学会欣赏你的学生

学会欣赏你的学生

美国心理学家威廉姆·杰尔士有句名言：“人性最深刻的需求就是希望别人对自己加以赏识。”莎士比亚也曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。” 在你与孩子的交往中，适当地称赞孩子，会增加这种和谐、温暖和美好的感情，孩子的存在价值也就会被肯定，使孩子得到一种成就感。丘吉尔曾经说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地称赞他。”看一个人就像看一幅作品，如果你总想着他的不是，你就会觉得他全身都是毛病；但若是你想欣赏它，你会觉得它每一处都美，关健是要学会欣赏。实事求是的而不是夸张的称赞，真诚地赞美，会使孩子认识到自身的价值，使他们的行为更增加一种规范。同时为了不辜负家长、老师对他们的称赞、欣赏，他会在受表扬的这些方面全力以赴，更加努力，表现也就会更好。特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。可见学会欣赏，是教师教学的金钥匙。

我班的瞿某是一个学习一般，习惯不好的同学：抽屉里堆满了垃圾，书本常常不见，字迹凌乱不堪，不分场合想说什么就说什么，常常打断别人答题思路，……这样一个每天犯小错误的孩子，是被老师、同学讨嫌的对象，那他的身上有没有优点呢？经过仔细观察，他也有一颗渴望上进，渴望被老师称赞的心。如果从这方面入手，也许能使瞿铭进步起来。于是，每天我都努力去发现他身上的优点，给予特别的关注和表扬。有一次讲练习册上的一篇课外文言文，介子推和管仲的故事，故事远及春秋。学生很陌生，我就让学生自己查《古汉语词典》解决字句含义，有疑难可小组讨论，同学们大多愁眉苦脸地低头翻弄着书，只有瞿铭小组有说有笑，……我走过去一听，是瞿铭在讲文中故事，只见他眉飞色舞，滔滔不绝，而周围同学都听的津津有味。我问他怎样知道的，他说，他喜欢看书，《春秋》早看过了。我心一喜，何不让他给全班讲，既帮助大家学这篇古文，又借此表扬他，还可激励大家读课外书的兴致。这节课，瞿某成了大家的焦点，同学们的目光中充满了称赞和欣赏，当然少不了我的大力表扬。这以后的事情就不用说了，在学习上，在纪律上我都以表扬鼓励为主，哪怕是一丁点进步也不放过表扬他的机会，经常欣赏他，对他怀有好感和信心，孩子受到鼓励，就能发挥积极性和潜力，就会不断地取得进步。他和同学们争着介绍古诗文的背景及作者，让我帮他订阅杂志，不断向我借书看，他认真完成作业，尽量工整书写，课堂积极发言，主动帮我改听写，还总是提前背完古诗文，成为班上的“背诵之星”，无论是在学习上还是在纪律上都取得了很大的进步。可见，称赞、欣赏你的学生能取得多么大的效果呀！

现代心理学研究认为：适当欣赏、称赞学生，能增强学生自信的心理品质，激励学生更加努力，取得长足进步。我班的朱同学是一个作业拖拉，经常抄作业，上课时常分心走神，整天看游戏书的学生。长此以往，成绩不理想，在同学们的心目中就是一个后进生。有一次，我在讲完《归园田居》一课的时候，给同学们三分钟的时间让大家先背诵然后再检查。三分钟到了，我便让能背诵的同学举手，

这时我发现朱同学似乎想举手，但又很犹豫，我就叫她背，她的脸腾地红了，慢慢站起来，许多同学露出怀疑的表情，我告诉她说：“相信自己”结果她背得非常流利，大家当时都愣了，我带头鼓起掌来，同学们也都为她鼓起掌来，掌声过后，我说：“朱同学，你真得很棒，相信你以后会表现的更好。”我又利用课余时间与她进行了交谈，鼓励她继续努力，把时间抓紧，多一份自信，少一份自卑。并让她到办公室一起改作业，当面探讨学习。从那以后，朱同学大有进步，学习主动性也提高了。在本学期第五单元三篇古文和古诗十首的背诵记载表中，她一路飘红，竟然一口气背了下来，当时在场的同学无不感到惊讶，因为能一气背完的同学不多。

苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。”从瞿某、朱同学的身上，我深刻地体会到后进生也是有潜力可挖掘的，关键在于教师应该发现、欣赏他们的进步，信任他们，称赞他们，逐步消除他们自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心，使他们从心灵深处真正认识到：“我也是一个有优点的人，可以得到别人的欣赏” 。所以，如果我们能以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，让他们自觉地克服缺点，弥补不足，这比去责备、埋怨学生要有效得多，这样也会让你的学生一直怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的学习气氛，有利于学生健康地成长。让学生有一种“渴望进步的需求。”让他们对学习怀有迫切要求进步的愿望，这样，他才会乐意去做，乐意去学。

那么，如何才能做到适当地、经常地鼓励、欣赏你的学生，使他产生渴望进步的需求，使他天天向上呢？

首先，欣赏要真诚，发自内心。面带微笑，语气肯定，让他从内心深处体会到对他的称赞和欣赏是真诚的。比如一个学生的成绩始终一般，但他却写得一手好字，如果你称赞他“成绩不错”他就会觉得你的称赞和欣赏不是发自内心而觉得你很虚伪，对你的态度也不会友好，反之，你称赞他的字写得漂亮，与众不同，他就会接受，愿意与你接近、沟通。

其次，欣赏要及时、适时。只有让他感到自豪和骄傲，感受到一种前所未有的幸福，才能收到事半功倍的效果。就像上文提到的瞿、朱同学，如果对他们的称赞过了时机或在不适当的场合，那么效果绝不会那样富有影响力。在集体的氛围中，抓住时机及时称赞和欣赏学生的点滴进步，会在他内心留下难以磨灭的记忆并激励着他继续努力，取得更大的进步。

再次，欣赏要非常的准确。不要吝啬自己的语言，不要停留在点头、微笑或“你最近有进步” “要继续努力”之类的笼统称赞，学生虽然也很高兴，但到底什么地方进步了，哪些地方要继续努力他仍是丈二和尚摸不着头脑，只有具体地，准确地告诉学生“你上课听讲专心了”“发言的声音大了”“作业字迹工整了”，让学生知道自己到底什么地方得到了老师的称赞和欣赏，也才能让他在这些方面更加努力地去争取更好的成绩，从而带动他去改正自身的不足。

最后，欣赏要不分巨细。千万不要认为这是他应该做的，不值得称赞，不值得欣赏。学会欣赏孩子,哪怕只是一件小小的事，因为在老师心目中的小事，在

学生来看就是最大的事，如果你对学生擦了一次黑板，花几天时间精心布置的黑板报，拖地后顺手在教室门口放了一张报纸而熟视无睹，吝啬了你的语言的话，学生一定会感到一种被遗忘的感觉，他的积极性也许从此消失再也不会恢复了。其实在学生个人的内心深处，都会认为自己是重要的，对自己有一种满足和欣赏，他们不仅希望得到同学的欣赏，更希望得到老师的认同，这才能提高他们的自信心，坚持心和成就感，甚至会影响了他们的一生，作为老师又何必吝啬自己的语言和眼神呢？

每一个学生都有不同的长处，那便是他成才的方向。教师要“目中有人”，争做伯乐，时刻牢记陶行知先生的告诫，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，“学会欣赏学生是关键。”一句轻轻的赞扬，能使你的学生如沐春风，一个欣赏的眼神，能使你的学生终生难忘，但愿都不吝啬自己对学生的欣赏，让你的学生每时每刻都沐浴在你的欣赏中，快乐地成长。