(完整版)认知、情感、意志的关系
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意志Will意志（Will）人自觉地确定目的，根据目的调节和支配自身的行动，克服困难，去实现预定目的的心理过程。
意志总是和行动联系在一起的，并在人的行动中表现出来。
由意志支配的行动称作意志行动，意志行动的心理过程就叫意志。
意志是人类所特有的心理现象，是人的意识能动性的集中表现。
人在活动之前，已经具有比较明确的活动目的。
目的引导人类的活动，不断地指引人们按着既定目的的方向去行动。
动物虽然也作用于环境（如挖洞筑巢），但是，它对环境的作用与人对环境的作用具有不同的性质，动物对它周围环境的影响是无意地发生的，而且对于动物本身来说是偶然的事情。
而人对自然界的作用就带有经过思考的、有计划的、向着一定的和事先知道的目标前进的特征。
动物不能了解自己行为目的与后果，不可能在行动之前，就有明确的目的意识。
只有人类才能预先确定一定的目的，有组织地逐渐实现这一目的。
也就是说，人类可以通过意志，通过内部的意识事实向外部动作的转化，达到认识世界、改造世界的目的。
一、意志行动的基本特征1、意志行动具有自觉的目的。
自觉的目的指人在行动之前就已对行动的方向、结果以及如何达到这一方向和结果有充分的认识。
婴儿吸吮、眨眼等本能行动，坐着时抖动双腿等习惯动作，以及其他一些没有意识、没有目的的和不自觉的行动都不是意志行动。
意志行动需要根据预期的目的，形成一定的行动方案，有计划有步骤地达到目的的行动。
目的任务愈明确，愈有社会意义时，人的意志水平愈高、愈坚定。
2、随意运动是意志行动的基础。
所谓随意运动是一种受意识调节的，具有一定目的方向性的运动，是人在生活实践中逐渐学会了的动作。
例如，学生举手发言、用脚踢球、弯腰做操、画家持笔作画、科学家操作仪器作试验等等，都属于随意运动/随意运动是意志行动的必要组成部分，意志行动就表现在随意运动中，如果不能掌握必要的随意动作，意志行动就不可能得以实现。
但是，随意行动并不总是意志行动，因为意志行动除了具有随意行动的特征之外，还与克服困难紧紧相联。
心理学第八章-意志
第三节 意志的品质
（一）自觉性
指在行动中, 个体具有明确的目的, 能认 识到行动的正确性和重要性, 并独立自 主地采取决定和执行决定。
独立性不同于独断, 独立性和理智分析, 吸收合理意见相联系。
独立性与受暗示性相反, 后者易受别人的 影响, 没有主见, 缺乏坚定的信念和决 心。
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（二）果断性 指面对复杂多变的情境, 能够迅速而 有效地采取决定, 并实现做出的决定。 果断性的人具有对问题情境迅速做出 正确分析和判断, 洞察问题的真伪的能力。 果断性与草率不同, 草率只求速度, 不 能对问题进行充分的分析, 因此常常导致 失败。
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思考题： 概念：意志、挫折 1、分析意志行动的阶段。 2、冲突的种类有哪些？ 3、如何应对挫折？ 4.意志的品质有哪些？
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1、动机冲突 2、目的确定 3.拟定计划
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（二）执行阶段 执行阶段是意志行动的关键，是意志行动的
中心环节。 在执行阶段需要注意： 1、坚持预定的目标和计划，制止不利于目标
实现的行动。 2、不断克服困难，果断调整目标和计划。 3.理性分析，积极应对挫折。
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二、意志行动中的冲突
（一）什么叫做冲突 冲突: 在人们的意志行动中，常常具有 两个或以上的目标，但是又不能同时 实现，所以就产生了冲突。 如一位高中生在填报志愿时，既想报 北大又想报清华，难以取舍，就产生 冲突。 冲突总是伴随着情绪体验: 紧张、焦躁、 烦恼、心神不宁等.。
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（四）自制力 指善于掌握和支配自己行动的能力的品质。 主要的表现: 能够进行周密思考，做出合理决定，不为环
境诱因所左右。在执行决定时能够克服内 外的干扰，把决定贯彻到底。
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❖自制力与任性和怯懦相对立。任性者不能 约束自己的行动；怯懦者在行动时, 畏缩不 前。
第九章意志解析
大脑皮层的整合功能最终导致意志行动的 实现。
第一节 意志概述
二、 意志与认识、情感的关系： （一） 意志与认识的关系； 1、 认识活动是意志行动的前提。 20世纪60——70年代心理学有关习得性绝望的研究证明了人对自己行为 结果的认识会制约人的意志行为表现。 2、 意志也影响人的认识活动；没有意志，人就不可能有全面而 深刻的认识活动。 （二） 意志与情感的关系： 意志受情感的影响，积极的情感可以鼓舞人的意志，成为意志的动力， 反之，消极的情感会削弱人的意志。 同时意志对情感有调节能力，取决于意志和情感之间的对比力量。即所 谓“理智战胜情感”“情感战胜理智”
己确定。所以，此过程不发生意志行动的准备阶段的动机斗争、目的确 定、方法选择、计划规定的问题。
（二 ）个体在执行命令阶段的心理特点：
（1） 有更强烈的责任感、义务感、急迫感和使命感
（2） 在克服外部困难的同时，更要注意克服内部困难，解决思想麻 淠或抵触情绪以及经验不足等问题。
（3） 从接受命令到报告任务的完成，始终存在内心的紧张
第八章 意志
第一节 意志概述 一、 意志的概念： （一） 意志：是指自觉的确定目的，并为实 现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难 的心理过程。 意志集中表现了人的意识能动性。把有意志参 与的行动叫意志行动。意志行动是人类独有的 行动。
★分析；
1、意志同一切心理现象一样，是人脑对客 观现实的反映。
第四节 意志与教育
二、中学生的意志发展的特点：
（一）、意志行动的动机发展特点：
动机为
是以近景性动机为主向以远景性动机为主发展；是以外在
主向以内部动机为主发展。
（二）、意志行动的结构发展特点：
普通心理学意志与认识过程情感过程的关系
普通心理学意志与认识过程情感过程的关系认识过程是人类主观地反映和认知客观事物、现象和过程的心理过程。
它包括感知、记忆、思维、想象等活动。
认识过程对意志的形成和发挥起
着重要作用。
首先，认识过程为意志提供了行动的基础。
通过感知、记忆
和思维等认知活动，个体能够了解外部世界的环境和自身的需求，为目标
的制定和实施提供信息和支持。
其次，认识过程也为意志的调控提供了思
考和判断的依据。
它对外界刺激的感知、对自身需要和目标的评估，以及
对行动后果的预测和评价，都为个体的决策和选择提供重要的认知依据。
总之，意志、认识过程和情感过程是相互依存、相互促进的。
意志通
过认识过程的指导和制约，调动认知资源并制定行动方案。
认识过程为意
志的形成和发挥提供基础和依据。
情感对意志的动力和目标导向产生影响，同时也影响认识过程的发挥和运作。
意志、认识过程和情感过程的相互关
系在实际生活中起着重要作用，对个体的行为选择、目标的实现和情感的
处理具有重要指导意义。
认知情绪意志三者之间的联系
认知情绪意志三者之间的联系
认知、情绪和意志是人类心理活动的核心组成部分。
它们之间是相互关联和相互影响的。
认知是指个体对外界信息的感知、理解、分析和判断能力。
它影响着个体对情绪的认知和处理方式。
不同的认知方式会对情绪产生不同的影响。
情绪是指个体对特定对象或事件产生的主观情感体验。
它可以被认知并由认知加工所影响。
个体的认知方式会决定他们对情绪的评估和反应。
例如，如果一个人认为某个事件是威胁性的，他们可能会感到恐惧或焦虑。
反之，如果他们将其视为挑战，可能会感到兴奋和动力。
意志是指个体的自我决定和意志力。
它涉及个体对目标的制定、计划和执行能力。
意志力可以受认知和情绪的影响。
个体的认知方式和情绪状态会影响他们对目标的评估和动机，从而影响他们的意志和意志力。
综上所述，认知、情绪和意志之间存在着紧密的关联。
认知决定了个体对情绪的认知和处理方式，而情绪又可以影响个体的意志和意志力。
通过认知、情绪和意志的相互作用，个体可以对外界环境做出更加适应和有效的应对。
认识、情感与意志
认识、情感与意志
认识、情感与意志是人们心理特征的三个不可分割的组成部分，三者相互依存，相互联系，同时又相互分割。
认识是意志的基础，意志是在认识的基础上产生的，为什么人的意志行动总是受到一定目的的支配，而人们的正是认识活动所产生的结果，认识越深刻、越丰富，人们的活动目的就越具体、越真实，人们的意志也就越坚强，意志越坚定学习月刻苦，就越能体会到学习的重要*，从而加深对事物的认识。
当然，现实生活中，有一种人，整天忙忙碌碌，甚至废寝忘食，可以说这种人意志力相当坚强，然而当你了解他后，你会发现，他的目标那么渺小，一点社会价值也没有。
意志与情感也密切相关。
意志对人的情感能够起到调节作用，意志坚强的人能够控制和驾驭自己的情感，克服消极情感的困扰，并用积极的情绪取而代之，通常所说的理智战胜感情，指的就是意志对情感的控制与调节作用。
人的意志品质包括意志的自觉*、果断*、自制*、坚韧*，意志是人的自我修养的一个重要方面，一个人要想不断的完善自己，就要有勇于改正自己的缺点的决心和勇气，并且见诸于行动，这就需要以意志为前提。
人，正是因为有了意志，才能在创造可观世界的同时改造自己，意志坚强的人，始终如一的敬业奋斗，就会建功立业，古往今来，诸如*先烈、名医圣手、文化巨匠等等，无一不是意志的强者。
我们应该永远记住：花盆里长不起苍松，鸟笼里飞不出雄鹰，院子里跑不开骏马，温室里练不出英雄。
茶本壶中物，
水深火热熬。
经的苦中苦，
芳香留人间。
论述情绪情感、意志、认知的关系
论述情绪情感、意志与认知之间的关系认识、情感与意志是人的心理的基本过程.这些过程既相互区别,又紧密联系.首先,意识是在认识的基础上产生的.人的意识活动是受目的支配的,目的不是凭空出现的,而是人认识活动的结果.人的认识越丰富、越深刻,他的活动目的就越自觉,越有可能制定出周密的计划,采用更有效的手段和方法来实现这一目的.意志在认识的基础上产生,又反作用于认识活动.意志坚强的人,有更强的奋斗精神,不畏艰难困苦,不懈探索,这为不断深化认识,排除障碍,实现目的提供了保证.其次,意志和情感是密切联系的.情感和情绪是人的活动的内部动力之一.它有积极的情感与消极的情感之分.积极的情感能激发和鼓舞人的意志行动,消极的情感又能阻碍人的意志行动.例如,当一个学生成绩优异,受到表扬和奖励时就会产生愉快的情绪体验,他就会更加努力地学习并在学习上积极克服困难,反之就会对学习失去兴趣,甚至放弃学习.意志不仅受情绪的影响,而且它对情绪也能进行调节和控制.所谓理智战胜情感,就是意志对情感的调节和控制作用.《尚书》有云：“人非草木, 孰能无情.”人之初,就有了最原始的情绪,快乐和痛苦.情从何来?所谓“触景生情”,“情”来自主体对客观外界的反应,可是对同一个客体, 各人“萝卜青菜各有所爱”,这是由于人有不同的认知,这时意志又在人的发展过程中扮演什么样的角色呢?举一个生活的例子,你/我同时喜欢上一个人(认知), 对她/他朝思暮想, 一日不见, 如隔三秋(情感), 但不同的人却有不同的行为表现, 我不敢表白,只是日夜默默思念. 你却频频主动出击, 屡战屡败, 屡败屡战, 这些行为就体现出你坚强的意志!人生是发展的一生,在认知,情感,意志过程的发展时间顺序上,最先出现的是情绪的过程,它是人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验,比如婴儿,一旦有奶喝了,情绪就是良好的.一旦没人抱了,他的情绪就可能是差的.这时情绪没有好坏对错之分.婴儿与猫狗在情绪的表达上没有区别.长大成人之后,“人与动物在情感的表达上发生了明显的不同,人类不再重视情绪的自然性,而强调情绪的道德性.”(达尔文《人与动物的情感》).此时就产生了人类特有的情感.例如集体感,荣誉感,责任感,羞耻心,求知欲等,这些都是人们在社会生活条件下所形成的高级情感.所以情绪是和人的生理需要相联系,而情感大都与人的社会需要相联系,我们也通常把情绪和情感统称为情感.人生有七情,喜怒哀乐爱憎惧.人由情而生,也为情所困,情感又以发泄为快乐,在现实或虚拟世界中,人们用各种手段在表达宣泄自己的情感,用到极致,就有了“死了都要爱”的呐喊.在当下的社会,什么样的情感才是恰当的呢?《中庸》有云：“喜怒哀乐之未发,谓之中,发而皆中节,谓之和.致中和,天地位焉,万物育焉.” 其后一百年的亚里士多德也有一句箴言：“谁都会发火, 这很容易.但在恰当的时机出于恰在此时当的原因, 以恰当的方式发火, 就很不容易---这是艺术.”春秋战国与变革竞争的当代,两个朝代的人们都面临着一些相似的困境.道德缺失,礼崩乐坏,社会关系紧张.而千年前的孔圣人提出“和”的观念,这与胡锦涛总书记提出的“和谐社会”的主张,跨越了千年的时空,圣雄所见略同.所以当人向内能够接纳自己的情感体验,向外宣泄情感时又不超过他人的接受程度,就可以说已经具备良好的情感能力.要“致中和”,就要驾驭情感这匹脱疆本能的野马,首先需要认知的帮助.什么是认知呢?认知包括感觉,知觉,思维,想象等过程,认知过程就是人认识客观事物的过程,是人由现象到本质地反映其本质的心理活动.传统文化也把认知放在最根本的位置,《礼记》《大学》：“古之欲明明德于天下者, 先治其国；欲治其国者, 先齐其家；.欲诚其意者, 先致其知；致知在格物.” 要达到道德完美尽善的境界,最根本的就要做到“格物致知”.认知是去伪存真,由表及里的过程.从而洞悉人生社会与自然界发展的规律.正确的认知过程是个人完善和治理国家的基础.认知对情感有何影响?举个实例：一日我在上海火车站拥护的售票窗口排队,不慎被人从背后踩了一脚,感觉脚痛,血液加快流动,肾上腺素开始分泌,肌肉收缩,当下心里很生气,就要责怪那人.一回头,却见一美女,轻启朱唇,柔声说了句“SORRY”,还是英文呐!刹那之间,我身心愉快,肌肉放松,怒气全消,笑眯眯地说声“没关系”.观察这个心理生理的变化过程：从不知何人到看到是被美女踩了,认知发生改变后,情绪也发生了一百八十度的转变.从这个实验可以看出,人通过自己对刺激信息的认知加工,对生理唤醒进行解释而导致相应情绪的产生.所以认知过程是情感过程产生的基础.您也别笑我,要是你老板踩了你,你也可能会说“没关系,只管踩.”所以认知过程可以影响情绪,当然情绪过程也会影响到人的认知过程,如正性积极的情绪可以帮助我们的认知过程；而负性消极的情绪会妨碍我们正确的认知.最后我们来探讨意志过程和认知与情感过程又是什么样的联系呢?意志是指一个人自觉地确定目的,并根据目的来支配和调节自己的行动,克服困难实现目的的心理过程.意志过程因为要自觉地确定目标,所以一定要有认知为前提,同时如果没有意志努力,就不能使认知活动深入和持久.同样情绪和情感既可以成为意志行动的动力,也能成为阻力.但作为一个完善的社会人,意志应该在绝大部分时间能够控制情绪.如那些为新中国献身的革命先烈们,首先是认知到只有共产党才有新中国的道理,在国民党的严刑拷打,威逼利诱之下,钢铁般的意志让他/她们控制住自己的情绪和情感过程,始终不屈不挠,热爱共产党,痛恨反动派,直至为了理想献出了宝贵的生命.这是认知,情感,意志三过程相互作用的结果,更是人性的光辉写照!人要有完善的情感,快乐不是人生追求的目标,人不能只追求情绪而没有情感；人要有正见,正确的认知是人存身立命之根本；人要有坚强的意志,一切正确的知见,一些美好的情感都要靠意志和行为来实现；认知,情感,意志行动三者合一,就组成我们的态度,态度影响每一个人发展的一生.最后请让我用孔子的三句话,同时也是我人生的坐标,总结这三个过程,也献给为革命事业献身的那些勇士们：知者不惑仁者不忧勇者不惧！。
举例说明认知过程、情感过程和意志过程之间的关系。
举例说明认知过程、情感过程和意志过程之间的关系。
认知过程、情感过程和意志过程是人类心理活动的重要组成部分，它们相互关联、相互影响，共同构成了人的思维和行为。
下面，我将分别从认知过程、情感过程和意志过程三个方面进行详细阐述，并举例说明它们之间的关系。
一、认知过程认知过程是人类对外界信息进行感知、处理和理解的过程。
它包括了感知、注意、记忆、思维和判断等环节。
认知过程决定了人对事物的认识水平和思维方式。
认知过程和情感过程之间的关系：认知过程和情感过程密不可分，相互影响，共同决定个体对事物的评价和反应。
人的认知过程会受到情感体验的影响，如情绪状态、情感倾向等，而情感过程则受到认知过程的制约和调节。
例子1：当一个人在购物时，他首先会进行商品的感知，如看到商品展示、了解商品的特性等。
然后，他会通过注意力的选择，选择自己感兴趣或有需求的商品进行进一步的思考和判断。
在这个过程中，个体的情感体验会对认知过程产生重要影响。
比如，对于同一件商品，如果个体对其有负面情感，如厌恶或不信任，可能会影响其对该商品的正面评价和购买意愿。
二、情感过程情感过程是人类对事物产生情绪体验和情感反应的过程。
情感是人类的主观体验和感受，它会对人的思维、行为和身体产生重要影响。
情感过程和意志过程之间的关系：情感过程和意志过程相互作用，共同决定人的行为和目标选择。
情感体验会激发人的意愿和动机，影响其行为选择和目标追求。
而意志过程则可以调节和控制情感的表达和行为。
例子2：某人在工作中遇到了一系列挫折和困难，情感过程会在其中扮演重要角色。
如果他能够通过意志过程调节情绪，保持积极的情感状态，那么他就会更有动力和决心去面对挑战，坚持努力工作。
相反，如果情感过程无法得到控制，可能会导致消沉、失去动力甚至放弃努力。
三、意志过程意志过程是人类的意愿、决策和行动控制的过程。
它涉及到人的选择、决策和行动执行等环节，直接影响个体的行为结果。
意志过程和认知过程之间的关系：意志过程和认知过程紧密关联，认知过程提供了决策的基础和依据，而意志过程根据人的目标和价值判断，调控认知过程，实现行动控制。
简述意志与认知、情绪的关系[管理资料]
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简述意志与认知、情绪的关系简述意志与认知、情绪的关系意志过程、认知过程和情绪过程共同构成了心理过程，是心理过程的三个不同的侧面。
心理过程的这三个过程之间的关系不是互相割裂的关系，而是互相影响、互相渗透的统一的关系。
发生在实际生活中的同一心理活动，通常既是认知的，又是情绪的，也是意志的。
任何意志过程都包含有认知成份和情绪成份，任何认知过程和情绪过程也都包含有意志过程。
一、意志过程与认知过程的关系（一）认知过程是意志活动的前提和基础。
人的意志活动受目的的支配，这种目的不是与生俱来的，也不是凭空想象出来的，意志过程与其它心理现象一样是反映外界客观事实的，是人的认知活动的结果。
人的外界客观存在的认识越丰富越深刻，他们的意志活动和目的也就越有意义和价值，越有可能提出实现这一目标的策略、方法和手段，并坚持实现这一目的。
相反，一个人对外界客观存在的认识不足，就很难制定出切合实际的目标，对自己确定的目标也会缺乏深刻的认识，也就难以提出适当的策略和措施来实现自己的目的。
（二）意志是在认知活动的基础上产生的，又反过来对认知活动产生巨大的影响。
一切随意的、有目的的认知过程，如学习一种新技术、观察一个事物、了解一个事件等，都要求人的意志努力，也都是意志活动的过程。
可以说，没有意志活动，就不会有深入完全的认知过程。
坚强的意志力会使人勤奋地学习和工作，使人不畏艰险地去探索未知的世界，在困难和失败面前不退缩，坚定信心、鼓足勇气、勇往直前。
只有这样，才能有全面、系统和深入的认知活动。
二、意志过程与情绪过程的关系（一）意志过程受到情绪过程的影响。
情绪渗透在人的意志行动的全过程，人总是在对事物持有一定的态度、抱有某种倾向的情况下进行意志行动的。
人的情绪过程是人活动的内部动力之一，它既能鼓舞意志行动，也能阻碍意志行动。
当某种情绪对人的行动有激励和支持作用时，这种情绪就成为意志行动的动力。
热情、兴奋、激动、愉快等积极情绪都能增强一个人的意志。
个体心里现象综合认知过程,情感过程,意志过程的文摘
个体心里现象综合认知过程,情感过程,意志过程的文摘
人的认识过程，情绪和情感过程，意志过程统称心理过程。
心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程。
通常包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。
认知过程指人以感知、记忆、思维等形式反映客观事物的性质和联系的过程；情绪情感过程是人对客观事物的某种态度的体验；意志过程是人有意识地克服各种困难以达到一定目标的过程。
三者有各自发生发展的过程，但并非完全独立，而是统一心理过程中的不同方面。
扩展资料：
基本分类
心理过程是指心理现象发生、发展和消失的过程。
它具有时间上的延续性。
1、认知过程（知）：人在认识客观世界的活动中所表现的各种心理现象。
简要介绍概念：感觉、知觉、记忆、思维、想象。
2、情感过程（情）：人认识客观事物时产生的各种心理体验过程。
3、意志过程（意）：人们为实现奋斗目标，努力克服困难，完成任务的过程。
在意志过程中产生的行为就是意志行为（行）。
4、知、情、意、行的关系：认知是产生情、意的基础；行是在认知的基础上和情的推动下产生的，它能提高认识，增强情感，磨练意志；行为控制、调节情感，提高认知。
情感与意志的关系
第七章情感与意志本章要点：1、情感的概念，情绪与情感的关系2、情感的功能，情感的种类3、意志的概念，意志行动的特征4、意志、情感、认识的关系5、意志行动的分析6、情感、意志与教学小栏目7—1第一节情感的概述一、什么是情感（一）情感的定义情感是人对客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。
它是人对客观世界的一种特殊的反映形式。
人在认识和改造客观世界的活动中，并不是无动于衷的，人对接触到的复杂的客观事物总是抱有不同的态度，并以带有特殊色彩的主观体验和外部形式表现出来，人学习顺利时感到喜悦，遇到不幸时感到悲痛，面临危险时感到恐惧等都是不同的情感表现。
下面我们从三个方面对情感的涵义作一阐述。
首先，任何情感都是由一定的客观事物引起的，客观事物是人们情感得以产生的源泉。
世界上不存在无缘无故的情感，和煦的阳光、清凉的海风，会使人心旷神怡；而拥挤的公交车、欠债的通知单，会使人焦虑紧张。
其次，情感反映的是客观苏州广告公司灰指甲治疗徐州网站建设蹭网卡事物与人的需要之间的关系。
情感作为一种主观体验，它所反映的不是客观事物本身，而是客观事物于人的需要之间的关系。
在这种关系中，不是任何客观事物都能引起人的情感体验。
例如，在一般情况下，车声、铃声不能引起我们的情感体验，但当我们需要冷静地思考时，这些声音就会使我们觉得讨厌；当你急切地盼望下课时，电铃的响声就会使你感到特别愉快；当我们站台久侯来车时，公共汽车驶来的声音就会使我们非常高兴。
这都说明客观事物是否能引起人的情感，是以人的需要为中介的。
凡是能满足人的需要的客观事物就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不能满足人的需要的客观事物就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
当客观事物一方面满足了人的某种需要，而另一方面又妨碍了人的另一种需要的满足时，则会引起复杂的情感体验，如悲喜交加、啼笑皆非、百感交集等。
总之，客观事物能否满足人的需要是情感产生的中介银杏树防锈油日本白光徐州搬家公司。
普通心理学第七八章 情绪、情感与意志
认知情绪
（1）伴随着感觉过程同时产生的情绪称为感觉的情 绪色调或情调
“触景生情”——感觉中的情绪
（2）“回忆往事时，他不会因为虚度年华而悔 恨。”——记忆中的情绪
（3）思考出问题答案时的惊讶、想象未来的时候心 花怒放
4、情绪情感的两极性
2、情绪状态
心境
含义：人的一切活动都染上情绪色彩的较为微弱
持久的情绪。
微弱、持久、具有渲染性
人逢喜事精神爽；触景生情
激情：短暂、强烈、爆发性的情绪状态
暴跳如雷、捧腹大笑
应激
出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。
李广射虎
3、社会情感的类型
（1）道德感：据一定的道德标准评价自己或者别人
（一）情绪情感是人对客观现实的一种反映形式
（二）客观现实与人的需要之间形成不同的关系是 态度产生的原因
2、情绪情感的关系
情绪——feeling、mood：暂时性、情境性、激动性
（随着情境以及需要的满足情况而发生变化）
情感——emotion：稳定、持久、深刻
2、情绪情感的关系
1）区别
情绪 从与需要的关系看 从发生的角度看 从表现形式看 生物性需要 情感 社会性需要
情绪和情感的分类
1.基本情绪：喜怒哀乐
2.情绪状态：心境、应激和激情
3.情感分类：理智感、道德感和美感
二、情绪和情感的分类
1、基本情绪
快乐
愤怒
恐惧
悲哀
快乐
追求并达到所盼望的目的。
愤怒
妨碍目的达到产生的情绪： 不满-愠怒-怒-愤怒-暴怒
认知、情感、意志
认知、情感、意志突破心灵(精神分析大师弗洛伊德)知（即认知）、情（即情感）、意（即意志）是人类心理活动的三种基本形式，人们认识世界的主观意识过程，通常可以分为三个阶段： 1、一是认知阶段。
目的在于解决“是什么”或“什么事实”的问题。
人只有首先了解事物的外在特性（或外部联系）和内在规律（内在本质），即首先了解事物“是什么东西”，才能对它进行其它方面的深入了解。
2、二是评价阶段。
目的在于解决“有何用” 或“有什么价值”的问题。
人只有了解在了解事物“是什么东西”以及“对我有何价值”，才能知道如何对它采取正确的处理措施。
3、三是意志（或决策）阶段。
目的在于解决“怎么办” 或“实施什么行为”的问题。
就是针对事物的品质特性以及每一品质特性对于人的价值，人将选择一个最合适的行为，以便能够充分有效地利用事物的价值特性。
没有“认知”的评价就是一种盲目的评价，没有“认知”的意志就是一种盲目的意志；没有“评价”的认知就是一种麻木的认知，没有“评价”的意志就是一种麻木的意志；没有“意志”的认知就是一种空洞的认知，没有“意志”的评价就是一种空洞的评意志的两个方面意志包括感性意志与理性意志两个方面。
感性意志是指人用以承受感性刺激的意志，它反映了人在实践活动中对于感性刺激的克制能力和兴奋能力，如体力劳动需要克服机体在肌肉疼痛、呼吸困难、血管扩张、神经紧张等感性方面的困难与障碍。
理性意志是指人用以承受理性刺激的意志，它反映了人在实践活动中对于第二信号系统刺激的克制能力和兴奋能力，如脑力劳动需要克服大脑皮层在接受第二信号系统的刺激时所产生的思维迷惑、精神压力、情绪波动、信仰失落等理性方面的困难与障碍。
意志既要考虑客观事物本身的运动状态与变化规律，还要考虑主体的利益需要，尤其要考虑人对于客观事物的反作用能力，它是一种非中性的而且是能动的、创造性的反映活动。
认知情感与意志的辩证关系综上所述，人的三种基本的主观心理活动（认知、情感与意志）分别反映了三种基本的客观事物（事实关系、价值关系和行为关系）。
知、情、意的客观本质与相互关系
知、情、意的客观本质与相互关系知（即认知）、情（即情感）、意（即意志）是人类心理活动的三种基本形式，心理学把认知定义为：“人对于客观事物的感觉、知觉和表象”，把情感定义为：“人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验”，把意志定义为“人根据自己的主观愿望自觉地调节行动去克服困难以实现预定目的的心理活动”。
由于“态度”和“主观愿望”均属于主观的范畴，“人的需要”有着什么样的客观内容也不清楚，因此心理学的这些定义也是模糊的，仍然没有找到这三种主观意识所反映的客观存在，因而不可能揭示出这三种基本心理活动真正的客观本质，更不能真正发现它们之间的逻辑结构和辩证关系。
一、人类一般意识的“三步曲”人们认识世界的主观意识过程，通常可以分为三个阶段：1、一是认知阶段。
目的在于解决“是什么”或“什么事实”的问题。
人只有首先了解事物的外在特性（或外部联系）和内在规律（内在本质），即首先了解事物“是什么东西”，才能对它进行其它方面的深入了解。
2、二是评价阶段。
目的在于解决“有何用”或“有什么价值”的问题。
人只有了解在了解事物“是什么东西”以及“对我有何价值”，才能知道如何对它采取正确的处理措施。
3、三是意志（或决策）阶段。
目的在于解决“怎么办”或“实施什么行为”的问题。
就是针对事物的品质特性以及每一品质特性对于人的价值，人将选择一个最合适的行为，以便能够充分有效地利用事物的价值特性。
没有“认知”的评价就是一种盲目的评价，没有“认知”的意志就是一种盲目的意志；没有“评价”的认知就是一种麻木的认知，没有“评价”的意志就是一种麻木的意志；没有“意志”的认知就是一种空洞的认知，没有“意志”的评价就是一种空洞的评价。
二、事实关系与认知事实关系就是指事物之间客观存在的、不以人的意志为转移的相互联系与相互作用。
事物与事物之间，人与事物之间以及人与人之间存在着复杂多样的相互作用，如物理作用和化学作用等，这些作用都有其客观规律性，人只能承认它、认识它和利用它，而不能否定它、违背它。
第8章 意志
三、意志和认识、情绪的关系
（一）意志和认识的关系 认识是前提 意志影响认识
（二）意志和情绪的关系 不同性质的情绪对意志的影响不同 意志可以调控情绪
四、意志过程
（一）采取决定阶段 采取决定阶段一般包含确定目的或目标、制 订计划、心理冲突、作出决策等许多环节。 （二）执行决定阶段 执行决定是意志行动的最重要环节。因为即 使在作出决定时有决心，有信心，如果不见之于 行动，这种决心和信心依然是空的，意志行动也 就不能完成。
（三）果断性 果断性表现为善于迅速地辨明是非， 能及时地坚决地采取决定和执行决定。果 断不同于轻率。它是以充分的根据、经过 周密思考为前提的。果断的人对自己的行 为目的、方法以及可能的后果，都有深刻 的认识和清醒的估计，所以当事态发展到 最紧急关头的时候，能当机立断、及时行 动，毫不动摇，毫不退缩。
（三）意志行动中的选择与决策
选择是意志的一个基本特征。无论是目 的的确定、计划的制订，或是执行决定， 意志都表现出选择的特征。
六、意志品质
（一）独立性 独立性表现为一个人自己有能力作出 重要的决定并执行这些决定，有责任并愿 意对自己的行为所产生的结果负责，深信 这样的行为是切实可行的。
（二）坚定性 坚定性表现为长时间地相信自己的决 定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为 执行决定而努力。
一意志和认识的关系认识是前提意志影响认识二意志和情绪的关系不同性质的情绪对意志的影响不同意志可以调控情绪一采取决定阶段采取决定阶段一般包含确定目的或目标制订计划心理冲突作出决策等许多环节
第八章 意志
一、什么是意志
意志是意识的能动作用，是人为了 一定的目的，自觉地组织自己的行为，并 与克服困难相联系的心理过程。
（四）自制力 自制力是善于统制自我的能力。 必须注意，意志品质都有它的具体内容，不 能离开具体内容，抽象地加以评价。对于意志品 质，我们应当联系其具体内容，从社会的角度和 道德的角度来加以评价。上述各种意志品质都是 互有联系的。如果缺少其中任何一种品质，就必 然会在性格上带来某种缺陷。
意志概述ppt课件
• 集体为贵，也使个人权利意识不强、财产 界限不清，不容易产生资本主义，而倾向 选择财产共有的主义。对弱者富有同情心 ，而对强者表现得不服气、不服从，喜爱 挑战。勇敢是北方人性格的显著特征，但 是有时在面临人际纠纷时，动辄以武力说 话，为了“争气”不顾后果的鲁莽和粗暴 。
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• 意志努力 • 指人在确定目的、解决动机冲突、制定计
划、进行决策以及执行决定的过程中，客 服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心 理力量。
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产生愿望
选择行动方式
动机 确定目标
决策
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• 个性倾向性：一个人对现实的态度与行为 倾向。
• 个性心理特征：一个人经常地、稳定的表 现出来的心理特征，是人多种心理特点的 组合。主要包括：能力、气质和性格。
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三、个性的基本特征
• 1、独特性：指人与人之间没有完全相同的 ，人的个性是千差万别的。
• 2、个性的整体性：个性是一个统一的整体 结构，是由各个密切联系的成分所构成的 多层次、多水平的统一体，在这个整体中 和各个成分相互影响、相互依存，是每个 人的行为的各方面都体现出统一的特征。
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个性的结构
自我意识
个性倾向性 个性心理特征
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• 二、儿童早期自我认识的发展
• 刚出生的新生儿没有自我。他们的第一个 发展任务是将自己与周围环境区别开来。 在儿童发展过程中，主体自我先于客体自 我而出现。一个实验向3个月的婴儿播放一 段该婴儿与其他小朋友在一起的录像，结 果发现婴儿对同伴录像的注视时间更长， 表明3个月的婴儿能区分自己与他人。这是 婴儿自我的萌芽。儿童在与成人和物理世 界的相互作用中，认识到自身的作用，如 啼哭能引来母亲并得到安慰和满足，一个 推拉的动作能引起玩具移动等，从而逐步 学会将“我”与非我区分开来。
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意志、情感、认识的关系
一意志和认识的关系
1、意志的产生是以认识过程为基础的。
意志的一个特征就是具有自觉的目的性。
人的任何目的都是在认识的基础上产生的。
人在确定目的时要分析客观条件回顾过去的经验设想将来的结果要拟定方案、编制计划所有这些都必须通过感觉、知觉、记忆、思维和想象等认识过程才能实现。
因此离开了认识过程就不可能有意志活动。
2、意志也对认识过程产生很大的影响。
一方面是因为“科学上面是没有平坦的大路可走”。
要认识要探究就要不畏劳苦不怕困难这就需要人的意志努力另一方面是因为有了意志行动才能使人的认识过程不断深入和持久如观察活动的组织、有意注意的维持、解决问题的思维活动的开展等都离不开认得意志努力。
二意志和情感的关系
1、情感既可以成为意志活动的动力也可以成为意志活动的阻力。
积极的情感对人的意志活动起推动作用会增强人的意志消极的情感对人的意志活动起阻碍作用会削弱和瓦解人的意志。
如人们在从事自己喜欢的活动时积极的情感就成为以资鼓励行动的强大推动力。
如果从事自己不乐意去干的活动时“不乐意”的情感对于这项活动而言是一种消极的体验它妨碍着意志行动的进行。
2、意志可以控制情感使情感服从于理智。
人们常说“理智战胜情感”就是指人们根据理智的认识凭借意志的力量对妨碍行动的消极情感的抑制或控制。
生活经验和科学实验都告诉我们意志坚强的人能够控制消极情感克服消极情感的干扰把意志行动贯彻到底意志薄弱的人往往容易被困难吓倒使行动半途而废。
三情感和认识的关系
1、认识过程是产生情感的基础和前提。
人只有在认识事物的过程中才能了解主客体之间需求关系从而产生情感。
没有对事物的认识不能判断它是否符合人的需要就不能产生情感。
“有所知才有所感”。
例如聋者没有听觉对噪音就不会产生厌恶盲者没有视觉对美丽的颜色就不会产生喜悦。
人对客观事物的认识越全面、越深入产生的情感也就越丰富、越深厚这就是“知之深
爱之切”的道理。
2、情感即可以成为认识的动力也可以成为认识的阻力。
一般说来积极的情感是认识活动的动力它能够促进人们以顽强的毅力去认识事物提高活动效率。
消极的情感是认识活动的阻力它会阻碍人们认知活动的积极性的发挥降低认识活动的效率和水平。
例如只有对科学寄予极大热情的人才会不辞劳苦不畏艰难努力攀登科学高峰。
学生学习落后原因固然很多但由于消极情感的减力作用却是其中重要的原因之一。
意志品质的培养
意志品质是人在后天生活实践的过程中逐步形成的。
培养学生的良好意志品质是各科教育教学的一项重要任务。
教师应有意识、有目的把整个教育教学活动变成锻炼学生意志的实践场所。
1、加强对学生科学世界观和价值观的教育培养学生的自觉性用科学的世界观和价值观武装青少年是培养他们具有良好的意志品质的基本条件。
伟大的毅力是为崇高的目的产生的只有树立起科学的世界观和价值观才能使学生具有高
度的责任感明确学习的目的和对美好理想的追求。
在对青少年学生进行世界观、价值观教育培养意志品质时教师应当十分注意让学生把自己的理想同现实的学习和生活联系起来用理想来指导自己的学习和生活。
只有把美好的理想溶化在学生的实际行动中渗透在日常的学习生活中成为他们行动的目标时科学的世界观和价值观的教育对学生才具有真正的意义。
2、鼓励学生勇敢地克服困难培养学生的坚定性意志行为是与克服困难相联系的离开困难磨砺意志就会成为一句空话。
在教学中教师应当注意①根据学生的能力水平提出一定难度的活动任务而这些任务又是他们力所能及的。
过易过难的任务都不利于对学生意志的培养。
②当学生在学习中遇到困难时教师应积极启发诱导给予鼓励但不要代替他们去克服困难。
要让学生通过自己的努力独立探索克服困难的方法和途径。
③根据学生意志品质上的差异因材施教。
3、帮助学生排除犹豫的心理培养学生的果断性心理学研究表明人的动机有“趋避冲突”现象。
“趋”是追求成功“避”是回避失败。
彼此间会发生矛盾构成内心障碍这是产生优柔寡断的心理原因。
所以有的学生上课在回答教师提问或参与教学活动时由于害怕表现不好或过去曾遭到同学嘲笑就会产生想答而不敢答想做而不敢做的心理久而久之就会变得“前怕狼后怕虎”畏缩不前无法积极参与教师的教学活动。
对此教师应鼓励学生克服畏惧心理积极启发诱导及时指出思考的方向帮助学生掌握解决问题的思路。
即使学生回答错误教师也应先鼓励再帮助学生分析出错原因让学生感觉到“错有所获”从而培养起临危不惧果断回答问题的能力。
4、调动学生克服片面的认识培养学生的自制力学生的骄傲情绪和消极情绪的产生根本原因是学生未能全面认识自我。
有的学生对自我弱点缺乏认识
在学习中对困难估计不足认为自己很聪明对所学知识一看就懂一放就忘表现出看书不认真骄傲自满情绪不能克服这是成功倾向型还有的学生对自己的优势缺乏认识认为自己很笨。
对所学知识不感兴趣学也学不好表现为怕教师提问问题这是失败倾向型。
教学中教师应根据不同学生不同的意志表现提出不同的要求采取不同的措施。
特别注意做到有讲有练题目有易有难形式多样使成功倾向型的学生努力克服骄傲行为对失败倾向型的学生要求他们完成一般的简单型问题体验到成功的欢乐增强自信心再在质上进一步提高要求。
在讲、练、查等环节中引导学生自我锻炼全面认识自己养成良好的学习习惯逐步发展他们的自制力。
5、启发学生加强意志的自我锻炼在培养学生良好意志品质过程中除了外部条件的教育和帮助外学生意志的自我锻炼还十分重要。
意志培养效果的好坏主要取决于学生本人自我锻炼意志的愿望和努力。
教师应在教学中采取要求学生写学习日记、自己批改作业、制订学习计划等措施启发学生培养自我检查、自我评价、自我监督、自我鼓励等良好的行为习惯。
既要善于看到和发扬自己意志品质中的优点也要勇于发现和克服自己意志品质中的缺点从而促使自己的意志力逐渐增强。