(完整版)苏轼《浣溪沙》教学设计
浣溪沙苏轼教案含作业布置和教学反思
浣溪沙-苏轼教案（一）一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解苏轼的生平和文学成就，掌握《浣溪沙》的词牌特点和韵律。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受苏轼的豪放洒脱的人生态度，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点1. 苏轼的生平和文学成就2. 《浣溪沙》的词牌特点和韵律3. 学生对诗词的鉴赏能力和批判性思维的培养三、教学难点1. 苏轼的文学成就和《浣溪沙》的艺术特色2. 学生对诗词情感的理解和体会四、教学准备1. 教师讲义：苏轼的生平和文学成就、《浣溪沙》的词牌特点和韵律2. 多媒体教学设备3. 相关诗词资料五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和文学成就，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：讲解《浣溪沙》的词牌特点和韵律，分析词中的意象和情感。
3. 案例分析：分析苏轼的《浣溪沙》中的关键词语和句子，解读词中的意境和情感。
4. 小组讨论：学生分组讨论诗词中的意象和情感，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置作业，并提供相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
浣溪沙-苏轼教案（二）六、教学目标1. 知识与技能：使学生了解苏轼的生平和文学成就，掌握《浣溪沙》的词牌特点和韵律。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受苏轼的豪放洒脱的人生态度，激发学生对古典文学的热爱。
七、教学重点1. 苏轼的生平和文学成就2. 《浣溪沙》的词牌特点和韵律3. 学生对诗词的鉴赏能力和批判性思维的培养八、教学难点1. 苏轼的文学成就和《浣溪沙》的艺术特色2. 学生对诗词情感的理解和体会九、教学准备1. 教师讲义：苏轼的生平和文学成就、《浣溪沙》的词牌特点和韵律2. 多媒体教学设备3. 相关诗词资料十、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和文学成就，激发学生的学习兴趣。
苏轼《浣溪沙》教案案例
苏轼《浣溪沙》教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《浣溪沙》。
（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解《浣溪沙》的意境和主题。
（3）学会分析词的语言特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古典诗词的热爱。
（2）培养学生正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点：1. 苏轼的生平和创作背景。
2. 《浣溪沙》的意境和主题。
3. 词的语言特色和艺术手法。
三、教学难点：1. 词的语言特色和艺术手法。
2. 苏轼的文学思想及其在《浣溪沙》中的体现。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括苏轼的生平、词作特点、《浣溪沙》的译文和赏析。
2. 学生准备《浣溪沙》的文本，提前阅读并理解诗意。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）引导学生关注苏轼的词作特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗意。
（2）分组讨论，分析词的语言特色和艺术手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解《浣溪沙》的意境和主题。
（2）分析苏轼的文学思想及其在《浣溪沙》中的体现。
（3）赏析词中的关键字词和句子。
4. 互动环节：（1）学生分享自己的学习心得和感悟。
（2）教师点评并给予鼓励，解答学生疑问。
（2）布置作业：背诵《浣溪沙》，写一篇赏析文章。
6. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，评估学生的学习积极性及合作能力。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，如《浣溪沙》的背诵和赏析文章，评价学生的学习效果和理解程度。
3. 知识掌握评价：通过课后测试或提问，检验学生对《浣溪沙》的内容、苏轼的词作特点及其文学思想的掌握情况。
浣溪沙苏轼教案含作业布置和教学反思
浣溪沙-苏轼教案（一）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《浣溪沙-苏轼》；（2）了解苏轼的生平及其创作背景；（3）掌握诗词中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的人文素养。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释；2. 诗词的意境和情感。
三、教学难点：1. 诗词中的修辞手法；2. 苏轼的创作背景及思想内涵。
四、教学准备：1. 课文朗读录音；2. 相关资料图片；3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗词的韵律美；（2）展示相关资料图片，引导学生了解苏轼的生平及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解诗词大意；（2）要求学生查阅工具书，解释生僻字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法和意象；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗词中的画面；（2）引导学生体会诗词所表达的思想感情。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词中的意境和情感。
6. 作业布置：（1）背诵《浣溪沙-苏轼》；（2）写一篇关于苏轼及其诗词的研究性论文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，提高教学效果。
要注重培养学生的审美情趣和人文素养，使他们在学习古典诗词的过程中，感受到传统文化的魅力。
浣溪沙-苏轼教案（六）六、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《浣溪沙-苏轼》；（2）了解苏轼的生平及其创作背景；（3）掌握诗词中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的人文素养。
浣溪沙苏轼教案
浣溪沙苏轼教案一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解浣溪沙的背景、主旨及其对后世的影响，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，提高学生的写作水平。
二、教学内容本节课主要教学内容为《浣溪沙》这一篇名篇。
三、教学重点1. 掌握《浣溪沙》的主题和意义。
2. 分析《浣溪沙》的修辞技巧与写作特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：教案、教学课件。
2. 学生准备：预习《浣溪沙》的基本概念及作者背景。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）教师向学生简单介绍苏轼及其代表作，并提问激发学生的思考：1. 你们对苏轼有了解吗？2. 苏轼的代表作有哪些？通过这些问题，引导学生对苏轼及其作品产生兴趣。
第二步：阅读与理解（30分钟）教师将《浣溪沙》的原文呈现给学生，引导学生阅读理解，并让学生作简单的注释。
1. 学生可以阅读整篇《浣溪沙》。
2. 学生对不理解的词句进行标注并提问。
第三步：分析与讨论（30分钟）教师指导学生分析《浣溪沙》的主题、意义，并引导学生讨论以下问题：1. 你认为《浣溪沙》的主题是什么？为什么？2. 你觉得《浣溪沙》对后世的影响是什么？3. 请分析《浣溪沙》中的一些修辞技巧和写作特点。
通过讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
第四步：写作练习（30分钟）根据对《浣溪沙》的理解和分析，要求学生自主完成一篇关于《浣溪沙》的评论文章。
教师可以提供一些写作指导：1. 写作时注意结构的合理安排，语言的精练准确。
2. 文章要包括对《浣溪沙》主题和意义的阐述，以及对修辞技巧和写作特点的分析。
第五步：展示与总结（10分钟）鼓励学生将自己的文章进行展示，并进行互相评论。
教师对学生的表现进行点评，并进行总结：1. 学生的评论文章是否能准确表达对《浣溪沙》的理解和评价。
2. 学生是否能够分析并举例说明《浣溪沙》中的修辞技巧和写作特点。
六、课堂作业要求学生将自己的评论文章整理好，包括修改和完善，并提交下节课交流互评。
《浣溪沙》教学设计（13篇）
《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。
《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年人。
太和进士，和李商隐并称“小李杜”。
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。
但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。
凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度。
教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。
苏轼《浣溪沙》教学设计（通用2篇）
苏轼《浣溪沙》教学设计作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的苏轼《浣溪沙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏轼《浣溪沙》教学设计1【教学目标】1、了解词的风格、作品及词人生平经历;学习词的基本知识;掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
2、反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气;充分发挥想象在阅读诗词的作用;结合词的背景来阅读理解词的内容;从语言的角度品析词的意境。
3、体会词所表现出来的情感与思想;认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念;在感悟中多一份情感的经历。
【教学过程】一、学生准备，教师引导1、作者简介：苏轼(1037～1101)，宋代文学家。
字子瞻，一字和仲，号东坡居士。
眉州眉山(今属四川)人。
嘉祐(宋仁宗年号，1056～1063)进士。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。
宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
多惠政。
卒谥文忠。
学识渊博，喜奖励后进。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
又工书画。
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
2、创作背景：这首词是苏轼43岁在徐州(今属江苏)任太守时所作。
公元1078年(北宋元丰元年)春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。
得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。
苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》，题为“徐门石潭谢雨道上作五首”，皆写初夏农村景色，此为其中第四首。
3、作品导读：《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》是宋代文学家苏轼的词作。
苏轼《浣溪沙》教学设计（通用2篇）
苏轼《浣溪沙》教学设计（通用2篇）苏轼《浣溪沙》教学设计(通用2篇)作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的苏轼《浣溪沙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏轼《浣溪沙》教学设计1【教学目标】1、了解词的风格、作品及词人生平经历;学习词的基本知识;掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
2、反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气;充分发挥想象在阅读诗词的作用;结合词的背景来阅读理解词的内容;从语言的角度品析词的意境。
3、体会词所表现出来的情感与思想;认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念;在感悟中多一份情感的经历。
【教学过程】一、学生准备，教师引导1、作者简介：苏轼(1037～1101)，宋代文学家。
字子瞻，一字和仲，号东坡居士。
眉州眉山(今属四川)人。
嘉祐(宋仁宗年号，1056～1063)进士。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。
宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
多惠政。
卒谥文忠。
学识渊博，喜奖励后进。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
又工书画。
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
2、创作背景：这首词是苏轼43岁在徐州(今属江苏)任太守时所作。
公元1078年(北宋元丰元年)春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。
得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。
苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》，题为“徐门石潭谢雨道上作五首”，皆写初夏农村景色，此为其中第四首。
3、作品导读：《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》是宋代文学家苏轼的词作。
《浣溪沙》教学设计
《浣溪沙》教学设计一、教学目标1、让学生了解《浣溪沙》这一词牌的格律特点和常见的创作风格。
2、引导学生理解所授《浣溪沙》词作的意境、情感和主题。
3、培养学生诵读、欣赏和分析古典诗词的能力。
4、激发学生对古典诗词的热爱，提高其文学素养和审美情趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解词作的含义，把握作者的情感脉络。
（2）体会词作中优美的语言和深刻的意境。
2、难点（1）对词中意象的理解和感悟。
（2）掌握《浣溪沙》词牌的格律要求，并能进行简单的填词创作。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词作的韵律美和节奏美。
2、讲授法：讲解词的创作背景、作者生平以及相关的文学知识。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意象、情感等问题，促进学生的思考和交流。
4、赏析法：引导学生赏析词中的名句，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出古典文学的氛围。
（2）展示几幅与词作意境相关的图片，引导学生进入情境。
（3）提问学生对《浣溪沙》这一词牌的了解程度，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者的生平经历、文学成就以及在词坛的地位。
（2）讲述词作的创作背景，帮助学生更好地理解词的内涵。
3、诵读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受词作的韵律美。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、词句理解（1）逐句讲解词作的意思，重点解释关键词语和意象。
（2）引导学生理解词中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、借景抒情等。
5、情感把握（1）组织学生讨论词中所表达的情感，如忧愁、感慨、豁达等。
（2）让学生结合作者的生平经历和创作背景，深入体会作者的情感世界。
6、意境赏析（1）引导学生想象词中描绘的画面，感受其优美的意境。
（2）通过多媒体展示相关的视频或动画，帮助学生更直观地感受意境之美。
7、拓展延伸（1）介绍其他著名的《浣溪沙》词作，让学生进行比较阅读，分析其异同之处。
苏轼《浣溪沙》教学设计
苏轼《浣溪沙》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《浣溪沙》教案（精选6篇）
《浣溪沙》教案《浣溪沙》教案（精选6篇）引言：晏殊《浣溪沙》虽含伤春惜时之意,却实为感慨抒怀之情，下面就是小编整理的《浣溪沙》教案，欢迎大家阅读!《浣溪沙》教案篇1学习目标1.在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2.体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上，理解本词的大意，再通过重点字词和句子的讲解，了解本诩的内涵，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
相关链接【作家作品】晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥“元献”。
他是北宋前期较早的词家，与幼子晏几道合称“二晏”，同是婉约词的代表。
作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
【写作背景】暮春时节，日落时分，物候的变化引发了词人对年华易逝的感伤。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，词人将自然现象与人的感受巧妙结合，生发出值得玩味的情趣。
知识预习一、解释下列词语，并用这些词语写一段有中心的话。
①夕阳西下：②无可奈何：③似曾相识：写一段有中心的话：(1)指傍晚日落时的景象。
也比喻迟暮之年或事物走向衰落。
(2)指感到没有办法，只有这样了。
(3)似曾相识：意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
示例一：看着夕阳西下了，我又无可奈何的叹息着，在这似曾相识的天气里，我曾经有过多少的徘徊和等待。
从某种意义上说，人生便是一种等待。
“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是等待，“月上柳梢头，人约黄昏后”是等待。
年轻的海伦·凯特在守候着三天的光明，唯美的海子在期待着“春暖花开”，鲍尔吉·原野在寂寞里等待着詹姆斯·拉斯特的琴声，贝克特笔下的人们在等待着能带来好运的戈多……甚至，每一个人在出生之后便开始等待着那永远不会落空的生命的圆寂。
浣溪沙苏 轼优秀教案
浣溪沙苏轼优秀教案《浣溪沙·苏轼优秀教案》一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和创作背景，体会他在词中所表达的情感和思想。
2、引导学生理解《浣溪沙》这首词的词义，欣赏词中的意境和艺术手法。
3、培养学生诵读古诗词的能力，感受古典文学的魅力，提高文学鉴赏水平。
二、教学重难点1、教学重点理解词的含义，把握词中的意象和情感。
学习苏轼乐观旷达的人生态度。
2、教学难点体会词中蕴含的哲理和人生感悟。
分析词的艺术特色，如语言、表现手法等。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的意境。
2、讲授法：讲解苏轼的生平、创作背景和词的相关知识，帮助学生理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和情感表达，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析词中的艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古典文学的氛围。
提问学生对苏轼的了解，引出本节课的主题——《浣溪沙》。
2、作者及背景介绍简单介绍苏轼的生平经历，包括他的仕途坎坷、文学成就等。
讲述《浣溪沙》的创作背景，让学生了解苏轼在什么样的情境下创作了这首词。
3、诵读感知教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受词的韵律和情感。
指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、词义理解结合注释，让学生自主理解词的大意。
教师对重点词句进行讲解，如“休将白发唱黄鸡”等。
组织学生用自己的话描述词的内容，检查学生的理解情况。
5、情感探究引导学生思考词中表达了苏轼怎样的情感。
组织学生小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
教师总结学生的讨论结果，强调苏轼在词中所展现的乐观旷达的人生态度。
6、艺术手法分析提问学生词中运用了哪些艺术手法，如借景抒情、用典等。
结合具体词句，分析这些艺术手法的作用和效果。
让学生体会苏轼在词中独特的语言风格和表达方式。
7、拓展延伸展示苏轼的其他作品，如《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生对比阅读，进一步感受苏轼的文学风格。
部编版语文六年级下册古诗词诵读《浣溪沙》教学设计
《浣溪沙》教学设计【教学目标】1.反复诵读词，进而把握词所表达的意思和情感，背诵全词。
2.想象画面感受词的意境,体会词中蕴含的人生感悟，培养乐观旷达的情怀。
3.感受中国传统文化的博大精深,培养学生对诗词的热爱。
【教学重难点】1.诵读词，进而把握词所表达的意思和情感，背诵全词。
(重点)2.体会诗人表达的情感和采用的表达方式。
【教学过程】一、激趣导入1、导入：古诗有“花有重开日，人无再少年”。
江水东流不复返，正如人的青春年华只有一次，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？只有跟着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》，才能寻找到答案。
2、齐读课题（指名读、齐读）师：今天学习的是一首词，我们之前也学过一些词，你还记得有哪些词牌名吗？（生说）生：《西江月》《卜算子》《忆江南》......师：这些都叫词牌名师：那么对于词，你了解多少呢？（生说）师：大家知道的还不少，是的，词也是一种文学体裁。
“浣溪沙”就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
”就是这首词的词前小序，我们再看，“山下子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道唱黄鸡”就是下阕，也叫做下片。
3：课件出示：介绍作者：苏轼：字子瞻，号东坡居士，也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
----《自题金山画像》,诗人面对自己的画像，以自嘲的口吻，抒写平生到处漂泊，连续遭贬，抚今追昔，感慨万千。
二、反复诵读，理解词意古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。
1、听范读2、自由读文，读不懂的地方多读几遍。
（生读）3、试着读出节奏（指名读，齐读）4、分角色朗读这首词。
5、配乐朗读我们读好了这首词，还要理解这首词，同学们回忆理解古诗词方法：查找资料、结合注释、联系插图、想象画面......生说词意。
《浣溪沙》教案（15篇）
《浣溪沙》教案《浣溪沙》教案(15篇)作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《浣溪沙》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《浣溪沙》教案1教学目标知识目标：积累古诗词，了解苏轼有关的文学常识。
能力目标：反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
情感目标：养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点重点：体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
难点：学习即景抒怀的写作手法。
教学方法诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排： 1课时教学步骤一、联系旧知，导入新课1.课前听歌曲《但愿人长久》，复习词这种体裁2.读词牌名，猜词牌名，引出《浣溪沙》“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
3.复习朗读学过的晏殊的两首《浣溪沙》，感受词中的淡淡哀愁。
（设计意图：通过复习词牌名，初步了解“浣溪沙”这一词牌名的朗读基调）二、提出朗读要求，初读全词1.指导书写作者“苏轼”。
2.交流有关苏轼的生平资料。
3．根据朗读要求有感情地朗读这首诗。
4.整体感知读准字音，借助注释了解大意。
提示学生把小注读进去，从小注中猜一猜词的写作背景。
通过朗读，感受词的上阕和下阕的不同之处。
并用朗读体现出来。
5.配乐朗读。
（设计意图：朗读是诗歌教学的基础。
出示朗读要求，学生可以循序渐进，逐步读出韵味。
）三、想象激情，再现诗情画意1. 读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。
生个别展示：用自己的话翻译景色描写。
《浣溪沙》教案设计
《浣溪沙》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的创作背景、作者苏轼及词牌的特点。
（3）分析《浣溪沙》的意象、情感和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，培养积极向上的人生态度。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 《浣溪沙》的朗读和背诵。
2. 理解《浣溪沙》的创作背景、作者苏轼及词牌的特点。
3. 分析《浣溪沙》的意象、情感和表达技巧。
三、教学难点1. 《浣溪沙》的意象解析。
2. 苏轼的豪放洒脱的人生态度。
四、教学过程1. 导入新课：简介苏轼及《浣溪沙》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《浣溪沙》的意象、情感和表达技巧。
4. 讲解解析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，深入剖析《浣溪沙》。
5. 情感体验：引导学生体验苏轼的豪放洒脱，感受诗词的魅力。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术价值。
五、课后作业1. 背诵《浣溪沙》。
2. 写一篇关于《浣溪沙》的赏析文章。
3. 推荐一首苏轼的其他词作进行学习。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《浣溪沙》。
2. 学生对《浣溪沙》的创作背景、作者苏轼及词牌的特点有深入的理解。
3. 学生能够分析《浣溪沙》的意象、情感和表达技巧，并能够运用到其他诗词学习中。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例分析法，以《浣溪沙》为例，分析苏轼的词作风格和特点。
3. 采用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维能力。
八、教学资源1. 《浣溪沙》原文及其注释。
2. 苏轼的生平介绍资料。
3. 与《浣溪沙》相关的多媒体教学素材，如图片、音频、视频等。
《浣溪沙》教案设计
《浣溪沙》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《浣溪沙》的背景和作者苏轼的基本情况。
分析《浣溪沙》的词牌格律特点。
解读并欣赏《浣溪沙》的意境和情感表达。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
运用文本细读和比较分析的方法，深入理解《浣溪沙》的意象和语言特色。
1.3 情感态度与价值观：感受苏轼的文学成就和人格魅力，激发对中国古典文学的兴趣。
培养对美好事物的鉴赏力和人文素养，提升个人情感和审美水平。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍苏轼的生活年代、文学地位和贡献。
简述《浣溪沙》的创作背景和历史情境。
2.2 词牌格律特点解析：讲解《浣溪沙》的词牌结构、音韵规律和用韵特点。
分析苏轼在《浣溪沙》中如何运用格律表达情感。
2.3 文本内容分析：逐句解析《浣溪沙》的词意和意象。
探讨苏轼通过自然景物描写表达内心的情感和哲理。
第三章：教学过程3.1 导入新课：以苏轼的生平故事或诗词引出《浣溪沙》。
激发学生对苏轼及其作品的兴趣和好奇心。
3.2 自主学习：学生自读《浣溪沙》，感受词的意境。
学生通过查阅资料了解苏轼和词牌格律知识。
3.3 合作探究：分组讨论《浣溪沙》的意象、语言特色和情感表达。
各组汇报讨论成果，分享学习心得。
3.4 课堂讲解：教师讲解《浣溪沙》的背景、词牌特点和文本含义。
引导学生深入理解苏轼的文学风格和审美情趣。
3.5 练习与巩固：学生进行词牌创作练习，尝试仿写《浣溪沙》。
教师点评并给予指导和建议。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题的情况。
评价学生的积极性和合作能力。
4.2 学习成果：评估学生对《浣溪沙》的理解深度和鉴赏能力。
评价学生的词牌创作能力和创新意识。
4.3 自我评价：学生进行自我反思，评价在本次教学活动中的表现和收获。
鼓励学生提出问题和对教学的建议。
第五章：教学资源5.1 教材：选用合适的诗词教材，提供《浣溪沙》的原文和注释。
浣溪沙教学设计及教学反思四篇
浣溪沙教学设计及教学反思四篇浣溪沙教学设计及教学反思一课程名称:以欣赏理解为中心的教学设计《浣溪沙》教材简介：《浣溪沙》选自义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)七年级上册，是“亲近文学”单元中的一篇课文。
教材以优美的诗文，丰富的文学语言，为学生提高文学素养打下基础。
教材要求精读，阅读1课时，诵读1课时。
通过反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。
教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
理解词人情感主线，背诵全诗。
2、过程与方法: 体味描写的精妙。
通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟，培养学生乐观旷达的情怀和受挫之后振作精神的力量。
教学重、难点：1、诵读词，把握词所表达的词所表达的意思和情感。
2、体会词的意境：教学设想: 通过authorware制作的课件，朗读，讲解，无形的意境转化为有形的画面，更直观的展现词的意蕴和妙处，加深学生对词的感性认识，鼓励学生参与鉴赏，增强学生对诗词的兴趣。
教学手段: authorware多媒体课件，苏轼的图片，古典音乐教学步骤:一、由古典乐曲引入情境，导入新课播放欢快的音乐，介绍苏轼的风格导入新课，介绍苏轼及背景：1、由学生在预习的基础上自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他虽然政治道路曲折，但是他性格直率开朗。
他写这首词是在“讥讽朝廷’’ 被贬至黄州时写的。
2、在面对这样的艰辛处境的时候苏轼用什么心态去生活的呢? 此时映入苏轼的画像及全词内容。
二、诵读:由学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
教师提示下理解：(子规布谷鸟，白发代表老年，黄鸡代指时光流逝)三、吟读: 按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范(读出节奏.韵脚读重音，读出感情)3.学生摇头晃脑地自由吟读4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
《浣溪沙》教学设计
《浣溪沙》教学设计教学目标：1.能用掌握的方法自主学习《浣溪沙》，理解词意。
2.能用“品读意象法”，结合“暮雨、子规啼”等关键词感受词人悲凉的心境。
能用“知人论世法”“了解用典法”，走进词人丰富的内心世界。
3.领悟苏轼乐观旷达的人生态度，汲取成长的力量。
教学重点：运用多种方法理解词意，走进词人丰富的内心世界。
教学难点：领悟苏轼乐观旷达的人生态度，汲取成长的力量。
教学过程：一、激趣导入1.关于苏轼，想必大家非常熟悉了，介绍或评价一下。
2.这是我们对苏轼的评价，那么他是如何评价自己的人生的呢？问汝平生功业，黄州惠州儋州。
——苏轼《自题金山画像》黄州就是湖北黄州，惠州就是广东惠州，儋州是海南儋州。
为什么苏轼认为“黄州、惠州、儋州”这三个地方对自己的意义非同一般，今天我们先来走进黄州。
板书课题，齐读，明确词牌名。
3.了解小序。
这首词正文前面有一行小字，这是什么？（小序。
）小序交代了什么？小结：小序交代了写作背景。
读词时要关注一下。
二、探究新知（一）学习活动一：读准一首词1.自由读词三遍，读正确，读出节奏，读好韵脚。
注释也要读。
2.汇报评价：（1）指名读，正音。
（生评）多音字：少，据意定音（2）齐读，读好节奏，韵脚平声，稍微延长一点。
（二）学习活动二：赏一处风景，品一种心情1.词的上阕分别写了哪几种景物？边读边展开想象，你仿佛看到了怎样的景致？2.交流反馈。
句一：山下兰芽短浸溪。
预设：兰芽怎么样？短短的，茁壮的，娇嫩、生机勃勃。
句二：松间沙路净无泥。
预设：怎样的松林？郁郁葱葱。
怎样的沙路？一尘不染小结：这些景物让我们感受到词人的心情十分愉悦。
板书：愉悦句三：萧萧暮雨子规啼。
词人的心情是怎样的？哪些字词传递给你这样的感受？预设1：萧萧——联读：萧萧梧叶送寒声。
风萧萧兮易水寒。
预设2：暮雨——傍晚的雨给人什么感受？预设3：子规啼。
（出示子规啼血资料。
）传说古蜀国国王望帝死后，化为一只小鸟，因为思念自己的子民，夜夜哀啼，啼出的鲜血染红了杜鹃花，称为杜鹃鸟，也叫子规鸟。
浣溪沙 苏轼教案
浣溪沙苏轼教案浣溪沙是苏轼创作的一首七言绝句，也是中国古代文化中非常重要的一篇作品。
下面是一份对浣溪沙的教案，可供参考：一、教学目标1. 了解苏轼的生平及其代表作品。
2. 理解浣溪沙的意境和艺术特点。
3. 学会欣赏和朗读浣溪沙。
二、教学重点1. 分析浣溪沙的意境和艺术特点。
2. 教学朗读浣溪沙。
三、教学准备1. 浣溪沙的文本。
2. 诗词欣赏的教学课件或投影仪。
四、教学步骤1. 介绍苏轼的生平及其代表作品。
可以通过PPT或简单的讲解方式，介绍苏轼的基本背景，包括其生平、主要创作阶段和代表作品等。
2. 欣赏浣溪沙。
将浣溪沙的文本呈现在课件上，并向学生介绍浣溪沙的背景和创作意图。
可以通过解读诗句、对比杜甫的《登高》等手法，帮助学生理解浣溪沙的诗意和意境。
建议教师适当提问，引导学生思考和参与讨论。
3. 分析浣溪沙的意境和艺术特点。
通过师生讨论和分组合作等形式，让学生探究浣溪沙的意境和艺术特点。
可以从诗歌的艺术形象、表达手法、语言特色等方面展开分析，帮助学生全面理解和把握作品的艺术价值。
4. 学习朗读浣溪沙。
教师可以分段示范朗读浣溪沙，然后要求学生跟读。
通过良好的模仿和指导，让学生掌握浣溪沙的朗读技巧和语音调腔。
可适时启发学生对诗歌内涵的个人理解，引导他们自主表达。
五、教学拓展1. 让学生了解苏轼在宋代文化中的地位和苏轼文化。
2. 选择苏轼的其他作品，进行更深入的诗词欣赏和研究。
3. 可以邀请学生演唱苏轼的词曲，进行文学艺术的融合学习。
六、教学评价1. 学生的讨论参与程度和对浣溪沙意境的理解。
2. 学生的朗读表现和对诗歌技巧的掌握。
3. 学生的诗词欣赏笔记和解读能力。
以上是一份针对浣溪沙的教案，可以根据实际教学需要进行调整和完善。
浣溪沙-苏轼教案含作业布置和教学反思
浣溪沙-苏轼教案（一）教学目标：1. 了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 解读《浣溪沙》一词的意境和情感。
3. 分析苏轼词作的独特风格和艺术特点。
4. 能够背诵并默写《浣溪沙》。
5. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 解读《浣溪沙》一词的意境和情感。
3. 分析苏轼词作的独特风格和艺术特点。
教学难点：1. 苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 分析苏轼词作的独特风格和艺术特点。
教学准备：1. 教师讲义：苏轼的生平背景、文学成就及《浣溪沙》的详细解读。
2. 相关参考资料：苏轼的词作、文学评论等。
3. 教学多媒体设备：PPT、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的苏轼相关知识，如他的生平背景、文学成就等。
2. 提问：大家还记得苏轼的代表作有哪些吗？二、新课内容展示（15分钟）1. 简介苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 展示《浣溪沙》一词，并引导学生朗读。
3. 详细解读《浣溪沙》的意境和情感，分析苏轼词作的独特风格和艺术特点。
三、案例分析（15分钟）1. 分析《浣溪沙》中的关键词语和意象，如“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”、“江山如此多娇”等。
2. 探讨苏轼通过这些词语和意象表达的情感和思想。
四、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论：结合自己的生活经验，谈谈对《浣溪沙》的理解和感悟。
2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
2. 布置作业：背诵并默写《浣溪沙》。
3. 鼓励学生在课后阅读更多关于苏轼的词作，了解其文学成就。
教学反思：本节课通过介绍苏轼的生平背景、展示《浣溪沙》一词，引导学生解读其意境和情感，分析苏轼词作的独特风格和艺术特点。
在课堂互动环节，学生能够结合自己的生活经验进行讨论和分享，提高了文学鉴赏能力和审美情趣。
作业布置旨在巩固所学内容，拓展学生的阅读视野。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
苏轼《浣溪沙》优秀教学设计范文
苏轼《浣溪沙》优秀教学设计范文苏轼《浣溪沙》优秀教学设计1教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（投影）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的`是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（投影）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。
学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
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《浣溪沙》教学设计
彬县新民中学胡元平
教学目标：
1、了解苏轼和有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点：
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法：
诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入：
“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走近作者，感受其创作冲动。
1、作者简解：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）
人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
2、感受创作冲动：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌
台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，
物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉
沦。
3、解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由
西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句：
参见课本注释。
补充：
浸溪：浸在溪水中。
子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏：
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。
“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。
兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，
渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
下阕：“谁道人生无再少？门前流水尚能西。
”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。
然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。
因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。
“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。
表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。
抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
五、小结：
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生哲理的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书：
溪边兰草
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅
雨中杜鹃
浣溪沙
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
七、作业：
（一）理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。
__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________ 。
3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：? 。
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：? 。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西”两句句意相反的诗来：____________________ ________________。
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：____________________ ________________。
8从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：
____________________ ________________。
（二）课外作业：
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。
（100字左右）。