《探究氯气与水的反应》教(学)案
《氯气》教学设计公开课
本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。
从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，特殊是在杀菌，消毒方面有很大，很广泛的应用，结合新冠病毒的防疫进行教育更具有现实意义。
氯气的化学性质，氯水的成份，氯气与强碱的反应。
探索氯气与水反应的产物以及次氯酸的杀菌消毒漂白作用。
(1)知识准备：知道氢气、钠、铁能在氯气里燃烧；(2)技能准备：能独立进行简单的实验操作；(3)态度：好奇心强，但探索意识淡薄，易将科学神化；新课程倡导“用教材教”，而非“教教材”。
因此，惟独准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育，深入分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领会教材内容暗地里所蕴含的思想、观点和方法等，才干在化学教学设计时确定适合的教学目标。
①能描述氯气的物理性质②掌握氯气与金属，非金属，与水以及碱的反应③知道氯气是一种很活泼的非金属④通过探索实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力①通过实验录相观察、分析、归纳燃烧的定义②通过观看相像，学会筛选信息进行交流③经历氯气漂白实验演示，对氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探索，学习科学探索的基本方法，提高科学探索能力。
①感受舍勤的成就和遗憾，体味质疑是科学研究的重点品质。
②关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
③结合新冠病毒防治，特会化学学科对社会的贡献。
教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养学生素质为目的来选择。
本节元素化合物知识内容的教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以实验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注重与社会、生活实际的联系，最终使学生形成“结构决定性质，性质影响其存在、制备和应用”的思维方式，掌握元素化合物知识的内在联系。
本人充分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启示讨论和实验探索的教学方法，有效地匡助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具有良好的迁移性能。
高中化学氯气教学设计新人教版必修1
《氯气》第一课时教学设计教学目标：1、知识与技能：①通过观察和实验，了解氯气的物理性质；②通过设计、实施探究性和对比性实验，掌握氯气与水的反应、氯水的主要成分和性质；③通过实验深化分析推理氯气与碱的反应。
2、过程与方法：通过实验，培养学生科学地观察、思考、分析和总结归纳的能力，学生学会科学探究的一般方法和步骤3、情感态度与价值观：通过引导学生观察、分析实验的现象和实验探究活动，激发学生学习化学的兴趣，培养学生努力探究的优良品质，引导学树立爱护环境的意识。
教学重点：氯水成分的探究、氯水漂白性的探究教学方法：实验探究法教学过程：1、走进氯气，激趣引入引言：生活无处不化学。
材料：海水中的氯元素和生活中的含氯制品2、探究氯气，体验科学探究的乐趣（1）探究氯气的物理性质：探究一种物质的物理性质一般应包括哪些内容，常用什么方法来探究？投影并板书：一、氯气的物理性质学生观察归纳，教师指导学生闻气体气味的操作方法对于氯气的水溶性，我们可以通过实验来探究。
师生互动实验：氯气溶于水的实验。
实验结论：常温常压下，1体积水可溶解约2体积氯气。
投影：氯气物理性质小结：氯气是一种黄绿色有刺激性气味的气体，有毒，密度比空气大，易液化，可溶于水（1︰2）（2）探究氯气的化学性质①探究氯水的成分氯气溶于水形成的溶液叫氯水，请你观察新制氯水，判断氯水中除了水分子外，是否存在Cl2?【探究1】氯水中有无Cl2?方案：I 观察氯水的颜色II闻氯水的气味结论：氯水中含有Cl2思考1：Cl2遇水只是单纯地溶解于水，还是会有一部分跟水反应呢？请设计实验证明假设一：若Cl2与水不反应，则氯水的成分仅为Cl2、H2O假设二：若Cl2与水发生反应，你认为可能会生成什么物质？触类旁通：已知金属元素是碱的中心元素，而非金属元素是酸的中心元素；又知金属单质与水反应常常会有碱生成，如Na与水反应会有NaOH生成，请你据此猜测：非金属单质与水反应可能有何种物质生成？可能有酸生成？请你用实验证明。
《氯气的性质》教案
《氯气的性质》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解氯气的物理性质和化学性质；（2）掌握氯气的制备方法；（3）学会使用氯气进行实验操作。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察氯气的颜色、气味、溶解性等物理性质；（2）通过实验探究氯气的化学性质，如与水、碱、金属等反应；（3）培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对化学实验的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、勇于探究的精神；（3）培养学生关注环境保护的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）氯气的物理性质和化学性质；（2）氯气的制备方法；（3）氯气实验操作注意事项。
2. 教学难点：（1）氯气的化学性质及其反应原理；（2）氯气实验中的安全操作。
三、教学准备1. 实验器材：（1）实验室用氯气发生器；（2）试管、烧杯、滴定管等实验仪器；（3）化学试剂：浓盐酸、碱石灰、金属等。
2. 教学资源：（1）教材、课件；（2）实验操作视频；（3）相关论文和资料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍氯气的发现历史；（2）提问：氯气有什么特殊的物理性质和化学性质？2. 教学内容：（1）氯气的制备方法；（2）氯气的物理性质（颜色、气味、溶解性等）；（3）氯气的化学性质（与水、碱、金属等反应）。
3. 实验操作：（1）演示氯气的制备过程；（2）学生分组实验，观察氯气的物理性质；（3）学生分组实验，探究氯气的化学性质。
4. 总结与拓展：（1）总结氯气的性质；（2）讨论氯气在工业生产和环境保护中的应用；（3）提出课后探究问题。
五、课后作业1. 完成教材相关练习题；3. 查阅资料，了解氯气在生活中的应用及其对环境的影响。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对氯气性质的理解程度和实验操作技能。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、分析能力和总结能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握情况以及对氯气在生活和环境中的认识。
《探究氯气与水的反应》教案
第２节研究物质性质得方法与程序第3课时《探究氯气与水得反应》教学设计一、设计思路本节教学以氯气与水反应得探究为主线,以研究物质性质得基本方法与程序得应用为暗线,主要采用启发引导与合作探究法展开教学、教学过程中借助实验视频、动画、图片与学生实验四种现代教育技术手段,为突破“氯水得成分"这一教学难点提供有效支持、同时,辅以多媒体课件,在教学展示具有思考性得问题并形成科学得问题串,引导学生沿着科学思路,自主学习有关内容或设计实验,在独立思考得基础上分组讨论交流,进行合作学习,最终达到解决问题得目得。
本节教学既就是学科研究程序得应用课,也就是物质性质研究课。
通过本节教学,不仅能让学生接受科学思想方法得熏陶,掌握研究物质性质得程序与氯气与水反应得有关知识与技能,而且能培养学生得探究能力、理论联系实际得能力、合作学习得能力等,加深她们对化学科学得认识,增强她们运用科学得思想方法指导自己行为得意识。
二、设计背景１、教材:在前面学习了研究物质性质得方法与钠得性质得基础上,总结出了研究物质性质得基本程序。
已经通过探究氯气得物理性质与与氧气类似得化学性质,进一步熟悉观察、实验、分类与比较等研究物质性质得方法与体会了探究物质性质得基本程序。
为了进一步提高实验探究能力,本节将进一步采用实验探究得形式对氯气得化学性质进作一步研究,从而达到突破教学重、难点得目得、2、学生:高中化学学习一开始学生刚刚接触到研究物质性质得基本方法与程序,也只就是刚刚体会到研究方法在探究物质性质过程得重要地位,对怎样处理研究程序中每个环节中得具体问题还比较生疏。
通过本节对氯气化学性质得进一步探究,学生将更加灵活地运用研究方法与研究程序,为学生后面得学习做好准备;同时,通过实验探究也将进一步激发学生学习化学得兴趣,让她们乐于探究物质变化得奥秘、三、教材分析本节内容就是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》中得第二节《研究物质性质得方法与程序》得第3课时。
氯气与水的反应教学设计
氯气与水的反应化学与环境科学院14级研究生陈焰香【教材分析】氯是一种典型的重要的非金属元素,位于苏教版必修一专题二第一单元。
对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上,分析猜测氯水的成分，采用实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的,更能与生产生活紧密联系起来。
【学情分析】在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度,体验化学探究的过程,激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，在学生之前学过的研究物质的方法，学生具备了一定的探究能力及操作能力的基础上，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
【三维目标】知识与技能：1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的性质；2、能完成氯气与水的化学反应；3、能分析新制氯水的成分.过程与方法：1、通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结；2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。
情感态度与价值观:1、通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想;2、通过对问题的讨论,让学生能运用已有的知识去发现问题，敢于质疑、敢于创新的优良品质。
【学习重点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性【学习难点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性？【教学手段】研究探索式、多媒体辅助【教学方法】为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维.【教学流程】自来水消毒—引入问题—问题驱动—实验探究-交流评价-总结归纳—课后思考自来水消毒:调动学生积极性,引出课题《氯气与水的反应》问题驱动-—引入探究内容：1、设计实验证明氯气与水是否反应?2、氯气与水反应生成了哪些物质呢？3、归纳总结新制氯水的成分.自主探究：学生自主探究次氯酸的性质，体验探究学习的过程。
《探究氯气与水的反应》说课稿
《探究氯气与水的反应》(说课稿)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：必修一第一章认识化学科学第2节研究物质性质的方法和程序（第3课时）《探究氯气与水的反应》说课稿一、说教学目标1、课标要求让学生体验分类、比较等研究方法在学习和研究物质性质过程中的应用。
2、课标解读了解氯气的水的反应。
3、教学地位氯气的性质是必修化学课程标准中非常重要的元素知识，同时它又非常适合用于做学习研究物质性质的方法和程序的载体，尤其是氯气与水的反应的探究，对学生灵活运用程序和方法有很好的作用。
本节教学既是学科研究程序的应用课，也是物质性质研究课。
通过本节教学，不仅能让学生接受科学思想方法的熏陶，掌握研究物质性质的程序和氯气与水反应的有关知识与技能，而且能培养学生的探究能力、理论联系实际的能力、合作学习的能力等，加深他们对化学科学的认识，增强他们运用科学的思想方法指导自己行为的意识。
4、教学目标【知识与技能】（1）了解氯气与水的反应，了解氯水的成分。
（2）掌握化学实验的基础知识和基本技能。
【过程与方法】（1）进一步认识实验在化学学习和研究中的重要作用。
（2）体验研究物质的基本程序在化学研究中的作用，认识实验过程中有序分析的重要性。
【情感态度和价值观】（1）正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用氯气知识解释生产生活中的化学现象。
（2）初步体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
5、教学重点、难点【教学重点】氯气和水的反应【教学难点】氯水的成分为了突出重点，突破难点，在教学中要特别注意引导学生强化在探究氯水性质时对于各种方法的灵活运用；强调通过实验来探究氯水的成分。
二、说教材本节内容是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》中的第二节《研究物质性质的方法和程序》的第3课时。
教材中氯气与水的反应及氯水的成分和性质，既是本节课的重点又是难点。
氯气与水反应的探究教学设计
富集在海水中的氯（第二课时）
氯气与水反应的探究
肥东二中周浩宇
教学目标
知识与技能：
1．了解氯水能杀菌、消毒、漂白的主要原因；
2．了解并掌握氯气与水的反应；
3．了解并掌握氯水使滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色的主要原因；
4．了解并初步掌握实验探究的一般方法。
过程与方法：
1．培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手探究实验的能力。
2．培养学生由个别到一般的研究问题的方法以及从现象到本质的认识事物的科学方法。
3、培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
情感态度与价值观：
1．通过对氯水在生活中应用的介绍，对比氯气的毒与用，培养辩证的认知态度；
2．通过分组合作学习，培养学生的合作精神、团队意识及集体荣誉感；
3．通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成敢于探究，积极向上的良好品质。
教学重点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。
教学难点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。
教学方法：
启发引导、实验探究
教具准备：
实验仪器与药品、多媒体课件
教学过程：
板书计划：
氯气与水反应的探究
（HCl）酸性←氯水→漂白性（HClO）Cl2 + H2O = HCl + HClO。
氯气与水的反应 教学设计
【实验演示】将氯气通入一个装有干燥有色布条的烧杯里，和一个装有湿润有色布条的烧杯里，大家观察一下实验现象？
【讲解】通过实验现象可以看出，氯气通入湿润的有色布条，使其褪色，而干燥的布条没有任何现象，说明氯气与湿润布条中的水反应生成次氯酸，次氯酸具有漂白性，使有色布条褪色。
教学技能训练
教学过程
时间
教师行为
预设学生行为
教学设计意图
1分钟
3分钟
3分钟
导入：今天我们要学习的知识与我们生活息息相关，在上课前，我想问一下同学们，大家早上起来接水洗漱有没有闻到自来水散发出刺激性气味，那刺激性气味的气体就是我们上一节课所学的氯气的气味。今天我们一起来探究为什么氯气能用于自来水的消毒？
片段
题目
氯气与水的反应
重点展示技能类型
导入技能、讲解技能
学科内容学习目标
1.知识与技能性目标：了解氯水中存在的微粒和性质，掌握次氯酸的不稳定性和强氧化性。
2.过程与方法目标：通过演示实验，提高学生的观察能力，发展学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过实验，增强了同学们对身边的化学现象的好奇心和探究欲，增强学生学习兴趣。
【演示实验】实验1：像氯气中加入蒸馏水，振荡。溶液变为黄绿色，再像溶液中加入蓝色石蕊试液，溶液变为红色。
【提问】通过实验现象，大家得出什么结论？
【讲解】利用刚刚的实验现象和元素守恒关系，我们来看看氯气与水反应生成什么物质？
存在微粒H+、Cl-、ClClO
【讲解】从方程式可以看出氯气与水反应生成了次氯酸，次氯酸及其不稳定见光易分解。2HClO→2HCl+O2（光解）从它的价态也可以看出来，它极易从+1价→-1价，具有强的氧化性，因此用于水的消毒。
“素养为本”的教学设计案例2 --《氯及其化合物》(必修)教学设计
“素养为本”的教学设计案例2 --《氯及其化合物》（必修）教学设计“氯及其化合物”是高中化学必修课程中核心内容，是高中一年级全体学生都应学习的重点化学内容。
氯元素是典型的非金属元素，氯气及含氯化合物在生产、生活等各方面应用广泛。
该内容可安排2课时的单元整体教学设计和实施，通过学习，可以帮助学生建立基于物质类别、元素价态和原子结构预测和检验物质性的认识模型，发展物质性质和物质用途关联、化学物质及其变化的社会价值的认识水平，逐步提高解决真实问题的水平。
一、教学与评价目标1．教学目标（1）通过实验探究氯气的主要化学性质，初步形成基于物质类别、元素价态和原子结构对物质的性质进行预测和检验的认识模型。
（2）通过含氯物质及其转化关系的认识过程，建立物质性质与物质用途的关联。
（3）通过设计氯气泄漏处理方案、家庭自制含氯消毒剂等活动，感受化学物质及其变化的价值，进一步增强合理使用化学品的意识。
2．评价目标（1）通过对学生在线学习与交流的信息数据分析，诊断学生实验探究物质性质的水平（基于经验水平、基于概念原理水平）和认识物质的水平（孤立水平、系统水平）；（2）通过对氯气与水反应实验设计方案的交流与点评，发展学生物质性质的实验探究设计的水平（孤立水平、系统水平）。
（3）通过对含氯物质转化关系的讨论和点评，诊断并发展学生对物质及其转化思路的认识水平（孤立水平、系统水平）。
（4）通过对氯气泄漏处理方案、家庭自制含氯消毒剂的讨论和点评，诊断并发展学生真实问题解决的能力水平（孤立水平、系统水平）及对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。
二、教学与评价思路《氯及其化合物》教学与评价思路示意图三、教学流程1．在线学习和交流【学习任务1】课前，利用在线学习平台观看微视频，完成作业并提交，通过“工作坊”等交互空间在线提问和交流。
【评价任务1】诊断学生实验探究物质性质的水平（基于经验的水平、基于概念原理的水平）和认识物质的水平（孤立水平、系统水平）。
氯气的性质》教学设计(全国优质课获奖案例)
氯气的性质》教学设计(全国优质课获奖案例)学情分析：学生已经学过氧化还原反应和某些元素化合物知识，可以利用这些知识来分析和解决问题。
但是，学生可能会感到恐惧或缺乏科学探究方法，因此在进行氯水中漂白成分的探究时可能会遇到困难。
此外，注射器和药瓶是学生不常用的仪器，可能会在实验设计和完成实验时遇到困难。
研究内容分析：本节课程选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》。
通过本课程的研究，学生可以使用探究“氯气的性质”的方法来指导后续研究硫、氮等元素及其化合物。
通过生活常识激起学生的研究兴趣，通过探究“氯气与水的反应”这条知识主线，学生可以主动探索、发现和建构知识，与同学相互协作，收集和分析研究资料，提出假设并进行验证，进行自我反馈和评价。
教学目标：1.通过实验了解氯气与水的反应以及次氯酸的漂白性。
2.经历对氯气与水反应、氯水中有漂白性物质的探究，进一步理解科学探究的意义，研究科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
3.通过对氯气性质的探究，养成务实求真、积极实践的科学态度，善于与人合作，增强环保意识。
教学重点：氯气与水的反应。
教学难点：氯水中漂白性物质是什么。
实验准备：蒸馏水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH试纸、红纸、点滴板、注射器、试管、小药瓶、镊子、盛有氯气的塑料瓶等。
教学流程图：1.视频探究氯气溶解性。
2.探究氯气与水是否反应。
3.探究氯水中的漂白性物质是什么。
4.交流和小结。
教学过程：引入：教师通过展示自来水有味的视频引起学生的兴趣，让学生思考自来水中的味道来源。
探究一：教师向学生展示盛有氯气的塑料瓶，让学生注射50mL水并振荡，观察液体颜色的变化。
通过实验结果，学生发现氯气能溶于水，称为氯水。
探究二：教师提出问题，氯气能否与水反应，并让学生从元素守恒的角度猜测反应产物。
学生通过实验验证，发现氯气与水反应能够生成次氯酸。
探究三：教师让学生探究氯水中的漂白性物质是什么，引导学生进行实验设计和操作。
《探究氯水的成分及性质》说课稿
《探究氯水的成分及性质》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用氯是一种典型的重要的非金属元素，位于人教版必修一第四章第二节。
对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用分组实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力，也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
（二）学情分析：1、知识层面：学生已经掌握了化学实验的基本方法，同时学习了氯气的部分性质，对本节课的学习有较为充足的知识储备。
2、能力层面：通过初中和高中阶段的训练，学生具备了一定的实验操作能力和观察分析问题的能力，但严密的逻辑推理和完整的实验探究能力还有待进一步培养和加强。
3.、心理层面：学生对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求欲、表现欲和成就欲，但对学生的好奇心、进取心必须做好有利的引导，使学生感受到能力的提升。
（三）教学目标的确定1. 知识与技能（1）通过设计实验探究氯水中的成分并掌握HCIO 的漂白性（2）能完成氯气与水反应方程式的书写（3）会根据实验现象分析氯水的成分（4）能够通过自学掌握HCIO的性质2.过程与方法（1）通过探究氯水的成分及性质培养学生科学的学习方法：提出问题----形成猜想----- 讨论设计方案----实验探究----归纳总结（2）通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题3. 情感态度与价值观通过对化学实验的探究学生感受到探究的乐趣，激发了学生学习的兴趣，培养学生化学实验探究的思想，通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，培养敢于质疑、敢于创新的优良品质。
（四）重、难点分析 重点：氯气与水的反应 难点：新制氯水成分的实验探究 关键：HClO 的漂白性 二、教法分析本节课采用多种教学方法。
一是启发式教学法，在课堂上我充分运用学生已有的知识层层设问，逐步把学生引入到本节课的学习中；二是课堂讨论法，学生是课堂的主体，通过学生小组讨论，能充分调动学生学习的主动性，提高学习效率；三是引导实验探究，即引导学生进行正确的、规范的实验操作，从而培养了学生的实验操作技能和合作探究的能力；四是多媒体辅助教学，多媒体进入课堂，能提高教学的直观性，丰富了课堂内容，拓展了学生的视野，提高了课堂效率。
2.2.2探究氯气与水反应的实质教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版(2019)必修一
探究氯气与水反应的实质探究氯气与水反应实质一、使用教材人教版普通高中课程标准教科书[化学（2019必修第一册）第二章第2节—氯及其化合物]（第44页至第52页）二、实验教材分析化学（2019必修第一册）第二章氯及其化合物中，氯气与水反应产物成分的探究是非金属元素中教学的重难点，但氯气有毒教师不便在课堂上演示，氯气的溶解性实验教材也未进行过多阐述。
三、学情分析氯气与水的反应是一个可逆反应，但学生此阶段并没有学习可逆反应，很难理解，在书写方程式时也只是机械的书写，理解不深刻。
四、实验教学目标1.了解氯气与水反应产物的成分，理解氯气与水反应是可逆反应以及氯气为何用排饱和食盐水的方法。
2.能对课本实验进行改进，使操作简单现象明显结论，科学提高学生的创新能力。
3.能在问题引导下设计探究方案，进行探究实验，以严谨的科学态度，通过数字化传感器展现的直观数据了解微观的可逆反应。
五、实验教学重点1.氯气与水反应产物的探究2.了解可逆反应的特征。
六、实验教学难点通过数字化传感器将可逆反应直观化。
七、实验器材数据采集PH传感器、氯气2管(已装入60 mL 医用注射器中密封备用、蒸馏水、氢氧化钠溶液、硝酸银溶液、紫色石蕊试液、四氯化碳、铁架台、250mL三颈烧瓶、橡胶塞、胶头滴管、60mL医用注射器若干、三通阀若干八、实验创新要点该实验弥补了教材中氯气与水反应这一重要知识点的相关实验的不足。
1.使用若干注射器和三通阀，氯气随用随制，封闭环保，验证环节互不干扰。
2.利用数字化传感器验证了氯气与水的反应是可逆反应。
3.装置简单环保，学生可以自己动手操作。
九、实验设计思路环节一：检验氯气与水反应的产物。
制取装置→氯气的除杂装置→检验装置(硝酸银溶液，紫色石蕊和四氯化碳的混合溶液)→收集装置→尾气处理装置环节二：验证氯气与水反应是可逆反应。
利用气球向氯水中加入氯化钠固体，使平衡发生移动，用PH传感器测定前后的pH值变化。
十、实验教学过程环节一氯气与水反应产物的探究（如图1）优点：1.设计封闭的实验装置；2.对产物验证方法简单、现象明显，且节省药品。
《富集在海水中的元素——氯》教案
《富集在海水中的元素——氯》教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氯元素在自然界中的存在形式。
（2）掌握氯气的物理性质和化学性质。
（3）理解氯气与水、碱的反应。
（4）了解氯离子的检验方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过对氯气性质的学习，培养学生的逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的环保意识，认识到合理使用化学物质的重要性。
（2）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）氯气的化学性质。
（2）氯气与水、碱的反应。
2、教学难点（1）氯气与水反应的产物及化学方程式的书写。
（2）氯离子的检验方法。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课（1）展示海洋的图片，提问：海水中含有哪些元素？引导学生思考并回答。
（2）讲述：在海水中，有一种元素含量较高，那就是氯元素。
今天我们就来学习富集在海水中的元素——氯。
2、氯元素的存在（1）讲解：氯元素在自然界中主要以化合态的形式存在于海水和陆地的盐矿中。
（2）展示海水晒盐的图片，简单介绍海水晒盐的过程，让学生了解从海水中提取氯化钠的方法。
3、氯气的物理性质（1）展示一瓶氯气，让学生观察氯气的颜色、状态、气味。
（2）引导学生总结氯气的物理性质：氯气是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，密度比空气大，能溶于水。
4、氯气的化学性质（1）与金属的反应①实验演示：将铁丝伸入盛有氯气的集气瓶中，观察现象。
②引导学生观察并描述实验现象：铁丝在氯气中燃烧，产生棕褐色的烟。
③写出化学方程式：2Fe ＋ 3Cl₂＝ 2FeCl₃④同样的方法，演示铜在氯气中燃烧的实验，让学生观察现象并写出化学方程式：Cu ＋ Cl₂＝ CuCl₂（2）与非金属的反应①实验演示：将氢气在氯气中点燃，观察现象。
②引导学生观察并描述实验现象：氢气在氯气中安静地燃烧，发出苍白色火焰，瓶口有白雾产生。
《富集在海水中的元素——氯》教案
《富集在海水中的元素——氯》教案【教学课题】第一课时活泼的黄绿色气体——氯气【教学目标】知识与技能了解氯元素的存在，氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质，提高实验能力、归纳能力和分析能力。
过程与方法通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。
情感态度与价值观培养科学态度和勇于探究的优良品质，认识化学实验在化学研究中的重要作用。
【教学重点】氯气的化学性质【教学难点】氯气和水的反应【教学方法】实验探究【教学用具】多媒体、集气瓶、紫色石蕊试液、红色纸条、碳酸钠粉末、硝酸酸化的硝酸银溶液、新制氯水。
【教学过程】第一课时活泼的黄绿色气体——氯气[引入]（观看氯气泄漏事故图片）师：氯气为什么这么可怕？它具有怎样的性质和用途呢？今天我们一起来认识一下它。
[展示]海水晒盐图片。
[讲述]氯元素主要以氯化钠的形式存在，富集在海水中。
[板书] §4—2 富集在海水中的元素——氯师：下面请大家阅读教材第一、第二段，了解氯元素的存在，并完成[阅读思考1]。
生：学生阅读，完成讲义[阅读思考1]氯元素原子结构示意图为，氯原子很容易一个电子而形成，具有性。
在自然界中以态存在。
[引导]师：在自然界氯以化合态存在，那么，人们是怎样制得氯气的呢？它具有什么样的性质？这就是这节课所要学习的主要内容。
首先请大家阅读教材“科学史话”，了解氯气的发现过程。
生：阅读教材，完成讲义[阅读思考2] 氯气是于年，由瑞典化学家发现的，并在年，由确认。
舍勒制取氯气的化学方程式是；从氯气的发现和确认过程我们可以得到什么启示？（提示：氯气由发现到确认所用时间、原因，戴维确认氯气的依据）[板书]一、活泼的黄绿色气体——氯气生：（在教师提示下得出启示）科学研究需要有正确的理论指导，错误的理论只能浪费时间和精力；科学研究需要以大量的实验事实为依据，只有大量的实验事实才能推翻错误的理论，建立正确的理论或推动科学理论的发展；科学研究需要有热爱科学和奉献科学的精神。
氯水成分的探究
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习引入
同学们，上节课我们探究了有关氯气的性质，那么有哪些重要的性质呢？
学生集体回答：
物理性质：黄绿色、有刺激性气味Fra bibliotek气体。化学性质：具有强的氧化性，可以和金属、非金属单质发生剧烈的反应。
从旧知识引入，激活学生的学习思维，导出新课
投影重庆氯气泄露事件
探究二：新制的氯水中具有漂白的物质是什么？
向学生介绍桌面还有一装满干燥Cl2的集气瓶，并每小组发两条小红布，并巡视学生的探究过程
（1）学生分组讨论实验方案
（2）小组探究实验，得出结论
拓展学生的思维
小组提问
Cl2能否起漂白作用？
小组代表回答：干燥的Cl2不能起漂白作用，因为小红布条不褪色，而滴加氯水的小红布条褪色，证明使植被褪色的是氯水中的另一种物质，而不是氯气
培养学生运用实验对比的方法得出结论
设问
根据Cl2和H2O的元素守恒可知，具有漂白性的物质含有什么元素？
思考并回答：含氧元素。
学会用旧知识解决新问题
追问
那么这种含氧元素而具有漂白性物质是什么呢？
思考并回答：根据反应方程
Cl2+H2O—HCl+XO根据氧化还原反应价态变化推知该物质为HClO
推理、学以致用
二、说教法
本节课教师根据本校高一级学生的化学知识特点，巧妙运用多媒体辅助教学，化难为易。同时引导学生主动参与探究过程。注重把教具的演示和学具操作有机结合起来，把化学知识与生活实际紧密结合，充分调动了学生的学习热情，学生学得轻松，学得愉快。真正体现了“化学教学是化学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学理念。
[原创]新课标江苏省高一化学《必修1》探究实验课：氯水的组成及应用教案及备用资料
![[原创]新课标江苏省高一化学《必修1》探究实验课：氯水的组成及应用教案及备用资料](https://img.taocdn.com/s3/m/cc4c9303376baf1ffc4fadbe.png)
课题：氯水的组成及应用授课人：江苏省苏州实验中学章志勇时间：05年11月10日上午第二节授课班级：高一、4班授课地点：科技楼北四楼多媒体教室一、学习目标：1、知识目标：①使学生掌握氯气与水的反应，能设计实验验证氯水中各成分，能区分新制氯水和久置氯水②掌握次氯酸的漂白性和不稳定性，了解漂白粉、漂粉精的制法和使用原理③了解氯水在日常生活中的应用2、能力目标：①通过引导学生观察、分析实验现象，培养学生化学实验规范操作能力、观察和分析问题的能力，训练表达能力，②通过对问题的体验、探究，培养学生的思维能力和探索精神，③培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。
3、情感目标：①激发学生对实验的学习兴趣；培养科学探究的思想，增强环保意识。
②通过对比、分析、归纳等科学的方法进行相互交流，调动学生学习的积极性。
③通过问题讨论，真正懂得学习的真谛，不在于获得已有的结论，而在于去发现尚未解决的问题，在于创新。
二、学习重点、难点：重点：氯水组分的实验验证及应用难点：实验方案的设计。
三、学法引导：实验探究、启发、引导、比较、小组讨论、评价等。
四、教具学具准备：多媒体：电脑、投影仪、化学实验仪器、药品：(略)五、学习模式：“实验—探究”模式的学习基本程序可为：问题—实验—讨论—结论六、学习过程：［引入］展示：游泳池的图片看到这幅图片，我们会回忆起某些游泳池里的特殊气味，那是什么原因引起的呢？通过前面的学习，我们认识到氯气是一种化学性质活泼的非金属单质，表现在与金属单质、非金属单质、水和碱等物质的反应上。
但作为气体无论在操作还是贮存携带上都十分不方便，所以实验室常用新制的氯水代替氯气使用。
那么氯水的性质等同于氯气的性质吗？新制的氯水和久置的氯水相同吗？［展示］：两瓶氯水：一瓶新制氯水，一瓶久置氯水。
［提问］：两瓶氯水在外观上有什么不同？［讲述］发现两瓶氯水在物理性质方面是不同的，是什么原因造成这些不同呢？一定是其中的成分不同。
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第2节研究物质性质的方法和程序第3课时《探究氯气与水的反应》教学设计一、设计思路本节教学以氯气与水反应的探究为主线，以研究物质性质的基本方法和程序的应用为暗线，主要采用启发引导和合作探究法展开教学。
教学过程中借助实验视频、动画、图片和学生实验四种现代教育技术手段，为突破“氯水的成分”这一教学难点提供有效支持。
同时，辅以多媒体课件，在教学展示具有思考性的问题并形成科学的问题串，引导学生沿着科学思路，自主学习有关容或设计实验，在独立思考的基础上分组讨论交流，进行合作学习，最终达到解决问题的目的。
本节教学既是学科研究程序的应用课，也是物质性质研究课。
通过本节教学，不仅能让学生接受科学思想方法的熏，掌握研究物质性质的程序和氯气与水反应的有关知识与技能，而且能培养学生的探究能力、理论联系实际的能力、合作学习的能力等，加深他们对化学科学的认识，增强他们运用科学的思想方法指导自己行为的意识。
二、设计背景1、教材：在前面学习了研究物质性质的方法和钠的性质的基础上，总结出了研究物质性质的基本程序。
已经通过探究氯气的物理性质和与氧气类似的化学性质，进一步熟悉观察、实验、分类和比较等研究物质性质的方法和体会了探究物质性质的基本程序。
为了进一步提高实验探究能力，本节将进一步采用实验探究的形式对氯气的化学性质进作一步研究，从而达到突破教学重、难点的目的。
2、学生：高中化学学习一开始学生刚刚接触到研究物质性质的基本方法和程序，也只是刚刚体会到研究方法在探究物质性质过程的重要地位，对怎样处理研究程序中每个环节中的具体问题还比较生疏。
通过本节对氯气化学性质的进一步探究，学生将更加灵活地运用研究方法和研究程序，为学生后面的学习做好准备；同时，通过实验探究也将进一步激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘。
三、教材分析本节容是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》中的第二节《研究物质性质的方法和程序》的第3课时。
教材中氯气与水的反应及氯水的成分和性质，既是本节课的重点又是难点。
因此如何用探究的形式来让学生突破这个难点也就成了本节课的教学重点和价值所在。
（一）教学目标1、知识与技能：（1）了解氯气与水的反应，了解氯水的成分。
（2）掌握化学实验的基础知识和基本技能。
2、过程与方法：（1）进一步认识实验在化学学习和研究中的重要作用。
（2）体验研究物质的基本程序在化学研究中的作用，认识实验过程中有序分析的重要性。
3、情感态度和价值观：（1）正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用氯气知识解释生产、生活中的化学现象；（2）初步体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
（二）教学重点氯气与水的反应（三）教学难点氯水的成分的探究（四）教学方法教法：启发引导学法：合作探究（五）教学用具多媒体课件实验仪器和试剂四、教学过程:【知识·回顾区】借助PPT展示所学知识框架，迅速帮助学生回顾上节相关知识1、研究物质性质的基本程序是怎样的呢？（引导学生迅速回顾旧知，做好知识巩固）研究物质性质的基本程序2（1）氯气的物理性质（2）氯气的化学性质①与金属单质的反应2Fe + 3Cl 2点燃2FeCl 322CuCl Cl Cu 点燃+②与非金属单质的反应（学生代表回答）【知识·探究区】（问题导入）思考：借助PPT 展示讨论问题，引起认知冲突，方便学生思考交流。
氯气、氧气等都是活泼的非金属单质，其化学性质有相似之处。
但是，化学性质能完全相同吗？除了与氧气类似的性质外，氯气还具有什么特性呢？Cl 2与O 2的性质相似，但氧气不易溶于水，而氯气能溶于水。
那么，氯气溶于水的过程只是一个纯物理过程吗？氯气能与水反应吗？能否设计实验证明？（提问引起认知冲突） 【板书】氯气与水的反应思考与假设：思考一、氯气能与水反应吗?思考二、若Cl 2与H 2O 发生了反应，可能会生成什么？ 即：氯水中除了Cl 2和H 2O 外，还有什么？思考三、如何设计实验验证我们的预测呢？(阅读课本15页方法导引) （讨论）答：能。
可能会生成：HCl(Cl - 、H +)。
（学生分六组深入讨论交流，做出预测）实验探究【实验设计】1、氯气能与水反应吗？（学生阅读课本15页方法导引，教师播放《验证氯气能否与水反应的实验视频》，引导学生分析解释得出结论）借助PPT 展示探究实验视频避免演示实验难以观察到明显现象的弊端，也跳出了现有实验条件的限制，给学生更直接的感官冲击。
将干燥的氯气依次通过盛有干燥红纸条的集气瓶A 中和盛有湿润红纸条的集气瓶B 中，观察现象。
2、氯水的成分有哪些？HClCl H 222点燃+1、Cl 2 + H 2O === HCl + HClO （次氯酸）（给出试剂及仪器，引导其独立思考，并展开讨论，设计出实验方案以验证预测）试剂：新制氯水、硝酸银溶液（硝酸酸化）、镁条、红纸条。
仪器：试管三支，胶头滴管，烧杯，砂纸。
（学生小组组长进行实验操作，其他成员注意观察，记录现象；小组讨论分析后，副组长代表发言。
培养学生的探究和团队合作能力）借助学生分组探究实验，培养学生合作探究能力，使学生在合作中体验探究的乐趣，在快乐中感受化学的神奇和魅力。
借助多媒体课件播放相关实验视频，引导学生记录实验现象得出结论结合学生实验，纠正学生错误操作；使全体学生能更直观地观察现象，积极思考。
（引导学生归纳出结论） 【板书】一、预测性质 思考：氯水中有漂白性的物质是什么？它起漂白作用的原理是什么？（阅读课本16页）借助PPT 展示与生活相关图片，进一步感受氯水的漂白性。
回答:次氯酸，它遇到有色物质时，能破坏其中的有机色质，使有色物质褪色。
（强氧化性）氯水的成分有哪些？ 回答：Cl 2、H 2O 、HCl 、HClO 。
补充：Cl 2、H 2O 、HClO ； H +、Cl -、OH -、ClO -。
【板书】三、结论2、氯水的成分：Cl 2、H 2O 、HClO ；H +、Cl -、OH -、ClO -。
（学生阅读课本16页）补充：盐酸有强酸性，使蓝色的石蕊试纸变红。
次氯酸有漂白作用，会使变回的红色石蕊试纸褪色。
次氯酸是一种弱酸，有强氧化性，能杀灭细菌，有消毒作用，自来水厂通常用往自来水氯气的方法对自来水消毒。
【板书】3、次氯酸【知识·拓展区】借助PPT 展示思考问题及相关图片，引起认知冲突，引发学生思考，便于学生讨论交流；展示生产和生活中相关图片，使学生联系生活，运用所学知识解释生产生活中的相关现象。
思考一：为什么氯水要保存在棕色瓶中？ 思考二：久置氯水会怎样？ 思考三：氯水与液氯的区别？思考四：Cl 2能与碱反应吗？（提问引发讨论，引导学生书写相关方程）（讨论）答：次氯酸不稳定，见光易分解：2HClO === 2HCl +O 2 ↑借助PPT 展示方程书写步骤，节约时间，方便教学。
【板书】 4、液氯与氯水的区别 练习：Cl 2与NaOH 溶液?分步进行：Cl 2 + H 2O = HCl + HClO HCl + NaOH = NaCl + H 2O HClO+ NaOH = NaClO + H 2O 总反应：Cl 2 + 2 NaOH = NaCl + NaClO + H 2O应用：实验室常用NaOH 溶液吸收多余的Cl 2 ，以消除污染。
思考：Cl 2与熟石灰反应有何应用？（自学，阅读课本16也身边的化学，得出结论） 【板书】五、氯气与碱的反应光照弱酸性漂白作用、杀菌消毒作用不稳定性小结：本节课运用了研究物质性质的基本方法和程序对氯气的化学性质作了进一步探究，最终得出结论：氯气能与水的反应，反应生成盐酸和次氯酸；次氯酸是一种弱酸，有漂白作用和杀菌消毒作用，见光易分解；氯水是混合物，而液氯是纯净物；氯气能与碱反应生成次氯酸盐。
【知识·巩固区】借助PPT展示测试题，方便学生迅速巩固新知。
1、下列有关氯气的叙述中，不正确的是( )A．氯气是一种黄绿色的有刺激性气味的气体B．氯气、液氯和氯水都是纯净物C．氯气能溶于水D．氯气是一种有毒的气体2、下列有关氯水的叙述中，不正确的是（）A.新制氯水中含Cl2和HClO分子B.氯水和氯气均为黄绿色C.氯水光照时有气泡冒出，该气体为Cl2D.氯水放置数天后，溶液的酸性将增强3、常用氯气给自来水消毒。
某学生用自来水配制下列物质的溶液，不会产生明显药品变质的是（）A．石蕊B．硝酸银C．碳酸钠Ｄ．氯化铝4．如图：A处通入干燥氯气，打开B阀时，C处红色布条褪色，关闭B阀时，C处红色布条无变化。
由此判断D中所盛物质可能是（）A．浓硫酸 B．氢氧化钡溶液C．氢氧化钠溶液 D．饱和食盐水作业：1.能直接使有色布条褪色的物质是（）A．NaClO B．Ca（ClO）2 C．Cl2Ｄ．HClO2.下面对氯气的叙述，正确的是（）A．氯气可使湿的红布条褪色，所以氯气具有漂白性B．氯气没有漂白性，但通入品红溶液中，品红褪色C．在通常情况下，氯气可以和任何金属直接化合D．闻其气味时，要小心将集气瓶放在鼻孔下直接闻3.关于新制的氯水和久置的氯水，下列说法不正确．．．的是（）A．新制的氯水呈淡黄绿色，久置的氯水无色B．新制的氯水漂白作用强，久置的氯水漂白作用很弱或消失C ．新制的氯水中没有氯离子，久置的氯水中才含有氯离子D．新制的氯水中含氯气多，久置的氯水中含有极少量的氯气或不含氯气A1、Cl 2 + H 2O === HCl + HClO （次氯酸）4.某学生用图所示的方法研究物质的性质，其中气体A 的主要成分是氯气，杂质是空气和水 蒸气。
回答下列问题：⑴．该项研究（实验）的主要目的是 。
⑵．浓H 2SO 4的作用是 。
⑶．与研究目的直接相关的实验现象是。
⑷．从物质性质方面来看，这样的实验设计还存在事故隐患，事故表现是。
请在图的D 处以图的形式表明克服事故隐患的措施。
五、板书设计探究氯气与水的反应一、预测性质实验容 实验现象 结论 滴入AgNO 3溶液 生成白色沉淀 有Cl - 加入镁条 生成无色气体 有H + 滴到红色纸条上红纸条褪色有漂白性物质三、结论2、氯水的成分：Cl 2、H 2O 、HClO 、HCl ；H +、Cl -、OH -、ClO -。
3、次氯酸4、液氯与氯水的区别5、氯气与碱的反应容来源使用目的预期效果 《氯气与水的反应》实验视频中学避免有剧毒的氯气危害健康；突破实验条件限制，替代演示实验；更直观地展现实验现象，便于学生观察思考。
学生观察到明显的实验现象，积极分析解释现象，得出“氯气与水能反应，生成有漂白性物质”的正确结论。
氯水成分探究实验 化学实验室 学生分组探究实验，培养合学生在合作中体验探光照漂白作用、杀菌消毒作用不稳定性：2HClO === 2HCl +O 2 ↑弱酸性。