发展心理学讲稿本科

47
独自单足站不稳
48
扶一手单脚跳稍微跳起
26.0 26.2 26.7 26.9 29.2 29.3 30.5 30.6 30.9
32.3 34.1 34.3
（三）儿童动作发展的顺序 1、从整体动作到分化动作 2、从上到下——头尾原则 3、从中心到边缘——近远原则 4、从大肌肉到小肌肉动作——大小原则 5、从不随意动作到随意动作
又称为儿童言语发生发展的四个阶段
第三节 三岁前儿童动作和活动的发生与发展 一、动作
动作可以分为——手的动作和全身动作 （一）手的动作
随意的抓握动作的发展： 3个月前 —— 手攥成拳头 3个月时 ——出现不随意的抚摸动作 4-6个月——开始有随意的抓握动作 条件：五指分化
手眼协调
顺序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10.0
19
扶两手走
10.1
20
扶物能蹲
11.2
21
扶一手走
11.3
22
独站片刻
12.4
23
独站自如
15.4
24
独走几步
15.6
25
自蹲自如
16.5
26
独走自如
16.9
27
扶物过障碍棒
19.4
28
能跑不稳
20.5
29
双手扶栏上楼
23.0
30
双手扶栏下楼
23.2
31
扶双手双脚跳稍微跳
23.7
起
32
扶一手双脚跳稍微跳
大脑机能的发展体现在： 1、无条件反射 具有生物学意义的无条件反射： （1）无条件的食物反射——觅食反射、吸吮反射
、吞咽反射 （2）无条件的防御反射——眨眼反射、打喷嚏、
呕吐 （3）无条件的定向反射，是无意注意的生理基础 不具有生物学意义的无条件反射： （1）巴宾斯基反射
觅食反射
吸吮反射
巴宾斯基反射
第一阶段——婴儿期：信任对不信任（0-1.5岁） 第二阶段——儿童早期：自主对怀疑（1.5-3岁） 第三阶段——儿童期：主动对内疚 （3-6岁） 第四阶段——学龄期：勤奋对自卑 （6-12岁） 第五阶段——青年期：同一性对同一性混乱 （12-18岁） 第六阶段——成年早期： 亲密对孤独 18-30岁） 第七阶段——成年中期： 创生对停滞 （31-50岁
是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技 能或形成某种心理特征，但过了这个时期发展的 障碍就难以弥补。
敏感期（最佳期）：
是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童 心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了敏感 时期，则学习起来较为困难，发展较为缓慢。
第二节 发展心理学的研究方法
一、发展心理研究的基本原则 1、客观性原则 按照客观事物的本来面目予以揭示而不用 主观臆测加以歪曲，是一切科学都应遵循的基 本原则。 2、教育性原则 在发展心理的研究中，不能对被试造成 身心的损害。特别是在未成年人的实验中，应 当考虑符合并促进儿童心理的发展。
以被试选取来划分： 个案研究 成组研究
三、研究方法 （一）观察法 按照记录方式可以分为： 1、日记法
如：达尔文的《一个婴儿的传略》 陈鹤琴的《儿童心理学之研究》
2、轶事法 3、表格记录法 （二）实验法 实验法分为： 1、现场试验法，教育心理实验法（等组比较） 2、实验室实验法
（三）访谈法 结构访谈和半结构访谈
三、发展心理学的研究内容
发展心理学的基本理论（基本规律） 各年龄阶段的心理特征（年龄特征） （一）基本理论 基本理论的主要内容涉及以下几个方面： 1、先天的遗传和后天的环境在个体心理发展中的 作用 2、心理发展的连续性与阶段性的相互关系 3、个体自生成的内在动力与外在动力在个体心理 发展中的相互作用 4、活动和交往在个体心理发展中的作用
13
脱鞋袜
14
穿珠
15
折纸长方形近似
16
独自用匙好
17
画横线近似
18
一手端碗
19
折纸正方形近似
20
画圆形近似
23 24.1 26.2 27.8 29.2 29.3 29.5 30.1 31.5 32.1
（二）全身动作
顺序 1 2 3 4 5 6 Biblioteka Baidu 8 9 10 11 12
•三岁前儿童全身动作发展顺序
3、特殊性原则
心理发展存在一般性的规律，但是具体到实 验中特定的地域或个体、人群都会存在特殊性， 因此，不能将两者绝对的对立起来，具体问题具 体分析，灵活掌握。否则会陷入片面性和表面性 。
二、研究类型 （一）横断研究与纵向研究
以时间来划分： 1、横断研究：
在同一时间内对某个年龄或某几个年龄被试 的心理发展水平进行测查并加以比较。 优点：节省时间、精力；适合大量被试研究 缺点：缺乏心理材料的连续性研究 2、纵向研究：
）
第八阶段——老年期：自我完善对失望 （51岁以后 ）
2、皮亚杰——老认知学派的代表人物 依据思维的发展将儿童期划分为四个阶段： （1）感知运动阶段（0—2岁） （2）前运算阶段（2—7岁） （3）具体运算阶段（7—12岁） （4）形式运算阶段（12—15岁）
（五）关键期与敏感期或最佳期
劳伦兹【奥地利】 发现“印刻” 小鸡10—16小时 狗3—7周 关键期：
二、神经系统的发展
（一）脑重的增加
脑重的增加主要是脑细胞体积的增大，七个月 的胎儿已具有足量的脑细胞数量。
（二）脑机能的发生与发展
新生儿（0-1个月）大脑皮质不能投入正常活动 会出现：
触及一处引起全身反应——弥散状兴奋传导 睡眠时间长——保护性抑制 三个月之内主要靠皮下中枢调节。例如延脑主管 ：吸吮、呼吸、血液循环、吞咽、唾液分泌等。
新生儿
（一）身高体重的发展
1、身高 出生平均身长50cm； 第一年平均增长25cm； 第二年平均增长10cm； 第三年平均增长8cm
2、体重 出生平均体重3-3.5kg； 第一年平均增长6-7kg； 第二、三年平均增长2.5kg；
（二）骨骼的发展 一岁之前未骨化 1-3岁在骨化过程中 特点：富有弹性，容易变形 脊柱的四个弯曲做动作时出现，平躺时变直 按照骨化进程练习动作 2岁时囟门闭合
6、什么是横断研究，什么是纵向研究？
7、发展心理研究常用的研究方法有哪些？
第二章 三岁前儿童心理的发生与发展 第一节 一般特征
一、从物质上的寄居到独立生存 二、从不随意运动到开始学会某些随意运动 三、言语的迅速发生与发展
第二节 三岁前儿童生理的发展 一、身体的第一次生长高峰期
人的一生有两次生长的高峰期——乳儿期和青 春期
在较长的时间内，对一个被试或一组被试的 心理发展进行有系统的定期的研究，也称追踪研 究。 优点：系统性、连续性强 缺点：时间长不利于同时大量研究；被试、主试 都容易有变化的要素。
3、交叉设计 将横断研究与纵向研究融合进行的研究设计
。取长补短 （二）其它划分方式
以主试角度来划分： 个人研究 协作研究
二、发展心理学在心理学中的地位
发展心理学是心理学的一个分支
按照不同层次来划分，可分为：
实验心理学、生理心理学、发展心理学、认
•
知心理学、人格心理学、社会心理学等
•
） 发展心理学 （广义）
动物心理（比较心理学） 心理的种系发展
原始人类心理（民族心理学
儿童心理（0—18岁） 心理的个体发展
（狭义） 成年初期（18—35岁）
连续性
任何一个阶段都不是从某一时刻突然改变而 达到一个新的水平，不是截然分开的，总是在一 个阶段的末尾蕴藏着新的萌芽，而新一阶段的开 始还保存着旧的痕迹。
（三）我国年龄阶段的划分 依据我国学制将年龄阶段划分如下： 0—1岁 乳儿期 1—3岁 婴儿期 3—6、7岁 幼儿期（学前期） 6、7—11、12岁 学龄初期（童年期） 11、12—14、15岁 学龄中期（初中、青春期、 少年期） 14、15—17、18岁 学龄晚期（高中、青年初期 ）
成年中期（35—60岁）
成年晚期（60岁—终）
心理的种系发展：
是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展 的历史。
心理的个体发展：
是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心 理发生发展的历史。
曾任明尼苏达大学儿童心理发展研究所长的 H·史蒂文森指出——
“发展心理学是研究整个一生中行为变化的。 虽然在逻辑上应当把重点均匀地放在生命的所有 各阶段的发展上，但至今绝大多数研究主要是针 对婴儿、儿童与青年，由于有这个着重点，“发展 心理学”一词往往就同“儿童心理学”、“青年心理 学”“发生心理学”等较老的词互换的应用”。
抓握反射
行走反射
（2）抓握反射反射 （3）摩罗反射（惊跳反射） （4）行走反射 （5）强直的颈反射 2、条件反射与心理的发生
巴甫洛夫指出——条件反射既是一种生理现象又 是一种心理现象
3、两种信号系统的协同活动
巴甫洛夫关于两种信号系统协同活动发生发展的四 个阶段：
第一阶段 直接刺激物→直接反应（8个月以前） 第二阶段 词的刺激物→直接反应（8月-1岁） 第三阶段 直接刺激物→词的反应（1岁-1.5岁） 第四阶段 词的刺激物→词的反应（1.5岁以后）
（四）问卷法和测验法 （五）作品分析
复习题：
1、广义发展心理学与狭义发展心理学的含义是什 么？
2、什么是心理的种系发展，什么是心理的个体发 展？
3、什么是个体心理发展年龄特征，为什么年龄特 征既有定性又有可变性，既有阶段性又有连续性 ？
4、皮亚杰与埃里克森是如何划分年龄阶段的？
5、简述关键期与最佳期的相同点与不同点？
18—25岁 青年中期 成年初期
25—35岁 青年晚期 35—55岁（或60）成年中期 60岁以上 成年晚期
（四）国外关于年龄阶段的划分
1、埃里克森关于年龄阶段的划分 埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著
名精神病医师，新精神分析派代表人物。依据人 格理论，将人的终生划分为八个阶段：
三岁前儿童手的动作发展顺序
动作项目名称 抓住不放
能抓住面前玩具 能用拇指食指拿
能松手 传逆（倒手） 能拿起面前玩具 从瓶中倒出小球 堆积木2-5块
用匙外溢 用双手端碗
年龄（月） 4.7 6.1 6.4 7.5 7.6 7.9 10.1 15.4 18.6 21.6
11
堆积木6-10块
12
用匙稍外溢
24.2
起
33
独自双脚跳稍微跳起
25.4
34
能跑
25.7
35
扶双手单足站不稳
25.8
36
一手扶栏下楼
25.8
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独自过障碍棒
38
一手扶栏上楼
39
扶双手双脚跳好
40
扶一手单足站不稳
41
扶一手双脚跳好
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扶双手单足站好
43
独自双脚跳好
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扶双手单脚跳稍微跳起
45
手臂举起有抛掷姿势地抛
掷
46
扶一手单足站好
可变性： （1）不同时代，不同社会导致年龄特征的改变 （2）个体的实践活动不同，主观映像不同，年
龄特点不同
3、既有阶段性又有连续性
阶段性
人的心理发展不是一个均衡的过程，而是矛 盾运动的结果。由于在一定时期总是产生小的量 变与质变，因此表现出某些共同的本质特征。而 当矛盾积累到达一个大的质变，心理的发展就出 现一次大的飞跃，上升到一个新的发展水平。这 样的运动循环往复，客观上就呈现出阶段性。又 因为这些阶段常与年龄相联系，故称为“年龄阶段 ”。
动作项目名称
年龄（月）
稍微抬头
2.1
头转动自如
2.6
抬头及肩
3.7
翻身一半
4.3
扶坐竖直
4.7
手肘支床胸离床面
4.8
仰卧翻身
5.5
独坐前倾
5.8
扶掖下站
6.1
独坐片刻
6.6
蠕动打转
7.2
扶双手站
7.2
13
俯卧翻身
7.3
14
独坐自如
7.3
15
给助力爬
8.1
16
从卧位坐起
9.3
17
独自能爬
9.4
18
扶一手站
摘自【美】《儿童世界》
第一章 发展心理学绪论 第一节 发展心理学界说
一、什么是发展心理学 发展心理学：
研究个体从受精卵开始到出生、到成熟 、直至衰老的生命（life--spam）中心理发 生、发展的特点和规律的科学 发展——指的是成长和才能在时间上变化的过程 ，这是成熟同环境的相互作用这两者的函数 。
（二）阶段性理论
1、什么是个体心理年龄特征： 是在一定社会和教育条件下，在个体发展
的各个不同阶段中所形成的一般的、典型的、 或本质的心理特征。
2、年龄特征既有稳定性又有可变性 相对的稳定性：
（1）生理的发展按照自然规律和顺序进行的 （2）人的认识活动有一个从低级到高级的变化
发展过程 （3）每一阶段的主导活动相对稳定
发展心理学讲稿本科
儿童是怎样发展的，更引起我们的兴趣。我
们都是从童年过来的，都以同样的方人们为什么 会长成他们各自的样子，这些问题应该比我们所 研究过的任何问题式被孕育，都在母体里开始成 长，都受到早期发展的影响。还有什么比研究我 们自身更为基本的课题呢?
我们希望，你能根据自己的经历，了解你自 己是怎样成为你现在这样的人的，并能了解我们 怎样能通力协作，借以改善每个儿童所处的环境 ，甚至也改善未出世儿童的环境。