探索高中英语教学的育人价值
高中英语教学中落实立德树人根本任务的策略
高中英语教学中落实立德树人根本任务的策略摘要：在全球一体化发展的背景下，英语作为国际通用语言，其语言能力是人才培养的目标之一。
新课标要求英语教学要从育人的角度出发，更加重视学生的学科核心素养的培养，从学生出发，让其人格实现全面发展。
本文主要研究高中英语教学中落实立德树人根本任务的有效策略，以供实际教学参考。
关键词：高中英语；立德树人；英语教学在素质教育不断推进的背景下，新课标要求高中英语教学不但要重视学生对语言知识和文化的掌握，同时要重视德育教育的渗透，践行立德树人的根本任务，做好对学生的价值观引导，提升学生综合素养。
所以高中英语教师应当转变教学思路，践行立德树人，让学生成长为新时代国家发展需要的人才。
一、高中英语教学中立德树人任务的践行难点（一）教师的德育教育能力不足在新的时代之下，随着课程改革的不断推进，对于大多数教师而言，都将教学的重点放在了对英语知识的讲解和传授上面，并没有重视德育工作的价值和作用。
所以大部分高中英语教师实际上是没有进行德育方面的专业研究的，在实际的教育教学工作当中对于学生的德育指导不够全面和专业[1]。
大多数高中英语教师在德育教育方面并没有做到位，所以很多学生缺少韧性，学习英语的路上难免遇到困难，学生很容易丧失对英语的学习热情，而且在实际学习过程中学生的思维方式也很难改变。
更何况在高考的压力之下，很多教师将教学工作的重点都放在了分数的提升上面，忽视了学生在德育方面的提升与成长，因此学生不能在高中英语的学习当中树立科学的思想和观念，进而导致学生的实际学习体验受到影响。
（二）德育教育渗透方式过于生硬当下虽然大部分教师对于立德树人的重视程度都得到了提升，但是在实际的教学活动当中，教师的德育教育方式依然比较传统，没有围绕着学生的实际需求展开。
学生受到年龄和认知的限制，在知识的探究过程中思维的发展十分容易受到外界的影响。
教师重视德育教育并不等于掌握了科学的德育教育渗透方式，对学生的指导是单向的，没有重视学生的反馈情况，所以学生在进行问题的分析和思考的时候就没办法优化思想观念，在寻找解决问题的途径的时候，思维发展容易受到影响[2]。
浅谈核心素养光环下的英语教学——核心素养的内涵与英语学科的育人价值
教法研究浅谈核心素养光环下的英语教学——核心素养的内涵与英语学科的育人价值吕敬静摘要：随着我国新课程改革的不断深入发展，学科核心素养已成为课程改革和教学理念优化的重要发展方向。
在高中英语教学中，发挥核心素养内涵，挖掘学科育人价值，建立核心素养与育人价值之间的联系，对英语学科的发展具有重要价值。
本篇文章将基于英语学科核心素养，探究其内涵及发挥学科育人价值的教学对策。
关键词：核心素养；高中英语；育人价值核心素养已成为新课程改革中的关键词。
无论在教学理论还是在教学实践中，都需要关注和研究核心素养光环下的学科教学。
高中英语核心素养的内涵包括语言能力、思维品质、文化意识和情感态度四个主要方面。
由此，基于核心素养内涵探究英语学科教学新模式，能够有效发挥其育人价值，促进学生的全面发展。
一、学科核心素养和育人价值之间的联系核心素养的内涵在于让学生既掌握知识的内容，同时掌握学习知识的技巧，从而避免具体的知识随着时间的流逝而被遗忘。
总而言之，需要在教学中做到“授人以鱼不如授人以渔。
”育人价值是高中英语核心素养的基础，有利于促进学生身心发展、树立正确的世界观和价值观、养成积极向上的品质和培养他们的社会责任及创新力。
核心素养和育人价值是紧密相联的两部分，让高中英语教学在核心素养的光环照耀下，不断挖掘课程中的育人价值，以此实现高中英语教学以学生为本的。
二、基于核心素养的育人教学策略探索（一）设计情境以锻炼学生语言能力在高中英语教学中，教师需要通过营造良好的英语学习环境已向学生传授语言知识，并给予他们锻炼的空间，明确他们在课堂学习中的主体地位，培养和提升高中生的自信心和学习积极性，从而优化英语这门学科的育人价值。
以外研版英语必修二中module 1的“body and healthhabits”为例，教师可以设计一个“健康研讨会”的学习情境，让学生通过小组为单位，探讨如何保持身体健康，并且通过生活中的一些健康是想来发表自己的观点。
基于学科育人价值的高中英语课程思政探究
基于学科育人价值的高中英语课程思政探究
福建省厦门第二中学（361000） 林琳楠
［摘 要］课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向而行，形成
协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。高中英语课程思政是指英语学科教学以英语语
言学习为载体，承载思想政治理论教育，进行学科育人价值引领。英语课程在学科思政方面具有其独特的优势。作
利伟的访谈对话后，更深层次地认识和了解了荣誉
展开。Reading and Thinking 板块以 Explore the Chi⁃
背后的故事。
nese writing system 为主题，引导学生了解我国汉字
基于对该单元主题意义的探究，教师充分挖掘
书写的发展历史。这是一篇说明性语篇，教师在授
听力文本所承载的文化信息，整合语言知识和语言
容如下：
某英文报刊将开展一次主题为“Environmental
Protection”的征文活动。请你以集美杏林湾水库为
例完成一份英文报告。
学生在写作过程中根据问题，结合之前所学的
知识结构、内容和语言进行书面表达的输出，内化
所学知识。
“绿水青山就是金山银山”这个思政元素
的引入，让学生进一步明确，人类只有一个地球，保
历史是最好的教科书，也是最好的思政教材。
厦门“八大红色革命旧址”之一的“厦门青年战时服
务团”，位于厦门二中（前身为厦门英华中学）的鼓
浪屿校区之内。在文化底蕴深厚的学校里，校园文
化遗址成了鲜活的教材。作为厦门二中的师生，深
挖学校青年战时服务团旧址的素材和鼓浪屿的红
习为载体，承载思想政治理论教育，将立德树人根
高中英语教学中落实立德树人根本任务的策略探究
ENGLISH ON CAMPUS2022年46期总第642期高中英语教学中落实立德树人根本任务的策略探究摘 要：高中英语教学中落实立德树人根本任务是帮助学生树立正确价值观念的关键，同时也是保障课程教学改革持续优化的重要前提，以立德树人为导向，高中英语教学和德育的联系更加紧密，学生的学习能力和综合素质也能得到全方位的强化。
本文分析了高中英语教学中落实立德树人根本任务存在的问题，在紧密结合高中生英语课程学习特点的情况下，提出了有效落实立德树人根本任务的实践策略。
关键词：高中英语；立德树人；策略分析作者简介：陈锦雁，舟曲县第一中学。
人们对素质教育的重视程度正在不断提高，因此做好高中英语教学不仅强调对英语语言文化方面的教育，同时也应格外重视对德育的全面渗透，将落实立德树人根本任务放在重要位置，做好对学生的德育指导，确保学生能够在英语课程学习过程中真正树立正确的价值观念，为学生综合素质的全面发展提供有力支持。
现阶段广大教师对在高中英语教学中的德育教育作出了一定的尝试，但是由于教师的德育工作能力有待提升，在德育渗透方式上缺乏创新，在德育内容整合上缺乏科学性，导致学生在成长过程中的德育体验不够深刻，高中英语教学中立德树人根本任务难以得到有效落实。
这样的情况下，高中英语教师应积极转变教学思路，将立德树人放在重要位置，在有效突出英语课程育人价值和功能的情况下真正落实立德树人根本任务，让学生通过英语课程学习切实提高综合素质。
一、高中英语教学中落实立德树人根本任务存在的问题（一）教师的德育教育能力有待提升教师是高中英语教学活动的组织者，同时也是学生成长路上的引路人。
在新课改不断深入的背景下，许多教师在教育教学工作中将重点放在对基础性英语知识的讲解上，而没有真正考虑到德育的重要性。
由于缺乏德育方面的专业研究，导致对学生的德育指导不够全面。
实际上，教师的教育观念在一定程度上影响着学生的学习态度，由于教师对德育不够重视，学生在学习过程中很难真正保持对英语的浓厚探究热情，在接触和了解英语知识的同时，学生的思维方式难以得到及时转变。
高中英语教学德育渗透初探
高中英语教学德育渗透初探重庆市江津第二中学校邹万刚高中英语新课程标准明确指出：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
英语学科的德育过程，就是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。
我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育手段，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。
在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
作为一名新时代的高中英语教师，应该如何帮助学生树立正确的人生观，全面提高他们的思想道德素质呢？近年来，笔者在英语教学中主要从以下几方面进行了尝试。
一、充分认识在英语教学中渗透德育教育的必要性德育教育应当渗透到社会生活的各方面，应当通过多种渠道来影响人的兴趣、情操与品性。
德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化，而不是单纯的说教。
德育应当渗透到各课程之中，与各科课程有机结合起来发挥作用。
这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。
有人认为教英语就是教会学生听说读写的技能技巧。
这种观点是狭隘和片面的。
众所周知，高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，他们的德育观还很不明确和牢固。
中学德育大纲指出：各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中。
把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务，在课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中的总体要求，同时也有着其他德育方式不可比拟的优越性，这种优越性首先表现在学生在校的绝大部分时间是在课堂上学习文化知识中渡过的，因此学科德育在课堂上具有时间上的充裕保证，抓住了课堂德育的契机就是抓住了德育的主阵地。
基于主题意义的高中英语单元整体教学设计探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期基于主题意义的高中英语单元整体教学设计探究摘 要：单元整体教学是培养学生学科核心素养的重要途径，当前基于主题意义的高中英语单元整体教学已经引起了众多教育研究者与一线英语教师的重视。
本文针对这一理念并结合具体教学案例分析其内涵和意义，并提出具体的教学实施路径，即“提炼单元主题，探究主题意义”“基于单元主题意义，确定单元教学目标”“根据单元教学目标，设定具体课时目标”“创设学习活动，实现‘教—学—评’一体化”，旨在为高中英语教师进行单元整体教学设计提供思路。
关键词：主题意义；单元整体教学；教学设计作者简介：王子琪，女，山西晋城人，太原师范学院，研究方向：英语教学；岳瑞玲（1979.07-），女，山西晋中人，太原师范学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学。
一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版 2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
教材内容是由单元内容构成的，新课标倡导基于主题意义的高中英语单元整体教学，自该理念提出以来，一线高中英语教师在教学实践中积极展开探索，获得了显著的成效，但仍存在以下主要问题：首先，部分教师的单元整体教学意识淡薄，难以准确把握其探究路径；其次，教师忽视了知识内部的有机联系；再次，教师的教学仅仅停留在语言知识的传授上，忽视对主题意义承载的文化意识、思维品质方面的培养。
这些问题导致学生的学习不够深入，学科核心素养得不到提升。
因此，探索以主题意义为基础的高中英语单元整体教学设计已成为教师刻不容缓的任务。
二、基于主题意义的单元整体教学的内涵和意义（一）内涵单元整体教学设计是在对新课标、教材和学情进行充分分析后，以单元为基础，按照一定的逻辑，明确单元主题、确定单元目标、整合单元内容、设计学习活动的过程。
高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索
1882020年07期总第499期ENGLISH ON CAMPUS 【摘要】现代化社会的科学技术在不断发展，教育对学生核心素养的培养越来越重视，学生不仅要具备学习知识的能力，也要有终身发展的能力。
核心素养是学生进入社会的必备素养，高中英语教学能够使学生的思维能力发展得更好，同时英语是一种语言交流工具，能够帮助学生在未来工作中发展得更好，因此高中英语课堂教学中培养学生的核心素养，是教育界新的探索，本文主要阐述高中英语课堂教学中学生核心素养培养的方法，具体内容如下。
【关键词】高中英语课堂教学；核心素养【作者简介】王寒星，甘肃省甘南藏族自治州碌曲县中学。
高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索文/王寒星三、方法高中英语课堂教学首先要确定教学目标，在课堂教学的过程中培养学生的核心素养，实现核心素养的培养就要采取有效的方法。
现代教育最重视的就是素质教育，使学生全面发展，高中英语教学要保证学生的可持续发展。
将丰富的情景设计应用到英语课堂中，观察学生的实际能力，针对性地提高学生的学习能力，了解并掌握学生的学习情况，在学生与情境相融合的时候，核心素养就体现出来了，从而对学生的学习能力进行培养。
也可以在培养学生学科素养的同时贯穿核心素养的培养过程，使学生在学习的同时将核心素养的培养也落实到位。
探究式教学也能培养学生的核心素养，但是要求教师有较高的教学能力，因此学校应该重视教师的教学素质能力培养。
四、影响高中英语课堂教学培养学生的核心素养，能够体现英语学科教学的育人价值。
学生具备了核心素养，在不同的角度实现了全面发展，使学生理解了英语学科核心素养的真正含义，并且还提高了学生的学习能力。
高中英语课堂教学落实培育核心素养，学生牢固地掌握住了语言知识，并对语言知识的学习进行了强调，使学生更加灵活的使用英语，并且对英语语篇能够及时地理解其大意，能够顺利地进行自主思考和分析，并且对于语篇的了解更加透彻。
慢慢地，学生对于语篇的理解就不会只停留在表面上，而是会更加有技巧。
如何挖掘高中英语学科的育人价值
如何挖掘高中英语学科的育人价值摘要：高中英语应突出学科的育人价值，在开展教育教学活动时，注重学生情感能力的培养及增强，使学生在学习英语知识的过程中，形成正确的价值观念和道德素养，教师应优化自身的教学目标及教学设计，创设多样化的教学模式，立足于素质教育的实际发展需求，进一步体现英语学科的育人价值，促进学生的英语学习能力不断提高的同时，全面推动自身英语教育工作得到有效开展。
关键词：高中；英语学科；育人价值；实践途径前言：高中英语教育教学的开展是为我国培养全面发展的英语人才，教师应加强对学科育人体系进行有效优化，深入开展英语教育改革工作，推进学生的身心得到健康而全面的发展，为社会发展发挥重要的育人作用。
一、高中英语学科挖掘育人价值的意义目前，我国教育教学改革工作正逐步推进，高中英语学科应突出育人价值，以促进学生的身心得到全面而健康的发展，为社会进步奠定更好的思想基础。
高中英语教育教学工作的开展，不但要向学生传授各种英语知识，而且还要起到育人的重要作用，应结合新时期的素质教育改革需求，打破以往教学模式的束缚和局限，使学生的情感能力得到有效培养和提升。
教师应坚持以学生为本的教学观念，促使学生在学习英语课程的过程中，能够运用英语和他人进行良好的交流与合作的同时，形成自主思维能力及学习习惯，使学生的交际能力及人文素养得到有效增强，因此，教师应加强对学生综合英语能力的培养，凸显其育人价值，促进社会和谐而健康的发展。
二、高中英语学科育人价值的挖掘途径1.深挖英语教材的育人内容高中英语教师在开展教学活动时应制定完善而科学的教学方案，以教材为基础，合理安排教学内容和教学环节，使学生在熟练运用英语这门语言的基础之上，向学生传递正确的价值观念和人文精神，促进学生在英语学习过程当中对各种蕴含人文精神的英语知识进行全面解析，引导学生对教材中的跨国文化进行深挖。
教师在对学生进行英语口语交际训练的过程中，让学生更好地领悟其中蕴含的文化情感及人文精神，将教材中的内容与社会问题进行有机结合，使学生树立正确的价值观及道德观，将英语学科的育人作用充分发挥出来。
高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索
高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索作者：李智英来源：《校园英语·月末》2020年第02期随着教育改革的深入推进，人们渐渐认识到了核心素养对学生发展的重要意义。
所以，老师在开展高中英语教学活动的时候，要重视提升学生的核心素养。
这就需要英语老师所传授给学生的不应该仅仅是英语知识，更要让英语教学课堂育人的重要作用积极地发挥出来，让学生能够通过英语知识的学习树立正确的价值观念，让学生的品格得到进一步的完善。
基于学生核心素养培养的重要意义，下面笔者将对高中英语课堂教学中学生核心素养培养的策略进行详细的论述。
一、老师要重视将英语学科和其他学科进行整合高中阶段的英语教学相比于其他阶段英语教学任务更重，老师需要传授给学生的英语知识也更多。
如果因此，老师在开展英语教学活动的时候只是一味地重视提升学生的英语成绩，只会让学生的学习状态十分的被动，这就严重地阻碍了学生的全面发展。
所以，老师在开展实际英语教学活动的时候，要重视提升学生的核心素养。
而老师在讲课的时候巧妙地将英语知识和其他学科的知识进行整合然后讲解，不但可以大大的提升英语教学内容的丰富性，而且整合后的知识可以更好地发挥育人的作用，这对提升学生的核心素养有着十分重要的意义。
但是老师想要将英语知识和其他学科的知识有效的整合在一起，就需要认真地分析英语教学内容的特点，并深入的了解学生学习英语知识的实际情况，以提升学生的核心素养为目标将英语知识和其他学科的知识进行整合。
例如，老师在带着学生学习《Friendship》这节英语教学内容的时候，除了要重视提升学生的阅读能力以及理解能力，让学生将所讲的英语知识消化吸收成为自己的能力以外，还需要引导学生认识到建立友谊的重要意义，引导学生之间互相帮助，而这对学生建立高尚的品格有着十分重要的意义。
为了有效地做到这一点，老师就可以引入道德与法制的教学内容，这不但能够很好地对英语课文中的友谊进行补充，而且有助于学生树立正确的价值观念，这对完善学生的人格有着重要的意义。
浅谈如何发挥英语学科的育人功能
浅谈如何发挥英语学科的育人功能摘要：随着新课改的深入推进，立德树人成为教育的根本任务，在中学英语教学中，教师必须充分发挥英语学科的育人功能，培养学生的核心价值观，促进学生全面发展。
而如何在英语学科中有效渗透育人功能，发挥英语学科中的德育教育价值，成为教师需要研究的一项重要问题。
本文主要分析如何充分发挥英语学科中的育人功能，并提出相关建议。
关键词：中学英语；育人功能；策略1.实现学科德育的创新（1）把教材从单纯的语言知识文本变成有育人价值的德育读本学科德育在被“知识主义”绑架的现代教育环境下，更需要教师挖掘英语教材知识背后深层次的德育因素，在学生已有的生活经历、认知和情感之间搭建平台，促成育人价值的回归与实现。
通过专研教材，发现教材内容的德育价值，根据教材特点和学生实际，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，以知识为载体在传授学生英语知识、培养其英语运用能力的同时，适时适度地渗透人文性、思想性的教育。
让学生在学习英语的过程中，汲取情感素养的精华，使其在思想上得到良好的熏陶感染，形成良好的品格，具备良好的核心素养。
（2）把一味追求分数的“书虫”打造成品格健全的“人”教育，不仅仅是为了给学生卷面上的漂亮的分数，更重要的激扬学生的精神和灵魂。
在课题研究过程中我们全体实验教师围绕“中学生核心素养”挖掘教材中的德育因素育人价值，力争将学生们培养成全面发展的人。
在课题研究过程中，教师们将教材中的德育因素深植学生们心田，一篇篇美文的赏析，一个个视频的震撼，一幅幅图片的触动，一段段故事的感悟让学生们在收获英语知识的同时更实现了内心的洗礼及品格的涵养。
（3）把英语课堂从传授知识的主阵地转变成育人的殿堂教师角色发生变化。
教师从教书匠变成了学生灵魂的摆渡人。
“育人德为先。
”德育不是班主任一个人的事，而是全体任课教师的职责。
作为英语老师，在传授语言、知识的同时，更应注重学科中的德育渗透。
不能把教学目标单纯的定位为传授知识，提高分数上，英语教师要把英语教学与引导学生形成正确三观和完美人格统一起来；课上教师不能单从培养学生的英语运用能力出发，而要站在育人的高度，从学科对人未来发展所产生影响的角度去设计学科教学，既应包容学科的双基，又要有对学生思维、品格的发展等内容；尊重学生个性的差异，以人为本，正视学生多元化的价值取向。
高中英语教学中的“五育”融合探微
ENGLISH ON CAMPUS2023年31期总第679期高中英语教学中的“五育”融合探微摘 要：本文首先阐述了“五育”融合理念的内涵，接着，探讨了“五育”融合与高中英语教学的关系及其实践意义，最后基于教学实践总结出“五育”融合在高中英语教学中的实践路径，以实现培养学生英语核心素养和促进其全面发展的双重教学目标。
关键词：“五育”融合；高中英语；全面发展作者简介：邢楠，广东省深圳市龙岗区布吉高级中学。
一、引言《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，坚持德智体美劳“五育”并举，全面发展素质教育，要求“突出德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美育熏陶”和“加强劳动教育”。
《中国教育现代化2035》提出注重学生的全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育和劳动教育的有机融合，明确了“五育”融合的教育发展目标。
二、“五育”融合理念概述“五育”融合理念在课堂教学中体现为一种对生命整体的育人价值的追求，利用融合、渗透和整合的方式，自然地培养学生的整体素养，从而培养适合全面发展的人。
“五育”融合理念与新课标提出的核心素养培养目标相一致。
教育的目的是为了培养全面发展的人，落实立德树人根本任务。
“五育”融合体现了“五育”之间的有机渗透，它们各具特点，不是简单相加，而是重在融合。
“五育”融合是指“五育并举，融合育人”。
“五育”融合的课堂不仅限于德、智、体、美、劳的融合，更是对“五育”统领下的课堂教学的自然融合理念的追求。
“五育”的重申是针对我国基础教育领域“疏于德，偏于智，弱于体，抑于美，缺于劳”的不良教学生态的反思，而“五育”融合则是对“五育”割裂的修正。
三、“五育”融合理念在高中英语教学中的实践意义“五育”融合理念需要教师在英语教学中挖掘“五育价值”，从而实现德智体美劳与英语学科价值的深度融合。
同时，教师应该根据教学目标、教学情境和学生学情，找到最适宜的融合点，因循利导，促使融合自然地发生。
如何在英语阅读教学中落实“立德树人”的目标
“新课程标准”指出：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养、落实立德树人根本任务。
普通高中英语课程应以德育为魂。
育人功能是学科核心素养的基础，英语学科尤为如此。
在培养学生核心素养的大背景下，英语课程的新动向表现为更加关注学科育人价值。
长久以来，英语阅读教学基本上是按部就班地进行表层文本信息的处理，之后讲解语言点，而很少挖掘语篇的深层内涵，没有达到育人的目的。
实际上，英语阅读语篇既为学生提高语言技能提供语言素材，又可以潜移默化地帮助学生形成正确的人生观和价值观。
因此，充分利用阅读实现立德树人的目标是有必要的，也是可行的。
一、利用教材文本落实育人目标解读英语课文中的思想情感教育内容，有助于在英语课堂上开展社会主义核心价值观教育，从而实现立德树人、培养学生学科核心素养的根本教育目标。
因此，教师应该重视并挖掘课文语篇中所蕴含的育人功能。
现以人教版新教材为例说明如何利用教材文本落实育人目标。
1.引导学生学习名人传记，学习其高尚品质传记类语篇的真实性，赋予了它独特的育人功能，是最直接、最有效的立德树人的文学形式。
学生通过阅读传记，能了解主人公的经历并从中学习到宝贵的经验，得到思想的启迪。
英语教师应根据主题内容和主题语境，带领学生深入探讨语篇所承载的主题意义，将立德树人目标渗透到每节课的每个环节。
具体来说，教师可以遵循以下步骤挖掘传记类语篇的育人意义：整体了解主人公不平凡的一生；聚焦典型事件所反映出的主人公的可贵品质；探讨主人公成功的秘诀；透过文字表面挖掘其背后的育人信息；联系学生自身生活实际，树立正确的价值观。
教材中有关人物传记的语篇有很多：必修一第三单元介绍了运动员郎平和乔丹、选择性必修二第一单元介绍了医学家John Snow、物理学家钱学森和霍金、选择性必修一第一单元Workbook有海伦凯勒《假如给我三天光明》的节选、选择性必修一第一.单元Workbook介绍了喜剧大师卓别林、选择性必修二第二单元Workbook介绍了中国铁路之父詹天佑、选择性必修四第四单元Workbook介绍了演员奥黛丽·赫本等。
高中英语课堂教学中落实立德树人根本任务的措施探讨
高中英语课堂教学中落实立德树人根本任务的措施探讨摘要：坚持立德树人是教育过程中的一个重要的教学指标，也是一个通过不断的教育教学所应该达到的思想素养。
党的十八大的教育方针把立德树人作为了一个教育的根本性的任务。
因此作为老师来讲，应该在日常的教学过程中，不断的渗透高尚的教育理念，时立德树人的教育思想。
在教学过程中，重视发挥高中英语教学立德树人，积极的活跃课堂气氛，用心去解读立德树人的教育思想。
关键词：价值观念；立德树人；价值意义引言：立德树人是各个学科和和各个学段的一个重要的思想方向。
我们应该在教学过程中更加的重视学生德智教育的发展。
对于立德和树人两个词来讲，其实是一个相对的概念。
拥有良好的品行，才能在社会中依靠人品进行立足获得他人的尊重。
在教学过程中，教师一定要把立德树人这一品德放在教学过程中重要的环节上。
不断的进行立德树人这一品德思想的渗透。
在高中英语学科上，我们应该在原有的传统的教学过程中不断的创新，将立德树人不断的渗透在教学过程中的各个环节。
让学生在学习基础知识的同时，能够在品德上有一定的发展，也让学生重视到立德树人这一品德的重要性。
1.在高中英语课堂教学过程中，如何培养立德树人的价值观念？1.1以立德树人的观念为主要的教学内容立德树人的观念是高中英语教学过程中最主要的教学内容。
不仅要在教学过程中积极的去宣扬，而且要引导学生在课外的阅读过程中也一定要去学习。
对于教育具有重要的意义。
在教学改进的一系列过程中，是应该注重如何去发展学生的一个道德的品质提高，把这一方向确定为主要的教育方向。
选用的教育内容也一定多是以立德树人观念的阅读内容为主，打个比方，在相关的英文版的日报中，就会有相关的部分的文章。
要是通过整理相关的文章，并且引导学生用英语阅读的方式去了解国家最新的发展情况。
加强对我国经济发展、政治理念等方面的一个认同感的培养。
同时以此为素材，让学生们去在课外收集更多相关的有关立德树人观念为主的阅读素材，进行相关的阅读。
高中英语教师育人工作总结
高中英语教师育人工作总结
在过去的一学期里，我担任高中英语教师，负责育人工作。
通过充分了解学生需求，全面促进学生全面发展，并注重培养学生的品德与素质。
首先，我积极与学生进行沟通和交流。
我鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，并尊重不同的意见和观点。
在每个学生都有机会表达自己的权利下，课堂气氛更加活跃和融洽。
其次，我注重培养学生的学习兴趣和习惯。
在课堂上，我通过活动和游戏等方式，将枯燥的英语学习变得有趣。
我还鼓励学生自主学习，提高他们的学习效果。
此外，我注重培养学生的团队合作精神和社交能力。
我组织学生参加小组活动和项目，让他们学会相互合作和交流。
这不仅有助于他们解决问题，还培养了他们的领导能力和团队意识。
在育人工作中，我注重培养学生的品德与素质。
我鼓励学生关注社会问题，提高他们的社会责任感。
我也注重培养学生的自律能力和自信心，使他们能够面对挑战并克服困难。
总结而言，我在高中英语教师育人工作中，充分了解学生需求，促进学生全面发展，并注重培养学生的品德与素质。
通过积极沟通和交流，培养学生学习兴趣和习惯，发展学生的团队合作能力和社交能力，以及培养学生的品德与素质，我相信我的育人工作对学生的成长有积极的影响。
高中英语教学培养全面发展人才的新举措研究
高中英语教学培养全面发展人才的新举措研究摘要:新时代教育工作的开展，应以“促进学生全面发展”为导向，切实践行“立德树人”要求，充分关注学生身心健康，让学生在学好科学文化知识的同时开展自我调适，以积极的人生态度、正确的价值观念、良好的道德品质参与学习活动、提升发展自我。
本文针对高中学生的身心特性与发展需要，以学生实际为基础展开高中英语教学，让学生在参与、体验、实践中不断调控自身身心状态，科学化解高考压力，以达到促进学生全面发展的目的。
关键词:高中英语;德育;全面发展随着各国之间经济贸易、文化交流的不断发展，英语对于学生未来事业发展、科学研究的重要性受到越来越多的重视。
学校作为学生全面发展的主要渠道，不仅要给学生提供良好的学习环境，更重要的是要将促进学生全面发展作为出发点，优化学科教学，使学生具有扎实的基础知识和开拓创新的能力。
对于当代学生而言，实现个人能力全面发展，并结合国际语言的使用，才能在未来有更为多元化的发展空间。
在此背景下，高中英语课程教育教学不断改革，高中生英语素养、英语个性、英语思维英语表达等综合素养成为教学重点[1]。
同时，高中教育教学阶段中，增强学生身体素质、促进学生身心健康、实施德育教育、推动劳动教育以及实现学生综合全面发展，已经成为时代主题。
这也预示着高中英语教师不仅要关注学科基础知识的教学和掌握情况，同时也要从学生实际学习现状出发，发挥英语学科教学活动的育人价值，在教学过程中融入德、智、体、美、劳的教育内容，在学生积极参与的互动课堂中提高学生文化素养和应用语言交际的能力，为学生综合素养的培养和全面发展创造有利的学习条件。
一、在英语阅读中实现德育与智育的有机结合在现阶段的北师大版英语教材中，阅读内容丰富且覆盖了航天、科技、名人、戏剧、文化遗产保护等领域，是德育渗透的重要依托，对培养学生良好阅读习惯、陶治学生内心情操、发展和培养其个性思维与人文素养具有重要意义。
英语教师在实际教学中，要深刻挖掘教材中文化因素，并根据学生的实际情况，悄无声息地将思想渗透教育融入到教学活动中，对学生进行潜移默化的影响和教育，让学生在阅读过程中切身体会作者细腻的感情和积极乐观的生活态度，感受到文本中内在的重要价值与意义，提高学生的道德品质和阅读理解能力。
育“德”育“智”育“美”——高中英语学科育人价值的实现路径探析
育“德”育“智”育“美”——高中英语学科育人价值的实
现路径探析
张晓红
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】从“学科教学”向“学科育人”的理念转变,是当前高中英语课程改革的一个风向标。
在“学科教学”理念下,高中英语教学往往局限于引领学生建构清晰、完整的语言知识体系,导致英语学科的德育、智育和美育等功能得不到全面发挥。
在“学科育人”理念下,高中英语教师应积极探索英语学科育“德”、育“智”和
育“美”的实现路径,使英语课堂呈现一种“教单科、育全人”的良好势头,让立德
树人的根本任务在“育全人”的英语课堂中得到全面落实。
【总页数】5页(P33-37)
【作者】张晓红
【作者单位】民勤县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.浅谈体育与德智美劳诸育的关系
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高中英语课文中的学科育人价值
2021年15期总第559期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】随着时代的发展，学科教材内容的育人价值逐渐被社会各界重视。
高中英语学科的育人目标在于引导学生掌握英语文本解读技巧，从而提升英语文本解读能力，再以此为基础帮助学生形成英语学科的核心素养，因此英语教材中的课文内容便成为重中之重的教学材料，本文中教师从分析英语课文的知识体系入手，对英语课文的学科育人价值进行详细阐述。
【关键词】高中英语；课文；学科育人价值【作者简介】叶莹英，广东省河源市河源中学。
【基金项目】本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“高中英语阅读教学语篇研读的实践研究”(项目编号：2020YQJK504)的阶段性成果。
新课程所倡导的英语学科核心素养包括，语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四项内容，教师通过分析课文中包含的系统知识内涵发现，高中英语新教材中的课文内容从以上四方面来提升学生的英语综合能力，以增强学生的英语文本解读能力为切入点，以完善学生的英语思维模式为基本目标，以强化学生的异文化意识为主要目标，引导学生全面理解英语文本并灵活运用英语知识，从而为强化语言交际能力打下坚实基础。
为此，教师深入探究高中英语文本中包含的知识体系以及文本运用现状，在此前提下结合英语核心素养，对高中英语课文中的学科育人价值进行细致分析。
一、高中英语文本知识体系分析及应用现状1.高中英语文本知识体系分析。
高中英语教材中的课文内容与义务教育阶段的英语课文内容存在本质区别，按照高中英语实用指向性的教学计划，课文内部的知识结构不仅在难易程度层面有所调整，还在知识的应用方向上做出相应要求。
英语课程中的课文解析环节主要培养学生的语言技能、情感态度等，教师引导学生在掌握基础性英语知识的前提下，灵活运用所学知识解析课文含义，将英语的学科性转换为工具性。
初中英语课文多呈现出基础性的知识内容，其中包含词汇知识、语法知识、简单的句式结构等，学生以掌握基础性知识内容为主要学习目标，并运用所学知识学生能够大致理解课文含义，而高中英语教材中的课文与之不同，其具备完善的逻辑体系，学生需要发挥知识的转移作用，运用文本解读技能，理清英语课文中的逻辑关系，并准确把握文章的整体结构，在运用基础知识的同时精准解读课文内容，以此教师认识到，高中英语文本具有综合性较强的知识体系，主要考查学生对语言的实际应用能力，以及英语思维模式的应用能力。
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探索高中英语教学的育人价值作者：唐静芬来源：《校园英语·上旬》2017年第10期【摘要】教育的根本任务是立德树人，英语因其工具性和人文性并举的学科特性，在育人方面有独特的优势。
自然渗透是在高中英语教学中实现育人目标的有效方式。
本文立足教学实际，从课内教材的挖掘、课后作业的设计及课外活动的安排这三方面，探索如何达到高中英语教学中育人的目的。
【关键词】英语教学育人价值立德树人一、引言党的十八大报告指出：“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
” 英语，是兼具工具性和人文性的重要学科，作为学校教育的一部分，英语教学是探索育人价值的重要战场。
学科的育人价值是指某个学科的课程内容在传授学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。
因此，作为高中英语教师，不仅要思考如何培养学生的语言能力，更要去探索学科的育人价值。
二、在高中英语教学中探索育人价值的必要性在全球化和信息化的影响下，社会意识的多元化、以及多变性冲击着人们的价值观、人生观，尤其是青少年。
青少年的道德品质具有极大的可塑性和变动性，青少年时期是一个人的世界观、人生观和价值观形成发展的关键时期，也是教育者培养人才的重要机遇期。
德国教育学家赫尔巴特曾经说：没有进行道德教育的教学，只是一种没有目的的手段；没有教学的道德教育，则是一种失去了手段的目的。
教学与育人的密切联系，更是阐明了学科教学的育人功能。
可是长期以来，我国中小学英语教学目标仍然未能突破“工具化”价值取向，没有真正关心英语教学过程中“人”的成长问题，即对英语教学的育人价值认识尚不清晰。
高中英语教材主题涉及广泛，其中蕴含着较为丰富的德育内容，而大部分一线教师更多着眼于字词句的讲解，没有去挖掘教材背后的德育内容，未能有效融合学生的认知与情感，学科教学没有达到育人的目的。
三、高中英语教学中育人价值探索的途径一线英语教师，应学会捕捉和有效利用身边的各种教育因素，探索教学中的育人价值，加强德育渗透，培养具有优秀人文素养和健全人格的新时代学生，完成“立德树人”的根本任务。
笔者结合自身多年教学实践，从课内教材的挖掘、课后作业的设计及课外活动的安排三方面来试论德育渗透之途径。
1.课内教材的挖掘。
教师要做有心人，研究课堂实施的各个环节，认真分析挖掘教材内在的德育因素，利用各种方法来落实德育目标。
（1）借“题”发挥。
文本的标题是全文的“文眼”，揭示了文本的主题思想，往往也是作者感情的出发点。
通过对标题的挖掘和解读，可以强化学生对语篇思想的理解，同时把文本所要传递的价值观渗透给学生。
【案例1】必修2第一单元Cultural relics的阅读课In search of the Amber Room。
在疏通理解全文之后，教师提问“What is the author in search of？”学生最直接的回答是“The author is in search of the missing Amber Room.”但是经过稍许的思考，他们也得出了如下答案：The author is in search of the missing history/culture. The author is in search of the missing friendship among the countries. The author is in search of the missing awareness of protection. 通过对题目的解读，在革新文物价值的认识的同时，强化了学生的文物保护意识和社会责任感。
（2）遣“词”措意。
要深刻了解文本内涵，单单理解字面意思是完全不够的，应由表及里，挖掘文本所蕴含的德育内涵。
【案例2】必修2第二单元The Olympics中Using language的阅读课The story of Atlanta。
文中提到the Goddess of Love gave Hippomenes three golden apples，教师就抓住这个“golden apples”提问：What did the golden apple stand for？ Why did Atlanta want to pick up the apples？学生回答说金苹果可以代表temptation，true love，loyalty to love等。
然后教师追问What did Atlanta get from the apple？ What did she lose because of it？ Is it worthwhile for Atlanta to pick up the golden apples？教师的一系列提问引发了学生深层次的思考，最后大家达成一个共识“We always spend lots of time weighing and balancing. We are sad at what we have lost. Actually，we get something more important in return. Sometimes，to lose is to get.”可见，只要教师足够认真细心，引导学生去挖掘一些关键字词的内涵，一个看似平常的神话故事，也能透出德育的光。
（3）穿文“凿”句。
文本之美在于品鉴，主题之美在于感悟。
语篇中的某些佳句不仅在语言上值得我们去细致研究，还在一定程度上引导着我们去感知文本内涵，探索主题思想，深挖德育价值。
【案例3】必修1第五单元Nelson Mandela – a modern hero中的阅读课Elias’ Story。
语篇中间有这样一句话“The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress，until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.”就这句话，教师提问“What situations did the black people like Elias have at that time？”学生阅读上下文可得出“Theyhad no rights to…”教师继续提问“What did they do to change these unfair situation？ What were their situations after that？”学生回答后，教师接着提问“What led to these changes？”学生回答“It’s all because of Mandela’s influence/guidance.”继而教师追问“What do you think of Mandela？”学生回答“A great person/hero.”教师继续追问“What makes him a great hero？What’s his influence on Elias？ What can you learn from the passage？”最后学生达成共识“Great people can have a great effect on ordinary people. While ordinary people，if they have noble dreams and stick to them，they can also become great and influence others as well. In the course of pursuing the dream，hardships and failures are inevitable，and light will be seen in the end.”通过这样的互动和交流，引发师生、生生思维碰撞，融德育于英语教学中，真正做到教书育人。
因此教师应抓住文中佳句，精心设计问题链，由浅及深，为学生理解文本内涵铺设台阶，引导学生进一步探索作者的情感态度和价值观，从而渗透德育思想。
2.课后作业的设计。
课堂教学时间毕竟有限，要在几十分钟内达成知识、能力、情感态度、价值观等诸多教学目标，是不现实的。
“立德树人”不应只局限在课内教学上，它应该渗透到学生的整个学习过程中，课后作业就是其中重要一环。
作业是课内教学的延伸，是巩固课堂所学知识、提供综合语言运用能力的有效方式，它更是教师帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的有效途径。
例如，在奥林匹克运动会那单元，课后作业可以是搜集奥运会资料，感悟奥林匹克精神，并结合本单元所学词汇和句型，写一篇作文抒发自己的体会和理解。
如此设计，既可提高学生对奥运知识的了解，也能体会它所传递的精神理念，同时激发他们对运动的热爱，即让学生先“著文”，后“叙情”，再“育德”。
3.课外活动的安排。
实践是行之有效的德育大课堂，因此需在课堂教学之外积极开展第二课堂，例如以英语演讲比赛、英语作文比赛、中外文化对比等活动，让学生借助互联网和多媒体等教学辅助媒介，在锻炼语言技能的同时，陶冶道德情操、提高人文素养。
教师也可以组织学生走出校园，利用当地的文化古迹、风景名胜等对学生进行德育教育，以景促情。
四、结束语教育不仅要增智，更要育德，教师不仅要上好一堂课，更要培养好一个人。
润物细无声，作为英语教师，我们应该利用好英语学科的优势，让学生在英语学习的过程中形成正确的人生观和价值观，实现语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等核心学科素养的协调发展，把他们培养成为有健全人格和高尚品性的新时代学生。
参考文献：[1]卜玉华.英语教学的基本性质及育人价值[J].基础教育（月刊），2006（3）：15-17.[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.[3]崔永学.社会主义和谐社会的道德基础研究[D].东北师范大学，2012.[4]李赋广，路洁.英语课堂教学艺术漫谈[J].山西教育学院学报，2011（4）.。