必修三第三单元【岳麓版】(课件16

合集下载

2020年高中历史第三单元从人文精神之源到科学理性时代第12课文艺复兴巨匠的人文风采课件岳麓版必修3

2020年高中历史第三单元从人文精神之源到科学理性时代第12课文艺复兴巨匠的人文风采课件岳麓版必修3

(2)特点:全书贯穿 人文主义思想 ,矛头直指 天主教会 。
(3)评价:该书揭露 教会的腐化与贪婪
,抨击 教士的伪善
与丑行 ,歌 颂 现实生活
,肯定 人的价值与尊严
,提
倡 生而平等 ,反对 封建等级观念

3.文艺复兴前三杰:薄伽丘、 但丁 (代表作:《神曲》)、
彼特拉克(“人文主义之父”)。
【易错提醒】 文艺复兴不是复古运动,它是借复兴古代文化之名宣传资 产阶级思想。人文精神是它所宣扬的主要思想。
了人性的善恶。
(3)代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。
2.米开朗琪罗——“市民英雄的创造者”
(1)创作观:创作专注于 人体 ,认为人的美,在于
具有战胜困难的信念和勇气
,在于 人的觉醒 ,在于有期待、
有追求,在于自尊和不可屈辱。因此,他塑造的雕像体现了人
物的思想、意志和精神气质。
(2)代表作:《大卫》和《摩西》。
学生试答: 提示:文艺复兴是资产阶级反对封建教会神学世界观的思 想解放运动,及历史作用 指导思想——人文主义 (1)思想主张:否定神的权威,肯定人的价值,强调人的可 贵,颂扬人的力量;反对神学禁欲主义和来世观念,肯定人有 追求财富和个人幸福的权利,主张追求现世的享乐;反对中世 纪的宗教束缚和封建等级观念,要求人的个性解放和自由平等。
一、文艺复兴运动的兴起背景
1.思想文化: 基督教会 长期垄断西欧文化教育,人们生
成熟
活在蒙昧之中。由于当时资产阶级还没有 的思想体系,只
得借助被教会视为异端的 古希腊、古罗马文化
来表达自己的
反封建 思想。
2.经济原因:14 世纪以来,意大利 工商业城市
现了 资本主义萌芽

高中历史第三单元从人文精神之源到科学理性时代第13课挑战教皇的权威课件岳麓版必修3

高中历史第三单元从人文精神之源到科学理性时代第13课挑战教皇的权威课件岳麓版必修3

学习思考
2.加尔文认为:“得不得救在乎神的拣选,人的意志无法改变。”这一 主张的实际意义是什么? 提示 否定了对教皇的盲从。 3.之所以说宗教改革发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义,其主要理 由是什么? 提示 宗教改革宣扬信仰即可得救,倡导信仰自由,否定教皇和教会的 权威和束缚,使人们获得灵魂自救的自主权。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的,若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较,便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语,如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等,这些 用语往往体现了老师的思路。来自:学习方法网
易错提醒 “因行称义”“因信称义”和“信仰得救” “因行称义”“因信称义”和“信仰得救”这三种主张是基督教不同教 派的主张,都属于基督教的教义。 (1)“因行称义”的本质是为加强罗马天主教会的绝对权威、为封建宗教 神学的精神垄断而服务的。 (2)“因信称义”否定了天主教会的权威,简化了宗教仪式,解放了人的 个性。 (3)“信仰得救”是在“因信称义”的基础上进一步为资产阶级的发财致 富进行辩护,是对“因信称义”的继承和发展。
4.性质:资产阶级反对天主教会的社会、思想改革运动。 5.意义 (1)标志着宗教改革运动在 德国 拉开了序幕。 (2)改革后创立的新教与 天主教、东正教 形成三足鼎立的新局面。
学习思考
1.宗教改革为什么首先兴起于德意志? 提示 16世纪的德意志处于四分五裂的状态,成为受罗马天主教会压榨 最严重的地区, 民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起。
12345
解析
答案
2.在一次拉丁语辩论中,路德说:“教会可能犯错误,只有《圣经》是

岳麓版必修3第三单元复习课件

岳麓版必修3第三单元复习课件

人文精神
核心
人文主义
提倡人性,反对神性,主张人生的目的是追求现世的幸福 倡导个性解放,反对盲从盲信
核心:肯定人的意义,人的价值,把人放在中心位置
宗教改革——西方人文精神的发展
公元1054年分裂
基督教(诞生于公元一世纪的罗马帝国)
东正教
天主教
16世纪宗教改革
东正教
新 教
天主教
教派 天主教
思想主张 作用(人文含义) 影响
后 三 杰
英国 16
世 纪
《最后的晚餐》 歌颂人的美以及 特点: 《蒙娜丽莎》 人的丰富情感 人文主义 体现人的思想 米开朗琪罗 《大卫》 世俗性 《摩西》 意志和精神气质 市民英雄的创造者。 写实性 拉斐尔 《西斯廷圣母》 神的人性化 古典美术精神典范 科学性 画圣 热情歌颂人的伟大并探讨了人 莎士比亚 《哈姆雷特》 的内心世界延伸出对人生价值 和意义的思考
认识人自己 知识即美德
使哲学真正成为一 门研究“人”的学 问
使哲学成为一门独立的 学科,把理性发展到顶 峰
关注人
亚里士多德 百科全书式 学者
真理高于一切 创立逻辑学
关注人的 科学思维
为什么古希腊人文思想如此活跃呢?
1.古希腊工商业发展,奴隶制经济繁荣(在广大奴
隶的劳动基础上,古希腊的经济迅速发展起来,为哲学 的成长提供了物质条件)——根本原因
政治;经济;思 想;科学
性质
新兴资产阶级在意识形态领域的反封建斗争 封建专制制度及 其宗教思想体系
斗争矛 天主教会的神 教会的特权 头 学世界观
斗争形式 斗争领域
指导思想及 含义 代表人物及 观点和作品
借助古希腊 古罗马的文 化,文学艺 术领域 人文主义:

高中历史 第3单元 从人文精神之源到科学理性时代省优获奖课件 岳麓版必修3

高中历史 第3单元 从人文精神之源到科学理性时代省优获奖课件 岳麓版必修3
【合作探究】 探究点:古希腊古典人文主义 材料 希腊古典人文主义是在对人性的探究与思索中逐渐 形成的,其内在的本质是对人的灵魂的塑造和对理性精神的培 养,倡导一种在善之普遍性原则指导下的生活。古典人文主义 思想不仅深刻影响了西方文化传统,它对精神迷失、“无家可 归”的现代人尤其具有启示意义。 ——黄伊梅《关于希腊古典人文主义的内涵与特质》 请思考: 依据上述材料,分析希腊古典人文主义的内涵和对近现代 社会的影响。
第11课 │ 三维目标
【过程与方法】 在学习时注意探究希腊产生先哲的历史背景,分析比较 各个哲学派别、不同哲学家思想观点的不同之处,认识到古希 腊哲学思想的多样性,培养学生从事物多样性中认识事物共同 性的抽象思维能力。 【情感、态度与价值观】 通过对古希腊先哲精神思想的学习,使学生认识到希腊文 化的辉煌灿烂,加深热爱和弘扬人类优秀文化的思想感情,培 苏格拉底与智者学派的异同点 (1)相同点 ①基本上属于同一时代。 ②智者学派强调“人是万物的尺度”,苏格拉底提出“认 识人自己”,都肯定了人的价值,否定绝对权威。 ③都体现了人文主义精神,把研究的领域由神和自然转向 了人类社会。
【导入二】
奥林匹斯山的众神
第11课 │ 新课导入
希腊与许多民族一样是一个富有神话和宗教的民族,神话 集中体现在奥林匹斯山的诸神,但他们不像古代东方神兽同体, 神力至高无上;也绝非东方威严的道德主宰,而是一大群相貌 俊美、举止娴雅、体魄健壮、有血有肉的与人同形同性的神灵。 这里没有专权与等级,神与人同样有喜怒哀乐、七情六欲。既 有美德也有弱点,既带有浓厚的人性色彩又蕴含着人文精神。 随着希腊城邦的兴起,奴隶制民主政治的繁荣和公民地位的提 高,“人”逐渐成为早期希腊哲学家们研究的问题。古代希腊 智者学派和苏格拉底等人是如何看待人的价值的?让我们走进 古希腊先哲的精神世界,来寻找答案。

岳麓版高中历史必修三知识点(第三单元)

岳麓版高中历史必修三知识点(第三单元)

岳麓版高中历史必修三知识点(第三单元)【岳麓版】高中历史必修三知识点(第三单元)第三单元目录第11课希腊先哲的精神觉醒第12课文艺复兴巨匠的人文风采第13课挑战教皇的权威第14课理性之光第15课近代科学技术革命第16课综合探究:解决“李约瑟难题”第三单元从人文精神之源到科学理性时代1希腊(自然哲学→社会领域→人)1、公元前7世纪,最早的哲学诞生2、第一位自然哲学家“西方哲学之父”泰勒斯:创立了朴素的唯物主义世界观。

意义:人开始具有自主意识的体现,标志古代西方人的精神觉醒。

3、公元前5世纪:背景:民主政治发达,商业发展,思想活跃。

智者学派:提倡怀疑精神,反对迷信,强调人的价值、人的决定作用。

构成古希腊人文精神的基本内涵。

代表人物:普罗塔哥拉。

强调人的主题意义,否认神或命运,树立了人的尊严;但过分强调个人主观感受,忽视人们认识的共同性。

4、苏格拉底:认识人自己;强调知识的作用;最高的知识“善” 开创希腊哲学的新方向。

区别智者学派和苏格拉底对知识的看法:“智”强调实际功用;“苏”强调作用;但都强调知识,否定权威。

5、亚里士多德:真理高于一切;自然界是客观真实的存在;创立逻辑学;哲学真正成为一门独立的学科,希腊哲学的理性精神发展到顶峰。

2文艺复兴【14世纪出现→15世纪传到欧洲(全盛时期)→17世纪结束)1、背景:(经济)意大利出现资本主义萌芽;地中海工商业发达;(政治)政治分裂使学术环境相对宽松;(思想)教会的精神阻碍;(阶级)正在形成的新兴资产阶级;(社会因素)黑死病;(文化)文学艺术人才辈出;丰富的文化遗产;2、性质:新兴资产阶级文化运动核心:人文主义(核心内容:提倡人性,反对神性,主张人生的目的是追求现世的幸福)3、文艺复兴前三杰:薄伽丘《十日谈》;但丁《神曲》;“人文主义之父”彼特拉克4、全盛期:达芬奇《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》;米开朗琪罗《大卫》;拉斐尔《西斯廷圣母》5、16世纪:(英国)莎士比亚 39部戏剧,代表文艺复兴时期文学最高成就6、影响:①打破中世纪神学的束缚,解放人的思想;②适应资本主义的需要;③为启蒙运动奠定了思想基础;④反封建教会,促成宗教改革出现;⑤为近代自然科学的产生和发展清除思想阻碍。

高中历史岳麓版必修三 第三单元 第三讲

高中历史岳麓版必修三 第三单元 第三讲

6.斯大林在《宗教改革和伟大农民战争时期的德国》 中写道,教皇在德国的特使报告说:“十分之九的德国人高 喊‘路德’;剩下的十分之一少数高喊‘罗马教廷该 死!’”。据此可以得出的正确结论有( ) ①德意志的宗教矛盾较为突出 ②德意志宗教改革有着广泛的社会基础 ③路德教把矛头直接指向封建制度 ④路德教已经成为德意志的国教 A.①②③④ B.①② C.③④ D.②③④
考题研究 【例1】 (2012· 广东文综)1521年有教皇代表与马丁· 路 德辩论说:信仰无法安稳地奠基于《圣经》,因为“《圣 经》就像软蜡一样,可以让每一个人随兴所至地扭或拉”。 他们的主要分歧在于( ) A.教会是否腐败 B.信仰是否必要 C.信徒能否仅仅依靠信仰得救 D.《圣经》能否作为信仰的基础
(1)知道马丁· 路 德等人的主要 思想,认识宗 教改革时期人 课程 文主义的含义
标准 (2)简述孟德斯鸠、 伏尔泰、卢梭、康 德等启蒙思想家的 观点,概括启蒙运 动对人文主义思想 的发展 考纲 (1)宗教改革 要求 (2)启蒙运动
基督教 (诞生于公元1C的罗马帝国)
第一次分裂1054年
东正教 (东派)
第三单元
从人文精神之源到科学理性时代 第三讲 宗教改革 (16C)
单元线索
发展阶段 时间
思想解放运动
核心思想
人是万物的尺度
起源 复兴 发展 成熟
公元前5C
14-16C 16C 17-18C
智者运动 文艺复兴
人文主义 因信称义
宗教改革
启蒙运动
理性主义
课标和考纲
明备考方向 握主旨精要 随着资本主义的进一步发展,中世纪 欧洲天主教会作为封建统治的精神支 柱,严重阻碍了资本主义的发展。资 产阶级、市民反对天主教会的政治、 经济盘剥。马丁· 路德和加尔文分别在 德国和瑞士掀起了轰轰烈烈的宗教改 革运动,建立了新教,沉重打击了天 主教会势力。17、18世纪,资本主义 经济进一步发展,资产阶级力量不断 壮大,他们在思想领域展开了反对封 建统治与教会特权的斗争。启蒙思想 家不仅提出了自由、平等、人权等观 点,而且按照资产阶级的利益对未来 的“理性王国”进行了建构

岳麓版高中历史必修3 第三单元 第13课挑战教皇的权威 课件(共29张PPT)

岳麓版高中历史必修3 第三单元 第13课挑战教皇的权威  课件(共29张PPT)

A.教会是否腐败 B.信仰是否必要
C
C.信徒能否仅仅依靠信仰得救
D.《圣经》能否作为信仰的基础
第13课 挑战教皇的权威
练习巩固
2.16世纪以前的欧洲,当你问:“你是什么
人?”,得到的回答是“我是某家族的。”;16
世纪后,得到的回答是“我是天主徒”或“我是
新教徒”。18世纪后,得到的回答是“我是某国
中世纪的火刑柱
思想:垄断人们的意识形态
第13课 挑战教皇的权威
一、宗教改革的背景
领域 必要性
可能性
经济 政治
最大的封建主 教权高于王权,腐败
文化 禁锢思想
导火线
第13课 挑战教皇的权威
讨论:15-16C 转型下的欧洲
例2材料1 “14-15世纪,在地中海沿岸的某些城市已经稀疏地出 现了资本主义生产的最初萌芽。”新兴的资产阶级和新贵族追求 发财致富的梦想受到教会轻商思想的严重阻碍。
中学西渐
同时传教士又把中国文化(儒家思想)带到欧 洲,为启蒙运动提供支持,形成中学西渐。
第13课 挑战教皇的权威
三、宗教改革的影响
例4材料1 宗教改革时,英国国王亨利八世没收教 会财产出售给贵族和租地农场主,得到土地的人 往往以资本主义方式经营土地。这部分教会土地 的资本主义化加速了英国的资本主义发展。
兜售赎罪券
经济:欧洲最大封建主
第13课 挑战教皇的权威
一、宗教改革的背景
材料2 教皇权力好比太阳, 国王权力犹如月亮,它的光 是向太阳借来的。
——教皇英诺森三世 问2:据材料可知,教皇与国 王的权力如何?
卡诺莎之辱
政治:教权凌驾于王权之上
第13课 挑战教皇的权威
一、宗教改革的背景

岳麓版必修3第三单元从人文精神之源到科学理性时代单元复习课件

岳麓版必修3第三单元从人文精神之源到科学理性时代单元复习课件

• (09年安徽卷)美国独立战争期间,托马 斯· 潘恩在《常识》中告诫民众:“君主政 体意味着我们自身的堕落和失势,同样地, 被人当作权利来争夺的世袭,则是对我们 子孙的侮辱和欺骗。”这一观点的理论依 据是 • A.人文主义 • B.民族主义 • C.天赋人权说 • D.三权分立学说
• (09年广东卷) 18世纪北美殖民地的宗教 大觉醒运动中有一种思想:上帝使人有理 性,并希望人在追求真理中运用这一理性。 这种思想 • A.促成了欧洲宗教改革运动的兴起 • B. 有助于激发北美人民反抗殖民统治 • C.借上帝的神权压制人文主义思想 • D. 旨在消除教会在北美殖民地的影响
线索一、西方人文精神由产生、复兴到发展、 成熟的演变历程;
产生时期:希腊先哲的精神觉醒(各家各派的哲学思想无不闪 耀着人文精神的光芒,成为西方人文精神的滥觞) 复兴时期:文艺复兴运动(以复兴古希腊、古罗马文化为名, 以“人文主义”为旗帜,通过文艺作品来宣扬反封建思想) 发展时期:宗教改革运动(传播和发展了文艺复兴以来复苏了 的人文主义,使西欧人从基督教神权统治中解脱出来)
成就(略)
第三单元
从人文精神之源到科学理性时代
单小结
单元线索:两条线索
线索一、西方人文精神由产生、复兴到发展、成 熟的演变历程。 线索二、西方近代科学技术革命的成果,对世界 文明进程产生的影响。 认识:一定社会的文化是一定社会经济政治的反 映,又反过来影响经济政治的发展。 学法:学习本专题,应注意联系必修一、二相关 专题的知识内容,以加深对重要知识点的理解。
线索二、西方近代科学技术革命的成果,对世界 文明进程产生的影响。
天文学、物理学、生物学、能源应用(蒸汽机、电)
小结
文艺复兴 把神从人的精神领域驱逐出去 太阳中心说 把神从天文学领域驱逐出去 经典力学 把神从无生命的领域驱逐出去 生物进化论 把神从有生命的领域驱逐出去

2021最新岳麓版高二历史必修3教学课件(所有课时)

2021最新岳麓版高二历史必修3教学课件(所有课时)
有课时)
第3课 汉代的思想大一统
2021最新岳麓版高二历史必修3教 学课件(所有课时)
第4课 宋明理学
第一单元 中国古代的思想与科 技
2021最新岳麓版高二历史必修3教 学课件(所有课时)
第1课 孔子与老子
2021最新岳麓版高二历史必修3教 学课件(所有课时)
第2课 战国时期的百家争鸣
2021最新岳麓版高二历史必修3教 学课件(所有课时)
第5课 明清之际的进步思潮
2021最新岳麓版高二历史必修3教 学课件(所有课时)
2021最新岳麓版高二历史必修3 教学课件(所有课时)目录
0002页 0066页 0145页 0180页 0245页 0295页 0337页 0375页 0406页 0476页 0517页 0543页 0593页 0645页 0647页 0707页 0782页
第一单元 中国古代的思想与科技 第2课 战国时期的百家争鸣 第4课 宋明理学 第6课 中国古代的科学技术 第7课 汉字与书法 第9课 诗歌与小说 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 第14课 理性之光 第四单元 19世纪以来的世界文化 第18课 音乐与美术 第五单元 近现代中国的先进思想 第21课 新文化运动 第23课 毛泽东与马克思主义的中国化 第六单元 现代世界的科技与文化 第26课 改变世界的高新科技 第28课 国运兴衰,系于教育

岳麓版高二历史必修3电子课本课件【全册】

岳麓版高二历史必修3电子课本课件【全册】

岳麓版高二历史必修3电子课本 课件【全册】目录
0002页 0067页 0130页 0188页 0269页 0320页 0403页 0471页 0548页 0606页 0675页 0753页 0842页 0857页 0884页 0938页 0983页
第一单元 中国古代的思想与科技 第2课 战国时期的百家争鸣 第4课 宋明理学 第6课 中国古代的科学技术 第7课 汉字与书法 第9课 诗歌与小说 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 第14课 理性之光 第四单元 19世纪以来的世界文化 第18课 音乐与美术 第五单元 近现代中国的先进思想 第21课 新文化运动 第23课 毛泽东与马克思主义的中国化 第六单元 现代世界的科技与文化 第26课 改变世界的高新科技 第28课 国运兴衰,系于教育
第一单元 中国古代的思想与科 技
岳麓版高二历史必修3电子课本课 件【全册】
第1课 孔子与老子
岳麓版高二历史必修3电子课本课 件【全册】
第2课 战国时期的百家争鸣
岳麓版高二历史必修3电子课本课 件【全册】
第3课 汉代的思想大一统
岳麓版高二历史必修3电子课本课 件【全册】
第4课 宋明理学
岳麓版高二历史必修3电子课本课 件【全册】
第5课 明清之际的进步思潮

高二历史必修3(岳麓版):第三单元 单元整合

高二历史必修3(岳麓版):第三单元 单元整合
第3单元 单元整合
岳 麓 版 历 史
必修③
对西方人文思想三个发展阶段的综述 阶段特征 代表人物 主要观点 社会根源 历史影响 经济: 雅典 人是万物 工 商 业 的 产生 普罗塔哥拉 的 尺 度 ; 发展 苏格拉底 知 识 即 美 政治: 雅典 德 民主制的 繁荣 为近现代 资本主义 民主政治 的创立提 供了借鉴
岳 麓 版 历 史
必修③
第3单元 单元整合
必修③
第3单元 单元整合
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
必修③
第3单元 单元整合
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
必修③
第3单元 单元整合
第3单元 修③
第3单元 单元整合
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
必修③
第3单元 单元整合
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
单元整合
岳 麓 版 历 史
必修③
第3单元 单元整合
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
必修③
第3单元 单元整合
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
阶段特征
代表人物
主要观点 以人的学 问代替神
社会根源 历史影响 资本主义 萌芽的产 生和发展; 天主教对 人们思想 的垄断和 束缚 促进了人 们思想的 解放,推 动了近代 自然科学 的发展
岳 麓 版 历 史
但丁 复兴 彼特拉克 薄伽丘
的学问; 肯定人性 和人的价 值
必修③

岳麓版必修三同步精品 省一等奖课件:单元整合3

岳麓版必修三同步精品  省一等奖课件:单元整合3

试题回放
话题归纳
解析:本题属于开放性的题目,其答案是开放的。解答该类试题可 以将其转化为一般性试题,如本题可围绕“制度构想与实践”这一主 题,依据材料中提供的“人民主权”“社会契约”“自由”“支离破碎”等 信息,结合英美代议制民主制度的构想与实践等内容回答。同时, 要注意题目的诸多限定词,如“自行拟定一个具体的论题”“简要阐 述”“有史实依据”等。 参考答案:(略)
扫描二维码获取更多资源
-13-
单元整合
知识网络
核心观点
试题回放
-14-
单元整合
知识网络
核心观点
试题回放
-15-
单元整合
知识网络
核心观点
试题回放
附赠 中高考状元学习方法
-16-
单元整合
知识网络
核心观点
试题回放
-17-
单元整合
知识网络
核心观点
试题回放


高考状元是一个特殊的群体,在许多 人的眼中,他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通,但他们 有是不平凡不普通的,他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性,又有 着一些共性,而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
4.人文主义的弘扬——启蒙运动 启蒙运动时期的思想家高举理性的旗帜,批判宗教迷信和封建专 制制度,强调人的尊严,追求自由平等,主张人权神圣不可侵犯,人文 主义思想达到新的高度。
试题回放
话题归纳
1.(2017课标全国Ⅱ)13世纪后半期,佛罗伦萨市政府决定扩建一座 小而简陋的教堂,并专门发布公告称,教堂要与“佛罗伦萨的众多市 民的意志结合而成的高贵的心灵相一致”。这反映出,当时佛罗伦 萨( ) A.工商业阶层成长壮大 B.人文主义广泛传播 C.教会权威进一步提升 D.新教理论初步形成 解析:本题考查古希腊的人文主义。关键信息:“为人类盗取火 种”“憎恨所有的神”。这些关键信息反映出古希腊文化传统中对人 的价值的重视,故D项正确。题干没有反映雅典人宗教意识淡薄,故 A项错误。当时大多数的希腊人是崇拜神灵的,故B项错误。题干 中没有涉及改善民众的物质生活,故C项错误。 答案:D
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

B
14、普罗泰戈拉提出‚人是万物的 尺度‛,宋明理学家提出‚‘心’ 是宇宙万物的本原‛。他们共同强 调的是A.人的主观感受的重要性 B.以人为中心的世界观 C.知行合一的认识论 D.人的客观存在的重要性
B
6.人是万物的尺度,对此理解最准确的是。
A、神是不存在的,人使万物的主宰和中心 B、由人所制定的法律具有至高无上的地位,法律 面前人人平等 C、人的价值和尊严是至高无上的 D、人都是平等的,所有人的自然需求都是一样的
C
7.善是人的内在灵魂,世界上没有人自愿作恶,
人之所以作恶,做不正义的事是出于无知。‛这 是古希腊一位哲人强调知识对人的道德的作用, 这位哲人是( )
1. 希腊神话故事里,有一个叫斯芬克斯的怪 兽,它有一个谜语,询问过路的人,谜面是 ‚早晨用四只脚走路,中午用两只脚走路, 傍晚用三只脚走路。‛许多人因回答不出来 被它吃掉。最终少年英雄俄狄浦斯给出了一 个正确的谜底——“人‛,斯芬克斯听了答案, 就大叫了一声,从悬崖上跳下去摔死了。这 一故事体现了古希腊怎样的哲学思想? A、重视对人自身的探讨 B、尊重自然规律 C、强调人是世界的主宰 D、渴望征服自然
B
10、苏格拉底与智者学派思想的比较 (1)相同点:都以人为研究对象,肯 定人的价值 (2)不同点: ①智者学派更加强调个人自由,忽视 社会道德。 ②、苏格拉底更加强调道德规范,注 重道德对人的约束。
11.与智者学派相比,苏格拉底更 重视( ) A.对人类社会的研究 B.对自然界的研究 C.对人的伦理道德的探讨 D.对人性的研究
“有思想力的人是万物的尺 思想观 “ 仁‛、‚礼‛;重点 相同点: 点及特 强调人的道德修养,注 度‛、知识即美德、认识你自 己;重点强调人的独立和精神 都关注人,人与社会,因此都具有早期人文主义色彩。 重人的社会性 点
修养 其创立的儒家思想后来成 他对人性本身的研究,是人类 不同点: 为中国传统思想文化的主 精神觉醒重要表现,他使哲学 孔子从君主统治出发,根本上是压制了人的个性发展。 流;其博大的精神品格, 真正成为一门研究‚人‛的学 评价 苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任 ,有利于个性 在世界文化史上具有重要 问;对探索知识和自由的理性 影响;他被尊为圣人 精神对西方哲学产生深远影响 发展,有利于民主政治的发展。
神到自然界再到人
一、智者学派(5BC中叶以后)
课前思考: 1、智者学派:(古希腊:公元前5世纪中叶;中国:春秋战国
之交,“百家争鸣”局面已开始)又称哲人学派,主要由雅典城 1、什么是智者学派?(概念) 2、为什么在公元前 5世纪的希腊会出现智者学派?(原因和 邦中“教授智慧的教师”(即“智者”)组成。他们主要向城邦 背景) 公民传授有关辩论、演说、修辞的技巧和参政知识,以善辩取胜。 3、智者学派有哪些代表人物?其主张有哪些?影响如何? 他们的辩证思想、个人主义倾向以及怀疑一切的态度遭到一些人 (主张和影响) 的反对逐渐被视为巧言善变假冒智慧的人以致被称为‚诡辩学 派‛ 。 2、出现的背景: ①古希腊奴隶制经济的繁荣(在广大奴隶的劳动基础上,古 希腊的文化迅速发展起来) ②民主政治的发展(公元前5世纪中叶以后,古希腊的民主 政治达到顶峰) ③人的地位的提高(民主政治制度和每个公民参与政治意识 的加强,使人的中心地位日益突出)
演变过程
起源
西 方 人 文 精 神 的 起 源 和 发 展
前5世纪的希腊智者 学派和苏格拉底等
提倡怀疑精神,反对迷信,提 倡人性,强调人的价值,人的 决定作用
形成
14-16世纪意大利兴 起的文艺复兴运动
人文主义:矛头指向宗教神 学,追求人的价值,人的现 世幸福
发展
16世纪发起于德意 志的宗教改革运动
亚 里 士 多 德
①关注自然界和人类生活
②强调自然界中人类是最高级的
③以科学调查的方式研究自然界,创建了 严密的逻辑论证系统
13、古希腊哲学中有一著名命题:‚有甲 乙两人,甲很干净,乙很脏。如果请他们 洗澡,他们中间谁会洗?”该命题有四种可 能:一是甲洗,因为他有爱干净的习惯; 二是乙洗,因为他需要洗;三是两人都洗, 一个是因为习惯,另一个是因为需要;四 是两人都没洗,因为脏人没有洗澡的习惯, 而干净人不需要洗。你认为,最有可能提 出此命题的哲学家是 A.柏拉图 B.普罗源自戈拉 C.苏格拉底 D.亚里士多德
公元前7世纪以前的希腊神话 时代,宙斯是众神之王、人类之王, 人们按神谕安排事情。
“万物皆源于水,又复归于水‛
——泰勒斯(公元前6世纪)

自然
“世界是一团永恒的火‛
——赫拉特利特(公元前6世纪)
“人是万物的尺度‛——公元前5世纪中 叶

上面三个时期希腊人关注的对象有什么变化?
【材料呈现】 材料一: 神灵是万物的主宰。 材料二: 万物都是由水形成的。 ——公元前6世纪 泰勒斯 材料三: 人是万物的尺度。 ——公元前5世纪 问题: 以上三段材料反映了古希腊社会人 们关注的中心问题发生了哪些变化?
2007—2012年高考考点
西方人文精神的发展
(1)文艺复兴和宗教改革 但丁、薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品;马丁•路德的 主要思想;文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 (2)启蒙运动 孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观 点;启蒙运动对人文主义思想的发展;启蒙运动对社会 发展的重要意义。 (3)西方人文精神的起源 古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述。
3、代表人物与主张:
普罗泰戈拉(‚人是万物的尺度‛)、 安提丰(所有人都是平 等)
4、研究对象与视角:
⑴主要以人和人类社会为探索的主题,研究人类,反思人类自己 ⑵以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题,关注人与人 之间的关系、社会组织和伦理规范等。
5、基本观点:
⑴强调人的价值,提出‚人是万物的尺度‛,要求树立人的尊严 (体现希腊文化人文主义的本质) 和权威。 ⑵反对迷信,强调自由,认为一切制度、法律、道德的兴废都要 以人为尺度。 ⑶对于社会道德,每个人都有自己的判断标准,不应该强求一律。
从关注自然到关注人本身。 标志是智者学派。
从单纯关注人到要求解放人。 标志是文艺复兴。
从崇拜人性到崇拜理性。 标志是启蒙运动。
从只破旧不立新到既破旧又立新。 标志是启蒙运动。
⑶人文精神的影响范围逐步扩大。
孤点起源— ———多国发展————全球波及 (古希腊) (意、德、英、法) (美、亚)
一、西方人文主义思想的起源
C
12.公元前六世纪到公元前四世纪是东 西方哲学思想发展的重要时期,当时 儒家的‚民本思想‛与智者学派的 ‚人文主义‛思想出现的社会背景主 要的不同是 A.讨论主题不同 B.诞生的政治氛围不同 C.价值取向不同 D.所处的历史阶段不同
B
(三)柏拉图和亚里士多德 ①人有等级类别 柏 思想主张 ②鼓励独立理性思考 拉 ③理念是万物的本原(唯心) 图 意义:为理性主义的发展奠定了基础
A.苏格拉底 B.亚里士多德
C.柏拉图 D.普罗泰格拉
A
(二)苏格拉底 1、背景:智者学派忽视道德,导致雅典社会风气 日下,道德沦丧 。 2、主张: (1)有思想力的人是万物的尺度 ; (其目的是:重建人们的道德价值观,挽救衰败 的城邦制度) (2)提出美德即知识; (3)善是人内在的灵魂; 回忆:中国与之相似观点的人物是谁? 孟子、朱熹、王阳明 (4)教育可以使人认识已有的美德。 回忆:中国与之相似观点的人物是谁? 孔子
②智者学派主张民主政治,所有的人都是平等的,人 是万物的尺度;苏格拉底主张有知识、有道德的少数 人治国,反对过激的民主政治。
探究二:以孔子、苏格拉底为例简要比较公元前6世纪至公元
前5世纪中西文明?
人物 项目
中国孔子
古希腊苏格拉底
诸侯争霸,分封制瓦解; 雅典民主政治达到顶峰,公民 铁农具牛耕出现,井田 地位提高;奴隶制经济繁荣; 时代特 制瓦解;思想界‚百家 早期人文思想出现 征 争鸣‛
3、评价: 对人性本身的研究,是人类精 神觉醒的重要表现; 使哲学成为一门真正研究人的 学问。
探究一:苏格拉底和智者思想有何异同?
①都以人和人类社会为探索的主题; 相同点: ②都强调理性;否认绝对权威。强调人的价值, 注重人、人性,体现人文主义精神
①智者学派提出‚人是万物的尺度‛强调个人的 不同点: 作用,忽视社会道德,追求功利;苏格拉底倡导 ‚有思想力的人是万物的尺度‛,强调道德对人 的作用,认为美德即知识,认为人生的最高目标 是追求正义和真理。
西方人文精神的起源 5年5考 ;文艺复兴5年4考;宗 教改革 :5年3考;启蒙运动5年25考。
西方人文主义思想单元线索
一条主线:西方人文精神从起源到发展、完善 的过程。
三个发展阶段:古代希腊、14-16世纪、17-18 世纪。
起源: 古代希腊 文艺复兴和宗教改革 兴起发展: 进一步弘扬: 启蒙运动
第三单元 西方人文精神的起源及其发展
课程标准:
1、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的 价值的阐述,理解人文精神的内涵 2、了解文艺复兴的背景、影响,知道薄伽丘等人 的主要作品和马丁· 路德等人的主要思想,认识文 艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 3、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思 想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
A
4.当波斯人占领古希腊城邦福西亚时, 福西亚人选择的不是带上整座城市,而 是带上所有的人民,乘船航行到西方, 在那里建立了一座新城。他们认为带去 的是他们的城邦。这说明 A.古希腊人具有法律至上观念 B.古希腊实行城邦民主制度 C.古希腊人具有人文主义精神 D.古希腊人誓死捍卫城邦领土
C
5.文德尔班《哲学史教程》说:‚在古希腊 民主政治确立以前,古希腊人认为自己的一切都 是既定的,神授的,也是最好的,以服从法律为 最高职责。他们只知道服从命令,而不问命令从 何而来,命令是否正当。在智者学派以前,无一 人曾想到过检验一下法律,问一问法律自称的合 法权力究竟基于什么。‛这说明智者学派所起到 的社会作用是 A.中断了古希腊的法制建设 B.促使了古希腊人个人意识觉醒 C.阻碍了古希腊的民主制度 D.使得神学思想逐渐绝迹
相关文档
最新文档