应收票据教案

《应收票据》教案

执教忻亚芬授课班级财二（3）授课类型新授课授课时间2009年3月6日学校鄞州职业高级中学

一、教材分析

1、地位与作用

《应收票据》是高等教育出版社出版的《财务会计》（第三版）第三章第二节的内容。本章节主要介绍了应收票据的日常核算及票据贴现的账务处理方法。本节课的内容是学生在已经学习了应收账款核算的基础上对应收预付款项的又一说明，并为以后介绍应付票据的核算做了铺垫。因此在整本教材中有着承上启下的作用。而在企业单位的实际工作中，应收票据的核算作为企业与外单位及银行日常的一项往来业务核算，也具有非常重要的现实意义。

2教材处理

鉴于本章节教学内容的重要性和课程内容相对较多，因而将本节教学内容安排为2课时。本课为第1课时，主要介绍应收票据的一般核算及不带息票据贴现的处理。第2课时，安排对票据贴现问题的拓展——带息票据贴现问题的讲解及巩固提高。以便学生能更好地把握教学内容，明确本节课的教学重难点，完成教学目标。

3、重难点分析

重点：应收票据取得、贴现、到期时的核算

难点：贴息的计算

4、目标分析

（1）情感目标：

通过本堂课的学习，主要培养学生自主探究的能力，从而获得成就感，激发学生的学习热情。并在探究中培养学生勤于思考的精神和严谨的工作作风。（2）知识目标：

1￿了解应收票据的基本概念和贴现的本质含义

2￿掌握应收票据的一般核算方法

3￿掌握贴息的计算方法

（3）能力目标：

通过本章节的学习，能将应收票据核算方法应用于实际业务，解决企业的实际问题

二、教学对象分析

学生在学习本章节之前已经学习了商业汇票结算程序（第二章第一节）及应收账款的核算（第三章第一节）等相关内容，已经对应收、预付款项的核算有了初步印象，具备了解决一些简单实务问题的基本条件。但由于学生的抽象思维能力还较弱，对理论知识的学习缺乏主动性，因此在教学过程中宜采用对

比法进行一些直观比较。在对本章难点——贴现问题的的学习中也应将抽象问

题进行分解和转换以供学生自主探究。通过问题的层层突破使学生能循序渐进

地掌握知识要点，达到本课时的教学目标。

三、教学方法及学习方法

教学方法：情境教学法、角色扮演法、比较法、归纳法、启发式教学法等

学习方法：发现式学习法、探讨法等

四、课前准备：

1、将学生进行适当分组，每个组都假设为企业会计工作小组

2、由于教材配套练习中无不带息票据核算例题，因此在课前准备一份不带息票

据贴现练习卷，以供学生课后练习

五、教学程序

教学

环节

和用

时

教学内容教师活动学生活动教学意图

①复习应收账款的概念

②模拟公司财务，提出情境问题1：假如你是海通食品公司的一名会计，发生业务1、2如何处理？①利用多媒体再

现企业财务环境

②对问题1学生解

答情况做适当评

价

积极思考后由

个别学生做答

1巩固旧知识，为新

课做铺垫

2创设情境，使学生

尽快融入课堂教学

③情境条件变化提出情境问题2：如果华润超市在购买商品时，开出了一张商业汇票又该如何处理？组织学生讨论，

并将学生作答情

况呈现于黑板，

但不予任何评价

分组讨论，以

小组为单位提

出解答方法

在学生心中制造悬念，

激发学生学习探究兴趣。

复习引入（4）

比较问题1、问题2，在应收账款概念的基础上导出应收票据的概念，引导学生提炼应

收票据概念

细心观察、比

较，探求应收

票据形成原因，

提炼应收票据

概念

通过比较，让学生自行

归纳应收票据的概念，

培养学生的思维分析能

力，同时将课堂内容引

入到应收票据的讲解

提出应收票据的概念、分类、核算要求，及日常账务处理模式①利用多媒体展

示应收票据概念，

核算要求，并引

导学生完成日常

账务处理模式的

推导

②回顾问题2学生

解答，让学生自

行判断对错

仔细听讲，认

真思考，细心

观察，并完成

日常账务处理

模式推导，同

时对问题2解答

自行做出判断

通过教师讲解，师生共

同合作推导，使学生融

入课堂教学，调动学生

的学习积极性

新课呈现（9）

巩固性练习（练习应收票据在日常业务的核算）多媒体展示练习

习题

运用上述知识

进行思考后解

答

检测学生掌握情况，并

及时调控

情境问题再次变化，提出问

题3：如果海通食品公司资

金短缺，可否将此票据向银

行换取现金？

（贴现含义：为取得票据到

期值而向银行进行的贷款行为）①创设新情境，

提出质疑

②给出正确答案，

指出此经济行为

就是贴现，并用

多媒体展示其定

义及含义（着重

指出其含义）

学生积极思考①通过创设新情境，引

入对贴现问题的探究

②给出定义和含义为学

生自主探究做铺垫

③着重指出含义，为学

生自主探究做适当的引

导

提出情境问题4：假设1个月之后，海通食品公司因资金周转需要将此3个月期的商业汇票向银行申请贴现，年贴现率为9%，则

（1）到期值为多少？(贷款本金)

（2）贴现期为几个月？（贷款期限）

（3）贴现息为多少？（贷款利息）

（4）海通食品公司实际可以收到多少金额？①组织学生讨论，

进行讨论结果的

汇总呈现。

②并组织各组不

同意见的汇总

③对最终结果进

行评价，对汇总

结论中出现的错

误进行点评和纠

正

①根据定义和

含义自主探究，

分组讨论，以

组为单位陈述

讨论结果

②对其他组不

同结论进行探

讨，修正自己

组的结论

①将贴现计算问题转换

为具体实例并把它分解

为四个小问题，既可将

抽象知识转变为具体的

实际案例问题，便于学

生理解，又可让学生在

由浅入深的探究过程中

渐渐地掌握知识

②通过：“讨论——完

善——再讨论——再完

善”的思路，让学生进

行自主探究，使其对定

义的理解逐步加深，并

找出问题的正确答案

③为贴息计算步骤的归

纳做铺垫

从具体的情景问题4解答过程出发，归纳出处理贴现计算的步骤，同时以学生在分组讨论时所出现的问题为例引出各计算步骤中应注意的要点和可能出现的错误类型（常见的错误类型有：①错把面值等同于到期值②贴现期与持票期混淆③到期日少算1天④贴现期日数计算多算1天⑤贴息计算日期与贴现率单位不统一等）①教师从旁引导，

协助学生归纳贴

现计算步骤

②根据学生归纳

情况，适当补充

各环节处理的要

点和细节（如到

期值，贴现期中

到期日和贴现期

计算方法）

仔细观察，师

生协作共同归

纳计算步骤和

账务处理方法

①通过归纳，使学生思

维由具体向抽象转变，

加深对贴现的认识，促

进学生知识体系的形成。

②以学生自己发生的错

误为例更能引起学生的

重视，从而达到课堂的

教学目的。

以贴现计算为基础，导出不带息票据贴现处理分录引导学生得出不

带息票据贴现分

录模式

判断各会计要

素变动情况，

确定会计分录

列示贴现票据，到期时可能出现的各种情况引导学生列示情

况，启发学生引

出不同情况的账

务处理方法

思考到期票据

款归还情况，

并对不同情况

进行列示。

师生共同探讨

处理方法

培养学生全面考虑问题

的能力

难点突破（28）

以情境问题4为前提，以学生各种假设情况为基础，对不同情况进行具体账务处理对学生的解答进

行适当点评

思考后通过个

别学生回答，

与集体回答结

合，解决账务

处理问题

培养学生分析归纳的能

力