2.第二课 《昨天和今天》

明确：在学校我们要抓紧时间，努力学好技能，出去工作更要讲究效率。所以，我们要从现在开始，紧紧地抓住每一天，脚踏实地地、一点一滴地积累知识、积累经验，这样才能过得充实，活得精彩。
引导
讲授
通过合作探究的方式，解决发现的问题。
分组讨论，自由发言，教师小结。
讲授法
考查法
课堂小结
（ 5分钟）
同学们，时间赋予我们每个人是非常公平的，每个人每天都是24小时，时间老人不会多给你一分，也不会少给你一秒。珍惜不珍惜它，抓紧不抓紧它，就看我们自己。抓住每一天吧，努力学习，千万不要浪费时间。现在请大家和我一起高声朗读一下这首诗：
3、观看视频：那对于我们一生来讲，我们到底有多少时间呢？接下来我们一起来看一个短片。
刚才我们看了一个关于珍惜时间的短片，那么，我们应该怎样对待时间呢？
今天我们就来学习当代作家岑桑的《昨天和今天———关于时间的遐想》，从中我们会得到启示。对于昨天、今天和明天，我们该以怎样的态度来对待呢？请大家带着问题翻开书，第五页。
提问
引导
讲授
1、学生猜谜。（谜底：时间）
2、做互动小游戏，感受一分钟的长度，并交流做完游戏后的体会。
3、观看视频短片，思考怎样对待时间。
愉快
教学法
讲授新课
（时间：50）
文章分为“昨天”和“今天”两个部分，请大家给这两个部分的每个自然段标上序号，并且把文页下方的拼音注释标到对应的地方，方便待会朗读与讲解。
1、昨天和今天
1.昨天——匆匆、头也不回、仓促、朦胧……
2.今天——翩然而至、活生生的、实在、只属于今天他自己……
2、昨天和今天的关系
紧密联系
如何看待
明确：两个“匆匆”将时间拟人，很形象。说明时间飞快流逝，走得仓促。
俗话说：“光阴好比河中水，只能流去不能回。”文中所说：“ 昨天已经与我们分手，有如大江东去，再也不复回了。”就是这个道理。
2、第4自然段中的第二句话“昨天，是一个白昼和一个夜晚的简单的和；是业已彻底失落的24个小时”对这句话应如何理解？
大家回顾一下，你给昨天留下了什么印记？昨天的你有没有浪费时间？从你“昨天”来学校报到，到“今天”坐在教室学习，一年了，你学到了什么？你的学习态度有没有转变？
（二）分析第二部分——今天
注释：
① [ 翩（piān）然] 形容动作轻快敏捷的样子。
② [ 吮（shǔn）吸] 合拢嘴唇在乳头或其他有
小口儿的物体上吸取液体或半流体。
明确：（学生读）“有的人留下了光彩，而有的人却留下了污斑; 有的人留下了辛勤的成果，留下了前进的脚印，留下了攀登的指痕，而有的人却只留下了几声无聊的笑语，几声懒散的呵欠和刺耳的饱嗝……”
两种“印记”的对比，流露了作者的感情倾向和价值取向。
6、那么，我们该留下什么印记呢？我们是想做前者，还是想做后者呢？
4、如果让你在第4自然段中找一个词来概括本段的文意，你会选择哪个词呢？
明确：珍惜。对，四个“是”字判断句，从不同角度揭示了“昨天”的真面目，然后总结说：“是的，只不过是很小很小的一部分，然而却是很值得珍惜的一部分。”
我们常说：“浪费时间就等于浪费生命；珍惜时间就等于延长生命。”那么，对于医生来说，时间就等于生命；对于我们学生，时间意味着什么？——知识。
明确：前者。
为什么想做前者呢？
“留下光彩者”留下的是勤奋、拼搏、智慧和力量，得到的是赞赏；而“留下污斑者”留下的是无聊、空虚和懊悔，得到的是叹息。
7、昨天是文章的第一部分，这一部分的中心是哪一段？
明确：最后一段。文章最后发出良好祈愿———“在向昨天揖别的时候，愿你不要因为自己辜负了它而有愧于心”。
8、思考：
明确：说明时间一去不返的特点，时间一圈圈的转，每天给我们的都是24小时，但是，时间是不等人的，不经意间，时间正一分一秒地从我们身边流逝，所以希望大家能够珍惜时间。
3、如何理解第4自然段中“昨天是人生中一页永远也抹不掉的确凿记录”一句？
明确：说明昨天见证了我们的成长，已经成为了过去，成为了历史，它不能再次来临，也就是说，不管昨天你是在无聊中度过，还是在充实中度过，那都是属于昨天的，抹不掉，也不能更改。
4、“作为”、“进步”、“登攀”都是一种行为，把它们的次序打乱可以吗？为什么？
明确：不可打乱次序，因为三个词有递进关系。“作为”只表明动起来了；“进步”表明不仅动起来了，还前进了；“登攀”表明不仅前进了，而且向有高度和难度的地方前进了。
这段话用了三个感叹号，表明作者在向人们发出急切的呼告，现在大家用恳切呼告的语气朗读这段话。
唤醒学生珍惜时间，为了自己的理想和目标要有所作为的意识，教育学生要树立正确的价值观和人生观。
课的类型
理论课
教学重点
通过作者的语言升华主题，领会散文文字背后的深刻育人的哲理。
教学难点
通过对文本的感悟，让学生明白为什么要珍惜时间，如何去珍惜时间。
教学方法
愉快教学法、引导发现法、诵读法
教具及材料
教材，PPT课件。
提问
引导
学生朗读课文；
学生思考并回答问题，可讨论交流。
引导讲授法
教学环节及时间分配
教学内容
教师活动
学生活动
教学方法及教学手段
三、重点分析，探究交流（10分钟）
1、作者认为对待“昨天”的正确态度是什么？我们能从这篇文章得到什么启发？
明确：昨天已成过去，我们不应该唠唠叨叨地诅咒或者怀念过去，后悔不该做的事，有成就也不必骄傲，没有成就也不必懊悔，我们应该以昨天为奠基，汲取经验和教训，为今天创造辉煌！
广西商业技师学院
授 课 教 案
班级：2018-42、43课程：语文 教师：陈冠旭
课题名称
第二课 《昨天和今天》
教学
目标
知识
目标
学会本课中出现的生字和词语，掌握部分生僻字词的读音。能熟练地、深情地朗读课文，背诵文章中优美的语段。
能力
目标
学习散文优美的语言，并提升学生对文章的综合鉴赏和评价能力。
素质
目标
2、感受时间：那么平时你们认为时间是过得快，还是过得慢呢？
我们先来感受一下一分钟有多长，全体起立，我先说一下游戏规则：我喊“开始”请同学们闭眼，单脚站立，静听嘀哒声，一分钟后我喊“停”再睁开眼睛。
你们感觉一分钟怎样？
那平时你们感受到一分钟有这么长吗？
是啊！时间一分一秒地过去，我们根本就感觉不到，也不知多少个分分秒秒从我们身边溜走！不知道刚才你们在一分钟内都想了些什么，但是一分钟内确实可以想很多东西，同样也可以做很多事情。当我们做事很投入的时候，就觉得时间过得很快；但是当我们等待时间的时候，就会感觉时间是那样的漫长。
再从朝气蓬勃的社会生活的场景来表现：“ 创造的汗水，进军的鼓点，奋战的吼声，胜利的欢呼……”
从两个方面来表明“今天”是活生生的，实实在在的。由自然到社会，层层推进。
3、“抓住今天吧！紧紧地把它抓住吧！今天，我们要有所作为，有所进步，有所登攀！”这段话有个中心词，你认为是哪一个？
明确：——中心词是“抓住”。
二、解读课文
（一）分析第一部分—② [ 确凿（záo）] 非常确定。
③ [ 悄（qiǎo）然] 形容寂静无声。
④ [ 揖（yī）别] 作揖告别。揖，拱手行礼。
全班齐读，注意不要读错标点，要有感情。
1、文章一开头就说“昨天，来也匆匆，去也匆匆”用了什么修辞手法？说明昨天有什么特点？
课 时
2节课
课前准备
1．检查学生佩戴校牌情况并做好记录。
2．督促学生做好教室卫生。
3. 检查学生出勤情况并做好记录。
4．督促学生把手机放入手机睡袋。
5．检查学生上课着装规范情况。
教学反思
教 学 过 程 设 计
教学环节及时间分配
教学内容
教师活动
学生活动
教学方法及教学手段
导入新课
（时间：10）
一、导入
1、猜谜：大家喜欢猜谜语吗？我请大家猜个谜语：最快又最慢，最长又最短，最平凡又最珍贵，最易被人忽视又最令人后悔的是什么？
这段话阐明了“昨天”和“今天”的关系，承上启下，结构严谨，显示了作者高超的写作技巧。
2、“今天，只属于今天它自己。今天是活生生的，实实在在的。”文章从哪些方面来表现了“今天”是“活生生”的，“实实在在”的？
明确：先从充满生气和活力的大自然的景物来表现：“有风，也有水；有花，也有草；有阳光和云朵，有山岳和海洋；还有原野和森林，还有月亮和星星……”
③ [ 羞赧(nǎn)] 因害羞而红了脸的样子。
全班齐读，注意不要读错标点，要有感情。
刚才我们学习了昨天是“悄然而去”，“悄然”形容行动不惊动别人或不让人知道，表明“昨天”消逝在人们的不经意间。
那这个部分开头说“今天翩然而至了。”“翩然”形容动作轻快敏捷，表明“今天”的到来令人欣喜。因为今天，是一个新的开始。
3、作者在文中谈了“昨天”和“今天”，没有谈“明天”。你猜猜，他为什么不写“明天”呢？
明确：文章的中心意思是要我们珍惜时间，抓住“今天”。“明天”，是即将到来的“今天”，自然属于“抓住”的对象。所以作者主张抓住“今天”，也就意味着要抓住每一个“明天”，因为“明天”是下一个“今天”。
4、讨论：
今年暑假你们都去广东勤工俭学了，谈谈你们的感受：你们学到了什么？又有哪些经验教训是需要注意的？
1、“今天又是什么？”请大家找出文章哪些话将“昨天”“今天”和“明天”紧密联系起来？
明确：第2自然段。这两节独立成篇，“昨天”和“今天”，看似互不相干，实则密切相联。作者在回答“今天是什么”的同时，将“昨天”和“今天”紧密地联系起来：“今天，是昨天所未尝得到，而明天又行将失去的东西。今天是从昨天而来的，然而不属于过去；今天将要向明天进发，然而又不属于未来。”
一个人的一生只有三天：昨天，今天，明天。
昨天——已经过去了，一去不复返了；