句子类型的区分

• （四）直接叙述与间接叙述的变换 • 把某个人的话直接描写出来，叫直接叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接 转述。 • 例 ①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救
的。”（直接叙述）温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺
住，一定会得救的。（间接叙述） • ②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（直接叙述）同伴焦急地对向导说， 要向导得想想办法。（间接叙述）同伴焦急地要向导想想办法。（间接叙述） • 两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只是用直接
• 如“不要攀折花木!”“禁止吸烟!”
• 表示劝阻的祈使句语气较缓和,有商量的口气 • 如“以后别再迟到啦!”
• 疑问句
• 疑问句是用来提出问题的句子,句末用问号表示.
• 比如例3.还有像“这是谁的书包?”
• 感叹句
• 用来抒发某种强烈感情的句子是感叹句,句末用叹号.
• 比如例4.还有像“这些花真美啊!”表示了赞美的语气；
• 2、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意 的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的 意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。 • 3、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法
不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。
• 2、句式要统一句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要
一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与
例句重复，避免语意雷同。 • 3、修辞要相同 修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前 要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。
• （一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给 其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。 • 扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、 限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，
• 扩句的注意事项：
• 1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。
• 而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。
• 虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回
答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。 • 例①”面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句） 面对任何灾难，中华民 族会望而却步吗？（反问句）面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问 句）
某些相同之处，或形状、或声音、或颜色等有相同的地方。
• 二、仿写句子
• 仿写，就是（照例子，写句子），要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感
等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。
• 例幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。”
• 幸福是什么？医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容 。”
• ②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万
根钢针扎着喉管。（陈述句）看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我
们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句）。
• 陈述句改为反问句的方法： • 1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。 • 2、加上语气助词“呢”、“吗”。 • 3、将原句中的句号改为问号。 • 4、为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。 • 把反问句改为陈述句，其改法与陈述句改为反问句正相反，需要把反问句中表示肯 定或否定的词改成否定或肯定的词，并去掉语气助词“呢”、“吗”等，再将问号 改为句号。 • 反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点，也是一个重点，为了使人物形象鲜活 生动，感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所在。
• 所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。
• 在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。
• 在小学阶段，对各种修辞手法的分辨掌握得比较好，但对修辞手法的转换，还存在一些问题，
下面我们就针对这个问题进行探讨。 • 例 ① 雨一直下着。（陈述句） 雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。（拟人句） 雨像断了线 的珍珠一样，下个不停。（比喻句） • ② 朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解， 都觉得这位母亲蛮可爱的。（设问） （比喻） • 比喻和夸张的区别：比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系。夸张句中被夸张的和本身有
绩”相搭配，所以，属于词序混乱，应将“普遍”放在“提高”前。
• （二）修改病句的基本原则 • 把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以 错改错。 • 1、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相
应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。
也就是在进行扩句。
• 例 ① 老班长钓鱼。 瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。 （扩句）（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表 达清楚了。 • 方法：先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然后填上适当的词
语，这就是扩句的过程。
• ②我看着这一幕。 瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。（扩句）
• 幸福是什么？老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。”
• 幸福是什么？我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。”
• 仿写句子的基本要求： • 1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情色彩、正 反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是，仿句与例句
二、祈使句：有命令、请求、要求、禁止的意思，要求听话的那个人按要求做事情
的Biblioteka Baidu子。句末用句号或者感叹号。
三、疑问句：就是提出问题或者对事物持怀疑看法的句子。句末用问号。 三、感叹句：用来抒发心中某种感情，心理活动的句子。句末用感叹号。
• 陈述句： • 陈述句是用来说明事实的句子.它的后面用句号表示,语调一般是平的. • 有的陈述句表示肯定的语气 • 比如：例1.“小树长高了.” • 有的陈述句表示否定的语气 • 如“他没有参加小组会.”“我不认识这位老师.” • 有的陈述句用双重否定的形式表示肯定的语气 • 如“社会主义的物质文明与精神文明非搞好不可.” • “乡亲们没有不夸雨来聪明的.”
句子类型的分类；有四大种句型： 一、陈述句：陈述，讲述一些客观或者说明事实的句子。句末用句号。 陈述句分为：肯定形式，否定形式和双重否定形式。 肯定形式：大家都喜欢像他这样的孩子。（肯定的语气） 否定形式：大家都不喜欢像他这样的孩子。（有否定词的存在）
双重否定形式：大家不会不喜欢像他这样的孩子（有双重否定词的存在）
• （二）肯定句与否定句的变换把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定 的词语前加否定词即可。 • 如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相 乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来
更加强①”、“非不”、“不能不”等。
• 例如：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（肯定句） 许多国
• “这么做太不像话了!”表示谴责的语气.
• 句子类型的考试题型： • 一、句式变换 • 二、仿写句子； • 三、修改病句； • 四、扩句和缩句； • 五、关联词语运用； • 六、连词成句。
• 一、句式变换 • （一）陈述句与把字句、被字句的变换 陈述句与“被”、“把”字句 所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。 • 1、例如：一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。（陈述句） 一大滴松 脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。（把字句）苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整 个儿包住了。（被字句） 由上例可知，把字句的主语是动作的执行者， 被动句的主语是动作的被执行者。 • 变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它 们之间的执行者与被执行者关系。 • 2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到 句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。 • 3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛） 调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。
• 例 ①、 在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。（成分残缺） 改为：在全国人民 的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。 • ②、二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。（重复累赘） 改为：二王庙就 是为了纪念李冰父子而建成的。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。 ③、全班同学的语文普遍成绩提高了。首先读懂句子，弄清要表达的意思，从例句中 可看出，其主要意思是：全班同学的语文成绩提高了，其次，找出什么毛病影响了这 句话意思的表达，从病句中可以看出“普遍”只能与“提高”相搭配，而不能与“成
• 三、修改病句所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达
规则，或违反客观事理的句子。
• 修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，
提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。
• （一）病句种类 ： • 1、成分残缺 • 4、词序混乱 • 7、指代不明 • 8、归类不当对于其它病句的种类，学生基本能够掌握，但是对于词序混乱，学生把 握的力度不够。 2、用词不当 5、重复累赘 3、搭配不当 6、前后矛盾
来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。
• 4、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就 决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。
• （三）修改病句的方法 • 1、首先要读懂句子； • 2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达； • 3、按照句子的意思“对症下药”的修改： • 增（成分残缺的） • 删（多余的） • 换（用词不当） • 简（修改应简要） • 调（不搭配、不照应的）
“他”“我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。 • 3、文字变化。可以改动少量文字。 • 直接叙述改为间接叙述的原则： • 第一、不改变原句的意思； • 第二，句子通顺，无语病。 • 如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述；如果 只需要表达说话的内容，就用间接叙述。
• （五） 修辞手法的变换。
• 祈使句 • 用来要求听话人做某件事情的句子.如命令、请求、禁止或劝阻语气的句子都是祈使句. 祈使句常常是要求别人做什么或不做什么,句末用句号或叹号. • 表示命令的祈使句言词肯定,坚定不移,句子的前半部分常常被省略. • 如“立正!出发!”“把他带走!” • 表示请求的祈使句语气比较缓和 • 如例2.还有像“老师,让我去吧!” • 表示禁止的祈使句语气比较强硬,大多省去句子的前半部分
外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（双重否定句）。
• 否定词：（不 无 没有 决非 并非 不是不 不会不 并不是不
不可能不
无不 无非
不…不…
不无
没有…不…
未必不...不得不
非…不…
不能不
非……不可…
不可不）
• （三）陈述句与反问句的变换：
• 陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。
叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间
接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任 何的感情色彩。
• 一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：
• 1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。
• 2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为