业工业比重饼状图为例，1841年农工服务业比重为20%、43%、37%，而1877年比重分别为14%、55%、31%.而考题中一般多为发展趋势、特点等。

历史试卷讲评课的策略

历史试卷讲评课的策略的情绪反应，如兴奋、沮丧、失落等。

因此，在试卷讲评课中，教师应注意调动学生的积极性，激发学生的研究动力。

在讲评中，可以通过表扬、鼓励、引导等方式，让学生感受到自己的进步和成就，激发他们的自信心和研究热情，从而更加投入到研究中去。

二、改写后的文章在高三总复阶段，试卷讲评课是检测学生知识和能力的形成水平的重要手段。

试卷讲评课应该充分发挥激励、诊断、强化、示范功能，以加强针对性、增强实效性、消除随意性、避免盲目性，提高试卷讲评课教学的效率和质量。

以下是试卷讲评课的策略：1.注意及时性。

试卷讲评应该及时进行，抓住学生的薄弱环节，有针对性地“专题补差”。

这样可以充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正其错误，从而提高学生的研究效果。

2.突出针对性。

教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。

同时，对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。

3.强调层次性。

讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获。

这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。

4.体现新颖性。

讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。

在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。

通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。

高中历史讲评课模式论文

高中历史讲评课模式探究讲评课是一种对学生存在的知识或能力缺陷进行矫正弥补的一种课型。

是常规课和复习课的有益补充。

其主要作用在于：通过讲评课能帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、完善学生的知识体系，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。

同时，通过讲评课教师也可以发现自己教与学中存在的问题，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

我认为在目前高三的历史教学中，历史讲评课可以采用以下的教学模式：一、创造平等、和谐的课堂氛围法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。

”教师不是法官，作用不在于审判学生，而是通过考试帮助学生成长，鼓励学生实话实说和发表自己的观点。

在平等、和谐的氛围下，学生才敢于发表不同的意见，质疑问难；教师才能把握学生的真实水平，并合理地引导学生，学生也才能自主参与其中，讲评课才能收到效果。

二、整体总结试卷情况分析整体试卷特点及所涉及知识体系；历史考试过后，先让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处。

鼓干劲，找不足；进行错题归因分析。

首先，教师引导学生大致分析试题所涉及的知识和能力要求，明确试题的命题指导思想，以激起学生强烈的求知欲望。

让学生明确：自己与应有水平之间的距离究竟有多少？为什么会存在这种差距？其次，教师将考试结果即分析出的试卷难度、区分度以及得分分布情况向全体学生公布，使每位学生既了解全班同学所取得的进步和存在的不足，又明确自己的成绩和与别人的差距。

这样学生看到了自己的差距，就迫切希望弄懂这些知识，这样讲评课就建立在学生强烈的求知欲上，才能加强印象，所以此环节是关系到讲评课质量和效果的关键。

最后，教师指出本次考试所暴露的主要问题，指明矫正要点，引导学生将注意力集中到要补救的内容上来。

以上三个层次要逐层推进，简捷明快；要坚持激励性原则，肯定成绩的同时，增强学生解决问题的信心和勇气。

三、试卷讲评阶段1、学生的自查自纠阶段。

如何上好高三历史评讲课

如何上好高三历史评讲课
四川省内江市翔龙中学刘应华
【摘要】上好高三历史评讲课可测试之后，暴露的问题可能很多，以使用“ 四步” 教学法，一是准确把握试老师要对错误的问题进行具体的分析卷，二是做好课前准备，三是抓好课堂讲解，应重点讲解产生误区的原因，不教学，四是注重课后巩固。能只是对对答案。讲评时，老师要结合【关键词】高三；历史；评讲；四步教有代表性的试题及学生典型性的错误学答案，理论结合实际，逐一分析讲解，由评讲课是高三教学的常态课和重表及里，追根溯源，使每一个出错失分点课，上好评讲课，可以使高一高二的学生，都能深刻认识到自己失分的原学习和高三的复习事半功倍。那么，如因，明确自己的主要缺陷，今后复习的何上好高三历史的评讲课呢，笔者认为方向和应该注意的问题，从而有针对性应该坚持“ 四步” 教学法。地搞好学习。要准确把握试卷（３）确定矫正措施。准确把握试卷是教师上好评讲课教师应根据学生在测试中出现的的前提条件，只有准确把握试卷，才能各种错误，找出失分原因，明确学生到对卷面做出正确的分析和评价，讲评时底是因为知识的欠缺、智力不达、能力才能做到有的放矢，才能收到实效。因不行，还是方式方法上的原因而失分此教师在测试前就应对试卷的出题意的。然后制定一个切实可行的矫正计图、知识含量、考查范围、难易程度、答划，有计划、有目的、有针对性地逐步对题技巧和能力要求做一个正确的评估学生存在的问题进行矫正。和分析，并预测出学生答题状况。为了３．确立讲评方法。准确把握试卷，教师在考试前要亲自做查明错因、找出误区、确立解决措遍试题，教师要改变盲目带着空白卷施固然重要，但要收到解决问题的最佳进教室或照抄参考答案的做法。这样做效果，还需要制定一个科学实用的讲评既便于教师熟悉试题考查的范围，体会方法。笔者认为讲评中要做到“ 四个必试题的难易度，掌握答题时间，对学生须 ” 。答题状况也可以做出一个科学合理的（１）必须发挥教师的主导作用。判断和分析。讲评中教师要充分利用其主导地二、要做好课前准备位对学生施加影响，以引导和启发学生１．确定讲评目标。积极参与到教学中来，师生共同来完成测试后教师应对学生试卷按选择教学目标。引导学生积极主动地去发现题、组合列举题、历史诊断题、材料分析问题、分析问题、解决问属，以增强学生题几大题型进行整理分析。根据学生的的亲身体验和感受，促进学生独立思考失分现象，分析确认本次测试所暴露出问题和解决问题的能力。来的主要问题及其原因，从中拢出较为（２）必须对普遍性和典型性问题重重要和急需解决的问题，制定出明确、点讲解。具体、便于学习的教学目标。目标的设高三历史课时少、任务重，这就要计必须紧紧围绕“ 查缺补漏、矫正错误” 求教师提高课堂效率。讲评课切忌不分这个中心，明确应补充哪些知识缺漏，轻重，眉毛胡子一把抓。教师在设计讲掌握哪些基础知识和应试技巧，具备怎评方法时，必须采取科学的方法与策样的思维能力、知识迁移能力，形成怎略，对于普遍性问题和典型性问题要设样的应试心理素质等。只有目标明确，计切实可行的方法，进行重点突破。对讲评才有针对性、实效性。于个别存在的问题，则设计由学生自我２．明确讲评内容。发现与矫正，或小组讨论等灵活方式与教师在认真分析卷面的基础上整方法去解决就可以了。理出来讲评的内容，讲评时要测重讲解（３）必须注重知识的辐射。以下几方面内容。试题受考试卷面的限制，不可能将（１）讲审题方法。全部知识都涉及到。出题者往往是以点教师引导学生分析和把握命题意带面体现课本知识，试卷中的每一个题图。任何一套试题都有命题人的命题意都代表一定的知识面，因此，在评讲时，图，只有审出命题意图，才能明确答题要引导学生扩大思维，扩展思路，进一方向。讲评时，要结合试题中的几种题步挖掘知识的深度和广度，找出知识的型、学生在答题中最常见的错误以及应纵横联系，由题中的问题联系到若干个该注意的问题来讲如何审题。与之相关相近的问题，力争做到一题多（２）分析答题误区。练， —题多解，以便提高学生举通的能力，达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的。这样的讲评，既有助于提高学生应对灵活多变的试题能力，同时又克服了题海战术的弊端，减轻学生的课业负担，提高了课堂效率。（４）必须准备矫正练习。矫正练习的方式可根据答题状况而定。对于出现的个别错误，可以有针对性地准备几道练习题找同学口头回答，也可以根据课前精心设计的矫正训练，集体矫正、巩固；对测试中学生普遍出错较多的问题，急待巩固和提高的问题，则应设计份矫正练习分发给学生课后训练、巩固、提高。三、要抓好课堂教堂怎样做才能把讲评课上得高效而务实的呢？笔者的做法是要坚持以人为本的原则，面向全体学生，让学生提出疑难问题，教师根据所提问题的难易程度，区别对待，逐步解决。讲解时，要有的放矢，重点突破。具体做法如下：ｉ．概括总评，明确目标。教师利用尽可能短的时间，简单扼要地概括总结本次测试题的主要特点、试卷的难易程度、所涉及的知识范围、所要考查的学科能力、答题技巧及考试结果、答题中学生存在的主要问题；目的在于使每个学生对自己有一个准确而全面的了解。认识到自己答题中所存在的主要问题和差距，实际上也就使学生明确了讲评的目标方向，调动学生积极参与教学的意识。２．集中问题，重点讲评。课前发给学生试卷，让学生自己矫正。课上用３ —５分钟的时间，提出存在的疑难问题。老师充分发挥主导性作用，引导学生分析失分原因，确定解决问题方法。对于那些具有代表性的错误，师要重点分析和讲解，并结合与之相关相近的知识或问题进渗透和讲解，加深学生对知识的理解和认识，从而达到举一反三的目的。这样做既省时间，又可以调动学生的积极性。四、要注重课后巩固每次试卷讲评后，老师还要采取必要的措施促使学生消化讲解内容。教师应根据学生答题中在的各种错误，有针对性地出一些矫正试题。而对个别学生在课上尚未解决的特殊问题，教师应给予个别辅导，并有针对性出几道题让他们练习巩固，并不时给他们鼓励，引导学生走出困境帮助学生增强学习的信

高中历史《高三历史讲评课》优质课教案、教学设计

高三历史期中试卷讲评课【教学目标】：1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。

2、通过试卷讲评帮助学生查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，提高学生解决问题的能力。

同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

【教学重点】：纠正错题、分析错因、寻找思路、总结方法【教学过程】：一、成绩分析二、试题分析非选择题失分较多的设问41 题第一问的第（2）问，42题一、失分主要原因：1、方法：审题不清，提取材料信息能力有待提高。

2、知识、能力知识：不能把材料与课本很好地结合起来，基础知识不扎实；没有注意结合材料中作者的观点、立场分析问题，受思维定势影响能力：解题能力有待提高，欠缺一定方法。

3、书写格式不规范，字体不工整二、展示试题，讲授方法（学生分析样卷存在问题）：41.（1）根据材料一并结合和所学知识，分析清政府与雍正年间与19 世纪70 年代矿业政策的差异及原因。

（15分）样卷一：样卷二：样卷三：（2）根据材料并结合和所学知识，说明与清代矿业政策相比，新中国“一五”计划期间矿业政策的特点（5 分）样题一：【补偿训练】（2014·新课标I·T40）40.（25 分）阅读材料，完成下列各题。

材料一宋应星(1587-约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。

45 岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。

他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》-书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。

正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。

后来乾隆时鳊《四库全书>，不予收录，民间因此更不敢印行。

这部书在19 世纪传入欧洲后，被誉为“17 世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。

高三历史试卷讲评课

三、讲评全国卷大综合题（2017年第41题）
1.课标解读：突出获取和解读信息能力
此题体现了综合性，25分，通常为古今贯通或中外关联，考的比较多的是经济史、社会生活史、思想史和科技史。其特点是围绕一条主线或一个主题，由1--2段材料和2 个问题组成。从考查的方向来看，该题型倾向于能力立意，知识重点指向不明。所以在平时抓住该题型特点进行强化练习，熟练掌握该题型的解题方法。
课标解读：突出论证和探讨问题能力
【发现历史问题（新增）、论证历史问题、独立提出观点】全国卷41题作为高考改革的实验田，备受瞩目。纵观近五年的题目，可总结出以下几点。 1.形式多样：即命题形式和材料呈现形式多变，如地图、目录、公式、文字、表格等 2.答案灵活：从“观点正确”到“观点明确”，从 “学者观点”到“自成一说”，开放度越来越大，鼓励创造思维，强调主动性、创新性。 3.宏观视野、立意高远
【补偿训练】（2014·新课标I·T40）
参考答案:
(1)特点:传统科技的集大成;多总结,少创造。长期实验基础上的理性探讨;突破性的科学成果。背景:中国传统农业、手工业技术发达;科举失利后的发愤之作。科学冲破了中世纪神学的束缚;近代科学研究方法形成; 长期从事科学研究。 (2)士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动;生产方式没有质的变化;文化专制。重视科学的社会氛围;资本主义生产方式产生;提供了认识世界的新方法。
四.讲评新课标Ⅰ卷开放试题发展变化
1、2013年汉唐地图对比，比较两图，提炼信息并予以说明。 2、2014年修改“抗日战争”目录，根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。 3、2015年探讨科学技术与生产力的公式题，认证和修改公式，继承和发展。 4、2016年围绕“制度构想与实践”自拟论题。 5、2017年第42题：14—17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。