小组互助合作学习让数学学习焕发生命的异彩

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小组互助合作学习让学习焕发生命的异彩

摘要：“互助学习”源于合作学习中同伴互助的原理。合作学习在20世纪70年代兴起于美国。80年代后，合作学习作为一种教学理论与策略体系在世界范围内备受关注。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“最重要和最成功的教学改革”。作为一种新型学习方式的合作学习于80年代被介绍到了我国，其中洋思中学的“兵教兵”的互助学习模式就是合作学习收获巨大成效的典范。当前，国内越来越多的教育者关注并研究合作学习，课堂中越来越多的师生从合作学习中受益。

关键词：互助合作学习生命化课堂

“合作探究的课堂”应该是生命化课堂。在这样的课堂中应做到“三个不讲”：学生自主学习能解决的问题不讲，小组合作能解决的问题不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前老师不讲。“构建有生命的课堂”是现代教育所倡导的新型教育理念。有生命的课堂，是充满活力的课堂，是学生积极参与的课堂，是让学生终身受益的课堂；有生命的课堂，一定会使学生在知识的探索、学力的发挥上达到最佳状态，一定会使课堂教学获取最佳效益。明确一个中心：把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力

一、合理分配学习小组，提升小组合作的实效

通常一个班采用四人小组面对面的形式。将全班学生根据性别比例，先按兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等分成好、中、差三类，再对学生言语表达能力、收集和使用资料的能力、阅读书本的能力、组织学习活动的能力、归纳和记录整理能力、兴趣爱好、心理素质等方面进行综合评定，使每组保证都有三类学生，其调配比例为1：2：1，即1为优，2为中，1为差，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样，各组间的整体水平较平均。这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，使小组中形成互帮互促的学习氛围。每个小组的组建犹如班级的缩影，而组间总体水平基本一致，这就是所谓组间同质，组内异质。这样编排可以利用组内成员的差异性、互补性促进学生互助合作，又可以利用组间水平的大体平衡展开公平竞争。其次，还可组建两人小组。这样的小组人员组成要求水平相当，彼此乐于接受，合作学习效果会不错。应该引起注意的是课堂教学中的合作学习小组不是一成不变的，我们应该根据不同的学习阶段对学习小组进行动态的管理，只要学习有进步就可以成为小组长，在平常的学习活动当中，教师可以教学内容提出具体的合作要求。

二、利用激励机制，培养互助合作的习惯

合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制是非常重要的。为了使评价落到实处我们必须系统的设计评价的指标，让学生知道什么样的小组合作行为才是好行为。具体的操作方法是：

设立评价内容，制定相应的表格通过学生自评、组内互评、组际互评、教师点评。以下的三个表格就是这几种评价方式的量表，教师通过这种表格的评价去培养学生合作学习能力。

附表一：小组学习情况评价表

科目小组名称时间

预习20 展示

20

合作

10

交流

10

分工

10

纪律

10

完成任务情

况20

总分

100

附表二：学生合作学习能力评价表

班级姓名日期

你所参与的小组

方案名称或编号

定量评价

项目评价内容自评组评师评合评

交流我的发言始终紧扣主题,保持较低的声音,与小组的每一个成员都能够很好地交流，并不打扰其他的小组。

倾听我是一个好听众,会倾听每个组员发言，采纳有价值的意见。

合作我很乐于和同学在一起合作交流，我不用别人提醒就可以符合我们小组的合作要求。

活动我在不打扰、不接触他组的情况下,进行实践操作等活动,并对有困难的同学提供了帮助。

责任我对自己与他人负责。我努力达到小组的目标而不是妨碍目标的实现。

附表三：小组合作学习捆绑式评价表

第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组

语文数

学

英语

语

文

数学

英

语

语文

数

学

英语

语

文

数学

英

语

语

文

数学

英

语

语文

数

学

英

语

语

文

数

学

英

语

星期

一

星期

二

星期

三

星期

四

星期

五

单科

总分

三科

总分

周冠

军

语文第组数学第组英语第组总冠军第组

在小组合作学习的过程中应该特别注重捆绑式评价。学生上进心强，集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小组进步的动力，但为了给组内多加分，组内好学生便会在课堂上多次发言、在作业上更加认真、在学习上更加努力，这样学差生便会变得无事可做。为避免这种情况发生，必须制定特殊加减分标准，如：组内学差生每发一次言加50分，优生发一次言只加10分；学困生作业认真完成加30分，优生加10分；学困生成绩每提高10分可与90分以上学生加同样的分；学困生进步大时要加双倍甚至多倍的分……这样，组内会更加团结，优生会更加真诚地去帮学差生，从而实现“一帮一，一对红”的预期目标。

三、开展家庭互助合作学习方式，提高家长的学习指导能力

有一句话说：“助人者自助”助人自助是辨证统一的关系，助人，可以包括任何有助于社会、有助于他人的行为。随着社会经济的发展、生活水准的提高，人们会不断追求更高层次的需要。这其中就有理想的实现、自身价值体现的需求。一个人只有与社会、与他人相互作用，才能体现自己存在的价值，满足被别人尊重的心理。所以，关心他人、帮助他人、为社会做贡献，不仅能从中获得友谊、信赖，还能真正获得好评、尊重，并且从中享受人生的乐趣。