人教版2020九年级历史下册 第四单元第14课 法西斯国家的侵略扩张备课素材 新人教版
人教部编版九年级历史下册：第14课《法西斯国家的侵略扩张》说课稿
人教部编版九年级历史下册：第14课《法西斯国家的侵略扩张》说课稿一. 教材分析《法西斯国家的侵略扩张》是人教部编版九年级历史下册的第14课。
本节课主要讲述了20世纪三四十年代，德意日三个法西斯国家疯狂对外侵略扩张，引发第二次世界大战的历史事件。
教材通过详细的历史资料，生动地展现了法西斯国家的侵略行径和全球范围内的战争灾难。
本节课的内容对于学生理解第二次世界大战的背景、过程和结果具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于世界历史的发展脉络有一定的了解。
但是，对于法西斯国家的侵略扩张的具体史实和第二次世界大战的全面爆发原因仍然需要进一步的学习和掌握。
此外，学生对于战争灾难的认识和反思能力也亟待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解德意日三个法西斯国家的侵略扩张行为，掌握第二次世界大战的爆发原因和战争进程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立和平、反战的观念，认识到战争给人类带来的巨大灾难，增强历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：德意日三个法西斯国家的侵略扩张行为；第二次世界大战的爆发原因和战争进程。
2.教学难点：法西斯国家侵略扩张的背景和动机；第二次世界大战的全面爆发和战争结果。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法、合作探讨法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、视频资料等，生动展示历史事件，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示德意日三个法西斯国家的国旗，引导学生思考这些国家为何会走向侵略扩张的道路。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解德意日三个法西斯国家的侵略扩张行为。
3.合作探讨：分组讨论，分析法西斯国家侵略扩张的背景和动机。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，梳理第二次世界大战的爆发原因和战争进程。
第14课 法西斯国家的侵略扩张【课件】【人教统编版九年级历史下册】(共36张PPT)
二、欧洲战争策源地的形成
结合课文中的人物扫描，归纳希特勒和纳粹党的崛起简历。
1919年，他加入德意志工人党，该党后改名为“德意 志民族社会主义工人党”，即“纳粹党”。 1921年，他成为纳粹党领袖。
欧洲战争策 1923年，他因“啤酒馆暴动”失败，被捕入狱。 源地形成 1924年，他出狱后着手强化纳粹党。
德国的纳粹党为什么能够得到德国的信任，被选上台呢？
1、德国民众对《凡尔赛和约》的掠夺不满，渴望民族复兴，民族复仇 主义思想蔓延。 2、经济大危机引发的政治危机，使垄断资产阶级需要对外扩张来转嫁 危机。 3、希特勒高超的演讲才能和欺骗手段。（蛊惑宣传，煽动复仇情绪）
二、欧洲战争策源地的形成
德国法西斯政权对内独裁
意大利法西斯政权建立背景 世界大战给意大利带来了高达140亿里拉的财政赤字， 战争结束后，军事定货停止，主要工业部门衰退，意大利 欠美英战债40亿美元，200万复员军人成为失业大军，经 济陷于危机之中。……煤铁依靠进口，军费几占国家预算 50%，外贸一直入超，通货膨胀，里拉很不稳定，工人实 际工资降低，农民丧失生计…… 1919年中，意大利南部发生农民起来夺取土地的斗争。 与此同时工人罢工斗争广泛开展。 ——《世界现代史》卢文璞主编
近代史上，20世纪30年代前日本对中国的侵略
1894 中日甲午战争1895 《 Nhomakorabea关条约》
1900 参与八国联军侵华
1915 《二十一条》
欲征服支那，必先征服满、蒙， 如欲征服世界，必先征服支那。
三、亚洲战争策源地的形成
持续萧条的日本经济，遭到惨重的打击。……1929年丝价平均每捆 1350日元，1930年3月跌至1058日元，9月跌至500日元。……1930年9 月比1929年3月，8种商品平均下跌37%。1929年至1931年间，工业总产 值下降了32.9%……1931年，失业人数达250万。 ……1930年，尽管粮食大丰收，但因米价暴跌，一些旱地作物的价 格甚至抵不上运费，以致发生所谓“丰收饥馑”。 劳资争议由1929年的1400多起增至1931年的2400多起。农民的租 佃纠纷也从1929年的2400多起增至1931年的3400多起。 ——《世界现代史》卢文璞主编
第14课 法西斯国家的侵略扩张 课件(22张PPT).ppt
三、亚洲战争策源地的形成
（一）背景
材料一 1927年，日本内阁宣称“欲征服中国，必先征服满蒙；欲征 服世界，必先征服中国”。
材料二 1929年开始的经济大危机也使日本经济受到重创，工农业生 产大幅度下降，出口下降一半以上。到1931年，失业人数达300万，大批农 民破产，阶级矛盾十分尖锐。日本统治集团迫切要求强化国家政权，转移 国内人民的视线并从对外战争中寻找新的出路。
材料二 第二次世界大战结束后，意大利政府更迭频繁，持不同政见 的政党轮流上台执政。
第一次世界大战后初期，意大利经济衰退，政治混乱，工农运动高涨， 中央政府几乎瘫痪。
（二）意大利法西斯政权的建立
墨索里尼乘机组织法西斯党。1922年，法西斯党徒向罗马进军，法 西斯政权在意大利建立起来。
“法西斯”一词源于古代罗马。罗马共和国时期的最高行政长官有12 个卫士相随。他们手持束棒，束棒中间插着一把战斧，象征着国家的最高 权力。束棒用于施行笞刑，斧子用于执行死刑。“束棒”在古代罗马人使 用的拉丁语中，读作“法西斯”。
日本法西斯势力对外侵略扩张的方案。 ——《国策基准》
日本加紧扩充军备，军费开支占全部财政收入的近一半。 日本还制定了《国策基准》，把“在确保帝国在东亚大陆地位之同 时，向南方海洋发展”定为日本的根本国策。 1937年7月7日，日本制造七七事变，发动全面侵华战争。
第一次世界大战后，德国的处境与日本的处境有何相同之处？德国法西 斯专政与日本法西斯专政有何不同之处？
（2）德国民众对《凡尔赛条约》不满，渴望民族复兴，民族复仇主义 情绪蔓延。
（二）德国法西斯政权的建立
1．建立者 希特勒 2．建立时间 1933年 3．建立标志 希特勒出任德国总理，不久，他解散国会，禁止其他政党
人教部编版九年级历史下册：第14课 《法西斯国家的侵略扩张》 教学设计
人教部编版九年级历史下册：第14课《法西斯国家的侵略扩张》教学设计一. 教材分析《法西斯国家的侵略扩张》是人教部编版九年级历史下册的一课，主要讲述了20世纪三四十年代，德、意、日三个法西斯国家进行的侵略扩张行为，以及这些行为对世界和平造成的威胁。
教材通过介绍三国对外侵略的历史事实，让学生了解法西斯主义的反人类本质，认识战争给人民带来的痛苦，从而树立和平、发展的观念。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但对于法西斯国家的侵略扩张这一课题，可能还存在以下问题：1. 对法西斯主义的反人类本质认识不足；2. 对战争给人民带来的痛苦感受不深；3. 对和平、发展的观念理解不够。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解法西斯主义的反人类本质，感受战争给人民带来的痛苦，树立和平、发展的观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解德、意、日三个法西斯国家进行的侵略扩张行为，认识法西斯主义的反人类本质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受战争给人民带来的痛苦，树立和平、发展的观念。
四. 教学重难点1.教学重点：德、意、日三个法西斯国家进行的侵略扩张行为，法西斯主义的反人类本质。
2.教学难点：战争给人民带来的痛苦，和平、发展的观念的树立。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，创设战争场景，让学生感受战争给人民带来的痛苦。
2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生深入理解法西斯主义的反人类本质。
3.案例教学法：选取典型的战争案例，分析战争给人民带来的痛苦，从而引导学生树立和平、发展的观念。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等多媒体素材。
3.讨论话题、案例等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示德、意、日三个法西斯国家侵略扩张的图片、视频等素材，引导学生关注战争给人民带来的痛苦，激发学生的学习兴趣。
人教版部编历史九年级下册《第14课 法西斯国家的侵略扩张》教案1
人教版部编历史九年级下册《第14课法西斯国家的侵略扩张》教案1一. 教材分析《第14课法西斯国家的侵略扩张》是人教版部编历史九年级下册的一课，主要讲述了20世纪三四十年代，德意日法西斯国家为满足其对外侵略扩张的野心，挑起第二次世界大战，给世界人民带来深重灾难的历史。
本课内容主要包括法西斯国家的侵略扩张、世界反法西斯同盟的形成以及战争的结果。
通过本课的学习，使学生了解法西斯侵略扩张的罪行，认识世界反法西斯同盟的重要意义，培养学生热爱和平、反对战争的观念。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了两次世界大战的背景、过程及影响。
在此基础上，学生通过自主学习、合作探究等方式，分析法西斯国家的侵略扩张行为，认识世界反法西斯同盟的意义，进一步树立和平、反对战争的观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解法西斯国家的侵略扩张行为，掌握世界反法西斯同盟的形成过程及意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱和平、反对战争的观念，增强历史责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：法西斯国家的侵略扩张行为，世界反法西斯同盟的形成及意义。
2.难点：法西斯国家侵略扩张的原因及其对世界的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，分析法西斯国家的侵略扩张行为。
3.合作探究法：学生分组讨论，共同探讨世界反法西斯同盟的形成过程及意义。
4.案例分析法：选取典型历史事件，分析法西斯侵略扩张的原因及其对世界的影响。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级下册。
2.历史图片、视频等教学资源。
3.分组讨论的道具（如白板、彩笔等）。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示德意日法西斯国家的侵略扩张行为，引导学生回顾已学知识，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解法西斯国家的侵略扩张行为，以及世界反法西斯同盟的形成过程及意义。
人教部编版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》优质说课稿
人教部编版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》优质说课稿一. 教材分析《法西斯国家的侵略扩张》是人教部编版九年级历史下册第14课的内容。
这一课主要讲述了20世纪三四十年代，法西斯国家德国、意大利和日本为实现国家的侵略扩张，疯狂对外侵略，给世界和平带来巨大威胁的历史事件。
本课内容紧密联系前后历史知识，是学生理解历史发展脉络的重要环节。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的理解能力。
但这一年龄段的学生对复杂的历史事件和国际关系可能还难以全面把握。
因此，在教学过程中，需要帮助学生梳理历史线索，深入分析法西斯国家的侵略扩张行为，以及其对世界和平的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解法西斯国家德国、意大利和日本的侵略扩张行为，认识这些行为对世界和平造成的威胁。
2.过程与方法：通过分析历史事件，培养学生的批判性思维和史料实证能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识和平的珍贵，树立和平发展的观念，增强维护世界和平的责任感。
四. 说教学重难点1.重点：法西斯国家德国、意大利和日本的侵略扩张行为。
2.难点：分析法西斯国家侵略扩张的原因及其对世界和平的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等教学辅助材料，帮助学生形象直观地理解历史事件。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示法西斯国家侵略扩张的图片，引发学生对课题的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解法西斯国家德国、意大利和日本的侵略扩张行为。
3.课堂讨论：分组讨论法西斯国家侵略扩张的原因及其对世界和平的影响，引导学生深入思考。
4.案例分析：分析具体的历史事件，如德国闪击波兰、日本偷袭珍珠港等，让学生了解侵略扩张的严重后果。
5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调和平的重要性，引导学生树立和平发展的观念。
第14课 法西斯国家的侵略扩张ppt（共18张PPT)
课堂练习
1、下列国家建立法西斯专政的先后顺序是 ① 德国 ② 意大利 ③ 日本
A.①②③
B.②①③
C.①③②
2、德意日法西斯国家的共同点不包括
D.②③①
A.由法西斯党控制政权
B.对内实行独裁统治
C.对外推行扩张
D.疯狂扩军备战
3、日本的法西斯主义不同于其他法西斯国家的主要特点是
A.对外推行扩张 C.对内实行独裁统治
治 排犹，煽动民主主义情绪。
内 经 兴建公共工程解决就业问题，确立战争经济体
政 济 制略；原发料展代以用品军备生工产业，欧为增基加洲础战的前重储工备业。，扩大战 军 实行普遍兵役制战，争扩张策军源队人地数，大量增加军
事 费开支。
形成
合 1936年，形成柏林—罗马轴心；1937年，形成 外 柏林—罗马—东京轴心；
[法西斯成为独裁和暴力的代名词]
2.建立者 墨索里尼 3.建立时间及标志
1922年，法西斯党徒向罗马进军 唯4.统一治一措个施不（受内经外济政危策机）影响而建立的法西斯政权
对内：实行独裁统治 对外：醉心于领土扩张
1935年，意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争， 第二年宣布正式吞并埃塞俄比亚。
二、欧洲战争策源地的形成
权、政权、军权于一身。 （2）解散一切工会，取缔其他政党。 （3）利用国会纵火案，打击德国共产党和进
步人士。 （4）焚毁大量进步书籍，加强思想控制。 （5）残酷迫害犹太人。（爱因斯坦等流亡国外）
犹太人被要求佩戴 歧视性的黄星标志
犹太人只能乘坐特定 的有轨电车
有何特点？
政 反共，制造“国会纵火案”；
背景4：觊觎中国之心由来已久。1927年日本内阁提出先夺取“满、蒙 ”，再征服中国，进而称霸世界的侵略政策。
人教部编版九年级历史下册第14课 法西斯国家的侵略扩张课件(共18张PPT)
4、日本法西斯专政建立的影响： 二战的亚洲战争策源地形成
暴行
⑴对内： 对进步组织实行残酷镇压，推行国民经济军
当堂训练
1.恐怖主义是21世纪的“政治瘟疫”，在上世纪30年代，出现了“国家恐怖”。下列
恐怖事件不是发生在德国的是（ D ）
A．国会纵火案
B．焚毁进步书籍
C．掀起反犹狂潮
D．军部发动政变
2俗话说：“成也萧何，败也萧何。”探究资本主义从20世纪20年代的繁荣时期转为三
四十年代的动荡时期的因素中，下列哪一项堪称“萧何”？ (D )
1、背景：
（1）日本觊觎中国之必由来已久。 （2）经济大危机中，日本经济受到重创。 （3）军部法西斯势力积极推动对外扩张。
国家
工业生 对外贸 失业 产下降 易缩减 人数
1927年，日本内阁召开“东方会议”
日本 （1931年）
32.9%
75.9% 约300万
2、日本法西斯专政的特点 军部是日本法西斯势力的核心
二、德国法西斯政权建立与扩张
对外政策：扩军备战，积极侵略扩张 （1）1935年德国公开撕毁《凡 尔赛条约》，实行普遍兵役制
第14课 法西斯国家的侵略扩张
（2）1936年，德军进驻莱茵河 东岸非军事区
凡尔赛体系开始 被破坏
希特勒将德国陆军扩大至60万人，重 新成立空军并扩充海军
三、亚洲战争策源地的形成
——据吴于瑾 齐世荣主编《世界史·现代史编》整理
纳粹党的发展有何特点？
内外政策：
对内政策： （1）将总统、总理两个职务合并为一，集党
权、政权、军权于一身。 （2）解散一切工会，取缔其他政党。 （3）利用国会纵火案，打击德国共产党和进
人教部编版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》优质教学设计
人教部编版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》优质教学设计一. 教材分析本课《法西斯国家的侵略扩张》是人教部编版九年级历史下册第14课的内容。
本课主要讲述了20世纪三四十年代，德国、意大利、日本等法西斯国家进行的侵略扩张活动，以及这些侵略行为对世界和平造成的威胁。
教材通过丰富的史料，引导学生了解法西斯国家的侵略本质，认识战争给人类带来的灾难，培养学生反对战争、爱好和平的观念。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但针对法西斯国家的侵略扩张这一主题，学生可能对具体的历史背景、事件过程和影响认识不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生梳理历史线索，引导学生从宏观和微观两个层面认识法西斯国家的侵略行为，培养学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解20世纪三四十年代法西斯国家的侵略扩张活动，认识战争给人类带来的灾难。
2.过程与方法：通过分析史料，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
3.情感态度与价值观：树立反对战争、爱好和平的观念，培养学生的国际主义精神。
四. 教学重难点1.重点：法西斯国家的侵略扩张活动及战争给人类带来的灾难。
2.难点：引导学生认识战争本质，培养学生的和平观念。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解法西斯国家的侵略扩张历史背景、事件过程和影响。
2.史料分析法：引导学生分析史料，深入了解战争给人类带来的灾难。
3.讨论法：分组讨论，让学生表达自己对战争与和平的看法。
4.案例教学法：通过具体案例，使学生更加深刻地认识战争恶行。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.与本课相关的历史视频、图片、文字资料。
3.分组讨论的安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的主题，引导学生关注法西斯国家的侵略扩张活动。
2.呈现（10分钟）展示与本课相关的历史视频、图片、文字资料，让学生直观地了解法西斯国家的侵略行为。
人教部编版2020年春历史九年级下册第4单元第14课《法西斯国家的侵略扩张》教案设计
《法西斯国家的侵略扩张》教案教学目标1、了解墨索里尼在意大利建立法西斯专政，希特勒和纳粹党在德国建立法西斯专政，日本军部法西斯上台的基本史实，理解1929-1933年经济危机是法西斯上台的重要原因；知道欧亚战争策源地的形成，新的世界大战不可避免。
2、通过对“德、意、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。
3、通过学习德、意、日法西斯专政建立的背景和经过的思考，使学生认识到法西斯势力的恐怖独裁统治严重威胁着世界和平，从而懂得和平来之不易的道理，并立志长大后争当维护世界和平的使者。
教学重点德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。
教学难点德意日法西斯上台的原因与特点。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入著名的《安妮日记》中安妮说过这样一段话：“只要我还活着，能看到这阳光，这无云的天空，我就不可能不幸福！”对于安妮来说能看到阳光和天空便是幸福的，是谁剥夺了安妮追求幸福的权力啊？（德国纳粹党）安妮的遭遇只是无数法西斯暴行中的一笔，在现代历史上法西斯国家究竟给人类社会带来哪些灾难呢？我们今天就来一起学习第14课《法西斯国家的侵略扩张》。
（板书课题）二、讲授新课（一）意大利法西斯政权的对外扩张1．教师引导学生阅读教材和图文材料，了解意大利法西斯政权建立的背景、过程以及内外政策。
提示：它标志着法西斯政权在意大利建立起来。
2．教师在学生阅读基础上，归纳总结意大利法西斯政权的建立概况。
归纳总结：(1)背景：一战后初期，意大利经济衰退，政治混乱，工农运动高涨，中央政府几乎瘫痪。
墨索里尼趁机组织法西斯党。
(2)时间：1922年。
(3)建立过程和标志：法西斯党徒向罗马进军，法西斯政权在意大利建立起来。
(4)内外政策：意大利法西斯政权对内实行独裁统治，对外醉心于领土扩张。
（二）欧洲战争策源地的形成1．阅读教材，说说德国法西斯政权建立的背景。
提示：经济大危机的沉重打击；中下层民众困苦不堪，对政府的不满加剧；纳粹党蛊惑宣传，煽动民众的复仇情绪等。
人教部编版历史九年级下册第14课法西斯国家的侵略扩张课件(共36张PPT)
希特勒极富煽动性的演讲
希特勒和总统兴登堡
盖世太保（秘密警察）
冲锋队
党卫军
强化恐怖独裁统治的专政机器
•
纳粹党，1919 年成立。为欺骗人 民，它自称“民族 社会主义德国工人 党”（原称“德国 工人党”），简称 纳粹党，NAZI。“ 纳粹”是德文“民 族的”和“社会主 党徽是纳粹党的象 义的”两个词缩写 征，后来又成为德意志 第三帝国的标志。 的音译。 1932年，纳粹党成为国会第一大党
2、个人因素： 希特勒从小就从心理、思想上极
其厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中，叫 嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破 坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。
德国法西斯的暴行
——对外侵略扩张
希特勒大力发展军事工业，积 极扩军备战。 1935年，德国公开撕毁《凡尔赛 条约》，实施普遍兵役制，建立 起庞大的军队。 1936年，德国派兵进驻莱茵非军 事区。 希特勒在阅兵
❶三国都是因为国内政治危机的加剧而最终走上法西斯道 路的。 ❷都实行了独裁专政统治，都加强扩军备战、对外侵略。
不同点：
背景不同:意大利是在一战的沉重打击下转变为法西斯国 家的，而德、日是受经济危机的影响走上法西斯道路的； 夺权方式不同:德、意是以政党夺权的方式建立法西斯专 政的，日本是以军部为核心的法西斯势力逐步控制政权 实现的。
欧洲战争策源地的形成
1.德国法西斯政权建立的背景：
（1）经济大危机沉重的打击了德国，广大中下层民 众困苦不堪，对政府不满加剧。 在经济大危机的打击下， 毫无应对之力的魏玛政府 引发德国民众的普遍不满， 阶级矛盾激化，政局动荡。 “一种要求变革的炽热愿 望”遍及整个德国。
欧洲战争策源地的形成
1.德国法西斯政权建立的背景：
人教部编版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》优质教案
第四单元经济大危机和第二次世界大战第14课法西斯国家的侵略扩张【教学目标】【重点难点】教学重点：德、意、日法西斯专政的建立与欧洲、亚洲两个战争策源地的形成。
教学难点：德、日法西斯专政建立的原因。
【学情分析】对意大利法西斯政权的对外扩张，教师应从法西斯政权建立的背景、时间、扩张等方面进行归纳，需要强调意大利法西斯专政的建立是受一战影响，而不是经济大危机的影响；对欧洲、亚洲两个战争策源地的形成，教师应从背景、方式、内外政策等方面进行讲解，并引导学生归纳德、日法西斯专政的异同。
【新课导入】教师幻灯片出示图示：资本主义发展的“黄金时代”――→资本主义基本矛盾经济大危机1929—1933年――→摆脱危机寻找出路⎩⎪⎨⎪⎧美国罗斯福新政德、日建立法西斯专政问题：(1)1929—1933年的经济危机产生了怎样的影响？(2)为了摆脱经济危机，美国是怎样做的？有何作用？(续表)对外,1935年，德国公开撕毁《凡尔赛条约》，实行普遍兵役制，建立起庞大的军队1936年，德国派兵进驻莱茵非军事区1938年，吞并了奥地利1939年3月，吞并了捷克斯洛伐克教师幻灯片出示季米特洛夫《最后的辩词》内容：这次审讯由一个理论决定，这就是：火烧国会是德国共产党干的，是共产国际干的。
火烧国会这一反共行为事实上被用来诬陷共产党人，他们宣称这是共产党武装起义的信号，是推翻德国现政府的烽火。
由于用了这个理论，全部诉讼程序就贯穿着反共的性质。
——1933年12月16日季米特洛夫在莱比锡法庭的最后辩护词教师设问：“火烧国会”的真凶是谁？为什么嫁祸于德国共产党？引导学生阅读教材P64的内容进行思考。
教师总结：德国纳粹党。
为了打击德国共产党，进而取缔包括德国共产党在内的除纳粹党以外的所有政党。
教师幻灯片出示《安妮日记》的材料：《安妮日记》的作者安妮·弗兰克是德籍犹太人，16岁时死于贝尔根─贝尔森集中营。
《安妮日记》是作者遇难前两年对藏身密室时的生活和情感的记载。
2019-2020学年九年级历史下册 第四单元 经济大危机和第二次世界大战 第14课 法西斯国家的侵略扩张备课素材
第四单元经济大危机和第二次世界大战第14课法西斯国家的侵略扩张1．德、意、日法西斯专政的建立是本课的重点。
学习时，可以用绘制表格的方式来进行总结归纳。
2．欧洲、亚洲战争策源地的形成是本课另一个重点。
学习时，可以通过观察《第二次世界大战全面爆发前法西斯德国的侵略扩张示意图》，并结合德、日两国执行的对外政策，来了解欧洲和亚洲战争策源地的形成以及给世界和平带来的威胁及影响。
3．德、日法西斯专政建立的原因是本课的难点。
学习时，可结合一些图表数据以及相关史料，来归纳理解德、日法西斯专政建立的原因，并与罗斯福新政放在一起进行横向比较，明确德、日与美国都受到了1929—1933年资本主义经济危机的影响，只是选择了两条不同的道路，美国是通过自身改革摆脱了经济危机，而德国和日本则企图通过对外侵略扩张来转嫁经济危机。
1．表格归纳法。
通过图表的方式总结德、意、日法西斯专政建立的异同。
2．横向联系法。
通过世界历史和中国历史的横向联系，了解日本法西斯专政的建立。
3．漫画观察法。
通过漫画欣赏的方式，理解德、意、日法西斯化的实质，了解法西斯专政的内外政策及对世界和平的影响。
4．史料分析法。
通过对史料的分析，了解德、意、日法西斯专政建立的原因和影响。
图片导入20世纪二三十年代，意大利、德国、日本先后建立了法西斯政权，欧洲、亚洲战争策源地形成。
法西斯政权对内实行独裁统治，对外进行侵略扩张，并最终形成了侵略性的军事政治集团“柏林—罗马—东京”轴心，即轴心国集团，世界笼罩在战争的阴云之下。
这幅漫画所表现的就是这三个法西斯国家头目企图蚕食世界的情形。
怪兽头部是德国元首希特勒，他是德国法西斯头目。
背部是意大利首相墨索里尼，他是意大利法西斯党魁。
尾部是日本内阁首相东条英机，他是第二次世界大战日本法西斯主犯之一，也是日本军国主义的代表人物。
这三人组成的怪兽在20世纪三四十年代的世界掀起了一场血雨腥风。
电影导入1976年公映的英国影片《苦海余生》是根据历史上的真实事件改编而成的，影片描绘的是“圣路易号”船上一群普通的德国犹太人因希特勒的统治而无法在祖国安身，不得不离开德国前往古巴避难的故事。
初中历史九年级下册《第14课法西斯国家的侵略扩张》(说课稿)
初中历史九年级下册《第14课法西斯国家的侵略扩张》（说课稿）一. 教材分析《初中历史九年级下册》第14课《法西斯国家的侵略扩张》是一节讲述二战前后，法西斯国家侵略扩张的历史课。
本节课通过德国、意大利、日本等法西斯国家的侵略行为，让学生了解法西斯主义对世界和平的危害，认识战争给人类带来的痛苦，从而更加珍惜和平，反对战争。
教材内容丰富，结构清晰，以时间为线索，介绍了法西斯国家侵略扩张的过程，以及这一过程对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对二战历史有一定的了解。
但法西斯国家的侵略扩张这一部分内容较为复杂，涉及多个国家和事件，学生可能难以全面掌握。
此外，学生对于战争给人类带来的痛苦和损失的认识还不够深刻，需要通过本节课的学习，进一步提高他们的历史观念和道德观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解法西斯国家侵略扩张的过程，掌握相关历史事实；认识法西斯主义对世界和平的危害。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱和平、反对战争的道德观念，提高学生的历史责任感。
四. 说教学重难点1.重点：法西斯国家侵略扩张的过程及特点。
2.难点：法西斯主义对世界和平的危害，以及战争给人类带来的痛苦。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示二战时期的历史图片，引导学生回顾二战历史，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解法西斯国家侵略扩张的过程，引导学生关注重点历史事件。
3.合作探讨：分组讨论法西斯国家侵略扩张的特点，以及战争给人类带来的痛苦。
4.教师讲授：总结法西斯国家侵略扩张的过程，分析法西斯主义对世界和平的危害。
5.案例分析：通过分析具体战争案例，让学生深入了解战争给人类带来的痛苦，培养热爱和平、反对战争的道德观念。
人教版九年级历史下册第14课法西斯国家的侵略扩张教案
课题：第四单元经济大危机和第二次世界大战第14课法西斯国家的侵略扩张教学目标：1、了解意、德、日法西斯专政建立的背景、过程或史实及法西斯恐怖政策。
2、掌握德国法西斯专政的影响和欧亚两个战争策源地的形成及其危害。
3、通过合作探究了解欧亚战争策源地的形成和法西斯对世界和平的威胁，认识到德、日、意侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首。
教学重点：意大利、德国和日本法西斯政权的建立和法西斯政策。
教学难点：法西斯建立的原因和危害。
教学过程：一、导入课题1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。
请学生回答：罗斯福新政的措施、特点和作用分别是什么？2、导入本课：请学生看下列两幅图，并问这两个标志是什么？同学们认识吗？图1 图2待学生回答后小结，图1为法西斯（fasces），图2为纳粹（Nazi ）。
当1929-1933年经济危机来袭时，德国、日本是如何应对的?从而转入课题。
二、教学新课（一）检查预习情况。
请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。
然后思考回答下列问题：1、意大利法西斯政权是何时由谁建立的？【1922年，墨索里尼。
】2、希特勒上台后对内建立恐怖独裁统治，具体表现在哪些方面？【对内：（1）利用“国会纵火案”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人和进步人士；解散工会；（2）焚烧大量的进步书籍，加强思想控制；大肆迫害和屠杀犹太人。
】3、军部是日本法西斯势力的核心。
日本法西斯积极推动对外扩张，其主要侵华史实有哪些？【史实：（1）1931年，日本关东军策划九一八事变，发动了蓄谋已久的侵华战争；（2）占领了中国的东北三省，扶植建立伪满洲国，并进一步蚕食中国华北地区；（3）1937年7月7日，日本制造七七事变。
中国全民族抗战开始。
】（二）课堂探究・合作学习1、探究一希特抛的法西斯统治阅读下列材料村料一在1929－1933年的资本主义世界经济危机中，美、英、德、法、日各国的工业生产下降情况如下表所示。
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第四单元经济大危机和第二次世界大战
第14课法西斯国家的侵略扩张
1．德、意、日法西斯专政的建立是本课的重点。
学习时，可以用绘制表格的方式来进行总结归纳。
2．欧洲、亚洲战争策源地的形成是本课另一个重点。
学习时，可以通过观察《第二次世界大战全面爆发前法西斯德国的侵略扩张示意图》，并结合德、日两国执行的对外政策，来了解欧洲和亚洲战争策源地的形成以及给世界和平带来的威胁及影响。
3．德、日法西斯专政建立的原因是本课的难点。
学习时，可结合一些图表数据以及相关史料，来归纳理解德、日法西斯专政建立的原因，并与罗斯福新政放在一起进行横向比较，明确德、日与美国都受到了1929—1933年资本主义经济危机的影响，只是选择了两条不同的道路，美国是通过自身改革摆脱了经济危机，而德国和日本则企图通过对外侵略扩张来转嫁经济危机。
1．表格归纳法。
通过图表的方式总结德、意、日法西斯专政建立的异同。
2．横向联系法。
通过世界历史和中国历史的横向联系，了解日本法西斯专政的建立。
3．漫画观察法。
通过漫画欣赏的方式，理解德、意、日法西斯化的实质，了解法西斯专政的内外政策及对世界和平的影响。
4．史料分析法。
通过对史料的分析，了解德、意、日法西斯专政建立的原因和影响。
图片导入
20世纪二三十年代，意大利、德国、日本先后建立了法西斯政权，欧洲、亚洲战争策源地形成。
法西斯政权对内实行独裁统治，对外进行侵略扩张，并最终形成了侵略性的军事政治集团“柏林—罗马—东京”轴心，即轴心国集团，世界笼罩在战争的阴云之下。
这幅漫画所表现的就是这三个法西斯国家头目企图蚕食世界的情形。
怪兽头部是德国元首希特勒，他是德国法西斯头目。
背部是意大利首相墨索里尼，他是意大利法西斯党魁。
尾部是日本内阁首相东条英机，他是第二次世界大战日本法西斯主犯之一，也是日本军国主义的代表人物。
这三人组成的怪兽在20世纪三四十年代的世界掀起了一场血雨腥风。
电影导入
1976年公映的英国影片《苦海余生》是根据历史上的真实事件改编而成的，影片描绘的是“圣路易号”船上一群普通的德国犹太人因希特勒的统治而无法在祖国安身，不得不离开德国前往古巴避难的故事。
《苦海余生》(另译名《漂泊天地苍茫时》)以极其凝练、生动的电影语言和富有表现力的细节，让那些犹太人的遭遇极大地震撼了观众的心灵。
1939年，纳粹法西斯大张旗鼓地将社会各个阶层的犹太逃亡者安置在一艘豪华客轮内，载他们至古巴的哈瓦那避难。
然而，当轮船抵达哈瓦那港后，古巴政府却拒绝船上的犹太裔乘客入境，这是纳粹早就预料到的结果。
凭此，纳粹党证明了“犹太人是世界上最不受欢迎的种族”这一荒谬的结论，从而为希特勒的种族清洗政策找到了一个合理的借口。
希特勒为什么要迫害犹太人？除了迫害犹太人，希特勒和他的法西斯政权还有哪些罪恶？今天我们就来学习这些内容。
知识点1 意大利法西斯政权的对外扩张(教材P63)
1．法西斯的创始人——墨索里尼
墨索里尼，是意大利法西斯党党魁，也是第二次世界大战的元凶之一。
1919年3月23日，他发起了一场“法西斯主义运动”，在米兰建立了世界上第一个“战斗的法西斯党”。
1921年，墨索里尼建立了国家法西斯党。
1922年，法西斯党徒向首都罗马进军，法西斯政权在意大利建立起来。
意大利法西斯政权对内实行独裁统治，对外醉心于领土扩张。
1940年6月10日，意大利正式加入轴心国。
1943年，墨索里尼被罢免并被囚禁。
在被希特勒救出后，他在意大利北部建立意大利社会共和国。
1945年4月27日，墨索里尼在逃亡途中被游击队
俘虏，4月28日被枪决。
2．进军罗马
“进军罗马”指的是在1922年10月28日，墨索里尼因为不满法西斯党在1921年的意大利国会选举中只取得105个议席(共535席)，而号召3万名支持者进入罗马的事件。
此事件成功令当时的意大利国王伊曼纽三世任命墨索里尼为首相，也向外界展示了法西斯党的势力，标志着法西斯主义的兴起。
向罗马进军使意大利成为第一个由法西斯掌权的国家，该事件鼓舞了其他国家的法西斯主义的兴起。
其后，德国法西斯、日本法西斯先后在各自的国家掌权。
知识点 2 欧洲战争策源地的形成(教材P64)
1．披着虚伪外衣的纳粹党
纳粹党，即德意志民族社会主义工人党，是20世纪前半叶的一个德国政党。
它创立于魏玛共和国时代，前身是德意志工人党。
1919年，希特勒参加德意志工人党，该党后改名为“德意志民族社会主义工人党”，即纳粹党。
这一政党利用民众对《凡尔赛条约》的不满情绪以及1929—1933年资本主义经济大危机对德国的影响，极力宣扬种族主义、民族沙文主义和复仇主义，赢得了许多支持，1932年发展成为德国第一大党。
1933年，纳粹党党魁希特勒在德国议会大选中获胜，出任德国总理。
纳粹党执政后，魏玛共和国时代结束，德国进入纳粹时代。
1945年5月，反法西斯同盟国将纳粹党解散并宣布其为非法。
纳粹党表面披着“社会主义”的外衣，但其实质是可耻地偷换了社会主义的概念，操纵
病态的民族沙文主义，使其演变成极端化、恶质化的“民族主义”。
纳粹主义自我标榜为“社会主义”，却与社会主义“解放和发展生产力”的本质背道而驰，主张通过对内独裁和对外侵略谋求发展，实质是极端野蛮的种族沙文主义和复仇主义。
2．死亡工厂——奥斯维辛集中营
奥斯维辛集中营是纳粹德国时期建立的劳动营和灭绝营之一，有“死亡工厂”之称。
其遗址在距克拉科夫西南60千米的波兰小城奥斯维辛，今日已成为博物馆和纪念地。
在二战后的纽伦堡审判中，奥斯维辛集中营的指挥官鲁道夫·胡斯供认，多达300万人死于该集中营。
奥斯维辛集中营国家博物馆已经将该数字修订为110万。
集中营内关押着来自德国、苏联、波兰等30多个国家的犹太人、吉普赛人等。
约90%的受害者是欧洲各国的犹太人，大多数受害者被毒气室的毒气杀害，其他死亡原因还有苦役、疾病等。
奥斯维辛集中营是纳粹德国犯下滔天罪行的历史见证。
1979年，联合国教科文组织将其列入世界文化遗产名录，以警示世界“要和平，不要战争”。
知识点 3 亚洲战争策源地的形成(教材P65)
1．日本法西斯的大本营——军部
日本军部是日本庞大军事官僚机构的总称，军部包括陆军省、海军省、参谋本部、海军军令部以及关东军及其他军事机关。
军部不对议会负责，直属于天皇。
1921年，三名赴德国考察军官永田铁山、小畑敏四郎、冈村宁次在莱茵河畔的巴登温泉聚会，订立了归国后将全力推动改造日本的盟约，东条英机也参与其中，这是日本法西斯化的起点。
不久，在军队内部就出现了众多形式的法西斯团体。
1929年经济大危机爆发，日本经济受到重创，阶级矛盾尖锐。
法西斯势力趁机猖獗，他们猛烈攻击资产阶级政党政治，极力倡导法西斯主义的独裁和集权，制造了一连串的暗杀、政变等恐怖事件。
2．“二二六”兵变
1936年2月26日黎明时分，由日本陆军的“皇道派”青年军官率领的近卫步兵第三联队为中心的1500名日本军人，袭击了首相官邸等数处枢要部门，杀害了内大臣斋藤实、教育总监渡边锭太郎和财政(大藏)大臣高桥是清，重伤天皇侍从长铃木贯太郎，之后占据永田町一带达四天之久。
这些人打着“尊皇讨奸”“昭和维新”的旗号起事，实际上却是“皇道派”与“统制派”之间、部队军官与幕僚军官的长期倾轧，以至最终反目的突然事件。
这一兵变最终被镇压下去，但这次兵变的目的——军部独裁和国家政权法西斯化，在政变失败后反而得以实现。
这是因为同属法西斯派别的统制派牢牢掌握了军部大权，而内阁也被以新首相广田弘毅为首的文官法西斯集团所控制。
第二次世界大战全面爆发前法西斯德国的侵略扩张示意图(教材P65)
二战前，由于英、法执行绥靖政策，导致法西斯德国侵略野心日益膨胀。
1936年，德国派兵进驻莱茵非军事区，破坏《凡尔赛条约》。
1938年，德国吞并奥地利。
1939年，德国吞并捷克斯洛伐克。
从二战前德国侵略扩张的过程看，它的侵略行为并未受到英、法等大国和国际社会的有效制裁。
(教材P66)
1．[答案] 1929 年爆发的经济大危机加剧了德国的社会矛盾(√)
纳粹党通过政变取得了政权(×)
日本的法西斯势力以军部为核心(√)
法西斯国家主要有德国、日本和意大利(√)
2．[答案] 不同之处：德国是第一次世界大战的战败国，日本是第一次世界大战的战胜国；德国不满《凡尔赛条约》对德国的处罚，日本不满《九国公约》对日本的限制；德国统一时间比较晚，受第一次世界大战影响较大，日本受第一次世界大战影响比较小；经济危机对德国的打击和影响比日本大。
相同之处：都受到 1929—1933 年经济大危机的打击；都奉行对内独裁、对外侵略扩张的政策。