必修三第三单元【岳麓版】(课件16

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14、普罗泰戈拉提出‚人是万物的 尺度‛，宋明理学家提出‚‘心’ 是宇宙万物的本原‛。他们共同强 调的是A．人的主观感受的重要性 B．以人为中心的世界观 C．知行合一的认识论 D．人的客观存在的重要性
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6.人是万物的尺度，对此理解最准确的是。
A、神是不存在的，人使万物的主宰和中心 B、由人所制定的法律具有至高无上的地位，法律 面前人人平等 C、人的价值和尊严是至高无上的 D、人都是平等的，所有人的自然需求都是一样的
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7.善是人的内在灵魂，世界上没有人自愿作恶，
人之所以作恶，做不正义的事是出于无知。‛这 是古希腊一位哲人强调知识对人的道德的作用， 这位哲人是( )
1. 希腊神话故事里，有一个叫斯芬克斯的怪 兽，它有一个谜语，询问过路的人，谜面是 ‚早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路， 傍晚用三只脚走路。‛许多人因回答不出来 被它吃掉。最终少年英雄俄狄浦斯给出了一 个正确的谜底——“人‛，斯芬克斯听了答案， 就大叫了一声，从悬崖上跳下去摔死了。这 一故事体现了古希腊怎样的哲学思想？ A、重视对人自身的探讨 B、尊重自然规律 C、强调人是世界的主宰 D、渴望征服自然
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10、苏格拉底与智者学派思想的比较 （1）相同点：都以人为研究对象，肯 定人的价值 （2）不同点： ①智者学派更加强调个人自由，忽视 社会道德。 ②、苏格拉底更加强调道德规范，注 重道德对人的约束。
11.与智者学派相比，苏格拉底更 重视（ ） Ａ．对人类社会的研究 Ｂ．对自然界的研究 Ｃ．对人的伦理道德的探讨 Ｄ．对人性的研究
“有思想力的人是万物的尺 思想观 “ 仁‛、‚礼‛；重点 相同点： 点及特 强调人的道德修养，注 度‛、知识即美德、认识你自 己；重点强调人的独立和精神 都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩。 重人的社会性 点
修养 其创立的儒家思想后来成 他对人性本身的研究，是人类 不同点： 为中国传统思想文化的主 精神觉醒重要表现，他使哲学 孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展。 流；其博大的精神品格， 真正成为一门研究‚人‛的学 评价 苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任 ,有利于个性 在世界文化史上具有重要 问；对探索知识和自由的理性 影响；他被尊为圣人 精神对西方哲学产生深远影响 发展，有利于民主政治的发展。
神到自然界再到人
一、智者学派（5BC中叶以后）
课前思考： 1、智者学派：（古希腊：公元前5世纪中叶；中国：春秋战国
之交，“百家争鸣”局面已开始）又称哲人学派，主要由雅典城 １、什么是智者学派？（概念） ２、为什么在公元前 5世纪的希腊会出现智者学派？（原因和 邦中“教授智慧的教师”（即“智者”）组成。他们主要向城邦 背景） 公民传授有关辩论、演说、修辞的技巧和参政知识，以善辩取胜。 ３、智者学派有哪些代表人物？其主张有哪些？影响如何？ 他们的辩证思想、个人主义倾向以及怀疑一切的态度遭到一些人 （主张和影响） 的反对逐渐被视为巧言善变假冒智慧的人以致被称为‚诡辩学 派‛ 。 2、出现的背景： ①古希腊奴隶制经济的繁荣（在广大奴隶的劳动基础上，古 希腊的文化迅速发展起来） ②民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，古希腊的民主 政治达到顶峰） ③人的地位的提高（民主政治制度和每个公民参与政治意识 的加强，使人的中心地位日益突出）
演变过程
起源
西 方 人 文 精 神 的 起 源 和 发 展
前5世纪的希腊智者 学派和苏格拉底等
提倡怀疑精神，反对迷信，提 倡人性，强调人的价值，人的 决定作用
形成
14-16世纪意大利兴 起的文艺复兴运动
人文主义：矛头指向宗教神 学，追求人的价值，人的现 世幸福
发展
16世纪发起于德意 志的宗教改革运动
亚 里 士 多 德
①关注自然界和人类生活
②强调自然界中人类是最高级的
③以科学调查的方式研究自然界，创建了 严密的逻辑论证系统
13、古希腊哲学中有一著名命题：‚有甲 乙两人，甲很干净，乙很脏。如果请他们 洗澡，他们中间谁会洗?”该命题有四种可 能：一是甲洗，因为他有爱干净的习惯； 二是乙洗，因为他需要洗；三是两人都洗， 一个是因为习惯，另一个是因为需要；四 是两人都没洗，因为脏人没有洗澡的习惯， 而干净人不需要洗。你认为，最有可能提 出此命题的哲学家是 A．柏拉图 B．普罗源自戈拉 C．苏格拉底 D．亚里士多德
公元前7世纪以前的希腊神话 时代，宙斯是众神之王、人类之王， 人们按神谕安排事情。
“万物皆源于水，又复归于水‛
——泰勒斯(公元前6世纪)
神
自然
“世界是一团永恒的火‛
——赫拉特利特(公元前6世纪)
“人是万物的尺度‛——公元前5世纪中 叶
人
上面三个时期希腊人关注的对象有什么变化？
【材料呈现】 材料一： 神灵是万物的主宰。 材料二： 万物都是由水形成的。 ——公元前6世纪 泰勒斯 材料三： 人是万物的尺度。 ——公元前5世纪 问题： 以上三段材料反映了古希腊社会人 们关注的中心问题发生了哪些变化？
2007—2012年高考考点
西方人文精神的发展
(1)文艺复兴和宗教改革 但丁、薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品；马丁•路德的 主要思想；文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 (2)启蒙运动 孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观 点；启蒙运动对人文主义思想的发展；启蒙运动对社会 发展的重要意义。 (3)西方人文精神的起源 古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述。
3、代表人物与主张：
普罗泰戈拉（‚人是万物的尺度‛）、 安提丰（所有人都是平 等）
4、研究对象与视角：
⑴主要以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己 ⑵以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人 之间的关系、社会组织和伦理规范等。
5、基本观点：
⑴强调人的价值，提出‚人是万物的尺度‛，要求树立人的尊严 （体现希腊文化人文主义的本质） 和权威。 ⑵反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律、道德的兴废都要 以人为尺度。 ⑶对于社会道德，每个人都有自己的判断标准，不应该强求一律。
从关注自然到关注人本身。 标志是智者学派。
从单纯关注人到要求解放人。 标志是文艺复兴。
从崇拜人性到崇拜理性。 标志是启蒙运动。
从只破旧不立新到既破旧又立新。 标志是启蒙运动。
⑶人文精神的影响范围逐步扩大。
孤点起源— ———多国发展————全球波及 （古希腊） （意、德、英、法） （美、亚）
一、西方人文主义思想的起源
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12.公元前六世纪到公元前四世纪是东 西方哲学思想发展的重要时期，当时 儒家的‚民本思想‛与智者学派的 ‚人文主义‛思想出现的社会背景主 要的不同是 A．讨论主题不同 B．诞生的政治氛围不同 C．价值取向不同 D．所处的历史阶段不同
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（三）柏拉图和亚里士多德 ①人有等级类别 柏 思想主张 ②鼓励独立理性思考 拉 ③理念是万物的本原（唯心） 图 意义：为理性主义的发展奠定了基础
A．苏格拉底 B．亚里士多德
C．柏拉图 D．普罗泰格拉
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（二）苏格拉底 1、背景：智者学派忽视道德，导致雅典社会风气 日下，道德沦丧 。 2、主张： （1）有思想力的人是万物的尺度 ； （其目的是：重建人们的道德价值观，挽救衰败 的城邦制度） （2）提出美德即知识； （3）善是人内在的灵魂； 回忆：中国与之相似观点的人物是谁？ 孟子、朱熹、王阳明 （4）教育可以使人认识已有的美德。 回忆：中国与之相似观点的人物是谁？ 孔子
②智者学派主张民主政治，所有的人都是平等的，人 是万物的尺度；苏格拉底主张有知识、有道德的少数 人治国，反对过激的民主政治。
探究二：以孔子、苏格拉底为例简要比较公元前6世纪至公元
前5世纪中西文明？
人物 项目
中国孔子
古希腊苏格拉底
诸侯争霸，分封制瓦解； 雅典民主政治达到顶峰，公民 铁农具牛耕出现，井田 地位提高；奴隶制经济繁荣； 时代特 制瓦解；思想界‚百家 早期人文思想出现 征 争鸣‛
3、评价： 对人性本身的研究，是人类精 神觉醒的重要表现； 使哲学成为一门真正研究人的 学问。
探究一：苏格拉底和智者思想有何异同？
①都以人和人类社会为探索的主题； 相同点： ②都强调理性；否认绝对权威。强调人的价值， 注重人、人性，体现人文主义精神
①智者学派提出‚人是万物的尺度‛强调个人的 不同点： 作用,忽视社会道德，追求功利；苏格拉底倡导 ‚有思想力的人是万物的尺度‛，强调道德对人 的作用，认为美德即知识，认为人生的最高目标 是追求正义和真理。
西方人文精神的起源 5年5考 ；文艺复兴5年4考；宗 教改革 ：5年3考；启蒙运动5年25考。
西方人文主义思想单元线索
一条主线：西方人文精神从起源到发展、完善 的过程。
三个发展阶段：古代希腊、14-16世纪、17-18 世纪。
起源： 古代希腊 文艺复兴和宗教改革 兴起发展： 进一步弘扬： 启蒙运动
第三单元 西方人文精神的起源及其发展
课程标准：
1、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的 价值的阐述，理解人文精神的内涵 2、了解文艺复兴的背景、影响，知道薄伽丘等人 的主要作品和马丁· 路德等人的主要思想，认识文 艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 3、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思 想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
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4.当波斯人占领古希腊城邦福西亚时， 福西亚人选择的不是带上整座城市，而 是带上所有的人民，乘船航行到西方， 在那里建立了一座新城。他们认为带去 的是他们的城邦。这说明 A．古希腊人具有法律至上观念 B．古希腊实行城邦民主制度 C．古希腊人具有人文主义精神 D．古希腊人誓死捍卫城邦领土
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5.文德尔班《哲学史教程》说：‚在古希腊 民主政治确立以前，古希腊人认为自己的一切都 是既定的，神授的，也是最好的，以服从法律为 最高职责。他们只知道服从命令，而不问命令从 何而来，命令是否正当。在智者学派以前，无一 人曾想到过检验一下法律，问一问法律自称的合 法权力究竟基于什么。‛这说明智者学派所起到 的社会作用是 A．中断了古希腊的法制建设 B．促使了古希腊人个人意识觉醒 C．阻碍了古希腊的民主制度 D．使得神学思想逐渐绝迹