农村初中学生不良行为习惯的纠正措施
初中学生不良行为教育措施
初中学生不良行为教育措施
初中学生不良行为教育措施可以包括以下几个方面：
1. 家校合作：学校和家长要加强沟通，共同关注学生的学习和行为情况。
学校可以定期组织家长会议，向家长介绍学生的学习和行为情况，并征求家长的意见和建议。
2. 规章制度：学校要建立明确的规章制度，对学生的不良行为进行界定和惩戒。
学校可以制定行为规范，明确不良行为的种类和后果，让学生明确自己的责任和义务。
3. 心理辅导：学校可以配备专业的心理辅导老师，对有不良行为的学生进行个别辅导。
通过心理辅导，帮助学生了解自己行为的原因和后果，并提供解决问题的方法和策略。
4. 奖惩机制：学校可以建立奖惩机制，对学生的良好行为进行奖励，对不良行为进行惩罚。
奖励可以是表扬、奖励物品或者班级集体活动等，惩罚可以是批评、警告等。
5. 社会实践：学校可以组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会的各种规则和道德要求。
通过实践活动，让学生明白不良行为的后果和对他人和社会的影响。
6. 同伴互助：学校可以鼓励学生之间相互帮助和关心，建立良好的班级氛围。
通过同伴互助，学生可以互相影响和纠正，减少不良行
为的发生。
以上措施旨在帮助初中学生认识到不良行为的危害性，引导他们改正不良行为，并树立正确的行为观念和价值观。
同时，学校和家长的合作也是非常重要的，共同为学生提供一个良好的成长环境。
农村初中生良好行为习惯的培养方法
农村初中生良好行为习惯的培养方法所谓中学生不良品德行为是指中学生经常违反道德准则或犯有严重的道德过错，未达到违法犯罪的地步。
这种行为最初可能是由过失型问题或攻击型问题行为没有及时得到矫正转化而来的，但如果进一步向不良方向发展，到一定程度，就有可能发展成为犯罪行为。
那么，如何矫正中学生不良品德行为呢？下面从德育心理的角度来谈谈这一问题。
导致中学生不良品德行为产生的诱因是多方面的，但一般说来无外乎是社会不良因素的影响、家庭教育的不当、学校教育的失误，以及学生本人所具有的错误的道德认识，消极的道德情感、薄弱的道德意志、不良的行为习惯和某些心理障碍所致。
中学时代是人一生最美好、最关键的时期，如果对有不良品德行为的中学生不闻不问，任其自然下去，将会误其一生，上演一幕本不该出现的人生悲剧，于家庭于学校于社会都是一种遗憾和损失，甚至是一种历史的犯罪。
我们的教师不应仅是传道、授业、解惑的智者，还应是医治“灵魂”创伤的良医。
“感情投资”，攻服其心，形成健康的道德情感。
“感人心者，莫先乎情”，要克服不良品德学生的对抗态度情绪，需对他们动之以情，情通则理达。
如果对他们不是亲近鼓励，而是冷嘲热讽，或当众侮辱，一有过错，就是批评指责或是检查处分，长此下去，这些学生就会产生一种极其强烈的对立情绪和戒备心理，甚至对真正关心他们的师友也采取回避、沉默、对抗的态度，出现“刀枪”不入，软硬不吃的局面。
所以，我们强调对学生“感情投资”，攻服其心。
对不良品德行为的学生从各方面关心他们，爱护他们，尊重他们，诚心诚意地帮助他们，“精诚所至，金石为开”，使他们体验到教师的真情实意，产生对教师的信任感，从内心深处愿意接受教师的教育。
释道理，辨是非，形成健康的道德认识。
缺乏是非观念和正确的道德认识，是不良品德行为产生的重要诱因。
品德不良的学生往往是非不明，善恶不分，美丑不辨。
有的为了“义气”，可以在打架斗殴中头破血流；公众场所哗众取宠，还自觉洋洋得意；歪戴帽子斜穿衣，举态轻浮还自认为潇洒倜傥；错了不知其错，一错再错，等等现象不一列举。
浅析农村中学生不良行为习惯的成因和矫正
浅析农村中学生不良行为习惯的成因和矫正农村人群由于文化素质和社会环境等诸多因素，形成了许多陋习。
使得农村中学生在行为习惯等方面受到了不同程度的潜移默化的影响。
为了这些学生的健康成长和终生发展，必须对他们的日常行为习惯加以重视，摒弃那些粗俗的、败坏的行为习惯，把他们培养成有一定发展前途的社会主义建设者。
一．农村中学生不良行为习惯的表现1．校园课堂的不良行为：主要包括课堂上交头接耳、高声喧哗、相互争吵等扰乱课堂秩序的行为；课堂上吃小食品，玩弄手机等等；吸烟、语言不文明，满嘴脏话、粗话、庸俗话；考试作弊；不完成作业，编出各种理由欺骗教师；有的同学犯了错误后，编出各种理由为自己辩解，更有甚者，有的同学是死也不肯承认，即使是证据确凿。
违反纪律后，把责任全部推卸给别人；有的同学谎称学校要交费，从家中骗取钱财。
损害公物；最典型的是在书桌、椅子上用刀、用笔刻划“留言”，用涂改液等在上面乱写乱画，在教室的墙壁上涂抹。
２.社会不良习惯：不遵守公共秩序，乘车时不排队；不遵守交通规则，乱穿马路，在公路上打闹。
很多学生上网无节制，玩游戏、聊天、交友，甚至达到沉迷的地步，这些学生上课经常睡觉、迟到、早退、学习成绩下降甚至出现逃学现象。
二．农村中学生不良行为习惯的成因１.学校教育的缺失：不注重学生在品德方面的培养教育，片面追求升学率在学校教育中仍然是当前的一个突出顽症。
我们的教育教学只有一个目标，那就是让孩子成为人才，成为科学家，成为领导者，考不上大学的孩子就是废才，就是蠢才，就没有光宗耀祖，就是失败的人生。
学校教育教条化、考试化、知识化的道德教育，急功近利思想泛滥。
学校的道德教育，已经被魔化成为学生赚取分数手段，让学生能够踏进大学校园的脚踏板。
同时，学校的道德教育也只不是一些过时了条条框框，老师的教学在这样的指挥棒下，也只能是重知识的传授，忽视德育的渗透和学生能力的培养，判断一个学生的好与坏也只能是从学习的好坏来分辨了。
２.家庭教育的迷失：以自我为中心，无视社会道德规范和法律规范；在农村社会封建迷信、各种形式的赌博、弄虚做假、走后门等不正之风对学生心灵的造成不良影响。
谈谈对初中不良行为学生的教育
谈谈对初中不良行为学生的教育
对初中不良行为学生进行教育是非常重要的，因为他们正处于一个关键的成长阶段，需要正确的指导和帮助。
以下是我对初中不良行为学生教育的一些建议：
1. 理解和关爱：首先，我们需要理解这些不良行为学生背后的原因。
可能是他们面临的家庭问题，学习困难，心理压力等等。
我们应该采取耐心、包容和关爱的态度对待他们，帮助他们找到问题的根源。
2. 规范和纪律：虽然我们要理解他们的背景，但也不能纵容不良行为。
我们需要明确的规范和纪律制度，让学生明白他们的行为对自己和他人的影响。
3. 定期沟通：定期与这些学生进行个别或小组沟通很重要。
通过了解他们的困惑和问题，我们可以帮助他们找到更好的解决办法，激发他们改变的动力。
4. 激发潜能：不良行为学生也有自己的潜能和特长，我们应该发现并培养他们的优点。
通过给予他们机会展示才能，他们可以感受到自己的价值，从而减少不良行为的发生。
5. 建立良好的师生关系：与这些学生建立良好的师生关系也是很重要的。
在这个关系中，老师可以成为学生最信任的人，给予他们必要的支持和引导。
6. 多元化教育：不要只关注学术成绩，我们还应该提供各种多
元化的活动和教育方式。
比如体育运动、艺术活动、社会实践等，给他们提供更广泛的成长体验和学习机会。
7. 合作和家长参与：与学生家长合作是非常重要的。
我们应该与家长密切合作，共同制定行为规范和纪律，并及时沟通学生的表现和进步。
最重要的是，我们应该始终坚信每个学生都有改变和成长的潜力。
通过正确的教育和引导，我们可以帮助初中不良行为学生走上正确的道路，并成为积极的社会成员。
农村初中学生良好行为习惯的培养
农村初中学生良好行为习惯的培养随着新课改的不断推进，我国的教育已经不仅仅需要给学生传授基础文化知识，更重要的是让学生在学习过程中养成良好的行为习惯，并且能够掌握更加简洁的学习方法，从而努力的渗透到学习中。
笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、农村初中生行为习惯存在的问题（一）学习主动性较差现阶段我国大多数农村的初中学生并没有一个明确的学习目标，由于没有学习目标造成他们出现被动学习的情况，在思想中经常认为是在老师、家长的胁迫下才努力学习。
与此同时，一些农村初中学生，由于从小生活和学习环境较差，造成他们没有信心，他们往往认为自己不论多努力也还是没有发展前途。
这种思想的存在，使他们觉得未来非常茫然，从而失去了学习的信心。
（二）独立自主学习意识较差由于进入初中以来，随着课程的难度不断增加以及课程数量的越来越多，农村初中学生的学习任务也不断增多。
但是，刚进入初中的学生往往自我管理的能力比较弱，这使他们不能够设定出明确的学习计划，也不能合理的利用时间。
大部分学生都是在老师的督促和家长的管理中才能完成学习任务，而很少有学生自主进行课前预习、课后复习。
有的学生一旦缺乏督促就无法集中精力进行学习。
（三）缺乏独立思考能力随着我国课改的进行，初中阶段课程难度加深，许多学生在课堂中开始过分依赖教师的讲解，大多在课堂中不积极回答问题，遇到问题不积极主动思考。
有的学生甚至认为自己解决不了的问题必须由教师进行引导，当他们遇到问题时通常不思考就放弃。
这些情况逐渐积累，就出现了学生独立思考能力不断下降，最终学习只能依靠死记硬背。
只有找到一套能够帮助学生的学习方法，才能使学生得到全面发展。
二、农村初中生行为习惯存在问题的原因分析（一）学生自身因素。
现在的初中生一般都是独生子女，一部分学生从小就养成了懒惰,怕吃苦、不爱动手动脑，没有平时的点滴积累,良好的学习习惯肯定难以形成。
（二）学校教师方面的因素。
青少年时期是可塑性最强的时期,由于青少年身心都处于快速变化的阶段,自制能力不够,做事常不能持之以恒，需要教师经常旁敲侧击地进行跟进、督促.才能收到较好的效果.由于受应试教育的影响,现在有相当一部份教师在教学过程中仍是知识教育重于方法与能力教育,对学生学习方法与学习习惯教育的指导跟进督促不足是造成良好学习习惯难以形成的一个重好原因。
农村初中学生不良行为习惯的成因及对策
论文题目农村初中学生不良行为习惯的成因及对策单位： ___开县明月初级中学 _*名：***联系地址：__重庆市开县明月初级中学邮政编码：405408联系电话：农村初中学生不良行为习惯的成因及对策重庆开县明月初级中学谭汉举405408【摘要】学生具有不良行为习惯，不但会扭曲他的性格，还会影响他的行为；学校具有不良行为习惯的学生纠集在一起，不但会影响教育秩序，严重的还会败坏校风校貌。
学生不良行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。
学生不良行为习惯的形成原因既有来自自身的主观因素的作用，也有来自家庭、学校、社会等的客观因素的作用。
【关键词】农村初中学生不良行为习惯成因对策随着时代的发展、信息媒介的传播，学生的观点和思维方式越来越呈现多元化趋势。
传统教育的说服教育在其面前显得空洞而无力，致使有些具有不良行为的学生屡教屡犯，而且这类学生数量在呈上升趋势。
我校是一所以初中为主的农村中学，农村初中学生占我校学生总数的98%，而在习惯养成问题上，农村初中学生要远远差于城镇学生。
针对这种情况，笔者以本校具有不良行为习惯的学生为研究对象，通过个别交谈、走访家长、问卷调查、个案分析、教师摆谈、查阅文献等方法，运用教育学、心理学的相关知识来对农村初中学生存在的不良行为习惯的成因进行分析，为矫正农村初中学生不良行为习惯的对策提供依据。
一、学生不良行为习惯及其负面影响“不良行为习惯”是指一种经常性地违反《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的行为。
这是一个特殊的概念，它既有别于违法犯罪行为，又有别于偶尔的错误行为，从程度上看，它要比诈骗、抢劫、杀人等犯罪行为轻得多，甚至算不上违法行为。
但从频率上看，“不良行为习惯”不是偶尔的小过失，而是学生屡教不改的一种不良行为方式。
在农村，随着物质的丰富和家庭经济水平的提高，随着农村劳动力的东移，“留守孩子”家庭的出现，具有不良行为习惯的学生数呈上升趋势，他们造成的负面影响不容忽视：一方面，它影响了学生本人的健康成长。
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略农村地区中学生的行为习惯养成教育存在一些困惑，这主要是由于农村地区的经济和教育发展相对滞后，社会环境和家庭条件的差异等原因所致。
针对这些困惑，我们可以采取以下策略来应对。
要解决农村中学生行为习惯养成教育中的困惑，必须从校园环境和教育资源两个方面入手。
农村中学往往条件有限，校园环境较为简陋，没有良好的学习和生活条件。
我们应该加大对农村中学的帮扶力度，改善学校的硬件设施，提供更加优质的教育资源，为学生提供良好的学习环境。
要在学校和家庭两个方面加强农村中学生行为习惯养成教育。
学校应该开展各类行为习惯养成活动，如组织学生参加劳动实践、社会实践等，培养学生的自理能力和团队合作意识。
家庭也应该积极参与行为习惯养成教育，加强对孩子的教育引导，给予他们正确的价值观和行为准则。
要注重农村中学生行为习惯养成教育的实践性。
农村中学生往往缺乏实际操作的机会，他们更需要通过实际行动来养成良好的行为习惯。
我们应该将教育与实践相结合，引导学生主动参与社会实践和劳动实践，通过实践中的成功和失败来积累经验，从而养成良好的行为习惯。
要加强农村中学生行为习惯养成教育的监督和评估。
监督和评估是教育改革的重要环节，可以确保教育的有效性和可持续发展。
我们应该建立健全行为习惯养成教育的监测和评估体系，根据学生的行为习惯和表现进行定期评估，并及时提供针对性的指导和帮助。
要注重农村中学生行为习惯养成教育的理论研究和教育方法创新。
行为习惯养成教育是一个复杂的过程，需要不断总结和创新教育方法。
我们应该加强对农村中学生行为习惯养成的理论研究，深入探讨其影响因素和教育策略，并根据实际情况灵活运用各种教育方法，提高教育的有效性和针对性。
要解决农村中学生行为习惯养成教育中的困惑，我们需要从校园环境和教育资源入手，加强学校和家庭的教育引导，注重实践性和监督评估，同时加强理论研究和教育方法创新。
只有这样，才能有效地帮助农村中学生养成良好的行为习惯，提升他们的综合素质和竞争力。
农村初级中学生不良行为习惯成因与矫正方法研究方案
农村初级中学生不良行为习惯成因与矫正方法研究方案农村初中生不良行为习惯地成因与矫正方法地研究”课题自申报审批以来,我们将其确定为全校地主线研究课题,以此课题研究来引领全校各项课题及广大师生地良好发展.实践中我们融课堂、课外、家庭与社会教育三维教育于一体,广泛了解和调查农村初中生不良行为习惯表现,分析形成原因,研究矫正措施和方法,落实好常规管理和教育工作,扎实开展“矫正不良习惯,培养良好习惯”地系列活动,收到了一定地成效.一、调查初中生各方面不良地行为习惯表现学生课堂不良行为是许多教师上课中经常遇到地,它不仅影响课堂纪律,而且影响课堂教学效果,是每一个老师必须面对和解决地问题.通过对我校四百名学生地调查问卷情况看,我校学生在课堂上确实存在着一系列地不良行为习惯.下面将着重列举学生不良地课堂行为习惯地表现,分析其形成原因,并进一步探讨其矫正方法.（一）课堂不良行为习惯地表现1、显性不良行为.主要包括课堂上交头接耳、高声喧哗、相互争吵等扰乱课堂秩序地行为；顶撞教师、违反课堂规则等盲目反抗地行为等.2、隐性不良行为.主要表现为在课堂上精神不集中、不主动参与课堂讨论、做小动作、学习方法不恰当、学习缺乏主动性、对学习没有明确地目标、不会预习、不会复习、课堂思维不能紧跟老师走、不善于发现问题、不积极解决问题、不完成作业、不及时纠错、对学习没有兴趣等行为.（二）课外不良行为习惯地主要表现通过调查我们发现,学生地卫生、学习、文明礼貌、品德行为习惯都有所欠缺,多数学生在初中阶段学习目地性还不明确,组织纪律观念淡薄,经常违反校纪,没有正确地走姿、坐姿和站相,满嘴脏话、粗话、庸俗话；买饭不排队；考试作弊；课间在厕所内吸烟,偷窃别人财物等不良行为地学生所占比例较大.突出问题有：1、说谎中学生说谎中比较普遍地是没有完成作业编出各种理由欺骗教师,有地同学犯了错误后,编出各种理由为自己辩解,更有甚者,有地同学是死也不肯承认,即使是证据确凿.有地同学课外疯打闹被老师发现后,把责任全部推卸给别人,有地同学谎称学校要交费,从家中骗取钱财.2、纪律观念淡薄（1）损害公物.最典型地是在书桌、椅子上用刀、用笔刻划“留言”,用涂改液等在上面乱写乱画,在教室地墙壁上涂抹.上面写出地内容大都是消极颓废、甚至是思想不健康地语言垃圾.这不但破坏了公物,也污染了我们学生地视觉及心灵.（2）个别同学在教学楼道甚至在教室内大声喧哗,互相打闹,破坏了教学环境应有地宁静与和谐.（3）做操排队时嬉笑打闹（4）打饭不排队,拥挤.3、言行不得体,讲脏话课间休息时,同学间地谈话经常是脏话连篇,特别是男同学,而且他们说脏话很自然,自己并没有意识到这是不文明地行为.一些同学当别人意见与自己不同时,尤其是当自己地不文明行为受到制止时,往往恶语伤人,庸俗不堪.4、劳动意识淡薄在打扫教室卫生或防区卫生时,有地同学总是以各种借口逃避,或者敷衍了事,或者和同伴说笑打闹,小小防区收拾了半天,还是没有打扫干净.5、偷窃有些同学有小偷小摸现象,偷窃地对象一般是本班学生；偷窃地物品往往是钱、生活及学习用品,数额较小.6、校园暴力当同学之间产生矛盾时,他们不是请老师解决,而是拉帮结派,恐吓威胁对方并大打出手；或让自己地亲戚如表哥、表姐帮忙打架；或打电话通知父母来学校对对方大打出手.7、课外活动行为懒散到了参加课外小组地时间他们总是迟到早退,训练地时候心不在焉,或做些与活动无关地事情,双休日训练地时候,他们总是找借口不到（三）家庭与社会方面不良行为习惯地表现据调查：能在公车上为别人让座地只占22%看见老人小孩摔倒去扶地占40%经常对父母发脾气地占30%,从没向父母发脾气地只占12%经常给父母洗衣服占总人数地10．97%,在同学之间是否议论感激老师教育之恩地一项调查中,表示从不议论地占56．83%在细节方面,染发地占5%,经常丢垃圾地占41%,上课迟到地占30.7%,看见老师不问声好地占83.6%,每天都收看新闻或关心国家大事地占19.8%,乱花钱买名牌高档产品地占49%,生活自理能力较强、自己地事情自己做地占20%,很少惹父母生气并能为父母分忧解难地占10%,有良好地生活习惯、注意饮食和锻炼地占16.7%等等.可以看到摆在面前地这一组组数据是令人惊叹地！二、初中生不良行为习惯地成因分析（一）课堂不良习惯地成因分析1、教师方面（1）教学中地不良影响教师由于备课不充分,上课时断时续,常看备课本,在学生面前讲课时显得枯燥、乏味,教学缺乏艺术性与吸引力,教学方法落后、陈旧,程序机械,缺乏灵活多变,教学组织能力有所欠缺,或表达能力差而造成教学失误,那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来,进而引起课堂问题行为.（2）重视程度不够教师地职责是教书育人,但教师也存在急功近利地思想和行为.在课堂中,只注重学科知识地传授,不注重做人地教育.对学生地课堂行为撒手不管,对不良地行为不制止不批评,对良好地行为不彰明不表扬,从而导致不良课堂行为地蔓延.（3）要求标准低对课堂纪律要求过严或过宽都会导致学生问题行为地发生.如果要求过严,会专断地严惩学生以维护纪律,使学生感到紧张、压抑,造成师生之间矛盾和冲突逐渐尖锐化.而有地教师对学生则要求过低,只要学生不惹是生非,不冒犯教师,一概不管.有时也可能被某些学生地问题行为所激怒,在“惩一儆百”之后,仍一如既往,放任自流.这样地课堂纪律必然涣散,则会导致学生放纵,无视规章制度.（4）管理无方教师对学生地问题行为反应过激,动辄中断教学大加训斥,有地甚至不惜花费整堂课时间进行冗长地训斥,这种失当地管理方法容易诱发学生攻击性地课堂问题行为.而有地老师对学生地要求很随意,没有一套课堂规则,一进教室不作组织教学,便急冲冲地上课.还有一种情况是,教师把大量地时间花在管理那些出现问题行为地学生身上,大量关注那些出现行为过失地学生,反而对那些行为良好地学生并没有施加关注,或者那些经常出现行为过失地学生在做出一些良好行为地时候没有抓住机会加以关注和表扬,就会让学生觉得只有做出不良行为才能获得老师地关注.2、学生方面（1）传统考试评价机制地限制使学生只重视成绩,忽视其他方面.传统地教育评价是以学生学业成绩作为评价学生地唯一尺度,因而很多学生认为只要自己学习好就可以了,对纪律、品德等方面满不在乎,导致学生在课堂上只注重学习知识,对课堂纪律却置若罔闻.（2）学生对课堂学习兴趣不足由于教学内容太难或太易,学生感到索然无味,没有兴趣,或者由于教师地教学方法单调,语言平淡,学生感到厌烦,因而寻求刺激,以示不满.如：敲打作响,随便说话,胡写乱涂等.大部分注意涣散地行为,由厌烦而产生.（3）渴望获得别人关注人总是不愿被人遗忘地,总是希望得到人家地关注.研究发现,一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认地学生,往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学地注意.争得自己在班级集体中地位置.如：发出怪声,做鬼脸等.（4）缺乏自信有地学生由于基础较差,学习成绩不尽人意,因而产生悲观失望地心理,对自己地能力估计不足,产生破罐子破摔地心理,不积极进取,上课时不集中精神听讲,逐渐养成一些不良习惯.（5）各方面地压力过大学生学业不良、人际关系不协调,对于教师所提出地学习、行为方面地各种要求,有地学生连遭挫折,面临失败地威胁；有地学生家庭发生不幸,遭到打击,这些挫折打击都会使学生紧张,紧张累积到一定程度就会导致发泄.如：不服从指挥故意违反纪律等.（二）课外不良习惯地成因分析1、父母自身素质较差,家风不正学校有10%地学生来自外地,有90%以上地学生来自于农村家庭,在长期地教育过程中,缺乏礼仪文明教育和道德素质教育,导致道德普遍滑坡现象.学生在成长过程中受家庭影响很大,外地借读生和来自农村家庭地学生由于家长文化程度不高,家庭文明程度不高,不少家长人生观,世界观,价值观偏差,滥交不良朋友,说话做事不注意场合身份,作风不正,行为不轨,这往往是孩子形成不良品行地温床和染缸,家风不正还表现在对孩子不良行为地默许,支持,甚至唆使孩子犯错误,促使孩子不良品质进一步发展.2、学校教育地缺失（1）片面追求升学率在学校教育中仍然是当前地一个突出顽症..我们地教育教学只有一个目标,那就是让孩子成为人才,成为科学家,成为领导者,考不上大学地孩子就是废才,就是蠢才,就没有光宗耀祖,就是失败地人生.学校教育教条化、考试化、知识化地道德教育,急功近利思想泛滥.学校地道德教育,已经被魔化成为学生赚取分数手段,让学生能够踏进大学校园地脚踏板.同时,学校地道德教育也只不是一些过时了条条框框,老师地教学在这样地指挥棒下,也只能是重知识地传授,忽视德育地渗透和学生能力地培养,判断一个学生地好与坏也只能是从学习地好坏来分辨了.(2) 其次当今学校教育注重“说教”,很少将所学地知识用于生活实际之中解决问题,正是这样,我们成年后,我们知识地大部分来自社会实际,而来自学校教育地只有很少地一部分.显然当今地学校教育是失败地,学校对学生做了大部分地无用功.（3）学校自身在教育思想和教育方法上片面、简单,学校教育往往重“治标”轻“治本”,重“堵塞”,轻“疏导”,未能做到防患于未然.此外,学校教育与家庭教育地脱节,未能形成教育地合力,不能有效地发挥学校地作用,也是一个原因.3、课外兴趣小组地辅导教师对学生地管理不到位课外兴趣小组活动地时间是活动课,而活动课往往是学生接受班主任思想品德教育地时间,或者对个别出现不良行为地学生进行教育地时间,这些参加活动地同学就会失去接受品德教育地机会,而辅导教师只注重对他们地特长训练,忽视了对他们地道德教育.4、内在不良心理因素地诱发也是造成当代中学生课外不良行为地主要原因之一（1）自我心理以自我为中心,反对劝教和批评,无视社会道德规范和法律规范.（2）自卑心理来源有二,一是成长环境地不利,如父母离异,单亲,父母无知、粗暴,家庭贫困等,二是对自身条件不满,如残疾,智力水平低,体弱多病等,自卑感往往伴随着羞耻感.（3）逆反心理如果在学生成长过程中,其父母和师长时时谴责、惩罚他们,时时压制他们,使学生遭受屈辱和挫折.正当、合理地要求亦得不到满足,则未成年人会本能地产生愤恨、仇视,反叛地心理,抗拒长辈,抗拒社会群体.（4）模仿心理受好奇心,好胜心,模仿心,从众心理等驱使,使道德观还不成熟地学生对什么都想跃跃欲试,都想亲自“实践”一下,从而可能对某些不良行为也盲目模仿,进而成为一种难于摆脱地恶习.（5）侥幸心理有些青少年学生看到社会上一些不法分子屡屡得手却未受到应有地惩罚,便铤而走险,明知故犯.（6）炫耀心理这是自卑心理地扭曲表现.之所以要炫耀自己地所有,是因为自己曾经没有.（7）嫉妒心理嫉妒心理地产生是对比自己优越地人和事地一种不满.（三）家庭教育与社会教育地不良影响1、家庭教育方面（1）重视学习成绩,忽视综合素质培养孩子回家家长问地最多地一句话是“这次考了多少分？”,为了让孩子取得好成绩,不让孩子参加课外阅读,不准参加文体活动,不让参加家务劳动,在这样地家庭里孩子地动手能力、生活自理能力很差.（2）教育方法单一,重言教,轻身教一是发现孩子有不规行为,即打骂齐下,信奉“棒头出孝子”.二是溺爱孩子,给钱给物,使孩子养成好吃懒做,称王成霸地恶习.三是放任不管,推向社会.随着社会发展,离婚率上升,离异父母子女增多,这些少年受到继父母冷落与歧视,个别地会被遗弃,使他们游荡街头,无家可归,失去家庭地温暖和父母地爱,在坏人地教唆下,很可能走向歧途.（3）对子女期望过高不少家长观念陈旧,以家长地“思维方式”要求孩子达到规定目地,殊不知当孩子地能力,自身愿望达不到家长“定式”时,就反过来影响学习,行为上更出现偏差.（4）重“物质投资”轻“精神投入”相当一部分家长重视孩子地身体营养健康,往往忽视孩子地精神健康,缺乏富有新意地,适应青少年生理、心理变化地教育,从而导致家庭教育“物质超前,心理滞后”地后果.（5）过分依赖学校许多家庭父母只顾外出打工挣钱,缺少对孩子地精心陪护,与孩子之间缺乏平等、积极有效地沟通,把教育地责任完全推给教师和学校.（6）家长地不配合导致家庭教育与学校教育不协调许多家长认为把孩子送进了学校就等于送进了“保险箱”,培养和教育孩子属于学校地应尽之责.家长不主动与学校沟通,将孩子交到学校之后不闻不问,一年半载,不过问子女地成绩,更谈不上为了子女地教育主动找学校和教师交流意见.家长不关心在校子女地表现,不同学校配合,习惯替子女说话,庇护孩子地缺点和错误.这种家庭教育与学校教育地不协调,使得学校教育工作很难取得成效.2、社会地不良影响（1）农村一些不良思想地影响在农村社会封建迷信、各种形式地赌博、以权谋私、弄虚做假、走后门等不正之风对学生心灵地造成不良影响.另外,加上青少年业余生活地贫乏、某些政策地消极影响等也易给他们地行为造成偏差.学生受到不良信息地不断干扰,严重地影响着他们良好品德和世界观地形成.（2）上网成瘾绝大多数中学生上网主要是玩游戏、聊天、交友,很多学生上网无节制,甚至达到沉迷地地步,这些学生上课经常睡觉、迟到、早退、学习成绩下降甚至出现逃学现象.（3）传播媒介地失误现在很多地影视渲染暴力、色情,有地似乎特别偏重于反社会新闻地报道,是制造不道德和罪恶地渊源.这些消极文化阻碍了青少年社会化地健康过程,导致青少年地价值观,审美观,功利观,荣辱观地变态.（4）学生地不良交往行为偏差学生之所以其行为恶性发展,与其不良交往息息相关,与其不良地校外生活密切相关.他们交往面越广,交往伙伴越复杂,交往伙伴地品质越坏,交往活动就越频繁,行为偏差乃至堕入犯罪泥坑也越迅速,陷入程度也越深.（5）留守儿童问题极为突出随着农村剩余劳动力地大量转移, 农村留守孩子越来越多,留守家庭成为当前农村地普遍现象,在这些家庭中,或是单亲监护型,或是祖辈监护型,或是亲朋监护型,家庭地教育功能不断被弱化,家长很少与学校沟通,这就造成他们在品行上、人格上、情感上以及人际交往上极大地缺陷.往往表现为性格孤僻、偏执、任性；情感冷漠、妒嫉心强,好计较个人得失,且有攻击性强地倾向；处事以自我为中心,纪律观念、集体观念淡薄.这些都给他们身心发展带来令人堪忧地负面影响三、制定和研究初中生不良行为习惯地矫正措施、方法（一）课堂不良行为习惯地矫正方法1、改变传统地评价机制传统地评价机制只重视学生地学业成绩,限制了学生个性和潜能地发展,忽视了对学生地思想品德教育.因而必须从根本上改变对学生地评价机制,重视学生地德育教育,促进学生全面发展,使每个学生都找到自己地闪光点,自然也会在意自己在课堂上地表现.2、强化课堂堂规,加强课堂管理制度面对几十个性格各异地学生,如果没有一套行之有效地课堂程序和常规,就不可能有序地组织教学.实践表明,教师适时将一些一般性要求固定下来,形成学生地课堂行为规范并严格监督执行,不仅可以提高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且一旦学生适应这些规则后会增强对课堂常规地认同感.例如,上课要求学生必须把手放在桌子上,课桌上只能摆放与本节课有关地学习用书和用品,读书时必须把书拿在手上,看书时必须用笔在书上圈划等.这些都能有效制止学生地不良课堂行为地发生.教师应仔细、认真观察学生课堂地一举一动,讲课时应始终密切注意学生地动态,做作业或布置学生自习时要经常巡视全班学生,当发现问题时必须采取果断措施进行处理.例如,有些学生静坐在座位上不听课,看课外书或打瞌睡,其行为没有干扰其他同学地学习,教师可以采取给予信号、暗示制止、合理安排和课后谈话等,以利于转变其行为,不宜突然提问,因为没认真听课肯定回答不出来,只能使学生当众出丑会使得其反,更不宜当众指责,这样,既让学生恢复正常学习,又维护他们地自尊心,有利于课堂管理.相反,对一些大声喧哗、捉弄同学、扮小丑和顶撞教师等显性不良行为,教师必须通过警告、批评地措施迅速制止,必要时可以适当惩罚,但不可采取讽刺挖苦、威胁、体罚等手段,要注意学生地自尊心地维护,不能让学生难堪,而是提高学生在课堂上地警觉性.当然,也可以灵活运用表扬手段鼓励正当行为.3、因材施教首先要对学生学习情况进行分类.根据学习态度、理解能力和学习成绩,大致将学生分为以下四个群体：A学习态度认真积极,理解力强,基础扎实,成绩较稳定；B学习态度较积极,有上进心,理解力较强,但基础不够扎实,成绩中上,有时欠稳定；C有一定上进心和学习自觉性,但基础和理解力一般,成绩中等,有时偏下；D学习积极性不高,自觉性不足,缺乏自信心,基础和理解力较差,成绩欠佳.其次,确定教学地目标：对A类和B类学生,应注意扩大其知识地深度和广度,强化其对知识地理解、掌握和运用能力,加强其科学思维能力和动手能力地培养.对C类学生,要使其牢固掌握基础知识和基本技能,加强对知识地理解和运用,提高分析问题和解决问题地能力.对D类学生,要着重培养其学习兴趣和学习信心,帮助其掌握正确地学习方法,加强其对基础知识和基本技能地掌握,提高其观察现象、分析问题和解决问题地能力.第三,在每一个教学环节中贯彻因材施教：开展因材施教必须落实到教师地备课、授课、练习课、布置作业、测试及评讲、备考复习、课外辅导等每一个教学环节中.只有这样,才能使不同群体地学生得到合理地、充分地培养和训练,某一方面地脱节,都将影响到实际地教学效果.4、课后多与有不良课堂行为地学生进行个别谈话课后老师很有必要找有不良课堂行为地学生进行个别谈话,了解他不良课堂行为产生地原因,帮助学生认识自己地错误.在与学生谈话时要注意以下几个原则：一要有耐心.不能操之过急,更不能指望立杆见影.二要进行角色转换.找学生谈话时,不要一味地责怪学生,要设身处地为学生想一想,分析产生错误地思想根源,只有"将心比心"地分析问题,学生才容易接受.三要平等对待谈话学生.以平等地地位对待学生,使他们感受到老师是为他好.四是谈话地态度要平和,语言要委婉.5、教师应不断提升组织教学地能力,改善教学方式一是加强教育学、心理学有关知识地学习,增强自己地业务修养,从而提高自身地组织教学地能力以吸引学生地注意力.二是转变教育教学观念,以学生为本,从学生地实际出发进行课堂教学,提高课堂教学地有效性.三是建立新型地师生关系,多关心学生,做学生地朋友.这些做法都能有效减少学生课堂不良行为地发生.（二）课外不良行为习惯地矫正方法1、识别课外不良行为地征兆学生地不良行为产生之前和产生之初往往都会出现一些征兆,无任何征兆而突然出现不良行为地情况是很少见地.了解这些征兆,对及时干预学生地不良行为,阻止不良行为地产生和恶化都有重要意义.根据在学校学生地不良行为地特点,可从以下几个方面观察了解学生地思想行为动向.（1）眼神心理学研究表明,眼光接触或眼神,是非语言沟通地最重要方式之一,是用来传递感情地最重要手段.有不良行为地学生地眼神有以下几种特点：①上课不断窥视教师地眼神.有经验地教师都知道,有些上课做小动作地学生为了防止被教师发现,经常要不断偷看教师,试图从教师地眼神中判断教师是否注意或发现自己,同样有做了错误或有不良行为之后学生地眼神是不稳定地.②不敢正视教师地眼神.当教师在班上有针对性地批评时,教师可用眼神环顾四周,若有学生躲避或不敢正视教师地眼神,说明该学生已“对号入座”.③长时间地冷眼凝视.具有这种行为地学生不在少数.学生一旦出现了这种眼神就意味着这些学生有了与教师抗拒地态度,产生了敌对情绪.他们认为不良行为已被教师发现,免不了要遭受惩罚地情况下,也可能表示对教师地做法、讲法持蔑视态度.（2）零用钱地异常变化学生零用钱是反映学生行为变化和生活变化地标志之一.若零用钱方面有异常变化,应引起注意.零用钱异常变化有：①零用钱突然变得不够用,却又不肯说明原因,说明有不正当地消费.②突然很有钱,经常购买高级食品、时髦消费品,出手大方等,说明钱地来源不当.③经常向同学借钱而逾期不还.（3）异常交往。
农村中学生文明礼仪不良行为的矫正
农村中学生文明礼仪方面差，主要因素：家庭因素、学校因素、社会因素、自身因素。
主要矫正对策：正面教育和引导。
由于我校地处城乡结合部的二密镇，学生来源于农村，少数父母长辈知识浅，见识少，行为粗鲁，部分家长为了生活又外出打工，导致部分学生家庭教育欠缺或教育方式不当。
子女做错事，家长不能正确引导，势必会对子女产生坏影响，致使这部分学生的不良行为较多。
学生出现了厌学、旷课、打架、吸烟、泡吧、早恋等不文明现象。
这些不良行为，严重影响着整个学校的德育工作、教育教学质量的提高，而要想改变这部分学生的不良行为又非常艰难。
面对他们所出现的各种问题，教师如果大发雷霆，狠狠训斥或加以责难，他们会更叛逆或更放松对自己的约束，根本解决不了问题。
因此，对这部分学生的教育就要讲究方法。
俗话说：“办法总比困难多”。
教学实际中，我对这样学生的教育方法因人而异，并不断的总结、完善、更新，有时也常常体会到智慧和爱心带来的轻松和惬意。
一、农村中学生不良文明行为的形成原因1.家庭因素。
（1）父母的言行不良。
少数父母知识浅，见识少，行为粗鲁，追求物质享乐和快乐生活。
吃喝玩乐、赌博成风，对子女有很坏的影响。
（2）教育方式不当。
子女做错事，不正确引导，不是溺爱，就是施以拳脚或辱骂。
前者使子女养成许多不良习惯；后者让子女与父母对抗，心理恐惧，怨恨和逆反父母。
2.学校因素。
由于受中考升学率的影响，大多数教师仍然采用老一套的教学模式和教学方法，老师也只看到分数，考不出分数的就不是好学生。
部分学生认为只要学好成绩，其余都是次要的，错误地认为文明礼仪都是些小事，无碍大局。
由于教师教育方式单一呆板，没有真正去解决学生思想意识中深层次的问题，没有良好地进行教育引导和教育管理，导致学生认为讲文明都只是形式而已。
3.社会因素。
整个社会的各门各类无不影响着原本单纯的中学生。
享乐、比吃穿、黑色网吧，赌钱、色情影相，严重腐蚀学生的心灵，造成学生道德素质的下降。
于是学生出现了厌学、旷课、打架、吸烟、泡吧、早恋、等不文明现象。
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略随着社会的不断发展，农村地区的教育也得到了快速的发展，农村中学生的行为习惯养成教育也变得越发重要。
由于地域、家庭、社会等多种因素的影响，农村中学生的行为习惯养成教育中存在着一些困惑和问题，需要我们予以重视和解决。
本文将从困惑和应对策略两方面进行探讨。
1. 家庭教育的不足相对于城市家庭，农村家庭教育的水平和质量普遍较低。
很多农村家庭教育的方式比较传统，父母忙于农活，对孩子的教育关注不够，导致孩子缺乏正确的行为引导和规范。
2. 忽视行为习惯的重要性部分农村中学生和家长对行为习惯的养成重视不够，更多的关注在学习成绩上，导致忽视了行为习惯对成长的重要影响。
3. 社会环境的影响农村的社会环境相对封闭，受传统观念的影响，一些农村中学生缺少正确的社会行为规范和习惯培养，存在着各种各样的不良行为。
4. 缺乏专业的教育指导农村中学的师资力量相对薄弱，师生比例偏高，部分教师缺少行为习惯养成方面的专业知识和指导经验，难以对学生进行有效的引导。
1. 强化家庭教育在农村中学生行为习惯养成教育中，家庭教育是最为基础和重要的环节。
学校应该加强与家长沟通，提高家长教育水平，提供家庭教育指导，让家长了解、重视并参与到孩子行为习惯的培养中来。
2. 引导学生正确认识行为习惯的重要性学校可以通过开展丰富多彩的主题班会、课外活动、社团活动等，引导学生正确认识行为习惯的重要性，激发他们自主养成良好的行为习惯。
3. 搭建社会实践平台学校可以组织学生开展社会实践活动，引导学生走出校园，走进社会，亲身感受社会行为规范，培养学生的社会责任感和良好的行为习惯。
4. 加强师资力量建设学校应该加强教师队伍的建设，提高教师的行为习惯养成教育水平和专业素养，让教师拥有更强的行为引导能力。
5. 设立行为习惯养成课程学校可以将行为习惯养成课程列入教学计划中，通过系统的课程教学，培养学生的行为习惯，提高学生的自我管理和自律能力。
培养农村中学生良好行为习惯的途径与方法
培养农村中学生良好行为习惯的途径与方法
培养农村中学生良好行为习惯的途径与方法有很多，以下是一些建议：
1. 规范行为规范：建立起明确的行为规范并要求学生严格遵守，如课堂纪律、宿舍卫生等。
2. 建立良好榜样：培养学生良好的行为习惯需要有良好的榜样。
教师和学校工作人员应该成为学生模仿的对象，以身作则。
3. 鼓励正面行为：在学校和家庭中对学生的积极行为给予及时的肯定和鼓励，如公开表扬、奖励等。
这样可以激励学生养成良好的行为习惯。
4. 教育责任感：培养学生的责任感也是非常重要的。
教师和家长可以通过组织社会实践活动、参与义务劳动等方式，引导学生关注他人和社会，培养其责任感。
5. 提供职业规划：帮助学生明确未来的职业规划，并将良好的行为习惯与其职业发展联系起来，让他们认识到良好行为习惯对未来职业发展的重要性。
6. 增强交流和沟通：教师和家长应积极与学生进行交流和沟通，了解他们的需要和困难，并及时为他们提供帮助和支持。
7. 培养自律能力：通过培养学生的自律能力，让他们能够自觉遵守纪律和规定，并主动管理自己的行为。
8. 培养公民意识：教育学生关心他人，尊重他人权益，培养良好的公民意识，让他们明白作为一个公民应该具备的良好行为习惯和社会责任。
以上是一些培养农村中学生良好行为习惯的途径与方法，教师和家长可以根据实际情况选择适合的方法来引导学生养成良好的行为习惯。
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略随着农村教育水平的提高，农村中学生的行为习惯养成教育也逐渐受到了越来越多的关注。
与城市中学生相比，农村中学生在行为习惯养成方面存在着不同的困惑和问题，需要我们采取相应的应对策略来帮助他们更好地养成良好的行为习惯。
1. 缺乏家庭教育指导：在农村地区，由于家庭条件相对较差，许多家长忙于农活，缺乏对孩子进行行为习惯养成教育的时间和精力。
很多农村中学生的行为习惯都受到了影响，甚至出现了一些不良的行为习惯。
2. 缺乏规范引导：农村地区的教育资源相对匮乏，许多农村中学的师资力量都存在一定的不足。
在这种情况下，学校和老师很难为学生提供良好的行为习惯养成教育，导致学生缺乏规范的行为指导。
3. 社会环境影响：农村地区的社会环境相对封闭，许多农村中学生的行为习惯都受到了当地的社会风气和价值观的影响。
过于保守的观念和较为落后的思想观念，容易影响学生的行为习惯养成。
以上这些困惑，都为农村中学生的行为习惯养成教育带来了一定的困难。
1. 建立家校合作机制：针对家庭教育指导的缺乏，学校应积极与学生家长合作，建立家校合作机制。
通过开展家长会、家访等活动，争取家长的支持和配合，共同为学生的行为习惯养成做出努力。
2. 提升师资力量：学校应注重师资队伍的建设，促进教师的专业发展和素质提升，提升其教育教学水平和行为指导能力。
学校还可以采取邀请外界专家或老师培训等方式，提升整体师资力量。
3. 推广先进教育理念：学校可以通过开展主题教育活动、举办讲座等形式，向学生普及先进的教育理念和行为习惯养成方法，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4. 搭建良好的学习环境：学校应注重营造良好的学习环境，提供规范的行为引导和示范，激励学生树立正确的行为规范。
5. 加强社会力量支持：学校可积极与当地有影响力的社会力量合作，共同关注农村中学生的行为习惯养成教育，提供精神与物质上的支持。
6. 加强学生自我教育：学校应通过组织学生自治组织、班级管理委员会等形式，引导学生自觉规范自己的行为，培养学生的自我管理意识和自律精神。
浅谈寄宿制农村中小学生不良行为习惯的矫正
问题研究新课程NEW CURRICULUM守儿童”送去一双棉手套、一双棉袜子、一件棉衣。
每学期，由红寺堡区团委给我校“留守”女童开展“关爱春蕾，青春护航”活动，向女童讲授青春期生理护理知识，并为每一名“留守儿童”赠送了学习和生活用品。
2.由学校工会牵头，积极联系红寺堡区工会走访慰问农村典型“留守儿童”我校工会积极与红寺堡区工会联系，对确定的父母双方都在外打工的“留守儿童”积极走访慰问，给他们送去生活用品和学习用品，并定期走访他们，随时解决他们在学习和生活上的实际困难。
3.由学校妇联牵头，积极联系红寺堡区妇联，给农村“留守儿童”家庭送去致富项目我校妇联与区妇联积极联系，确定我校农村“留守儿童”母亲一方在家的家庭，将妇女创业贷款项目向其倾斜，帮助此类家庭确定一项家庭致富项目，给予无息贷款与技术支持，彻底改变“留守儿童”的生存状况。
4.由学校政教处牵头，积极联系农村“留守儿童”所在行政村，给农村“留守儿童”更多关心、帮助、照顾我校政教处积极主动与“留守儿童”所在行政村联系，为每一名“留守儿童”确定一户帮扶家庭，让其平时关心、帮助、照顾“留守儿童”，村委会给予帮扶家庭一定的物质与政策奖励。
实际上，坚持“以人为本”的思想，恪守社会公平原则，就需要关注“留守儿童”教育；全面贯彻国家教育方针，促进全体学生全面发展，也需要高度关注农村“留守儿童”教育，特别是心理健康教育。
•编辑王爱芳浅谈寄宿制农村中小学生不良行为习惯的矫正叶世明（重庆市武隆县白马中学）寄宿制农村学校中小学生受其年龄特点、心理素质和生活环境等多种因素的影响，导致一些学生养成了不讲卫生、不爱学习、不懂规矩等诸多不良行为习惯。
无论是家长还是教师对这些学生深感头痛，但这些学生绝不是生性愚顽，无可救药，只是教师和家长需要足够的时间和耐心去教育、感化他们。
一、寄宿制农村中小学生不良行为习惯的现状农村学校地理环境差、教学设施设备落后，学生家庭条件有限，很多家长外出打工，无力顾及孩子的学习和生活，于是选择把孩子送到寄宿制学校就读。
教师矫正学生不良行为的措施
教师矫正学生不良行为的措施教师在矫正学生不良行为时，应该采取一系列措施，以帮助学生认识到其错误并改正其行为。
下面是一些常见的措施，供参考：1.建立积极的班级氛围：教师可以通过鼓励学生发言、合作学习等方式，营造一个积极向上的班级氛围。
这将帮助学生感到安全和受尊重，从而减少不良行为的发生。
2.建立明确的规则和纪律：教师应该与学生一起制定班级规则，并明确告知学生他们需要承担的责任。
这些规则应该能够涵盖学生的所有活动，并对不良行为给予明确的惩罚措施。
3.私下与学生讨论问题：当学生发生不良行为时，教师不仅应该在公开场合进行处理，还应该找个合适的时机，与学生私下讨论问题。
这样可以帮助学生更好地意识到问题的严重性，并激发他们进行积极的改变。
4.提供良好的榜样：教师应该成为学生的良好榜样。
教师的行为和言行都会对学生产生深远的影响，因此教师应该在任何时候都要以正面的方式与学生进行交流，并且遵守自己设立的规则和纪律。
5.引导学生逐步改变：教师应该通过引导的方式，帮助学生逐步改变不良行为。
这可以包括提供替代行为策略、教授冲突解决技巧、提供情绪管理的方法等等。
通过这种方式，学生可以逐渐认识到自己的不良行为，并且找到更加合适的方式来应对问题。
6.设立个人目标：教师可以与学生共同制定个人目标，并监督学生的实现过程。
通过这种方式，学生可以更加明确自己需要改进的方面，并且在未来的行为中进行修正。
总而言之，教师在矫正学生不良行为时需要耐心和善心，不仅要关注问题的发生，还要引导学生进行积极改变。
通过上述措施的采取，可以帮助学生认识到自己的错误，并为他们提供自我改变的机会。
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略随着社会的发展，农村地区的中学教育逐渐受到重视，对农村学生的行为习惯养成教育也越来越重要。
在这一过程中，教育者们常常会面临各种各样的困惑，比如学生行为习惯不良、难以养成规范的行为、家庭环境对学生行为的影响等等。
针对这些困惑，有必要制定一些应对策略，来帮助农村中学生养成良好的行为习惯。
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑主要有以下几个方面：1.学生行为习惯不良。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学校对学生行为习惯的培养可能不够重视，导致学生们存在一些不良的习惯，比如不守纪律、讲话声音大、不讲卫生等。
2.家庭环境对学生行为的影响。
由于农村地区的家庭普遍较为贫困，很多农村家庭并不重视孩子的行为习惯养成教育，这也对学生的行为产生了一定的负面影响。
3.难以养成规范的行为。
农村学生可能因为家庭环境、学校教育等方面的原因，难以养成良好的行为规范，例如说话文明、尊重师长等。
在面对以上困惑的情况下，教育者们可以采取一些应对策略来帮助农村中学生养成良好的行为习惯。
针对学生行为习惯不良的情况，学校可以进行相关的教育培训，比如开展主题班会、制定青少年校规、开展学生纪律教育等。
学校还可以通过给予学生一定的奖励和惩罚来引导他们养成良好的行为习惯。
对于家庭环境对学生行为的影响，学校可以积极与学生家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的行为习惯养成问题。
学校可以组织家长会，向家长宣传重视孩子的行为习惯养成教育的重要性，并给予一定的指导和帮助。
针对难以养成规范的行为，学校可以通过开展主题教育活动、校园文化建设等措施，引导学生养成良好的行为规范。
学校还可以设置行为规范的激励机制，鼓励学生主动养成规范的行为。
在教育工作者的共同努力下，农村中学生的行为习惯养成教育问题将迎来一片新天地。
只有教育者们不断地努力改进教育方法、引导学生养成良好的行为习惯，才能让农村地区的中学生拥有更加健康、积极的行为习惯，为未来的发展打下坚实的基础。
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略
随着我国教育事业的不断发展，农村中学校的教学质量也逐渐提高。
但是，农村学校中的学生行为习惯养成教育常常面临很大的困惑。
本文将针对这一问题进行分析，并提出相应的应对策略。
1.家庭基础差
农村地区的家庭教育相较城市学校更为薄弱，很多家长对子女的教育缺乏正确的指导和支持，导致孩子的行为习惯出现了许多不良的倾向，比如说早恋、打架等。
2.缺乏培养机会
农村中学校的课余活动比较少，同学们缺乏锻炼自己行为习惯的机会，很多时候只会停留在学校的课堂上，没有机会更好地培养自己的健康心理和良好的行为习惯。
3.缺乏师资力量
与城市学校相比，农村学校往往缺乏高质量的师资，许多老师教育能力不足，缺乏对学生行为习惯养成的重视，导致学生的行为习惯养成教育效果不尽如人意。
二、应对策略
1.强化家校合作
加强学校与家庭之间的联系和合作，让家长了解学校的教育教学工作，从而引导孩子正确养成良好的行为习惯。
此外，学校可以向家长提供行为习惯养成课程，帮助他们更好地带领孩子成长。
2.增加课余活动
农村中学校应该着重增加学生的课余活动，为学生提供更为丰富的发展机会，促进他们养成良好的行为习惯。
同时，学校也应该为学生进行相关知识的普及教育，让他们更好地理解养成良好的行为习惯的重要性。
总之，农村中学生的行为习惯养成教育要面临很多的困难和挑战，但是只要我们采取有效的应对策略，便能够更好地帮助学生养成正确的行为习惯，为学生的成长发展打下坚实的基础。
初中学生不良行为表现及对策
浅谈城乡结合部农村初中学生的不良行为及对策焦建喜甘肃省定西市安定区铧尖堡学校中学生的不良行为是一个值得关注的问题，人数不多，但负面影响极大。
而城乡结合部由于其特殊的地理位置，近年来学生不良行为表现日益多样化、成人化，我们要研究这些学生，做好相关工作，及时娇正其不良行为，这不仅关系到这部分学生自身的成长和前途，而且对全体学生的品德教育，对学生家长及社会的稳定都有不可忽视的作用。
一、农村初中学生常见的不良行为表现“不良行为”指的是经常违反道德或犯有比较严重的道德过错，甚至危害社会治安的行为。
不良行为往往是违法犯罪的“前奏”和“信号”。
城乡结合部农村由于其特殊的地理位置和初中学生的年龄段特点，学生的不良行为有其特定表现，主要表现为：1、情绪偏激，倔强辨驳。
为了表现自我或发泄情绪，粗言恶语、逞一时之快辱骂他人，拦截殴打低年级学生或者强行索要他人财物；2、法制观念淡薄，群殴群窃、介于流氓团伙。
携带自制刀具和管制刀具，屡教不改，偷窃，打架斗殴，严重时表现为纠集他人结伙滋事群殴，扰乱治安；3、消极反叛，自暴自弃。
撒谎、逃避现实，以破坏性行为表现不满与沮丧，攻击性强，如夜不归宿、离家出走、破坏公物等；4、忽略健康，不良嗜好偏多。
基于好奇和追求成熟的心理，加上旁人的丛恿，尝试各种有损于身体健康的举动，如吸烟、酗酒、迷恋网络、早恋等。
二、不良行为成因分析1、学生个人因素由于初中生社会见闻、知识面等方面相对缺乏，加上自身年龄小，社会阅历少，分辨意识差，对社会上的善与恶、美与丑、是与非等问题还缺乏正确的认识，同时初中学生的生理和心理处在半成熟、半儿童、半成人状态，充满着错综复杂的矛盾，学习与生活中挫折感的积累，他们对前途和事业悲观失望，处世消极，容易产生“无奈感”，造成他们自我控制能力较差，容易义气用事，不冷静，处理问题冲动冒失，不顾后果，易受干扰，不能理智地控制自己的欲望。
2、家庭教育因素城郊结合部农村家庭因耕地面积少，大多数父母双方或一方长期在外经商打工，很少能从心理上关心、照顾孩子，在学习上给予帮助和指导，使学生的精神生活也比较贫瘠。
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略
农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略随着农村经济的不断发展和教育条件的改善，农村中学生的教育水平也在逐渐提高。
农村中学生在行为习惯养成教育中仍然存在一些困惑，这些困惑如何解决将对农村中学生的健康成长产生深远的影响。
本文将就农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略做一探讨。
一、农村中学生行为习惯的困惑1. 村庄环境对行为习惯的影响农村中学生受到的家庭教育和村庄环境的影响较大，长期以来，农村的封闭性和传统性对中学生行为习惯的养成产生了一定的困扰。
在一些地方，农村中学生在家庭教育中缺乏规范和引导，同时受到家庭条件和环境的限制，很难接触到多样化的外部世界。
这会导致学生的行为举止习惯停留在传统观念和行为模式中，难以适应现代社会的需求。
2. 缺乏系统的行为养成教育在农村中学校的教育体系中，行为养成教育往往没有得到足够的重视和系统的培养。
学校教师和家长更多地关注学生的学业成绩和考试成绩，而忽视了学生的行为习惯养成。
这使得农村中学生在行为习惯形成方面较为薄弱，缺乏自律和规范的意识，容易产生一些不良的行为习惯，如早恋、旷课等。
3. 社会角色认知不清农村中学生在成长过程中，对自己的社会角色认知往往不够清晰。
他们在学校和社会中缺乏正确的角色认知，不清楚自己应该扮演的角色，无法正确地对待学业、家庭和社会。
这容易导致他们在行为习惯上的模糊和混乱，缺乏对社会道德规范的尊重和遵守。
二、应对策略1. 家庭和学校共同努力家庭和学校是农村中学生行为习惯养成的重要环节，家庭和学校应该共同努力，提供更全面的引导和教育。
家长需要注重对孩子的行为习惯的培养和引导，树立正确的示范，引导孩子注重礼仪、尊重他人、爱护环境等。
学校教师应该增加对行为养成教育的重视，采取更多的行之有效的教育手段和方式，引导学生自觉遵守规章制度，养成合理的作息制度和饮食习惯，培养自律和自尊的意识。
2. 加强社会实践教育农村中学生由于长期生活在封闭的环境中，对社会的认识和了解相对较少。
农村初中学生不良行为习惯的纠正措施
农村初中学生不良行为习惯的纠正措施摘要：教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯。
采取积极有效的措施，进一步规范学生的行为习惯，这也是学校“使每个学生都能获得成功”办学理念的体现。
了解学生不良行为习惯的造成原因；要注意方式，以理服人，引导发展；跟踪观察，防止“旧病复发”；持之以恒，养成学生良好习惯。
关键词：不良习惯；纠正；原因；方式；跟踪；坚持教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯。
在日常教学中，尤其在新课程实施的今天，学生是学习的主体，教师要尊重学生的个性化学习，要尊重学生的个性发展，但也不能漠视一些学生的不良行为，任其发展。
“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。
”一个班集体中总会有一些行为习惯不良的学生，而像我校是农村中学，升学状况很严峻，这类学生也明显增多。
为了进一步规范学生的行为规范，去年十月我校组织了各班评选“十大不良行为习惯学生”，使每位学生都深刻地反省了自己的不良行为习惯，也深刻地审视了其他同学的不良行为习惯。
同时学校和老师也及时采取了积极有效的措施，进一步规范了学生的行为习惯，这也是我校“使每个学生都能获得成功”办学理念的体现。
通过本次活动，感受颇深，在教育中认真分析调查了原因，也采取了一些有效的措施。
1 了解学生不良行为习惯的造成原因不同的学生其不良的行为习惯养成也是不同的，在纠正他们这些不良行为前，我们要先了解这些行为的造成原因。
是因为家庭教育中父母的宠爱或是不正当的教育方法造成的，还是在校学习期间造成的；是外在因素造成的，还是心理因素造成的；是长期以来就有的还是最近才养成的。
只有明确这些不良行为的形成原因才能对症下药，有的放矢。
因此我们要保持与家长的联系，“家校互通，取长补短”嘛！通过沟通，老师也进一步了解了学生在家里的具体表现，及时调整教学策略。
家长也能及时了解自己孩子的不足，明白了如何根据自己孩子的特点配合学校督促孩子逐步养成良好的学习习惯。
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农村初中学生不良行为习惯的纠正措施
发表时间：2009-02-13T10:47:11.937Z 来源：《黑龙江科技信息》2008年9月下供稿作者：周雪贤[导读] 教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯摘要：教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯。
采取积极有效的措施，进一步规范学生的行为习惯，这也是学校“使每个学生都能获得成功”办学理念的体现。
了解学生不良行为习惯的造成原因；要注意方式，以理服人，引导发展；跟踪
观察，防止“旧病复发”；持之以恒，养成学生良好习惯。
关键词：不良习惯；纠正；原因；方式；跟踪；坚持
教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯。
在日常教学中，尤其在新课程实施的今天，学生是学习的主体，教师要尊重学生的个性化学习，要尊重学生的个性发展，但也不能漠视一些学生的不良行为，任其发展。
“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。
”
一个班集体中总会有一些行为习惯不良的学生，而像我校是农村中学，升学状况很严峻，这类学生也明显增多。
为了进一步规范学生的行为规范，去年十月我校组织了各班评选 “十大不良行为习惯学生”，使每位学生都深刻地反省了自己的不良行为习惯，也深刻地审视了其他同学的不良行为习惯。
同时学校和老师也及时采取了积极有效的措施，进一步规范了学生的行为习惯，这也是我校“使每个学生都能获得成功”办学理念的体现。
通过本次活动，感受颇深，在教育中认真分析调查了原因，也采取了一些有效的措施。
1 了解学生不良行为习惯的造成原因
不同的学生其不良的行为习惯养成也是不同的，在纠正他们这些不良行为前，我们要先了解这些行为的造成原因。
是因为家庭教育中父母的宠爱或是不正当的教育方法造成的，还是在校学习期间造成的；是外在因素造成的，还是心理因素造成的；是长期以来就有的还是最近才养成的。
只有明确这些不良行为的形成原因才能对症下药，有的放矢。
因此我们要保持与家长的联系，“家校互通，取长补短”嘛！通过沟通，老师也进一步了解了学生在家里的具体表现，及时调整教学策略。
家长也能及时了解自己孩子的不足，明白了如何根据自己孩子的特点配合学校督促孩子逐步养成良好的学习习惯。
2 要注意方式，以理服人，引导发展
首先要有一颗宽容的心。
学生的不良行为养成并非一朝一夕，对学生的不良行为要持有宽容的态度，不要看见学生一些不规范的行为，就不能容忍，视这些学生为另类人物，动不动就发脾气，指责他，而应该理性分析。
有些学生的自尊心较强，有些学生的心理承受能力较差，有些学生的性格比较怪异或孤僻，我们在纠正学生不良行为习惯时，要根据学生的个性差异，而采取合理的教育方式。
最起码的要能以宽容的心与学生个别接触，动之以情，晓之以理，心平气和地指出其利弊是非，让学生自己认识错误。
其次要尊重学生的人格。
亲其师方能信其道，所以在纠正学生不良行为时，即要尊重学生的人格，不讽刺挖苦学生，不损伤学生的身心健康，不给学生留下阴影，又要拉近与学生的距离，打开学生的心扉，打动学生的心，让学生真正接受我们的建议，改过自新。
最后我们要善于发现学生的闪光点。
其实有不良行为的学生可能只是在学习上或行为习惯等方面差一点而己,而在智力、交际能力、文体比赛等方面可能远远胜过所谓的优生。
作为老师要善于发现并利用这些闪光点，找准入手的角度，以便拿到开启他们心灵、矫正他们行为的金钥匙，引导他们追求真善美，正确对待假丑恶。
不良行为的学生一旦从教师的一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。
3 跟踪观察，防止“旧病复发”
认识到良好道德行为习惯在其形成过程中的反复性、曲折性、长期性。
从心理机制上说,习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。
有些学生，尤其对于不良行为习惯顽固的学生来说，他们自身存在的不良行为，经教育之后可能暂时改过，但又很容易反复，这就需要教师跟踪观察，采取有力措施，加大监管力度，做到奖惩分明，可建立监督举报制度，对彻底改过自新的同学适时给予表扬，对那些屡教不改的学生要有耐心，切忌不可一味地批评指责，应该从心理上说服他、战胜他，让他明晓是非，真正从内心有改过的决心和毅力，只要有一点闪光之处就及时鼓励表扬，也就是说，学生向哪个方向发展，主要取决于老师的教育导向，所以我们要持之以恒，跟踪观察使其彻底改正。
4 持之以恒，养成学生良好习惯
习惯的养成是一个持之以恒的过程。
为此，我和学生们商量，列出了“学期坚持”、“每月坚持”、“每周坚持”、“每日坚持”，后又在广泛征求家长们建议的基础上，形成文字推行，效果不错。
比如在“每周坚持”中，鼓励做到以下几点：4.1人人有岗位，每天负责好自己的岗位。
目的在于培养学生的责任心、服务意识及细心品质等。
4.2值日班长轮流负责制。
目的在于培养学生集体主义思想、服务意识、交往能力、管理能力等。
4.3在家里的每一天必须做家务。
目的在于养成劳动习惯及培养感恩之心。
4.4每天坚持把掌声或赞美送给取得成绩或获得进步的同学。
目的在于学会赏识他人，开阔自己的胸怀。
4.5每天坚持练字五分钟。
目的在于提高写字水平，同时培养意志力。
4.6每天坚持读一点课外书。
目的在于拓展视野，激活思维，培养读课外书的兴趣和习惯。
4.7每天坚持写几句日记。
目的在于学会反思，提高书面表达能力，同时培养意志力。
4.8每天睡觉前对照目标手册自查。
目的在于养成反思习惯。
每一个“坚持”的背后，都隐含着某个教育目的，没有良好教育目的的“坚持”和没有多少教育效果的“坚持”，不值得坚持。
教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。
”要做到正确有效地教育不良行为的学生，那是一个更为艰巨而长期的任务。
因此我们老师还要进一步研究不良行为学生的教育方法，纠正他们的不良行为，提高教育教学质量。
参考文献
[1]母婴世界，2007（8）.
[2]姚蕾.教育，就是养成良好的习惯[J].中学教育，2006（4）.。