美国建国初期的高等教育(1)
美国高等教育毛入学率美国高等教育发展史
美国高等教育毛入学率美国高等教育发展史美国的高等教育始于殖民地时期，以1492 年哥伦布发现了新大陆为起点，欧洲人开始向殖民地建立一些教会学校。
后来，英国的清教徒们为了逃避英国国王的迫害①，来到了美洲，传播他们的教义，于是美国的大学出现了。
事实上，在欧洲人进入美洲之前。
印第安人有自己的一套很完善的对青少年和儿童的教育与训练制度。
印第安人在成为成熟的部落成员前，需要掌握三项技能，他们包括：实用技能与生存技能；传统文化知识；精神意识。
生存训练是建立在自然认识之上的，它包括对地理、温度、水源及其他状况的了解程度。
在人类的历史上，各个民族都在历史的发展中留下了丰富的文化遗产。
印第安的文化遗产也表现出多样的文化类型、标准、社会结构和行为方式。
在精神意识方面，印第安人要求所有的青少年都要具有精神意识，他们的精神意识往往意味着灵与物，自然与超自然。
美国在殖民地时期有过一部教育法——马萨诸塞教育法②，颁布于1642 年。
这部法律不仅旨在扫盲，更确切地是为了强化社会秩序。
5 年后，殖民地又颁布了1947 年教育法，即有名的“老骗子撒旦法”。
该法要求建立学校，它规定凡满50户人家的城镇“必须立即任命一名教师来教本镇所有儿童读书写字”；凡满100户人家的城镇“必须设立一所文法学校，以便于教师教导青年使他们有机会进入大学深造。
”无论是1642 年的教育法还是1647 年的教育法中都未提及教会或牧师。
而且，教育被视为地方官员的主要责任。
这就奠定了美国教育制度基础——地方负责制。
虽然殖民者所处的地理位置和环境各不相同，但是，他们对于高等教育都抱有同样的热情。
因为在来到美国的殖民者中，每30 人中就有1 个人毕业于英格兰的剑桥大学，剩下的人要么毕业于牛津大学，要么毕业于英国的其他大学。
北美殖民地上的第一所学院是哈佛学院。
1636 年，马萨诸塞议会（General Court ofMassachusetts）应约翰· 哈佛牧师的医院，将他的图书馆和一半的财产用于建立一所“学校或学院”。
美国师范教育大学化的理论基础
2008年第aM I总第146期)沈扒柱唷i乞丝T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A LN o．8，2008G ene r al，N o．146高等教育研究美国师范教胄大学化昀理i仑基础何军【摘要】本文梳理了美国师范教育大学化形成的三个理论基础：大学的公共哲学性质、师范教育的学术传统、师范教育思想，在此基础上对我国师范教育大学化的前景进行了展望。
【关键词】美国；师范教育大学化；理论基础【作者简介】何军，中共开封市委党校(河南开封，475004)师范教育大学化是指将师范教育作为一个专业纳入到综合大学，按照综合大学的运行规律进行培养。
师范教育大学化的一个重要表现是在大学建立教育学院或教育系。
大学化的师范教育提高了师范教育的专业地位和学术性，确立了师范教育在综合性大学和文理学院中的独立地位，也确立了师范教育在高等教育学术科层结构中的位置。
研究美国师范教育大学化的理论基础，为我国实施师范教育大学化提供了理论借鉴。
一、美国师范教育大学化的进程(一)师范教育的起步一一师范学校时期(1823年一19世纪下叶)美国在建国初期没有专门培养教师的机构。
学校教育常常和教堂的活动相联系，教师也多为神职人员，并没有受过专门的教育训练。
教学不被认为是一种职业而只是一种临时的雇佣。
随着社会的发展，这种状况日益不适应教育的要求。
1823年，美国佛尔蒙特州康克德市的教士藿尔创立了第一所三年制的中等师范学校来培养小学教师，还设附属小学供实习之用。
1839年，美国第一所州立师范学校在马萨诸塞州建成。
到19世纪末期，中等师范学校的体系基本建立，在学生入学条件、学习年限、课程开设以及教学和实习的安排等方面都有了较为明确的要求。
(二)师范教育的发展一一师范学院时期(19世纪下半叶一20世纪上半叶)19世纪末20世纪初，随着美国初等教育的发展，中等教育开始普及，并且越来越需要受过良好训练的教师，但师范学校已不能满足需求，这为师范学校的升格提出了客观的要求。
高等教育学练习题(一)
高等教育学练习题（一）一、判断题1、高等教育投资体制改革的方向，就是将来不要国家承担高等教育投资经费，而由社会团体和个人投入、社会捐集资、学费收入等渠道负担。
F2、邓小平提出的教育三个面向是指面向现代化、面向世界、面向未来。
T3、校园文化具有开放性、教育性的特点。
T4、高等学校教师都有根据需要指导研究生的职责。
F5、我国第一部《高等教育学》由潘懋元教授主编，于1984年出版。
T6、高等教育国际化是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作。
T7、依法治教的主体是教育行政部门。
F8、近代最早的一部教育学著作是德国的教育家夸美纽斯编写的《大教学论》。
F9、校园文化具有独特性、先导性的特点。
T10、现代大学的专业设置直接指向社会的某一个具体的行业。
F11、我国古代的书院始终是官学的一部分。
F12、文学、历史学、哲学、语言学等可以归入社会科学。
F13、基础研究的成果是全人类都可以共享的知识财富。
T14、高校教师职业的专业化程度越高,其职业的可替代性就越小,社会地位也就越高。
T15、在市场经济体制下，高等学校不是政府的附属物。
T16、高等教育属于义务教育。
F17、加强校园文化建设是提高德育工作实效性的需要。
T18、国务院按照一定的法定程序制定和发布的规范性文件称为行政法规。
T19、古希腊时期高等教育的主要目的是培养僧侣。
F20、教育是公益性事业,因此高等教育要远离市场,保持象牙塔的纯洁性。
F21、《高教法》规定，设立高等学校不得以营利为目的。
T22、内分泌是散布在人体内各部的一些特殊腺体。
T23、大学生从17岁到25岁之间体质将发生较大的变化。
F24、从高等教育学科发展的历史来看,专业划分的依据有越来越向职业分类标准靠拢的趋势。
F25、非全日制研究生教育体现了高等教育服务社会和终身教育的理念，是研究生教育发展的国际性趋势。
T26、改革开放以来,我国高校一直实行党委领导下的校长负责制。
F27、启发式和注入式是两种不同的教学方法。
美国高等教育强国战略研究——基于政治论为基础的国家危机学说视角
国高等教育强 国战略 的动 机和原 因 ，以期对 中国 高等教育强国战略的实施提供一些有益的建议 。
一
、
政治论为主 导 的高等 教 育强 国指导 政 治论 哲 学 的盛 行 夯 实 了基 础 。 二 战 以 后 ，美 国
— —
基 于 政 治论 为基 础 的 国家 危 机 学 说 视 角
曹淼孙 ２
（ ．北京航空航天大学公共管理学院 北京 １０９ ； ．首都体育学院运动训练系 北京 １０ ８ ） １ ０ １１ ２ ００ ８
摘 要 ：以政 治论 为主 导 国家危机 学说 。有效地推 动 了美 国 高等教 育 强 国战略 的 实施 ，并取 得 了惊人 的成
一
同的思想 流派和理论。但关于 高等教 育为什 么存 在 及 发 展 的 哲 学 指 导 思 想 主要 表 现 为 两 种 ：一 是
以认 识论 为基 础 ，趋 向于 把 “ 闲逸 的 好 奇 ” 精 神
拥 有世界 上 最 先 进 的 高 等 教 育 体 系 和 代 表 最 高 水
追 求 知识 作 为 目 的 ，力 求 了 解 人 类 赖 以生 存 的 世 界 ，探讨 深奥 的学术 知 识 ；二 是 以政 治论 为 基 础 ， 主 张 “ 们 探 索 深 奥 的知 识 不 仅 出 于 ‘ 逸 的好 人 闲 奇’ ，而且 还 因为 它对 国家 有着 深 远 的影 响 ”， － 即 ２ 强 调 高 等 教 育 对 国家 发 展 的重 要 性 。在 美 国 建 国 初 期 ，高 等 教 育 存 在 和发 展 的 依 据 主 要 是 政 治 论 的 ，当 时 的学 院 和 大 学 被 视 为 是 “ 供 牧 师 、教 提
高等教育的历史沿革与发展趋势
高等教育国际化 趋势的背景和意 义
跨国合作在高等 教育中的重要性 和作用
高等教育国际化 面临的挑战和问 题
未来高等教育国 际化和跨国合作 的展望
信息技术对高等教育的影响
信息技术改变了教学方 式，使得在线教育成为
可能
信息技术提高了教育 资源的可获得性，使 得更多人能够接受高
等教育
信息技术对高等教育 的评估方式产生了影 响，使得过程性评价
高等教育与社会经济发展的关系
高等教育对经济发 展的贡献：培养高 素质人才，推动科 技创新和社会进步。
经济发展对高等教 育的影响：经济全 球化、科技进步等 对高等教育提出新 的要求和挑战。
高等教育与就业市 场的关系：高等教 育培养的人才应符 合市场需求，提高 毕业生就业率。
高等教育与社会公 平的关系：通过普 及高等教育，提高 社会整体素质，促 进社会公平与和谐 。
家综合国力的重要指标之一。
古代高等教育形式
高等教育起源于古代的寺庙和学园 古代高等教育形式以培养统治阶级和精英人才为目标 古代高等教育注重人文素养和道德教育 古代高等教育形式对现代高等教育产生了深远的影响
中世纪大学的发展
起源：欧洲中世 纪时期，大学起 源于教会和世俗 政权之间的斗争
特点：学科分类、 学位制度、学术 自由等
THANK YOU
汇报人：XX
学科设置：以神 学、法学和医学 为主，逐渐扩展 到文学、理学等
领域
学术自由：大学 师生享有相对独 立的教学和研究 权利，不受教会 和世俗政权的干
预
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
早期高等教育的影响与贡献
文化传承：高等教育在古代是文化传承的重要途径，培养了大量的文化人才，为人类文 明的进步做出了贡献。
美国外国教育史PPT课件
外国教育史
独立以后，南部的佐治亚州和北卡罗来纳州于1785 年创设州立大学(公立)，西部的俄亥俄州和密执安 州继之。由于国会鼓励设立州立大学，因而各州纷 纷仿效。到南北战争前，全国27个州中有25个州兴 办了州立大学，解决了大学布局不合理的问题。欧 洲从中世纪起，办大学向来是教会的特权，美国由 地方政府兴办大学是对传统的挑战，在本国教育史 上是一个创举。
外国教育史
主要内容：
1944《退役军人重新适应法》
1958《国防教育法》
60年代的教育改革
70年代的教育改革 80年代的教育改革
思考:美国教育改革 钟摆现象及其启示
面向21世纪的教育改革
外国教育史
第一节 美国的教育改革
一、战后初期的教育政策： 1944年《退役军人重新适应法》
思考分析其历史意义？
表现在三个方面 建立地方税收制度
边思考：公立学校 的重要意义？
兴办公立小学
实行强迫入学和免费教育
外国教育史
公共教育运动的开创性意义
过去,办教育被看作是教会的职权,教育子女是 家长的职责,人们受教育看作是个人私事,政府不 加过问，公共教育运动之后——
过去,学校是教会的奴仆,学校的发展几乎完全 控制在教会的手中公共教育运动之后 ——
外国教育史
富兰克林(B Franklin) 于1751年在费城首先创 办文实学校。
不重拉丁语而重英语； 不重古典课程而重实用课程； 不仅以富家子弟为对象，而且照顾到中产子弟；
不限于男生而兼收女生； 不按正规时间而常业余施教； 不设一种学科而设多种平行学科； 不是收昂贵学费而是收费低廉。
外国教育史
杰斐逊
外国教育史
杰斐逊的教育思想 普及免费初等教育 建立单轨制学校系统
第一讲美国中小学基础教育体系上课讲义
❖ 学校类型
数据来源：美国国家教育统计中心
❖ 公立学校分布情况
▪ 2010-2011学年，全美有98817所公立学校，包括了 93543所传统的公立学校（Traditional public school） 和5274所特许学校（Charter school）。
➢ 设施齐备，材料充足：图书角、动物角、卫生 角、植物角、电脑角等
Self-contained Classroom(包班制、独班制）
Self-contained Classroom(包班制、独班制）
➢ 教师办公桌位于教室一角：教室、办公室，占地小，不 起眼
➢ 简约而齐备：书架、电脑、打印机、文具、文件柜等
▪ 以上统计数据来源于：美国教育部,《2013教育报告》 (U.S. Department of Educaiton，<The Condition of Educaiton 2013 >)
一美国基础教育体系
2美国中小学剪影
❖ 建筑低矮，无显著标志，简约朴实，毫不起眼
2美国中小学剪影
❖ 开放性校园，与周围环境融为一体
▪ 2010-11学年，传统公立学校中有21%属于特困学校， 特许学校中有33%为特困学校。
❖ 公立学校区域分布情况
▪ City（城市） Suburban(郊区) Town(镇) Rural(远郊） ▪ 2010-2011学年，33%的传统公立学校位于rural
areas，16%的特许学校在rural areas。25%的传统 公立学校在城市，55%的特许学校在城市。
2美国中小学剪影
❖ 操场面积大
3.教学楼主要部分
❖ Entrance-入口
美国教育
美国教育提问添加摘要美国教育美国教育主要由政府提供，由三级政府：联邦政府、州政府和地方政府（学区)控制和资助。
在小学和中学，课程、资金、教学和其他政策都由当地选举产生的学区委员会决定。
学区通常根据官员和预算与其他地方事务分开。
教育标准和标准测验通常由州政府制定。
美国教育的历史发展大致可分为殖民地时期、建国至南北战争以前时期、南北战争后至第二次世界大战时期、第二次世界大战以后时期等几个阶段。
目录[隐藏]∙ 1 殖民地时期∙ 2 建国后∙ 3 平民学校运动∙ 4 公立中学∙ 5 技术与公立高等教育∙ 6 二战前∙7 二战后∙8 现行学制∙9 排名∙10 相关条目∙11 参考资料美国教育殖民地时期印第安人美国位于北美洲，原是印第安人的家乡。
1492年意大利航海家C.哥伦布“发现新大陆”后，西班牙、荷兰、法国、英国等开始向北美洲进行殖民侵略和移民。
移民大都是为摆脱封建暴政、宗教压迫和贫困而从欧洲各国逃去的劳动者。
许多贫苦移民成为殖民者的契约奴。
此外，还有被贩卖去的黑人奴隶。
17～18世纪前半期，英国在北美洲大西洋沿岸建立了13个殖民地。
由于13个殖民地的移民来自不同国家，所以他们各自按照本国惯例兴学，办法极不统一。
但各种学校的教育基本上是以宗教为基础，以《圣经》作为阅读课本，强调以《圣经》经文作为道德行为的根据。
北部殖民地（马萨诸塞、罗得岛、新罕布什尔、康涅狄格）合称新英格兰，工商业发达，居民大都是清教徒。
他们认为每个基督徒都必须能阅读《圣经》，懂得教义，了解上帝的意旨，所以重视办初等学校，由殖民地当局主办教育。
马萨诸塞首先于1642年通过法律，规定家长有义务使儿童学习宗教信条和一些重要法律，但尚未规定开办学校。
1647年马萨诸塞地方议会通过法律，规定满50户的镇要聘请一个小学教师，有 100户以上的乡，要办拉丁语法学校。
中部殖民地（宾夕法尼亚、纽约、新泽西、特拉华）以畜牧业和谷物生产为主，移民来自欧洲大陆各国，隶属基督教不同宗派，各宗派分别设校，由教会负责教育。
美国外国教育史PPT课件
２．联邦政府对教育逐步干预、介入政策发展
的必然结果
３．美国民众对进步主义教育思想的否定
……
NR
外国教育史
1. 1957年10月，苏联人造卫 星“斯普特尼克”一号上 天
2. 1957，11月， “斯普特 尼克”二号上天
“美国人尝到了 低人一等，甚至 蒙受耻辱的滋味
”
“让苏联卫星在空 中盯着我们，这实
外国教育史
美国：美国国会于1944年，通过《退役军 人重新适应法》，规定由政府贷款，送退役军 人进入高一级学校学习，并提供必要的职业训 练。
不仅使美国在战后避免了大规模的失业危 机，而且还造就了几百万专门人才，大大增强 了美国国力。更为重要的是：它以国家法律的 形式保障了美国从已经烂熟的工商社会向更为 先进的知识社会的成功转型，使之成为一个真 正面向未来的国家。
过去,认为免费学校是专为穷人设立的,富人不 屑也不愿送子女入免费学校“公共教育运动之 后,——
外国教育史
在美国，所有人都可就读的免费公立学校，被视为强 化社会凝聚力的民主教育单位。
外国教育史
（三）中等教育的发展 文实中学 公立中学 （四）高等教育的发展特 点 私立为主，公、私并重 办学规模小 新兴农工学院的发展 研究性大学的创建
1. 政府拨巨款奖励黑人和白人合校的工作。
2. 政府拨给地方和教育机关教育补助金，用以 帮助贫困或处境不利的５－１７岁儿童实现 特殊教、《高等教 育法》、《 高等教育法修正案》
2. 投资少、周期短、专业灵活、见效快 的二年制初级学院的蓬勃发展成为高 等教育的突出特征之一。
由于科学技术的迅猛发展，进步主义教育 在教育质量上的弊端日益严重。公众对进步主 义的不满情绪也日益增长。
返回
十七到十八世纪的美国教育
学院中最晚接纳女生的一个 • 鉴于传统的影响，并为了突出该校对于本科教育的极度重视，达特
茅斯一直以“学院”名世
达特茅斯学院法案
达特茅斯学院诉讼案最初是由学院内部管理问题的分歧引起的 。作为校董事会的成员之一，惠洛克本人担任第一任校长，他毕生 致力于学院的事业，为学院的发展做出了巨大贡献并深受尊敬和爱 戴。虽然在北美殖民地时期，该学院获得英国王室颁发的特许状并 规定学院的董事会为最高权力机构，但当时董事会出于对惠洛克的 尊重并没有直接管理学院，学院的管理大权实际掌握在惠洛克的手 中。1779年惠洛克去世后，由其儿子约翰·惠洛 克接任校长职务。 小惠洛克在管理方式上也想继承先辈的传统，希望仍采用原来的管 理方式独揽学院大权。然而学院董事会逐渐对此不满，并希望在学 院的日常事务中发挥应有的权力和作用。因此新任校长小惠洛克和 学院董事会之间产生了一些摩擦和冲突：小惠洛克坚持认为他实际 上有权不受董事会的控制而管理学院，而董事们则以解除他的职务
• 主要教育指导思想：普及教育与精英教育相结合 • 教育思想：1、单轨制和筛选性的学校阶梯
2、建立学区，每学区都设立免费公立小学让所有儿童获得初等教育
3、小学之上是公立文法学校，收容优秀学生寄宿读书，对家庭困难者 以公费助学
4、公立文法学校成绩优秀者免费进入州立大学学校
课外拓展——达特茅斯学院
• 成立于1769年美国 • 第九所历史最悠久的学院，也是闻名遐迩 的长青藤学院之一 • 坐落于新罕布什尔州的汉诺威(Hanover)小镇 • 依利扎维洛克牧师当初成立这个学校的目的，是为了培养当地印第
• 评价：杰斐逊关于教育的思想及免费的初等教育和建立单轨制免费 公立学校系统的思想，是十分清晰、具体和前所未有的，成为19世 纪公立学校运动的先声，表达了建国时期一代政治界、知识界先进 人物的共同愿望和教育理想，具有重要的历史意义。
美国建筑资料
美国现代主义建筑美国人民是个勇敢而爱好自由的民族。
他们原本来自世界各地,是许多不同的文化、种族和宗教, 经过长时期的共存结合而形成的。
17世纪初，英国人在北美占据了荷兰人的一个据点开始了对北美的殖民统治。
他的势力逐渐推进，渐渐占领了美洲东海岸和今加拿大的大片领地。
后来英王在殖民地压榨北美人民，激起了人民的反抗。
在华盛顿的领导下，北美人民脱离了英王的统治，建立了民主共和的联邦国家。
1861年—1865年的南美战争时才取得独立的统治权。
美国在1840年的工业产值占世界第五位，到1894年就已经跃居世界第一位。
美利坚合众国是一个由五十个州和一个联邦直辖特区组成的宪政联邦共和制国家。
其东濒大西洋，西临太平洋，北靠加拿大，南接墨西哥。
美国国土面积超过962万平方公里，其人口总量也超过三亿人，少于中国和印度。
自1870年代以来，美国国民经济就高居全球第一。
今天的美国则是联合国安理会五个常任理事国之一，其在全球的政治、经济、军事、娱乐等众多领域的庞大影响力更是其他国家所无法匹敌的。
1、18世纪下半叶——19世纪下半叶复古主义思潮处于主流；新材料、新技术、新设计思想；近现代意义的城市规划和实践。
1.1美国工业城市的兴起虽然美国建国初期在建筑上和城市规划上完全依赖欧洲，美国人如果想当建筑师或者结构工程师，就必须到欧洲留学，因为美国自身没有建筑学教育体系。
但是，到19世纪中期以后，随着美国经济的高速发展，美国逐渐形成自己的建筑和规划体系，来适应本国的建筑市场需求。
1825年，美国土木工程协会成立；1857年，美国建筑学会成立；1866年，美国马萨诸塞州理工学院（通称麻省理工学院）建立了美国第一个建筑系，美国高等教育中首先出现建筑专业的学院。
随着这个学院开创建筑学专业，美国的大学都开始纷纷建立类似专业，美国高等学院开始为自己培养建筑人才。
新建筑材料和技术在美国建筑中的运用：美国工程师约翰.罗柏林1867—1883年设计的位于美国纽约市的布鲁克林大桥，这是美国建筑工程技术达到一个新高点的标志。
新教材2024版高中历史期中达标检测部编版选择性必修1(含答案)
新教材高中历史部编版选择性必修1：期中达标检测(时间：75分钟分数：100分)一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。
在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求。
1．司马迁在《史记》中评价秦朝郡县制：“县集而郡，郡集而天下。
郡县治，天下无不治。
” 这说明秦朝郡县制( )A．便于集中全国人力物力B．有利于实现对国家的有效治理C．解决了贵族间权力传承矛盾D．实现了“以法为教，以吏为师”【答案】B【解析】材料“郡县治，天下无不治”说明秦朝郡县制有利于实现对国家的有效治理，故选B项。
2．唐朝后期，御史台台司负责传递部分公文，行使行政勾检职能和监督职能，分掌尚书省部曹的部分具体政令权和事务权，但对国家主要常务没有裁决权。
据此可知，当时( ) A．三省六部制名存实亡B．御史台成为国家行政机构C．监察体系的不断完善D．御史台兼具政务机构职能【答案】D【解析】根据材料可知，唐朝后期，御史台分掌尚书省部曹的部分具体政令权和事务权，这说明御史台除了监察职能外又获取了部分政务机构的职能，故D项正确；A项在材料中无法体现，排除；御史台兼具政务机构职能，但其“对国家主要常务没有裁决权”，并没有成为国家的行政机构，排除B项；作为监察机构的御史台兼具政务机构职能，不能说明唐代监察体系不断完善，排除C项。
3．美国建国初期，建国者起初较为重视和强调州在新国家中的权力和地位，后转而倾向于对州权进行限制。
这一变化( )A．开创了西方代议制的先河B．为美国内战埋下了巨大隐患C．调和了大州与小州的矛盾D．体现中央和地方的权力分配【答案】D【解析】州权在美国政治体制中占据重要地位，美国的建国者从重视州权到限制州权，体现了中央和地方的权力分配，故D项正确；西方代议制源于英国议会政治，排除A项；美国内战爆发的根源在于南北经济发展方式的差异，即奴隶主种植园经济严重阻碍了资本主义经济发展，排除B项；材料强调的是中央和地方的关系，排除C项。
美国初等教育发展
20世纪60年代的中间学校
二战后美国初、中等教育学制的一次重 要变动是中间学校的创办。 5、6、7、8这四个年级组建成中间学校， 以便更有效地进行教育和教学。 中间学校的出现更切合儿童和少年的身 心发育，被一些心理学家称之为儿童期 向青春期过渡的桥梁。
选择学校运动和家庭学校运动
20世纪80年代，美国中小学兴起一场 “选择学校运动”，使公立小学实行开 放入学，通过竞争促进学校教育的发展， 改变公立学校日益严重的平庸现象和安 于现状的局面。 20世纪90年代，家庭学校运动得到发展， 源于家长对有组织的公共学校教育制度 的不满。
4、建立视导制度。 5、发展师范学校，培训教师。 6、建立分年级的教学制度。 7、消除了宗派主义。 以上保证了美国的公共教育制度得以建 立。 这一时期，在美国教育史上称为扩充时 期。
义务教育后的改革与发展
完成普及初等义务教育后，美国一些学 者曾提出许多改革学制的建议，如：保 尔· 伍德林、德来德等，虽然没有付诸实 现，但丰富了对美国学制改革的构想。 自由学校的出现，成为初等教育学校制 度变化的一个重要方面。
最初，美国初等教育学制为8年，中学为 4年。 1918年，美国实现了普及初等义务教育， 学制上有了重大变动。8-4制变为6-3-3学 制，辅之以8-4、6-6、6-2-4学制的学校 教育制度。 小学基本以6年制为主。儿童6岁入学。 多数为免费公立小学，私立学校为少数。
美国初等教育制度在第一次世界大战后 获得迅速发展。 其标志为： 1、实施了征税办教育的重大举措。 2、消除了贫民学校观念。 3、废止学捐和柴火费，实现学校的完全 免费。
第十一章美国近代教育制度
教二学、要美求国学校教育制度
• （一）初等教育的发展 • 在初等教育上，主要有主妇学校
和市镇学校，都是一些以最基本 的读写算等教育。
教学初要求等教育的发展
• 公立学校 • 19世纪20年代开始，美国提出公民的智力是社会
的财富和国家的力量，国家有义务办理公共教育 增进公民的知识和发展他们的智力。因此，美国 好多地方通过地方税收来举办由政府管理的公立 教育，美国公立学校迅速发展起来，初期先是推 行公立小学运动，促进了美国各洲义务教育法的 颁布。以后受公立小学发展的影响，美国又出现 了公立中学和公立大学运动。
教学要基求础教育的学制
• 6-3-3学制 • 1888年，哈佛大学校长艾利特首次对8—4制提出批评，指出
其学制太长，导致大学生入学及毕业的年龄都过高，浪费时 间，建议小学以6年为宜，中学应该早2年开始，1892年，美 国全国教育理事会组成的十人委员会，研究了中学学科开设 和中等教育目标的问题，建议缩短小学年限，形成6-3-3制 ，这个学制是美国成功解决现实教育问题的范例，它在没有 增加太多教育经费的情况下，收到了普及初等教育和扩充中 等教育的双重实效，对世界许多国家的普通教育都产生了积 极的影响。
教学要高求等教育的发展
• 在高等教育上，这一时期，美国在强调高等教育讲求实用 原则的同时，开始重视高等教育学校学术水平的提高，学 习德国的研究性大学。这些大学的共同特点是都建立了新 的高等教育体制，即在注重普通高等教育的基础上，设立 了重在进行学术研究的研究生院，并按人才培养的不同层 次，依照英国和德国，建立了硕士和博士学位制度，这些 措施有力地促进了美国高等教育学术水平的发展，提高了 美国科学和技术创新能力。
教学要基求础教育的学制
• 这个时期，公立中学主要为学生做职业准备的职 能，与传统的中学为学生升学作准备的职能发生 冲突，结果，公立中学的课程逐年增加，修业年 限也逐步延长到4年，形成了美国普通教育的8—4 学制，美国中学的培养目标、中学与小学、与大 学的衔接问题面为美国教育改革迫切需要解决的 问题。
美国高校外语教学的沿革与现状
美国高校外语教学的沿革与现状外语教学一直是美国高等教育体系中的重要组成部分。
随着全球化进程的加速，外语教学在美国高校中的地位变得愈发重要。
本文将从历史沿革和现状两个方面对美国高校外语教学进行探讨。
一、历史沿革1. 早期的外语教学早在美国建国初期，拉丁语和希腊语就被作为高校的主要教学语言。
直到19世纪中期，才有了对其他现代语言的系统教学。
随着移民潮的到来，英语成为了美国的主要官方语言，而其他欧洲语言也渐渐在学校中得到了重视。
在这一时期，外语教学主要以文学阅读和语法为主。
2. 二战后的兴起二战后，美国在国际事务中扮演着越来越重要的角色，因此外语教育也进入了一个新的时代。
美国政府对外语资源的需求增加，外语教学得到了更多的支持和关注。
各种外语学习项目也随之兴起，比如菲尔德法语学校、国防部的语言学教育项目等。
外语教学的形式也发生了变革，不再只是注重语法和阅读，而是更加注重口语和听力的训练。
3. 全球化时代的挑战随着全球化的加速，外语教学也面临着新的挑战。
美国的高校开始重视更多的非欧洲语言，比如中文、阿拉伯语、韩语等。
外语教学也更多地与文化、商务、国际关系等专业挂钩，培养学生更为全面的跨文化交际能力。
二、现状1. 课程设置目前，美国高校的外语教学涉及到的语种已经非常广泛，除了常见的英语、西班牙语、法语、德语、意大利语之外，还有中文、日语、韩语、阿拉伯语等热门亚洲语言，以及俄语、葡萄牙语等其他欧洲语言。
对于不同语种的学习，学校一般会设置初级、中级和高级等不同水平的课程，满足学生的不同需求。
2. 教学方法随着语言教学理论的不断发展，传统的语法-翻译法已经逐渐被更为综合的语言教学法所取代。
现代的外语教学更加注重交际能力的培养，强调语境下的语言运用，通过情景教学、游戏教学等方式来激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3. 科研与实践在美国高校，外语教学既重视科学性，也注重实践性。
教师不仅要关注语言知识的传授和学生学业的监督，还要引导学生参与到实际的语言交际活动中，如模拟外国商务谈判、中文角、法语电影欣赏等，提高学生实际运用外语的能力。
近代美国的教育
• 高歌被大学的文学老师奥利恩斯教授对古典文学 的热爱所感动：“如果我也可以在研究什么题目 十几年之后还能为它而兴奋得满脸通红、忘乎所 以，那我的专业一定就选对了”。她哲学课的若 特教授原来是一个电工，通过阅读《苏格拉底的 审判与死亡》而大悟，改变人生道路，自学哲学 而成为剑桥大学的哲学博士，后来又因受怀疑主 义的影响而放弃在学术界的挣扎，举家搬到风和 日丽的加利福尼亚州去种葡萄。这种精神探索和 学术追求对学生的影响是终身的。
• 随着公立学校的大量开办，培训师资、 建立师范学校成为美国教育改革的当务 之急。 • 在中等教育上，受公立初等学校运动影 响，美国也出现了公立中学的运动。 • 这一时期，美国的高等教育也处于改革 之中。首先是兴办公立高等教育。其次， 重视技术训练和专业的教育。第三，原 有的大学重视教学内容的改革。
中美教育对比
中国的教育和美国的很不一样，中国的教育注重基 础知识，美国教育注重学习方法，中国师生关系似父子， 而美国师生关系似朋友。美国老师们喜欢出新点子，教 学方式比较新颖逗趣，或是课堂纪律比较松散，学生关 系比较疏远。美国的大学都是独立招生，越是好的大学， 越强调它们在录取学生时没有统一固定的标准，而是将 学生作为一个独特的个人来评判。我比较喜欢美国式的 教育，因为上学求知本来就应该是快乐的事情，学生完 全应该而且能够从学习中感受到无穷的乐趣，思想本身 是快乐的，因而思想被压抑是痛苦的，压抑思想的教育 是痛苦的。“迫于学和乐于学”，这就是中美教育之差 别。
• 差异
• 高歌还记录了老师的一次实例教学：为了“让 学生切身体会到美国民主的步骤”，高中的 “美国政府”课老师作为“独立党派候选人” 参加了参议员竞选，让学生作他的“助选委员 会”的“幕僚”、“助理”乃至“顾问”。如 此具有大胆有创意的教学方法，令人佩服。 高歌在耶鲁大学时还参加了著名的“指导 学习”教学活动，老师系统地指导学生学习西 方思想史，通过“泛读加精读、上课讨论、论 文思考”的学术研究型方式来教学，学生很累， 但很爽。
美国公民教育中心发展历史
美国公民教育中心发展历史•早期发展（1776-1865）•中心建立与初步扩张（1866-1940）•转型与发展（1940-1980）目•当代挑战与对策（1980至今）•未来展望录美国建国初期，初等教育主要由各州的教会和社区负责。
初等教育中等教育高等教育中等教育在这一时期发展缓慢，只有少数富裕家庭的孩子能接受此阶段的教育。
高等教育在美国建国初期就已经受到重视，一些著名的大学如哈佛、耶鲁等在这一时期成立。
030201建国初期教育概况随着工业革命的推进，美国开始重视义务教育，部分州开始立法规定所有孩子必须接受一定程度的学校教育。
1850年代南北战争后，美国开始全面推行义务教育，这一时期建立了很多新的公立学校。
南北战争后义务教育的兴起随着工业革命的深入，美国开始大力发展高等教育，许多公立大学在这一时期成立。
美国的高等教育开始向现代化和专业化发展，一些著名的大学如斯坦福、加州理工等在这一时期成立。
高等教育的发展20世纪初19世纪末随着美国政治、经济、文化的发展，人们对公民教育越来越重视，急需建立专门的机构来研究和推动公民教育的发展。
背景在1866年，美国国会通过法案，决定成立公民教育中心，以联邦政府的力量推动公民教育事业的发展。
建立过程这一举措标志着美国公民教育开始走上专业化、系统化的道路，为美国公民教育的后续发展奠定了基础。
意义公民教育中心的建立改革内容公民教育中心开始探索新的教学方式，如引入现代化的教学设备、开展多媒体教学、推广网络教育等，以适应时代的发展。
背景随着社会的进步和科技的发展，传统的公民教育方式已经无法满足人们的需求，需要进行深入的改革。
成果这些教学改革措施取得了良好的效果，极大地提高了公民教育的质量和效率，为美国培养了大量的优秀公民。
中心的教学改革中心的扩张与影响背景01随着美国政治、经济、文化的进一步发展，公民教育的重要性越来越突出，需要更多的投入和关注。
扩张过程02在19世纪末至20世纪初，公民教育中心逐渐扩大规模，覆盖了更多的地区和人群，同时开展了更多的研究和推广活动。
内战前后的美国南方军事学校教育
尔 军事 学 院 ， 普鲁 士有 柏林 军官 学校 ， 英 国有圣 赫 斯特 军事 学
院 。美 国学习欧 洲 ， 于十九 世纪初 期 由联 邦政府 创立 了西点 军 校 。但 是这所 院校 的初 创却 十分 的窘迫 ， 第 一期 只招 到 了 １ ０ 个
学员 ， 教师 队伍 也不稳定 。对照“ 国家级” 军事院校 的艰 难创建 ，
十 九世 纪上 半 叶南 方各 州却 纷纷 建立 了 自己的军 事学 校 。到 １ ８ ６ １ 年， 美国南方有 ９ ６ 所军事性质 的学校 ， 其 中州立军事 学校达 到了 １ ２ 所 。军事 学校 总数是美 国北 方的 ４ 倍 以上 ， 培养 了超 过
１ 内战前南方军事学校的发展 美 国在建 国初期 ， 教育 上以欧洲 为模 板 。英格 兰式的学 院、
上， 并不愿意接受他们认为 “ 用不上” 的“ 过度教育 ” 。当时美 国普 通高校 ， 特别是是 那些带有 明显 宗教色彩 的学 院 ， 往往 只注重 为
少数社会 上层 的富家子 弟讲 授和社会 现实生产生活并不直接关
１ １ ， ０ ０ ０ 名 学 生 。…
２ ６ １ ． ５ 美元 ， 州学员则是 １ ２ ２ 美元 。 唧 使是按照美元贬值后 的 １ ９ 世纪 ７ ０ 年代 的价格 ， １ ２ ２ 美元也 能够购买到 ６ 公吨 以上 的玉米或 者３ 公 吨以上 的小麦 。 这种低成本接受高等教育 的机会对普通
哲学 等课 程 ， 而 自然科学 不被 重视 ， 甚至遭 到歧视 。 而军事 院
校除 了开设 数学 、 英文 、 法文等课程 以外 ， 往往还需要 开设 化学 、 地理 、 工程 、 农学等课程 。对于普通民众来说 ， 这些课程相对 于神 学、 拉 丁语等更具有实用性 。例如 ， 工程 学在农业 、 交通建设 等方 面， 化学在纺织和制造业方 面都能直接发挥作用。 第二 ， 军事 院校学 费上相对低廉 。受到南方各州扶 持的州立 军事 院校 ， 往往 由州政 府给予学员资金支持 。１ ８ ４ ２ 年， 弗吉尼亚
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、州立大学产生
（一）产生背景 1. 政治方面：北美的独立为美国早期州立大学的产生 提供了政治前提。1775一1783年的独立战争史美国历史发 展上的重大转折。独立战争以后，结束了英国对十三个殖 民地的统治，开始建立了联邦形式的资产阶级政治制度， 美利坚合众国正式宣告成立。美国独立战争的胜利和美利 坚合众国的成立，不仅为美国资本主义经济的发展开辟了 道路，而且为美国高等教育的进一步发展和美国公立大学 的创建提供了政治前提。
三、西部州立大学的发展
（一）兴起原因 1、杰弗逊及其创办的弗吉重演了美国东部创办高 等学校的一幕。 3、18世纪来自法国以中央集权为核心的教育体制的影响。 4、美国联邦政府向准备筹建州立大学的各州拨了大量的公 共土地。
塔潘，美国著名的高等教育 改革家，曾在德国和欧洲其 他大学留学，参观普鲁士大 学，他认为大学是世俗的并 应得到州的支持，确保自由 研究和学习，建议设立图书 馆、实验室、植物馆等，帮 助学生理解所学知识。对欧 洲大学的科研和研究生教育 印象颇深，在担任密执安大 学校长期间开始了研究生教 育。
3.推行新的聘任标准，打造一流师资队伍。废除了聘用教
授保持不同教派的利益均衡的政策，采用了聘用教授首先考虑声 望及学术水平原则。 4.废除学生住宿制，采用家庭寄宿制。实行家庭寄宿制，让 学生接受家庭氛围影响，学校只负责学生上课情况。
（三）塔潘改革的影响
塔潘使密执安大学创造了美国高等教育史上很多个“第一” 塔潘不仅开启了密执安大学由传统学院像现代大学转型的新时代， 为密执安大学跻身于美国一流研究型大学铺平了道路，也为美国 大学发展提供了新的办学模式。
英国国王 ↓ 恵洛克(校长） ↓ 约翰 VS 学院董事会 ↓ ↓ 州议会 州法院 ↓ 联邦最高法院（马歇尔）
新董事会 VS 州议会 or 慈善团体 or
旧董事会 联邦法院 公共机构
（四）达特茅斯学院案件影响
达特茅斯学院诉讼案是美国高教史上最重要的事件之一， 这一诉讼案的裁决，一方面强调了私立大学的合法性， 另一方面又推动了一些州政府纷纷建立州立大学。从此 美国高等教育明确划分为公立私立两大系统，私立学校 有了法律的保障，私人半学长盛不衰。
2.经济方面：美国经济的发展为其提供了经济基础。 随 着产业革命的开展和经济的迅速发展，整个国家对人才 的需求急剧增加。同时，为了适应日益增长的经济发展 形势，迫切需要进一步提高劳动者的素质和劳动技能， 培养经济建设的各种人才和提高科学技术。而原来殖民 时期建立的这几所私立学校己经不能满足新的经济形势 下对人才的需求。在这种情况下，不仅私立大学在美国 进一步发展起来，美国的州立大学也在联邦政府和各州 的介入下破土而出。
（二）达特茅斯学院
达特茅斯学院成立于1769年， 是美国历史悠久的世界顶端 学府，坐落于新罕布什尔州 的汉诺佛小镇。该学校的特 征之一就是小而精，它在全 美大学排名排行榜上位列第 14，是一所私立的研究型大 学。而“达特茅斯学院案” 使得这所大学在高等教育史 上产生了巨大的影响。
（三）达特茅斯学院案
3.创建国立大学的失败
州立大学出现以前，美国曾有创办国立大学的尝试。但国会 中的州权主义分子认为创办国立大学有违反美国宪法之嫌，所以 该计划终未能实施。此后创办国立大学的尝试也在不同情况下出 现过，最终也都没有成功。其主要原因是由于美国公众对国立大 学的创办或者是漠不关心，或者持反对态度;州权主义者不希望联 邦权力过大;国立大学所具有的过于鲜明的联邦色彩也使得私立学 院或教派学院心存戒心。
（一）弗吉尼亚大学
弗吉尼亚大学，位于弗吉尼亚 州夏洛茨维尔，是由美国第三 任总统杰弗逊在美国创建的首 个独立于教会的高校，它是最 初的8所“公立常春藤”成员之 一，是一所世界一流的公立研 究型大学。
弗吉尼亚大学
创办：前身是中央学院，1818年杰弗逊向州立立法机关申请特 许状后于次年改为弗吉尼亚大学。 管理：学校管理由校监会负责，成员由州长任命并获立法机构 认可，拒绝来自任何教派的控制和束缚，反对在弗大设立神学 教授职位，摆脱教会控制完全世俗化，经费由州政府提供。 课程设置：古代语文、现代语言、数学、哲学、伦理学、法律 等8学科，不拿学位的学生选修自己的科目，其他的则是完全必 修，是美国大学最早尝试的选修制度。 学位授予：学位由各学院授予，大学不授予学位，获得学位学 生必须在某一学院学习，不能在不同学院同时选修。
（二）塔潘改革：塔潘在任密执安大学校长期间，对大学进行 了一系列的改革，为随后密执安大学的崛起奠定了坚定地基础。 1. 制定大学课程体系 。塔潘取古典课程的精华与大众教育 课程的优势结合起来，主要开设课程有：哲学、历史与政治经济 学、国际法、宪法、当代文学、高等数学、天文学、设计艺术等 这些课程大多以讲座形式进行，面向研究生开放。 2. 建立多种学位制度。 建立了多种学位制度，如：文学、 理学、土木工程学士，学生修完并通过考试，即可获得学位之一。 3. 实行课程选修制度。他主张允许学生选修特殊课程，在 他们离校之际，颁发专业证书。
（二）影响
美国州立大学的楷模，树立高等教育脱离教派控制的典范,直接 促进了美国南部与西部州立大学的创办与发展，标志着美国高 等教育发展史上一个新学期的到来。 办学理念上，世俗化的观念被纳入到美国高等教育中，表现在 大规模发展高等教育、政府扶持高等教育、教育摆脱宗教控制、 允许学生选择自己希望从事的职业。
二、州立大学的建立
杰弗逊（1743-1826）美国政治家、教育家《独立宣言》起草人， 1779年当选弗吉尼亚州长，1796年美国副总统，1800年当选美 国总统。“杰弗逊在宗教上是一名无神论者,主张教会与国家分 离，提出建立“宽广与自由的和现代的大学”他提出了宽广的科 学课程计划，代表了当时最先进的教学内容，建立了第一所州 立大学-----弗吉尼亚大学。