五年级下册语文讲义-阅读与作文：如何让笔下人物神采飞扬(含答案)全国通用
初中作文指导：让神采在笔下飞扬——人物神态描写片段训练ppt[优质作文]
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练一练：
1 。仔细观察同学的表演,猜猜他喝的是什么?
2 。仔细观察两位同学观察喝（咸、甜）两种调味品时 的神态, 结合其他的描写方法，写一篇100字左右的短文.
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评改要点：
1、是否用对了词句？ 2、能否抓住人物的心情？ 3、能否表现人物的性格？
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看看这段文字： 《我的烦恼》
爸妈常在晚上出门，我一个人呆 在家里。因为小时候鬼故事听多了， 所以晚上独自看家，实在可怕，非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不 出来的。啊！晚上看家，太可怕了， 是世界上最可怕的事。可怕，可怕， 真是可怕。
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我们以『晚上看家的胆小害怕』为例子来练习： 1、我的神态怎么样﹖（神态）
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总结
1、要仔细观察，认真比较，反复思考，才 能写出人物特点
2、掌握人物神采描写的要点可以更好地使 人物活起来
3、不管运用哪种描写方法，都是 为表现人物个性服务的。
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作 业
写一片断描写，描写你的父母老师生气时的神态
要求： （1）、50-100字。 （2）、扣住人物当时的心情 （3）、准确运用相关词汇
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
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让神采在笔下飞扬
——人物神态描写片段训练
汪玲
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定义：
人物的神态描写就是把人物在某时、某地，面对 某一事件、物体时的神情和态度，用准确、简练、
生动的语言描写出来。 作用：
通过神态描写，读者能由表及里地了解到人物的 心情、思想活动和性格、品质等。3源自第一招：描写准确，积累词汇
小学作文写作技巧：让人物描写活灵活现、更深刻的四大技法(附名著中“人物细节描写”详细解析)
小学作文写作技巧：让人物描写活灵活现、更深刻的四大技法（附名著中“人物细节描写”详细解析）一、人物复杂的心理变化举例我极不情愿又无可奈何地打开房门，将卷子交到爸爸手里，规规矩矩地站在一边，等候发落。
我偷偷地瞥了爸爸一眼，只见他一下皱紧了眉头，脸一下子沉了下来，而我的心却一下子提了上去。
“56分？这是你考得最‘好’的一次。
平时要你下工夫，你嫌唠叨。
你看，教训来了吧？你把宝贵的时间都搭在了流行歌曲……”我的脑子“嗡”地一下，差不多一片空白，只留下爸爸的脸——因为激动而涨得通红的脸，还有一双瞪得特别大的眼晴。
“别说了！”不知为什么，我心中压抑很久的情绪忽然爆发出来，冲着爸爸大喊一声。
爸爸的脸一下子僵住了，怔怔地看着我，好像不认识我一样。
很快，他手中的卷子开始抖动起来，脸上的肌肉也松弛下来。
在他满脸的无奈中，我读出了热情遭遇冰雹、苦心遭遇创击的痛苦与伤悲。
我忽然发现，爸爸的鬓角白得那么无精打采，而额头的皱纹那么起伏连绵。
分析善于用“爸爸”的表情变化来刻画心理反应；善于描写“我”，复杂的心理变化。
同步指导你可能没有过上面这位同学这种难堪的经历吧，但你一定有这样的经历：拿着好成绩回家，尽力掩饰看心中的兴奋，故作不在乎地随手把卷子放到爸妈最容易看到的地方，然后从门缝观看爸妈的惊喜……请选取最有“纪念”意义的一次，把这个情景写下来，再自我陶醉一次。
注意抓准爸妈的表情和“小动作”，以及你自己的心理反应和变化。
二、侧面衬托如别人的反映、议沦，事件造成的影响。
举例我抱着练习本向任老师的办公室走去。
刚走到门口，就听到里面在议论任老师，我忍不住停下脚步。
只听一个粗嗓门的老师说：“她向校领导申请再教一届，说特区急需人才，自己不能退下来。
”另一位女老师接着说：“今天下午，她的病又发作了，但她硬撑着上完课。
手捂着嘴回到办公室。
一进来就吐了几口苦水，黑色的脸白得像蜡一样，叫人都不忍心看！”分析借另外老师的口，写任老师抱病工作、任劳任怨的奉献精神。
小学作文主指导：让笔下的人物鲜活.doc
小学作文主指导：让笔下的人物鲜活【你来当老师】1:爸爸工作很忙。
记得小时候，爸爸一个星期才能回家一次。
每到星期五的晚上，爸爸还没踏进家门，就能听到在门外大声呼唤我的声音：“轩宝，我回来了！”每当这口寸，我都会迫不及待地迎上去，扑进爸爸的怀里，高兴地叫到：“爸爸，爸爸来啦。
”说话问，爸爸的大手搂着我，把我高高举起。
该睡觉了，爸爸仍旧用这双大手，抚摸我，哄我入睡，可我却总是调皮地睁大眼睛，缠着爸爸讲许多有趣的事儿。
现在，我长大了，知道爸爸很累。
每当这时，我会闭上双眼，尽情地亨受爸爸这爱的抚摸，享受爸爸给予我的温暖。
但是，我的心却久久不能平静。
我总是一•遍遍地在心中大声呐喊：“我幸福，我快乐“ 2：我的爸爸很爱我，他每次回到家就会大声叫我，然后抱起我，用他的大手摸我的头。
我最爱听爸爸讲故事，一听他讲故事我就会睡觉，我觉得我是世界上最幸福的人了。
【教学目标】1：了解塑造人物形象的描写方法2：学会用多种描写方法来塑造人物形象【训练重难点】让笔下的人物鲜活【理一理，记一记】-：从描写角度来看有正面描写和侧面描写.正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理、行动和语言。
侧面描写：通过周围人物的描绘来表现所要描写对象的特征。
例：父亲是个地地道道的北方人，他拥有北方男人那高大魁梧的身形，线条明晰的轮廓和那股特有的硬朗之气（正面描写）据母亲说，父亲是极少流泪的，浩年，十几岁的父亲孤身一人去遥远的内蒙古下乡，漫漫黄沙，举目无亲，日子再苦再难, 父亲都不曾流泪，父亲遭遇事故，身上大伤小伤十几处，疼痛难忍，夜不能寐，父亲从未说过--个“疼”字，从未叫过一声，默默地坚强地挺了过来（侧面描写）-：从描写方法来看有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写1.外貌描写：指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写的三种方法A:选取最能突出人物个性的外貌特征来描写例：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句就勾画出孔乙己独特的身份和社会地位。
部编版五年级语文下册现代文阅读考点精讲——分析人物形象(有答案解析)
部编版五年级语文下册现代文阅读考点精讲——分析人物形象（有答案解析）【常考题型】：1、阅读全文，请概括某人的性格特点(特征）。
2、简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。
【答题模式】：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性）。
【精练精析】例：阅读短文，回答问题。
生命的养料一个小男孩几乎认为自己是世界上最不幸的孩子，因为患脊髓灰质炎而留下了病腿和歩差不齐且突出的牙齿。
他很少与同学们游戏戒玩耍，老师叫他______（回答问答）问题时，他也总是低着头一言不发。
在一个平常的春天,小男孩的父亲从邻居家讨了些树苗，他想把它们栽在房前。
他叫他的孩子们每人栽一棵。
父亲对孩子们说:"你们栽的树苗长得最好，我就给谁买一件最喜欢的礼物。
"小男孩也想得到父亲的礼物。
但看到兄妹那蹦蹦跳跳提水浇树的身形，不知怎么地，前生出一种阴冷的想法:希望自己栽的那棵树早日死去。
因此浇过一两次水后，再也没去搭理它。
几天后,小男孩再去看他种的那棵树时，惊奇地发现它不仅没有枯萎，而且还长出了几片新叶于，与兄妹们种的树相比，显得更娥绿、更生气。
父亲兑现了他的______（直言诺言），为小男孩买了一件他最喜欢的礼物，并对他说,从他栽树来看，他长大后一定能成为一名出色的植物学家。
从那以后，小男孩慢慢变得乐观向上起来。
一天晚上，小男孩躺在床上睡不着，看着窗外那明亮皎洁的月光，忽然担起生物老师曾说过的话:植物一般都在晚上生长。
何不去看看自己种的那棵小树？当他轻手轻脚来到院子里时，却看见父亲用勺子在向自己栽种的那棵树下泼洒着什么。
顿时，一切他都明白了，原来父亲一直在偷偷地为自己栽种的那棵小树施肥！他返回房间，任凭泪水肆意地奔流……几十年过去了，那病腿的小男孩______（虽然既然）没有成为一名植物学家，但他却成为了美国总统,他的名字叫富兰克林•罗斯福。
爱是生命中最好的养料，哪怕只是一勺清水，它都能使生命之树茁壮______（成长成功）。
五年级【部编语文】五年级下册部编语文阅读理解解题技巧讲解及练习题(含答案)
【部编语文】五年级下册部编语文阅读理解解题技巧讲解及练习题(含答案)一、五年级语文阅读理解训练1．为了奖品①这是我第五次在她的作业本上愤然留言：“清用钢笔写字！”她没有一次照做，一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。
我不明白，我不明白，为何在她文静纯真的背后，深藏着那么让人不可提摸的倔强。
②当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时，我决定对她进行点名批评。
于是，那个阳光明媚的午后，便有了这样的场景——我一面激着步子解析优秀作文的词句，一面时不时地用余光安抚在角落默默流泪的她。
③她开始躲我，面色仓皇、神情狼狈，像春花躲着秋风一般，硬生生地要隔一个夏季。
我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。
相反，我内心有了一股悲戚的洪流。
④下午放学后的校园，多了几分静谧与冷清。
我独自在窗明几净的走廊上散步，猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安。
透过窗帘间的缝隙，我能看到，她和她的同桌正在喃喃地说些什么。
那是一个皮肤黝黑的小男孩，家境十分拮据，经学校减免过的学费都得拖上几个月才能勉强缴清。
⑤我心杯期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。
真怕他们的嬉笑里，有我的名字。
正当我准备推门而入时，一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑海里。
她满目感激地收起手中的钢笔，微笑着说了声谢谢。
他把书包摊开，接过那支破旧的钢笔，轻轻地将它搁到里面，那神色，如同手捧至宝一般。
临行前，他略带豪情地说了一句：“放心吧，这次你是用钢笔写的，老师不会再批评你了！”⑥夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙，丝丝缕缕地照射在他们脸上。
在那一场充满童真的友谊里，我无法找到自己介入的借口，只得暗自逃离。
第二天，在宽大的办公桌上，我看到他俩紧紧挨在一起的作业本。
同样的本子，同样的笔色，同样的日期。
⑦市里举行长跑比赛的时候，他不顾一切地报了名。
接着，他毫无悬念成了代表学校参赛的选手。
5000米的距离，对于台下这帮稚气未脱的孩子来说，的确是一场艰苦的耐力战。
他在人群中穿梭、奔跑，坚持不懈。
让人物神采飞扬
让人物神采飞扬作者：袁文君来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第06期写人记叙文的“魂”在于所写的人物性格凸显、血肉丰满、栩栩如生。
那么，用哪些方法可以使我们笔下人物神采飞扬呢？一.用曲折的情节塑造人情节是表现人物形象的基本材料。
古今中外许多名著名篇大多通过复杂、曲折的情节刻画人物形象。
《我的叔叔于勒》就是颇具代表性的名篇了。
文章按“盼望于勒——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒”安排故事情节，大起大落，波澜起伏，叙写了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，塑造了菲利普夫妇爱慕虚荣冷酷、唯利是图的人物形象，极富表现力。
话题作文“交往”，一考生在题为《婆婆和妈妈》的文章中借助曲折的故事情节表现了新时代母亲的尊敬老人、忍让、理解的人物形象，打动了阅卷老师。
情节是这样的：先写从“我”懂事以来，婆婆一直不喜欢妈妈，嫌她瘦小，多次当众指责妈妈。
其次写婆婆意外受伤，妈妈精心照料她，但婆婆仍然不喜欢妈妈，说她是为了讨好。
再次写婆婆故意找岔儿给妈妈难看，但妈妈仍然以尊敬礼貌、心平气和的态度对待婆婆，从而感化了婆婆。
从此两人关系在不断的接触和交往中融洽和睦了。
这一波三折的故事情节，使妈妈的形象更丰满鲜活了，增强了文章感染力。
二.用传神的细节刻画人没有细节，就没有活生生的人物形象。
好的作品使人难忘的、印象最深的往往是一些精彩的细节。
《儒林外史》中写严监生临终前因灯盏点了两茎灯芯，伸着两个指头不肯断气，等剪去一根，才一命呜呼。
就这么一个简单的细节入木三分地揭示了严监生性格的基本特征——吝啬，仿佛让读者见到一个鲜活的爱财如命的守财奴形象。
再请看同学的作文片断：爸爸人还没有进屋，就听见他在喊我的名字：“小红，告诉你一个好消息，我们搞的新产品试制成功了。
”爸爸一边说着，一边竟把自行车推到屋里来了。
妈妈白了他一眼，帮他把自行车推出去。
爸爸连工作服都没脱，就在他自制的吊环上来了几个引体向上，然后对我们说：“拿酒来，今晚全家庆祝！”这时，我看见爸爸脸上的酒窝比平时更深了，里面好像装满了欢乐。
让神采在笔下飞扬——神态描写作文训练 PPT课件
实战演练
对方犯规，裁判又错 判了，你看此时的篮 球明星乔丹愤怒了— —只见他双手叉腰， 像一个不可击败的巨 人；手上的青筋暴跳， 像裸露在地表的树根； 双眉拧成了一个疙瘩， 双目圆睁像要喷出火 来，嘴巴张成大大的 Ｏ型，呈呼啸状，他 怒吼着，像是在说： 你们是在比赛吗？你 们还想比赛吗？我抗 议！－－－
技法三.多种描写，配合使用
• 例句欣赏 • 2.“走！走开！我不要见到你！”母亲茫然的神情夹杂
着一丝痛苦。这是我对母亲说的话吗？哦！我的母亲! 我突然有一种被毒蛇盘住颈项而窒息的感觉。
• 3.妈妈低下头，更伤心了，泪如泉似的冒出来。爸爸 心软了，眼睛潮湿一片------突然，我感到有什么落到 我的脸上，顺着脸颊流进我的嘴里——好苦！好涩!啊， 小姨哭了，眼中满是晶莹的泪水，在惨淡的月光下散 射着凄茫的色彩。
•
14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到
你的努力，你却始终看得见自己。
•
15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。
•
16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。
• 这消息，真像一把牛耳尖刀， 狠狠地戳进了他的心，一时
把他气得脸色铁青，牙齿咬 得咯咯响。
四.神态描写技法
• 技法一：认真观察，细致描摹
高兴时—— 嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时—— 鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时—— 不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也
如何让笔下的人物更传神(第三课时)
如何让笔下的人物更传神（第三课时）一、课程要点回顾（一）人物的语言描写:1.灵活表现“说”字：根据语境灵活运用表示“说”的词语，如叫、喊、问、道、数落、应着等。
2.多元表现“说”态：可以将语言与人物说话时的语气、语调、动作、神态、心理等结合起来，以表现人物的特点。
3.恰切表现“说”词：语言描写不能有话必录，拖泥带水，而应该挑选那些最能扣住核心内容的句子，或最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言加以重点描写。
要删除了不必要之点，只摘取个人有特色的话来。
——鲁迅《看书琐记》（二）人物的动作描写：1. 动作描写的构成：（1）动作行为：一般由程度词+动词组成。
（2）动作对象：人的部位或物体。
（3）动作环境：人物产生动作的特定场景。
可以是景物、场面等。
（4）动作感受：在动作描写时运用比喻或夸张手法，能使动作描写更加形象、生动、突出人物的个性。
2. 动作描写分类：（1）单一动作描写：只有一个动作行为的动作描写。
要注意环环相扣，不妨为自己的动作设定一个圈，顺势来描写这个圈内的与此动作有关的内容。
（2）组合动作描写：可以用慢动作分解法来描写。
组合动作描写方法：①切实确定：根据现实生活真实情况来确定这个动作是否要进行慢镜头。
②精准设问：从动作行为、动作对象、动作环境、动作感受四个方面来自我设置问题。
③优选动点：优选能表现进程的点，优选能利于描写的点。
二、名家经典欣赏“不认识了么？我还抱过你呢？”“忘了？这真是贵人眼高……”“我”回来后，初见杨二嫂，她就这样用尖酸的话挖苦我，好像她抱过“我”，对我是多么重大的恩情，而“我”已不认得她，还不是因为“我”有了出息，瞧不起人。
其实，她越是这样想，越是因为对自己没信心。
紧接着就张口要什么木器，说话像连珠炮一样，好像她真的什么都知道，什么都明白。
“真是愈有钱，便愈一毫不肯放松……”她一面慢慢的往外走，顺便把我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
——鲁迅《故乡》范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
【高分阅读】五年级语文写人类阅读+考点串讲(阅读技巧+例文分析+阅读讲义)(含答案+解析)
阅读理解专题讲解——写人考点串讲一、阅读技巧人物描写主要分为正面描写和侧面描写两个部分。
（一）正面描写（语动心神外）外貌：描写了......的样子，表现了人物的.........语言：人物....的语言，生动、传神地呈现了......内心，表现了人物的......动作：运用了xxx、xxx等词语描写了人物的动作，生动、精确地刻画了人物的......心理：xxx等词语写出了.......表现了......神态：描绘了人物.....神态，生动形象地呈现了人物的.......（二）侧面描写（人事景）以人衬人以事衬人以景衬人（三）人物描写的作用通过对人物的描写来呈现人物的性格品质、内心情感、身份地位、境况患病、特长爱好等，使人物更加饱满、立体。
（四）答题技巧1.抓住人物的特点，体会人物的共性和品质。
2.抓住典型事例，分析人物形象。
3.精确抓关键字词语句4.理清文章层次，明确写作目的。
二、阅读训练钟霄的第九年王璐琪①我们画室有一名特殊的同学，在大家只有17岁的时候，他已经26岁了。
②全部的人都在预备美术高考，他也在预备，据说，这已经是第9年了。
在艺术生的群体中，他这样的状况很常见。
③他曾经在墙上画了一幅画，只处理了一半画面，另一半像是被人撕掉了，还卷着纸边，全部的人都以为这是一幅贴在墙上的残缺画。
那天老师来的比较晚，他到画室后巡察了一圈，然后生气了。
“昨天的值日生是谁？怎么这里还贴着一幅破……”他抬起手摁住墙的一瞬间愣住了，手指放在上面很久没有拿下来，再回过头的时候，老师目光直视着他，说：“钟霄，别再考了！我聘你当画室老师，做我的副手。
”④全班目光齐刷刷盯着他，我崇拜地看着他。
他没有回答，照旧专注地挥舞着手里的画笔。
我坐的位置刚好在他的侧面，清楚地看到他捏笔的手腕一抖，一块颜色画歪了。
谁都知道他要考全国最好的美术学院，由于他不愿将就别的。
关于那所北方的美术学院，大部分人是不敢奢望的，包括我。
⑤我们画室在一栋破旧的七层高的居民楼里，那段时间格外欢快，一群孩子肆意地在残缺的墙上涂鸦。
五年级下册语文讲义-阅读与作文：如何概括人物性格特点(二)(含答案)全国通用
如何概括人物性格特点（二）成语大本营请你把下面描写人物品质的成语补充完整。
平易人宽大度冰玉洁持之以而不舍废忘食大义然临不俱小精灵笔头教主传功一、看正面描写小精灵笔头二、看侧面描写名家名篇叶君健《看戏》——当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。
她开始唱了。
她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。
歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。
这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
他们看得入了神。
他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。
随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。
观众的情感也渐渐进入高潮。
潮在涨。
没有谁能控制住它。
这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。
戏就在这时候要到达顶点。
我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。
他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。
观众和他打成一片。
舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。
小精灵笔头三、看行为表现刘阳是个粗心的孩子。
他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。
妈妈叫他上街打油，他话没说清楚，提着酱油瓶匆匆忙忙出去了，结果打回来的是酱油而不是油。
他计算数学题时，不是把“+”号看成了“×”号，便是小数点点错了位置。
语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。
小精灵笔头四、看环境烘托如《卖火柴的小女孩》：“她走着走着，在一幢楼房的窗前停下了，室内的情景吸引住了她。
哟，屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮。
看着人家幸福的情景，小女孩想到了生病的妈妈和死去的奶奶，伤心地哭了。
五年级下册语文讲义-阅读与作文：怎样让文章立意积极、深刻(含答案)全国通用
怎样让文章立意积极、深刻成语大本营在下列括号内填入恰当的词语，使每个成语完整无误。
体会每个词语所表达的友谊深厚程度。
（）之交（）之交（）之交（）之交（）之交（）之交（）之交（）之交小精灵笔头教主传功“意在笔先”“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”——王夫之立意，确定一篇文章的中心思想，确定了文章要赞扬什么，批评什么，说明什么或者宣传什么。
◎为什么立意要积极、深刻？小精灵笔头◎怎样做到立意积极、深刻？一、我用怎样的双眼看世界？小精灵笔头二、我看到了世界的什么？小精灵笔头为什么不除掉毛毛虫？花园里的一丛杜鹃，上面出现了一堆虫卵，大约有上百颗之多。
小女孩看了十分紧张，虽然想弄掉虫卵，却又不敢去碰。
于是她跑去跟爸爸说：“爸爸！杜鹃上有很多虫卵，您快把它弄掉啊！”“别担心，虫卵伤害不了杜鹃的。
”父亲微笑着，摸摸小女孩的头。
忧心的小女孩，天天注意着那丛杜鹃。
几天过去，她发现虫卵孵大约孵化了一半，仔细数一数，杜鹃竟然有五十几只米粒大小的毛虫！小女孩又要求父亲去抓毛虫，但父亲说：“放心，几只毛虫，没什么大不了的！”又过了几天，小女孩发现大约有二十只毛虫存活了下来，而且愈长愈大！但爸爸还是不愿意去抓毛虫。
毛虫开始肆无忌惮地啃食着杜鹃，不出几天，杜鹃只剩下寥寥几片叶子。
有些毛虫没有食物饿死了，但存活的仍有十只之多。
小女孩看着可怜兮兮的杜鹃，又急又气，可是爸爸还是不愿意帮忙。
就在她想要放弃的时候，神奇的事发生了。
杜鹃开始生长出嫩绿的叶子，毛虫似乎在一夕之间全都不见了！小女孩高兴地把爸爸拉到杜鹃旁，告诉他跟这个好消息。
爸爸微笑地回答：“不，其实它们都还在。
”接着他翻开叶片，小女孩这才发现，毛虫不是不见了，只是已经变成了蛹，静静地挂在叶片下。
后来杜鹃恢复了以往的样貌，彷佛什么事都不曾发生。
而且小女孩欣喜地发现，花园多了新朋友──许多美丽的蝴蝶。
如果舍不得让毛虫啃食叶片，小女孩的花园不会有蝴蝶翩翩飞舞。
大自然让小女孩学会了这个重要的道理：有舍，就会有得。
浅谈怎样使笔下的人物光彩照人
浅谈怎样使笔下的人物光彩照人[摘要]在小学作文训练中，描写人物是重要内容之一。
对于如何引导学生写出的人物光彩照人，通常可以从以下几个方面去努力：正面写、侧面写、照应写、对比写、衬托写、用肢体语言写、运用“想象”写好人物的“细节”。
[关键词]小学作文训练描写人物教学方法在小学作文训练中，描写人物是重要内容之一。
如何引导学生使写出的人物光彩照人呢?通常可以从以下几个方面去努力。
一、正面写写人时通过刻画人物的外貌、语言、动作、神态及心理活动来表现人物的特点。
“人”离不开“事”。
“人”只有在做某件事时，才能具体体现他(她)的思想活动和个性品质。
因此描写人物时要选择最能体现文章中心的“特点”来写，使人物一“亮相”就与众不同。
如《十六年的回忆》(人教社小语课文)中写李大钊“乱蓬蓬的头发”、“平静而慈祥的脸”……读者就能从这简练的描写中体会他虽然历经敌人的严刑拷打，但仍然坚定而沉着的崇高品质。
二、侧面写通过间接描写来表现所要写的人物。
如要表现某学生爱学习的特点，可选择他放弃喜欢看的电视节目、拒绝伙伴的游戏邀请、在报刊上见到他的习作等。
三、照应写在一篇文章里为了突出人物的某方面的特点，有的内容前面讲过了后面还有必要交代一下，有的内容虽然主要放在后面说，但是有必要在前面提一下，这就是“照应”写。
它的好处是使文章结构严谨，首尾相应。
也可以使所写的人物亮点集中，形象鲜明。
四、对比写要突出一个人物的某种变化，可以把他(她)的前后两个阶段进行对比，也可以把他(她)与另外的人进行对照……这样在比较中突出特点，在对照中强化形象。
五、衬托写写人时，有时不用笔墨直接去描写主要的人物，而是通过其他的人与事的反映或景物的衬托来表现描写的对象，即烘云托月。
如《飞夺泸定桥》(小学课文)中，要突出红军战士“夺桥”的英勇无畏就运用了这种描写手法：泸定桥离水面十多米高，桥面只有九根铁链，桥下红褐色的河水像瀑布一样，从上游的三峡里直泻下来……桥对岸的泸定城背靠着山，守城的两个团的敌人在城墙和山坡上早已筑好工事……通过环境的恶劣、敌人兵力的强大来衬托红军战士攻下“天险——大渡河”所表现的机智勇敢和大无畏的革命精神，使一个英雄群体鲜活地展现在读者面前。
全国通用五年级下册语文讲义-阅读与作文：学写读后感(含答案)
父亲，是怎样一个人呢？他慈祥和蔼，他满腹经纶，他善解人意……当我 读了《父亲的收藏》这篇文章后，我找到了到了真正的答案。
《父亲的收藏》主要讲了儿子发现父亲有一个一直锁着的木箱，父亲把木 箱当作宝贝，从不让人碰它。一天，在儿子的强烈要求下，父亲只得把木箱打 开，把里面的东西一一拿给他看。他呆住了，里面并没有黄金白银或其他一些 珍贵的器皿，只是装着他与兄弟姐妹们儿时的一些小玩意儿。
当父亲问儿子“有什么好东西”时，儿子愣在了那里。他不是不懂父亲收 藏的目的，而是一时恍惚。父亲收藏这些一文不值的东西是为了什么？为的是 留住子女的美好童年，为的是深深地记住儿女们小时候的事，为的是让孩子们 童真的笑脸永远伴随自己，为的是……一切的一切，都出于父亲对孩子深深的 爱。父亲爱他的孩子，但他表达爱的方式与母亲不同，他不像母亲那么直接。 他不善于表达，他把子女爱在他的心里，无论经历什么事，也不会改变对子女 的爱。
是啊！人也应该像花生那样，让美在心里生根、发芽、开花、结果。
四、读后感写作的小魔法
1．起个凝练醒目的题目。
小精灵笔头
2．引用文段与联系实际之间要有体会或过渡语。 ① “当我读到‘……’时，我体会到……” ② “文中写到‘……’我知道了……” ③ “从‘……’中我体会到……”
魔法展示
当我读到在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又 悄悄地进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会 儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写时，我明白了母亲对儿子的理解、 同情和关爱。由此我想到了我的妈妈。她对我的爱也是无私的、真诚的、发自 内心的。我时刻都是在妈妈的关爱中成长的。记得我 7 岁那年……
叽里咕噜魔法棒
“简”
材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录引发“感”的关键词、句， 或概述引发“感”的要点，绝不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而 是要简述与感想有直接关系的部分，略去与自己想表达的与感想无关的东西。
五年级下册语文讲义-阅读与作文：分析人物心理(含答案)全国通用
分析人物心理成语大本营请把下面描写人物神情、情绪的成语补充完整（）然自得（）飞色舞（）然大怒欣喜若（）呆若木（）（）出望外垂（）丧气无动于（）小精灵笔头课堂思维碰撞下面加点字的解释，错误的是第（）个。
①眉飞色．舞色：脸色。
②无动于衷．衷：内心。
③喜出望．外望：向远处看。
④欣喜若狂．狂：失去控制。
教主传功◎如何分析人物的内心世界？秋季班回顾1．除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
（）2．一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
（）3．她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
（）小精灵笔头《草船借箭》中，“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，”小精灵笔头叽里咕噜魔法棒魔法一：_______________________________________名家名篇㈠老舍《骆驼祥子》片段赏析：桥上几乎没有了行人，微明的月光冷寂地照着桥左右的两大幅冰场，远处亭阁暗淡的带着些黑影，静静的似冻在湖上，只有顶上的黄瓦闪着点儿微光。
树木微动,月色更显得微茫；白塔却高耸到云间，傻白傻白的把一切都带得冷寂萧索,整个的北海在人工的雕琢中显出北地的荒寒……他心中觉得这个景色有些可怕:那些灰冷的冰,微动的树影,惨白的高塔,都寂寞的似乎要忽然的狂喊一声，或狂走起来!就是脚下这座大白石桥,也显得异常的空寂,特别的白净,连灯光都有点凄凉。
小精灵笔头教主点拨把自然环境与人物感情水乳交融般联系在一起。
自然景物似乎受到了祥子心境、情绪的感染。
一切都笼罩着凄惨、悲凉、萧索、荒寒的色彩，连美丽的北海白塔都变得“傻白傻白”了，一齐跟祥子发愁烦恼。
透过这段以景寓情，情景交融的描写，读者犹如身临其境，真实地领会到祥子在这种场景中的特定心境,也理解了祥子“不愿再走,不愿再看,更不愿再陪着她”,“真想一下子跳下去”,“像个死鱼似的冻在冰里”的绝望心理。
2019中考语文写作之人物描写神采飞扬(定稿)
人物描写神采飞扬人物描写的基本方法有外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等五种。
这五种描写方法有时根据需要独立运用，但很多时候是几种方法一起运用的，所以在训练及写作时，往往不绝对地分开。
一、人物外貌描写（一）外貌描写是指对人物的容貌（面容长相，五官等）、体态（高、矮、胖、瘦）、服饰（穿着打扮）等外貌特征的描写。
人物的外貌特征往往与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极其密切的关系。
成功的肖像描写不仅能够给读者以人物形象的立体感，而且能揭示人物的内心世界和性格特征，从而显示出此人物不同于其他任何人物的独特个性来，使人物生动形象，跃然纸上。
（二）外貌描写的方法（抓住特征，运用修辞，按照顺序，突出性格）1.外貌描写要抓住人物的特征（自己独有的不同于别人的特点：天生长相；经历留下的印记；习惯性的衣着打扮；个性化的表情、神色）例句1：他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心，浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
（孙悟空）例句2：只见他阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身袒胸露乳的黑布衣，系一条红布长手巾，提一把九齿钉耙。
（猪八戒）例句3：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有冼。
（孔乙己）例句4:手指瘦得像螃蟹腿，每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。
(老人的手）2.外貌描写要善用修辞手法（适当使用修辞手法，使人物外貌特征突出，可以让人物更加生动）例句1：他从来不笑，因为一笑起来脸上的肉似乎都要把那层薄薄的脸皮撑破似的。
于是他向来低着头，可看见那重重叠叠的下巴似连绵起伏的山脉，他心里就更郁闷了。
再看他的穿着就更不简单了，衣裳向来都是订做的加大号的，在他身上随便找件衣服，就可以给5个普通人当被子。
如何让笔下的人物更传神(第二课时)
如何让笔下的人物更传神（第二课时）一、课程要点回顾外貌描写和神态描写写法指导（一）观察的角度：不要固于旧点，可以遍寻角度。
外貌特征：可分为体态特征和衣饰特征神态特征：面部特征遵循“准确”和“有序”原则：不能空泛无神，不能逻辑混乱。
（二）描写的侧重：不要面面俱到，可以兼顾点面。
“点”是指外貌、神态中能够给人留下深刻印象的细节；“面”通常指外貌中能够给人留下整体印象的描写点。
兼顾点面的处理方法：1. 整体印象点加上细节亮点2. 用几个细节亮点勾勒整体印象注意：最好不要只有整体印象点，而没有细节亮点，因为这样的人物是不容易唤起读者共鸣的。
（三）出现的时机：不要随意出现，可以伺机而写。
1. 人物出场时2. 发生变化时3. 回忆再现时：要有触发点（引发你回忆的人、事、物、景）、要有深刻点（反复刻画的、能够给读者留下深刻印象的外貌、神态）（四）表现的手法：不要直白表述、可以融合修辞。
运用比喻时要做到：形神兼具，熟悉且新。
二、名家经典范例他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。
一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。
他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。
只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得单薄了一些。
——路遥《平凡的世界》他的肤色像大理石一样洁白，这使热情的南方民族看来更加光辉灿烂，更加崇高。
他矫健的身材穿了一件棕色的紧身短上衣，一把精工雕镂的匕首挂在他左边屁股上。
他转动一双多愁善感的眼睛，同时露出了一口白牙齿。
——福楼拜《包法利夫人》倩儿的眼睛睁开，黑眼珠往上翻，两颊深深地陷进去，仿佛成了两个黑洞，嘴微微在动，急促地呼吸着，翠环柔声唤道：“倩儿。
”病人似乎没有听见。
翠环又悲痛地大声叫着。
这次病人的黑眼珠往下移动了，她的眼睛略略动了一下，接着头也微微动了一下，她的嘴也动了一下，她的喉咙发出一个咳嗽似的声音。
她似乎想说话，却又吐不出一个字来。
——巴金《秋》学务大人约有四十五六岁的年纪。
六年级下册语文讲义-练写作——让人物在笔下焕发神采 全国通用
我们已经学过如何阅读写人的记叙文,我们感受到“抓住人物行为表现”体会人物内在品质特点的方法.其实,这种方法反过来在作文时同样适用,写出事件中人物的一举一动,就能使读者如见其事,使人物形象跃然纸上.看看下面的片段,你觉得小磊是个怎样的人？为了表现这个特点,作者在人物行为上进行了怎样的描写？.一次,他拎着书包走进学校,看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具,不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑.“小磊,怎么又回来了？”妈妈问.他也顾不上回答,三步并作两步奔回自己的房间.屋子里乱糟糟的,连被子还没叠呢.“毛笔,毛笔！”他找了柜子又翻抽屉,总算在床底下找到了毛笔和墨,可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回来,他用瓶子捞鱼,放在窗台上了.他提起瓶子,一股臭味扑鼻而来.原来瓶子里的鱼死了,已经泡了好几天了.小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉,抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门.屋子里柜子张着嘴,椅子翘着腿,抽屉伸着舌头,都在责骂小磊不把它们放好.小磊顶着满头大汗,一路上也不住地责备自己.等他气喘吁吁地跑进校门时,校园里早已鸦雀无声了.讨论：对小磊的哪些描写表现出了他的特点？人物行为描写,就是通过人物具体的语言、动作、神态等外在行为来展示人物思想性格的描写方法.这是塑造人物的主要手段,因为人物的外在行为是受内在心理活动支配的.就像上面文章中的小磊,因为他是个小迷糊,性格毛毛躁躁,所以他会有“抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门”的举动,才会发现自己忘了东西时“用手拍头”.由此可见,要想把事情的过程写具体,把场面通过文字细致地展现在读者面前,一定要把事件中人物的表现写具体,这样才能够使读者全面了解事情的每个细节,从而更好地把握中如：小明伸出手,点燃了鞭炮.通过这样的一句描写,你能感受到作者要表现小明什么特点吗？再看看这样的描写,作者表现出了小明怎样的特点？小明把爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑.他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯,吓得扭头就跑.是什么造成这样的差异？主要问题在于同学们在写人物动作的时候,总习惯“一字带过”,即：用一个动词就算写完了人物的动作.忽略了不同性格、品质的人即便做同一动作也是有着细微差异的这一特点.例如：一个“点”就能把这个过程写清楚了吗？小明是很胆大,还是比较胆怯？是速度很快,还是磨磨蹭蹭？从这个词中是无法感受到的.因此,我们要紧紧围绕着作文中主要人物品质这一中心,精心描写好人物动作,使之变得生动细致.1．大动作变连续小动作.人物的行动都是由一连串的动作完成的,把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,把这些前后连贯的具体动作写好,就可以给人留下深刻的印象.同学们之所以写不好人物动作,主要是因为人物的动作往往是一闪而过,既难观察又难描写.其实,再复杂、连贯的动作,都不是一下子就能完成的,在观察和描写时,如果把动作分解成若干步骤,一步一步仔细观察,并选择恰当的动词一步一步地描写,就不难把人物动作写具体了.还是“小明点鞭炮”的动作,进行分解后,这段话中的人物动作就变成了三步：⑴爆竹放在地上.⑵伸长胳膊往前凑.⑶打哆嗦,扭头就跑.同时,使用“放、伸、凑、打哆嗦、跑”等五个动词,准确地描述出这几个连续动作,把小明放炮的一连串动作写得非常清楚.2．用准动词表现内心活动.前面我们说过,人物的外在表现总是受内心心理活动、性格等支配的,因此,选择恰当的动词不仅能具体写出人物当时的表现,更能够表现出人物的性格特点.还是“小明点炮”这件事.再仔细读读上面的句子,小明的性格特点是什么？能从他的动作中揣摩出怎样的心理活动？从上面的描写中,我们不难发现小明的胆怯：“离得老远”说明他怕鞭炮炸到自己；“伸长胳膊”“一点点凑”说明他在壮着胆子尝试；“扭头跑”“哆嗦”则表现出最终他还是敌不过内心的恐惧,“落荒而逃”了.那么,通过这些外在动作描写,你能试着想象一下小明此刻心里想着什么吗？我们写叙事文章的时候,少不了写人物,而在表现人物的时候,语言描写是一种重要的描写手段.比方说：我发烧了,很难受,妈妈看我病得很厉害,十分着急,忙让我吃药退烧.就这样写,看似是把这件事写出来了,但是一点也不具体,既没有把“我生病难受”的程度描写出来,也没把妈妈“着急”的样子、心情写出来.如果我们让“我”和“妈妈”都说话,就大不一样了.下边这样写：我突然发烧了,“哎哟哎哟”地呻吟着,有气无力地喊：“妈妈,快来呀,我好难受！”妈妈一听,便急忙跑过来,摸了摸我的头,说：“哎呀！烧得这么严重,这怎么行呀？”说着拿来一片药,倒了一杯水说：“来,快点把药吃了,不退烧可不行！”这两种写法,很显然,用不用“语言”和“提示语”的描写,大不一样吧！在写人物语言的时候,应注意：1．形式多样有变化.在进行人物语言描写时,要根据当时的环境,人物的其他表现适时变换提示语的位置,使得人物语言更加富于变化.例如,两个人围绕着“买牛”进行了如下对话：“这头母牛卖多少钱,老婆婆？”那人问道.老太婆安恩摇摇头说：“这头奶牛是不卖的.‛”“是吗？那么干吗老站在这里？难道光是让这头奶牛出出风头吗？”这个男人刨根问底地追问着, “是你自己的奶牛吗？”老太婆安恩没理他.“喂,这头母牛多少钱？”“它不卖的!”从这段对话中,我们不难看出,作者使用了四种提示语位置,把男人想买牛的执着,老太婆安恩坚定地拒绝表现的很清楚了.通过这段人物对话的描写,“买牛”这件事也变得具体多了.除了提示语的位置可以变换,“说”字本身也要结合人物特点、说话的环境等进行适当的变换,一方面使文章富于变化,另一方面能够更好地表现人物性格.例如：敢怒不敢大声反抗时,我们会小声的“嘟囔”；心中的愤怒积蓄到爆发时,我们会“大吼”；心里有想法犹豫不决时,我们会“自言自语”“小声嘀咕”你还知道哪些表示“说”的词吗？他们分别表示了怎样的说？2．动作神态来帮忙.每个人在说话的时候,总是会伴有一定的动作、神态,很难想象有人面无表情、身体僵硬地说着充满感情的话.因此我们要在提示语“说”的前面或后面,加上适当的动作、神态描写,即：把“×××说”变成“×××怎样怎样地说”.例如：老太婆安恩摇摇头说：“这头奶牛是不卖的.”不仅用语言拒绝对方,还加上了“摇头”的动作,进一步强调了自己的意愿.再如：六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意地说道,“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！”(鲁迅《社戏》)通过“大拇指一翘”的动作描写和“得意”的神态描写表现六一公公的热情好客.3．“合理”语言更传神.前面我们说过“言为心声”,语言的确有表现内心的任务,但是更要注意的是不同人物的语言一定要做到“合理”.⑴言合乎人物身份.⑵人因年龄不同语言也有别,儿童天真而率性；成人稳重而深刻；老人慈祥而语重心长.因此我们在描写不同年龄的人语言时,就必须注意让人物说他这个年龄应该说的话.除了语言要合乎年龄,还要和人物的职业、地位、关系等相符合.例如：春节,小明和爸爸、妈妈一起回到了乡下老家.大年初一,小明一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”,清脆的响声惊动了一家人,爸爸(在职教师)、妈妈(企业职工)、爷爷(退休干部)、奶奶(退休教师)各说了一句话.面对儿子的不慎,爸爸板起脸：“小明,老毛病又犯了？要面壁思过啊！”妈妈一边收拾一边数落着：“小明,怎么这么毛手毛脚的？一眼看不到就出事！将来干得了什么大事！一点儿都不让人放心……”爷爷、奶奶听到响动,连忙跑过来,看到心爱的孙子正低头挨批评,赶紧走上前来.“没关系,爷爷再买一个就是了.”爷爷把小明一把搂过来,胡噜着小明的头.奶奶在一旁打着圆场：“好了,大过年的,碎碎(岁岁)平安,碎碎(岁岁)平安嘛.”在这段对话中,爸爸作为教师的严格,妈妈的絮絮叨叨,爷爷奶奶的慈爱等等都通过语言表露无遗.4．语言合乎故事情境.人物在说话的时候,总是要考虑当时的周边环境.在安静的图书馆,只能“窃窃私语”,在喧闹的集市上,就必须“大声说”.有时有些话不好当着身边的人直说,就必须含蓄一些.看看下面的人物对话,你明白他想表达什么吗？“村子里就剩你一个吗？”中尉继续盘问他,并且把望远镜拿到眼睛前.“怎么就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢,夜莺倒是只有一个！”“你这个坏家伙！”中尉打断孩子的话,“我是问你这里有没有人.”“人？战争一开始,这里就没有人了.”孩子不慌不忙地回答,“刚刚开火,村子就着火了,大家喊着‘野兽来了,野兽来了’,就都跑了.”“蠢东西！”中尉想着心事,轻蔑地冷笑了一下.——《夜莺之歌》节选在这段话中,孩子面对侵略者的问题,“顾左右而言他”,给人以“单纯、幼稚”的感觉,从而使侵略者放松了警惕；另外,仔细品味孩子的话,面对自己憎恨的侵略者,他不能直接发泄心中的愤怒,因此在语言上就“话里有话”了：“野兽”不正是在暗暗地痛骂眼前的侵略者吗？“麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢,夜莺倒是只有一个！”中,小孩用外表丑陋、歌声粗哑的鸟比喻眼前的侵略者,用歌声嘹亮动听、身姿轻盈美好的夜莺来比喻自己,也抒,就要仔细观察人物神态的细微变化.比如笑,“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎,不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快.可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义.不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的.年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同.即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的：高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪,眼睛笑成了一条缝.伤心时——鼻子两翼一掀一掀,眼睛里充满了泪水.紧张时——不住地喘气,脸色灰白,双眉紧锁,一句话也说不出来.愤怒时——竖起了眉毛,眼珠子瞪得像要弹出来似的.发愣时——两眼直呆呆向前望去,木头一般地站在那里.哭泣时——亮晶晶的泪珠在他眼睛里滚动,然后,大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来,滴在嘴角上、胸膛上、地上.一个我敬佩的人要说我敬佩的人,那当然是我的好朋友蔡祯啦！她个子不高,那双水汪汪的大眼睛充满了求知欲.一天下午放学后,同学们都纷纷离开教室回家去了.我和蔡祯还在专心地解着数学应用题,我们时而思考,时而大声欢呼.终于,难题被我们征服了,我高兴得蹦起来,可蔡祯却皱着眉头,眼睛仍旧盯着数学练习本,苦苦思索着[我和蔡祯做出难题后的反应形成鲜明的对比,为下文设置悬念],我纳闷地问道：“都算出来了嘛,还想啥呢？我不解地把头凑过去,奇怪地问：“怎么啦,‘拦路虎’不是被咱们‘打死’了吗？”可蔡祯就像没听见似的,依然埋着头,在草稿本上画着,写着,看她那副认真劲儿,我只好坐在一旁等她.只见她时而沉思,时而嘴角浮起一丝微笑,时而敏捷地写算式,时而紧皱眉头,托着下巴思索,时而画画草稿,时而又写写算算,一个个、一群群的阿拉伯数字爬满了草稿本……[一组精彩的排比细腻地展现了蔡祯解题时的专注认真]“滴答、滴答……”,时间老人悄悄地走着,分针不耐烦地在钟面上转了一圈又一圈.[采用拟人手法展现蔡祯已经做了很长时间,这也突出了她的认真和专注]蔡祯的脸上不知何时出现了一滴滴闪亮的汗珠,额上也蒙了一层汗,可她全然不顾,仍然认真地写呀,算呀,一会儿量量线段,一会儿写写草稿,笔不停地挥舞着,算式写了一段又一段,方程列了一行又一行……突然,蔡祯从座位上跳起来,欢呼着：“算出来啦！第二种解法也算出来啦！”啊,原来她在算第二种解法！我心头涌起一股热浪,只见蔡祯眼里闪动着光,那是喜悦、激动的光！这时,我的脸红了,羞愧地低下了头.[细腻的动作、语言描写,凸显了蔡祯强烈的求知欲和执着的品质]这就是我的好朋友蔡祯,一个勇于创新的值得我敬佩的好朋友,我在她身上看到了可贵的、金子般的光亮……[结尾点题,点出我敬佩蔡祯的原因,文章首尾完美结合]一个子弟兵“咦,怎么不见‘阎罗王’？”我心里暗自庆幸,哼！这下可好,趁着你不在,我可以借路过军体院了.一提起这“阎罗王”我就憋着一肚子气.最近回家的那条小路正在整修,我就只好穿过这军体院回家了.可是偏偏遇上这个“阎罗王”,说什么必须有通行证才准进去.我大道理、小道理都说尽了,可是被他瞪着眼睛朝我喝了句“这是本院的规定！”便全给压住了.这不,我瞅着他不在,才敢过去.但我还是不放心,往那边一打量,见只有一个守大门的解放军和几个过路人.于是,我壮着胆径直走了过去.临近了一看,站岗的是一个挺年轻的高个子战士.一身整洁的军装被汗水湿透了,那军装的绿色显得更浓了.他的肩上背着一杆乌黑发亮的冲锋枪,整个人像一支不可动摇的旗杆似的直立着.此时,他迅速地从一个人的手中接过一张卡片,熟练地把卡片翻来覆去地看了一会儿.“呀！糟了,又要检查通行证,怎么办？”嗯,我是小孩,看样子他是新来的,混过去一定没问题.我拿定了主意,便加快脚步低着头直往大门走去.“小弟弟.”一个和蔼的声音叫住了我.我抬起头这才看清他的模样：白白净净的脸膛上还隐隐透着一丝稚气,乌黑发亮的大眼睛,像两汪幽深的潭水.“你住在哪儿”“喏,就在里面.”我用手往里面指了指.“你有没有通行证！”他上下打量了我一番,没有放过我的意思.“喔,今天早上出来时忘记带了.”“那么,你家住在几栋？”“这……”我迟疑了一会儿又接着答道,“10栋.”“10栋？”他露出了惊讶的神色.“对,没错.”说着我就准备往里走.“慢着！”一双大手拦住了我的去路.我抬起头,只见他笑眯眯地对我说：“小弟弟,我们这里是没有10 栋的.”糟了,谎话被他戳穿了.怎么办,对,和他讲道理.想着我便冲着他说：“还说人民子弟兵是人民的勤务员,连门都不让人进,真是不讲理.“他听了不但没生气,反而笑了起来.”没错,咱们子弟兵是要为人民服务.但是你要想一想你有你的家,我也有我的家,我的家就是这军体院.难道你会让陌生人在你家随便进进出出吗？”我听了脸上一阵火辣,不好意思地低下了头.“天色也很晚了,这次就让你进去吧.不过以后不要再往这儿走了！”什么？我简直不敢相信自己的耳朵,瞪大了眼睛望着他,还是那张白白净净的脸膛,还是那两汪幽深潭水似的眼睛,“我知道了,我以后再也不往这里走了.谢谢你！”我匆匆走过了大门,不知为什么,他那番简短朴实的话,却一直在我耳边回响.我禁不住扭过头去再望望他：他依然像一支不可动摇的旗杆直立在那里,那身整洁的军装依然泛着绿色的神采.哦,这就是一个子弟兵,一个普普通通的子弟兵.。
让笔下的人物神采飞扬 周建军
练笔(任选一题）
1、 描写“妈妈笑了”
2、 续写“中年人接过找零和购物袋， 边走边取出帐单核对， 突然发现多找了十 元钱……”想像一下接下来他会怎么做。
人物细节描写： 外貌、语言、动作、 神态、心理
细节描写 景物细节描写： 环境 (动物、静物) 的分类
场 面 描 写： 是事件发生过程中 人物活动的画面描 写
经典人物回顾：
形象
细节
林黛玉
多聪柔 愁慧弱 善灵多 感秀病
两弯似蹙非蹙罥juàn 烟眉，一双似喜非喜含 情目。态生两靥yè之愁， 娇袭一身之病。泪光点 点，娇喘微微。闲静时 如姣花照水，行动处似 弱柳扶风。心较比干多 一窍，病如西子胜三分。
点评：抓住相貌特征， 具体、较形象生动。
当堂训练：根据下列情境，对爸
爸进行恰当的细节描写（100字以内）
爸爸看见我卷子上的100分，他 高兴极了……
记得那天，卷子上的100 分映得爸爸的脸都红了，他 乐得不知说什么好，嘴里衔 着一根没有点着的香烟，轻 轻地哼着小调。一会儿摸摸 我的头，一会儿拍拍我的肩， 眼睛、眉毛乱动，得意得像 是在他脸上跳舞。
------细节描写
中峰镇中心学校 周建军
教学目标
学习细节描写的方法，学会运用细 节描写。
养成良好的观察习惯，做一个生活 的有心人。
什么是
细节 描写
？
是把细微之处，如一 个动作、一种表情、一句 话用特写镜头把它放大， 通过准确、生动、细致的 描绘，使读者“如 见其人”“如睹其物”。
它具体渗透在对人物、 景物或场面描写中。
1、他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大 字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向 我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
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把下列与礼貌修养有关的谚语补充完整。
1．大人不记小人过，_______________。
2．________，驷马难追。
3．上梁____下梁____。
4．江山易改，_________。
5．___________，闲谈莫论人非。
你认识这些老师吗？猜猜他们是谁？
乐学宫秘笈
玩转悠悠球
如何让笔下人物神采飞扬
(写作)
一、要抓住典型事件不放。
二、综合运用各种描写表现人物性格品质。
指把人的五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度。
动画形象：
①五官容貌：比如灰太狼脸上的伤疤，还有肚皮偏下一点那有着一个叉叉的肚脐眼，缺了一
块的左耳以及同边缺了一块的牙齿。
②身材体型：比如懒羊羊非常胖，身材圆滚滚的，是草原上最胖的羊。
③衣着打扮：比如美羊羊总是戴着粉色围巾，脚上穿着一双粉色带有蝴蝶结的鞋子，羊角上
戴着粉色的蝴蝶结。
④举止风度：比如懒羊羊不喜欢运动，到哪都随身携带他的最爱——枕头。
他长着尖而消瘦的脸，他有细细的眼睛、鼻子挺直的、长而迷人的耳朵、红而白的唇齿。
他上半身穿着白色胸前带花边的恤衫，披着紫红色色西裝外套。
他下半身穿着黑色长裤及一对黑皮靴。
悠悠球转转转
一、猜猜是哪幅图？
1．装了不起的時候，他头部向上移，小眼会内移，鼻向上翘起，嘴部向下弯起來。
2．强颜欢笑的時候，他会眼睛差些连成成一起。
他又会面部肌肉僵硬，口微张开，强行露出牙齿。
二、看图写外貌描写。
抓住语言品人物
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声。
语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。
语言描写主要表现为对话描写。
有表情、有动作的说话。
一定要注意在作文中让人物带着表情和动作说话，这样，人物性格才表现得更加鲜明。
例如：就在这时，( )班长( )站了起来。
不知谁( )叫了一声：“哟，咱们的‘副班主任’发言了，欢迎，欢迎！”大家听了，( ) 笑了。
只见班长( ) 说：“我有万全之策，不知行否。
”一瞬间，谁也不笑了，( )仿佛在说：“快讲吧！”只见她( )扫视了一下四周，( )说：“一、从明天起，上课专心听讲，积极举手发言，不让老师操心。
二、回家向家长要一些治嗓子的药。
”“哗——”，教室里响起了热烈的掌声，( )准备分头行动去。
有变化、有节奏的说话。
给“xx说”变变魔术
常见的提示语类型有四种：
1．提示语在前2．提示语在中间，
3．提示语在后面4．没有提示语。
另外，要灵活使用丰富的词语让人物的语言切实表达出他内心的情感。
例如：
他_________：“喂！你们干什么呢！”
听到妈妈的训斥，他_________：“我又不是成心的。
”
动作描写
不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动。
动作个性鲜明
悠悠球转转转
试试看，下面一段话中可以填上什么动词？
这时，一位中年人( )着肚子，慢慢地( )进医院的大门。
一边( )一边( )：“哎呦，疼死了！”一位医生看到了，赶忙( )过来，( )中年人往里面( )。
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。
老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
场面描写就是描写在特定的场地上，在一定的时间内，人们各种各样的表现。
它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。
《功夫熊猫》：好长好长的几千级楼梯，阿宝正在气喘吁吁满头大汗地推着面车一步一步艰难地爬着，赶去翡翠宫看比武大会。
可是他还是迟到了。
于是阿宝就想出了一个主意，他在椅子上点上焰火，把自己绑上去，“嗖”的一声，他乘着烟花从天而降，飞进了翡翠宫。
那一刻，人声鼎沸的翡翠宫变得突然安静，人们惊恐又疑惑地看着这个从天而降的熊猫。
当乌龟大师任命阿宝为“神龙大侠”时，观众们嘘声一片，阿宝也是一脸茫然，完全是丈二和尚摸不着头脑，可是此时的平谷中五大高手：娇虎大师、竹叶青蛇、猴大师、鹤大师以及螳螂大师们露出了不屑和怀疑的神色，似乎认为阿宝完全没有资格成为“神龙大侠”。
《喜羊羊与灰太狼》：灰太狼将懒羊羊打晕并装成他的样子参加了自由射击比赛决赛，和机械羊对决。
绵羊队家族们以为那真的是懒羊羊，非常紧张地关注着比赛。
随着机械羊百发百中，聚集在草地上看比赛的绵羊家族的羊们，有的紧张地捂着嘴巴，有的瞪圆了眼睛，美羊羊直接焦急地问喜羊羊该怎么办……当听到懒羊羊(灰太狼假扮的)要出绝招时，同时瞪大了双眼，露出惊讶的表情。
乐学宫闯关
家庭作业：
1．一个______的人
提示：①先将题目补充完整(如：受尊敬、勤奋好学、助人为乐、诚实、风趣……)
②要通过具体事例表现人物的思想品质，注意运用描写，写出真情实感。
2．在你的身边一定有许多先进的人物，他(她)们都是我们学习的榜样。
选择其中的一个人，以“榜样”为话题写一篇作文，题目自拟，在写作文之前，要先想好文章的中心是什么，再通过具体的事例，有条理地写下来，注意运用描写，字数不少于450字。
请大家将写好的作文发送到又又老师邮箱sandychenshuang@，
还可以加QQ和老师亲密交流～
我爸爸就是一只熊猫
张霖彤郑州一八联合国际学校
人生有黑白两面，社会也是有黑白两面的，那么我的爸爸呢？呵呵，他就是一只熊猫，
也有着黑白两面。
我的爸爸是一个45岁的中年帅男人，他浑身散发着一种成熟的感觉，更是一个大丈夫气概的人，他有时细心得像个女人，有时粗旷得比男人还男人，我就喜欢这个样子的爸爸。
他是一个情绪多变化的人，特别是在喝醉酒后。
人活在世上，谁还没有点忧愁？爸爸在忧愁时总爱喝点小酒。
在客厅里，只见爸爸孤独的身影，他每次只喝一点，但总因为酒量不行，而醉。
爸爸醉后，显得很可爱，脸像红透了的苹果一样，有时傻傻地笑，有时默默地流泪，谁曾知道他的艰辛？
喝醉后的爸爸，总爱拉着我说话儿，还时不时骂我：小傻蛋，笨妞，句句之间都体现着对我的爱。
你们别以为，喝醉后的爸爸没什么变化，他变化可大着呢！不喝酒的时候，理性，脾气温和可善，但他一旦喝醉，脾气便很不好，可以用凶来形容。
有一次，因为我，爸爸喝酒了，醉得很厉害，他也哭了，晶莹的泪珠滴下来，仿佛滴在我的心头，爸爸还不是因为我？我上前去安慰他，他却手一挥，张着嘴大叫：“别管我！！”甚至不让我靠近。
我明白爸爸，他是一家人的顶梁柱，肩负着重大的责任，伤心不想在平时体现出来，却在酒后吐出。
我上着那么贵的学校，让家里开支紧张，这可让爸爸怎么办？但我就是受不了他的脾气，出口伤人！！有时候，真想回嘴，但一想他是我爸爸，便忍住了。
仔细想想，爸爸那些小毛病算什么，他为我付出了那么多，我难道就只记住他的坏，不记着他的好吗？
每一次，都是我吃香喷喷的新饭，爸爸吃剩饭。
我生病了，爸爸急得跳墙，赶忙背我上医院，累得满头大汗也不叫苦。
而他生病了，一声不吭，默默干自己的事。
我去劝说，爸爸去医院看看，开点儿药，好得快！爸爸总说，不用，一会就好！我不再说什么，但泪早已流了下来，爸爸，你对我的付出，我一定会加倍回报的。
上小学期间，爸爸的任务很重。
我上的是小学午托班，中午饭在学校吃，爸爸总是将早饭和晚饭做得很丰富，而午饭呢？或许是一个菜，一碗汤……我问爸爸：“爸爸，你午饭都吃什么呀？为什么没见你剩饭！”爸爸总是笑着说：“爸爸吃得可好了，我饭量大！”我听了，眼睛一酸，爸爸呀，女儿知道你吃得不好呀！
这就是我的爸爸，他是有些毛病，但，他为我做的一切，早就将那些毛病对我的影响铲除，我想说：爸，谢谢你！你真是一只伟大的“熊猫”！。