新课标下初中数学教学之我见
初中数学新课程教学理念之我见
初中数学新课程教学理念之我见九年义务教育全日制初级中学数学《新课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在数学《新课程标准》中明确提出来，这不仅是课标体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。
一、了解《数学新课标》要求，把握教学方法，渗透的数学思想数学方法，是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。
数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。
运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。
若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。
1、新课标要求，渗透“层次”教学。
《数学新课标》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。
在教学中，要求学生了解数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。
这里需要说明的是，有些数学思想在《数学新课标》中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
在《数学新课标》中要求了解的方法有：分类法、类比法、反证法等。
要求“理解”“的或“会应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。
初中数学新课程标准2022心得体会范文（精选5篇）
初中数学新课程标准2022心得体会范文（精选5篇）数学新课程标准怎么样，很多人看到新课程都有自己的心得体会，那么在这里小编给大家整理“初中数学新课程标准2022心得体会范文(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧!篇一：数学新课程标准2022心得体会从数学新课标中，我们发现数学课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决;让学生懂得数学与生活有广泛而密切的联系;这就是课标中提到的人人学习有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人要获得不同的发展;在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。
所以数学课程改革除了要注重数学学科本身的发展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。
具体教学中要做到以下几点：一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。
上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
二、在教学活动中，教师首先要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。
这样培养学生对数学钻研并提高合作能力，丰富学生的思维想象能力。
其次教师要做一个成功的引路人。
一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，用学生感兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力三、建立合理的科学的评价体系。
初中数学课程既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。
四、初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。
新课程下初中数学教学论文(1)
新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。
本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。
做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。
下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。
一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。
2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。
比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。
比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。
新课标下中学数学教学改革之我见
于 锁 趁 （ 北 省 辛 集 市 劳 动 技 工 学 校 河
新 课 标 对 数 学 教 师 的 教学 提 出 了新 的 、 高 的要 求 ， 有 的 更 原 教学模式 已不 能适应新 的要求 。教师必须在教学工作 中随时进 行 反 思 和 研 究 ， 原 有 教 学 方 式 进 行 变 革 ， 实 践 中学 习 、 造 、 对 在 创 发展 ， 才能适应新课标指导下 的初 中数学教育 。
一
评 价 的 目的 是 全 面 考 察 学 生 的 学 习 状 况 ，激 励学 生 的学 习 热 情 ， 进 学 生 的全 面发 展 。对 学 生 数 学 学 习 的评 价 ， 促 既要 关 注 学 生 知 识 与 技 能 的 理 解 和 掌 握 ，更 要 关 注 他 们情 感 与 态度 的形 成 和 发 展 既 要 关 注 学 生 数 学 学 习 的 结 果 ，更 要关 注他 们 在 学 习 过 程 中的 变 化 和 发 展 。 师 多种 评 价 的结 合 ， 采 取 以 下 的一 些 教 可 做法 ：
一
职 教 天 地
新 课标 下 中学数 学教 学 改革之 我 见
０２ ６ ） ５３０
（ ２ ＋ ＋ ０ ＝ ５ ＋ ０ ＋ 一 ０） 一１ ＋ ０） （ ３ ） ＋ ０（ ２ ） （ ３ ＝ ０
（ ２ ） （ ３ ） ＋ ０（ ２ ） （ ３ ） 一 ０ 一０＋＋０ ＝ １ 一０ ＋一０＝ ５
设置上 面的问题和 活动， 观察 上 述 四个 算 式 ，学 生 分 组 讨 论， 派代 表 发 言 ， 总 结 归 纳 。（ 理 数 加 法 法 则 ） 并 有
二 、 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 评 价 改 革 的 基 本 策 略 教
初中数学新课标心得体会(26篇)
初中数学新课标心得体会（26篇）初中数学新课标心得体会（通用26篇）初中数学新课标心得体会篇1一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
2023年初中数学新课标解读心得体会(通用5篇)
2023年初中数学新课标解读心得体会（通用5篇）初中数学新课标解读心得体会1自从教师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。
一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。
数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思惟和创新能力方面的不可替换作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加知道了作为一位初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。
二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断发展，不断成熟的进程。
在这一进程中，学生应有能力的进步，数学思想方法的构成，成绩感的喜悦，创新思惟活花的迸射。
三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公道的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。
四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。
《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展数学教学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
新课标背景下初中数学教学之我见优秀获奖科研论文
新课标背景下初中数学教学之我见优秀获奖科研论文课程改革是创新和继承并存的过程.课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化.《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，我认为新课标下初中数学教学应从以下几方面进行.一、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力．教学中教师要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感.如在教学统计问题时可结合实际问题：校运动会将至，请根据运动成绩相近的跳高运动员甲和乙近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛．激起学生的兴趣，他们才会积极解决问题.二、创设情境，使学生在具体的数学环境中学习教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的、能引导学生主动参与的学习情境.创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的数学问题.情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出数学问题.情境的创设必须以学生课前搜集的大量信息，学生的认知水平为基础，对搜集的信息让学生进行加工整理，使之创设成为有价值的情境.三、引导学生善于在实践中发现数学问题新课标要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会调查、发现生活中的数学问题.帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能.事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，发现数学问题，编写数学模型，求解数学模型．通过问题解决，才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无，集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的合作友爱精神.如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让学生走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决.也可让学生了解“股票”、“住房建筑”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，在教师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识.三、培养探究意识，让学生学会解决数学问题解决数学问题时，先让学生独立思考，自主探索，尝试问题的解决.教学中教师要给学生足够的空间让学生独立思考，在此基础上引导学生分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报.这样由于师生互动，生生互动，使学生获取教科书中未能表达的知识层面.解决问题中的交流与合作不能流于形式.交流前要有明确的目标，讨论的问题要有思维的价值.合作探索不能代替学生的独立思考和自主探索.合作交流必须以学生的独立探究为基础.当学生遇到无法解决的问题时，教师要科学地引导，可以通过学生动手操作，也可联系生活、生产实际加以引导，教师不能代替学生解决数学问题.这样培养学生解决数学问题的意识才能成为数学课堂教学的重要内容，同时也是培养学生创新素质的需要.四、要让学生了解知识的来源、应用与发展，重视应用和拓展数学问题解决数学问题后，学生已掌握了获取新知的方法，但重要的一点是如何让学生应用数学知识解决生活实际中的问题，体会数学的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力.应用数学不是单纯地做练习题，更重要的是让学生走向社会，搜集和整理有关信息，并用数学知识去解决实际问题，拓展数学问题，以培养学生的数学意识，提高学生的数学知识水平，促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成，培养学生的创新能力.要让学生了解知识的来源、应用与发展，让学生体验数学与生活的联系，让学生经历数学知识的形成与应用过程.数学来源于实践，又回到实践中，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识.如果是学生身边的熟悉的事例容易引起学生学习的兴趣，而每个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学中教师应从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识.如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，培养学生把数学知识应用到实践的意识.随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想，重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索，引导学生自觉地应用数学知识，观察分析或解决生产中的实际问题，培养学生终身学习数学的能力，增强他们走入社会的竞争能力.。
初中数学新课改之我见
初中数学新课改之我见摘要:新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战。
数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,并涌现了一批把握新课改机遇的优秀教师,带动了数学教育教学的快速发展。
关键词:新课程改革师生角色观念手段课堂效率多媒体在新课程改革中要贯穿新课程理念。
学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。
教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。
教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
作为一名任教初中毕业班多年的数学教师,经过十几年的教学实践,笔者对新课程改革下的初中数学教学略有心得,根据这么多年来对数学课堂教学的了解,结合个人教学实践,形成以下几点见解,与各位同仁共勉。
一、教学中师生角色的改变首先,教师要摆脱旧的教育观念。
教师要以学生的发展为本,再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。
教学应采用以学生自主探究为主的方式,注重学生的发展和能力的培养,要把教师从灌输者转变到引导者、合作者的角度上来,以学生为主体。
其次,教师要培养学生发现问题、解决问题的能力,要能够去发现数学问题,将实际问题归结为数学问题与求解过程。
二、新课程改革对初中数学教师的要求教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。
初中数学教师必须认真学习新课标,对新课标深刻认识、整体把握,以新课标为指导,构建以学生为本的数学课程体系,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。
教师应具备创新能力,可以灵活运用新课程教材。
由于初中数学课程的内容发生了较大的调整,这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力,根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。
初中数学新课标心得
初中数学新课标心得
随着新课标的推行，初中数学教育发生了许多变化。
新课标强调培养学生的数学素养，注重学生的实践能力和创新思维。
通过这段时间的学习和实践，我对初中数学新课标有了更深入的认识和体会。
首先，新课标对数学教学的要求更加明确和具体。
它不仅要求学生掌握基本的数学知识，还要求学生能够运用数学知识解决实际问题。
同时，新课标注重培养学生的数学思维，让学生在学习过程中形成严谨的思维习惯。
这些要求不仅提高了教学标准，也使得数学教学更加贴近实际，更加有意义。
其次，新课标注重学生的主体地位。
它强调学生的主动参与和合作学习，让学生在探究和实践中获得知识。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习效果。
同时，新课标还注重评价方式的多元化，让学生在学习过程中得到及时的反馈和指导。
这些评价方式不仅有助于学生了解自己的学习状况，也有助于教师及时调整教学策略。
最后，新课标注重数学文化的传承。
它强调数学与人类文明的密切关系，让学生在学习过程中了解数学的历史、发展和应用。
这种教学方式不仅有助于提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的文化素养。
通过学习初中数学新课标，我深刻认识到数学教学的重要性和意义。
它不仅是知识的传授，更是思维的培养和文化传承的重要途径。
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位和实际需求，让学生
在探究和实践的过程中获得知识和成长。
同时，我也会不断提高自己的专业素养和教育理念，以更好地适应新课标的要求，为学生的全面发展做出更大的贡献。
2024年学习初中数学新课标心得体会(2篇)
2024年学习初中数学新课标心得体会随着时间的推移，2024年迎来了新的初中数学新课标教材。
作为一名初中学生，我有幸能够亲身体验和学习这个全新的数学教材。
通过一段时间的学习和实践，我对新课标教材有了更深入的了解和体会。
首先，新课标教材注重培养学生的思维方式和解决问题的能力。
在引导学生进行数学思维的过程中，教材注重培养学生的观察力、分析力、抽象思维能力和推理能力。
通过各种丰富的例题和习题，学生能够巩固知识，培养解决问题的能力。
这种方式的教学不仅使我们对数学知识的掌握更加深入，也提高了我们解决实际问题的能力。
其次，新课标教材注重知识的整合和运用。
教材将各个知识点有机地联系在一起，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
比如，在几何学习中，教材更加注重几何知识与实际应用的结合，引导我们将几何知识应用于测量、造型和设计等方面。
这种整合性的教学方法能够让我们更加全面地理解和掌握数学知识，并且更好地发展我们的创造性思维。
此外，新课标教材注重引导学生研究和发现数学规律。
教材通过一系列实例和问题，引导学生自己发现和总结数学规律。
这种发现性学习的方法，不仅增加了学生的学习兴趣，也培养了学生的探究精神和实践能力。
通过自主发现和探索，我们能够更加深入地理解和记忆数学知识。
同时，这种学习方法也激发了我们继续深入学习和研究数学的兴趣。
新课标教材还注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在学习过程中，教材设置了一些团队合作的活动，要求学生互相合作，共同解决问题。
这种合作学习的方式，不仅能够促进我们之间的交流和合作，也能够培养我们的沟通能力和团队合作精神。
通过与同学们共同学习和讨论，我们不仅能够互相学习，还能够培养自己的领导能力和团队合作精神。
总之，新课标教材的学习给我留下了深刻的印象。
它注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，注重知识的整合和运用，注重引导学生研究和发现数学规律，注重培养学生的团队合作和沟通能力。
这些都是我从新课标教材中受益匪浅的地方。
新课标下初中数学教学之我见
新课标下初中数学教学之我见新一轮课程改革的基本理念是：“以学生发展为本，全面实施素质教育”，新课改提出“要改变传统地过于强调性的接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于研究，切实减轻学生的学习负担。
”这就要求课改教师在吸取前人传统经验的同时，还要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法中不断探索、创新，以尽快适应我国现行教育改革的发展。
下面，我粗浅地谈谈我在数学课堂教学中的一点认识和做法。
一、更新观念，改进教法，还课堂给学生课堂教学是实施新课改目标任务的重要阵地，要求课改教师在教学中关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师在课堂教学中不在于教授知识，而在于激发学生的学习动机和唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作，合作探究等获得新知。
在平时的教学中，凡学生能做的、能说的，我都大胆放手，给学生充足的时间，让学生去做说、去做、去讨论，让学生成为学习的主角，成为课堂的主人，成为知识的主动探索者。
我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角尺、量角器、圆规等学具也是你们的，我只是你们学习中的助手。
”课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，每节课下来都有收获，学生不但学完了知识，而且能有理有据的说出每步的理论依据。
学生的自主性得到了充分发挥。
在平时的教学中，我基本按照如下模式进行教学。
1、出示目标，明确任务出示本节教学要达到的目标，让学生明确本节学习任务。
2、自学尝试，合作探究给出自学指导内容，让学生有目的地去看书自学。
在此过程中我采取“先学后教、恰当指导”的原则，凡是学生能读懂的先让学生自己去读，凡是学生能做到的先让学生自己去做，凡是学生能想到的先让学生自己去想，凡是学生能说的先让学生自己去说。
在学生自主探索时，我结合教学内容和教学资源合理确定探究形式和方法，看是独立探索还是合作学习。
新课标2022版初中数学的心得体会(精选5篇)
新课标2022版初中数学的心得体会（精选5篇）学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。
对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾初中数学教学这二十几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的初中数学教学。
在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。
“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。
可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。
随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的初中数学课堂。
让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。
以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础新课程要求转变教师角色，转变教学行为。
教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。
为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。
”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。
新课程标准下的初中数学分层教学法之我见
教 学 内容 主要包 含 ： 正 数 和负数 、 有 理数 的乘 除法 、 有理 数 的乘 主动地站起来发言或表 明 自己的疑惑 ， 然后 由教 师或者基础好 的
方、 整式 的加减 、 一元 一次方程 、 二元 一次方程 、 函数 以及 几何学 。 学生进行解释 ， 从而达到互动共进的作用 。 由于知识 不断加 深 ， 难度不 断加大 ， 对 于刚升人 中学 的小学数 学 基础各不相 同的学生来说 ， 初 中数学分层教 学尤为重要 。只有在
浓厚兴 趣 ， 教师便 可 以根 据这一共 同点 ， 将这 部分学 生划分 在一 要 留意分层教 学的必要 性。如果将作业布置 的相 同 ， 则基础好 的 个小组 ， 然后对这组学 生开展适 合他们共 同特征 的教学 方法。又 学生 可以轻松 胜任 ， 然而基础相对较 弱的学生则可能 出现无从 下 如： 一 部分同学数学成绩优 秀 ， 基本 接近满分 ， 教师可将 他们分为 手 的局面 。所 以 ， 在作业布置上也应该运用分层教学的相关原理 ， 组， 让他们产生一个 良好 的学习氛 围， 在 团队中不 断进步 ， 共 同 做 到以小组 为单位 的作 业布置 ， 让基础 差的学生多进行一些基 础 发展。由此 可见 ， 在划分小组时一定要本着严谨的态度 ， 只有开头 练 习， 基础好 的学生可 以适 当地进行一 下难点练习 。相信在潜 移 起的好 ， 才 能更好地 开展 今后 的分层教学工作 。 默化 中 ， 基础差 的学生 自然会 向上看齐 ， 基础好 的学生则 可 以得 当然 ， 在 分组 的过程 中应该多 听取学生 的意见 ， 让 他们 拥有 到更大 的拓展 。如此看来 ， 这是一项一举 两得 的积极策略。 选择 的权利 ， 产生 自愿 的心 态 ， 他们 只有得到充分 的尊重 ， 才能更
新课改下初中数学课堂有效教学之我见
有趣 的问题情境 ，让学生在对问题进
行探 究 的过 程 中 ，激 发起 学 生对 学 习
初中数学教师也在不 断地寻找新的教 学模式，都想紧追新课改的脚步 ，以 实现新课改的总 目 标 。我根据 自己多 年来初中数学课堂教学的经验，对实 现数学课堂有效教学有了自己的一点 儿看法 ，现从以下几点来进行讲述 。
三 、通 过师 生 互 动提 高 课 堂教 学 效果
课堂 教 学 互 动能 激 发起 学 生 的参
与意识 ， 通过教师简单的引导和提问 ， 能让学生感到学习的乐趣 ，从而激发
起 学 生 的数 学 思维 ，尤 其 是 对于 课 堂
、
通 过 创 设教 学 。 隋境 ，让 学 生
养 成 自主学 习 的习惯
知识 来 源 于 生活 实 践 ，又 为 生 活 所 服 务 。而 生活 中的数 学 知识 十 分之
多，小到穿几件衣 ，几点起床 ，大到
，
Ｉ Ｂ 圃 圃 ｆ ７ Ｉ ８ ６
学知 识点 。 例 如 ，在 教 学 三 角形 的认 识 时 ， 教师 就 可 以让 学 生利 用 事先 准 备好 的 木棒 去搭 建 三角 形 ，一 边 问学 生 只要
直保持下去。那 么在课堂教学中，
就需要教师去营造一定的教学情境 ， 来让学生养成这种学习习惯，可以从
以下 两方 面来 进行 引 导 。
情境创设 的关键在于 以情激趣 ， 就是在课堂教学中，教师要充分创造
又是 为 什 么 呢 ７从 而 了解 三 角 形 的稳
行 了新一轮改革 ，各种创新教学手段
和 模 式如 雨 后春 笋 般不 断 涌 出 ，所有
定性是最强的，而 圆的旋转是不变这
些 数 学特 性 。让 学 生体 会 到生 活 中处 处 有数 学 和学 习数 学 的乐趣 ，从而 积
寓教于乐 开发学生潜能——初中数学教学之我见
寓教于乐开发学生潜能——初中数学教学之我见教学目标的实现，有赖于教学过程。
新课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
教师的教需要通过学生的学才能发挥其应有的作用。
而知识技能的学习是一个非常复杂的过程，是智力因素和非智力因素共同参与和作用的过程，所以只有这两方面有机结合，才能使教学效果达到最优化。
智力因素是比较稳定的，而非智力因素是课堂教学中最活跃的成分，对教学的成败有很大的影响。
著名教育家叶圣陶先生认为，要促进学生活泼主动地学习，就是要“一使需之切”、“一使乐其业”，这是调动学生非智力因素最有效的途径。
如何构建和谐的数学课堂，使学习成为一种愉快的活动，并能在宽松愉悦的氛围中获取知识，培养能力，从而乐于学习呢？我认为，教师在教学设计时，必须依据教学内容特点和学生的心理特征，迎合学生的心理，使其各有所得。
下面，谈谈我的一些做法和体会。
1教在有“趣”数学新课标指出：义务教育阶段的数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在情感态度等多方面得到进步和发展。
中学生的学习都带有一定的情感因素，如学习动机，学习兴趣，自我观念和对数学美的鉴赏等。
有的同学认为数学就是抽象的符号、刻板的法则和枯燥的公式，他们因此对数学既害怕又反感。
著名数学家华罗庚说过:“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。
”教师应充分挖掘教材中蕴含的情商因素，展现数学符号、公式的抽象美，数学比例的协调美，数学语言的逻辑美，数学方法的技巧美，数学形体的对称美，利用数学知识的内在魅力诱发学生学习数学的兴趣，特别是开课的引入环节。
引入是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键。
教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动去获取知识。
反之,学生很难马上进入角色,学习不会积极主动,教学就达不到好的效果。
初中数学有效教学之我见
初中数学有效教学之我见【摘要】《数学新课程标准》明确指出:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教师必须创造性地去使用教材和改善教学方式,并引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学技术发展。
【关键词】新课程;教学活动;教学效益;教学反馈数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求,以数学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯。
《数学新课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
在教学过程中,每位教师都有苦有甜,有喜有悲,静下心来我常常对自己过去的教学思想和行为进行反思,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。
在新课标的指导下,我认为有效的课堂教学应该注意以下问题:一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为教师应发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中,教师要转变思想,更新教育观念,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色,成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中,在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。
例如在学习“方位角”时,我让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角的大小和方向。
具体做法是这样的:先把全班同学分成红、蓝两队,分别坐于教室两边,在教室中间画上十字形(交叉点为原点),按上北下南、左西右东标出方向。
初中数学新课标解读心得体会(实用8篇)
初中数学新课标解读心得体会(实用8篇)心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
初中数学新课标解读心得体会篇一我有幸参加了某某学校的组织的小学数学学科知识培训活动，受益颇深！在培训学习中，我聆听了来全市各行家的讲座，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。
通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了继续前进的动力。
8天的的理论培训与7天的实践培训，学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会如下：通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识，数学学科知识：包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、数学广角、实践与应用学科教学知识等知识。
通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。
有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。
所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。
在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。
在理论学习中，我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，不断完善自己的知识结构。
1.能参加本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题，才能提高教学质量。
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新课标下的初中数学教学之我见
《九年制义务教育数学课程标准》的指导思想是把“以学生的发展为本”放在首位，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，基于这些新的理念，我们在平时的数学实践中该如何构造“学生主动的学习过程”，为学生提供探究和交流的发展空间呢?
一、重视情境创设，使学生经历数学知识的形式与应用的过程
新课标下的数学教学，要结合具体内容，将实际生活中的各种问题抽象成数学问题。
从而建立数学模型，采取“问题情境——建立数学模型——解释、应用、拓展”的教学模式。
从生活中的一些实例引入新课，充分发挥学生多种感官，使学生在老师的引导下动耳听、动眼看、动脑想、动口说，创造出活跃的学习气氛，使学生在经历知识的形式与应用的过程中，更好地理解并掌握数学知识。
如在讲授“圆”的概念时，我设计了一组马拉车的动画，动画中的车轮，我采用了三角形、正方形、正六边形、圆形等几种形状，学生通过对画面的比较，立刻明白为什么车轮用圆形，这样很自然地激起了学生的求知欲，从而引导学生在自主探索与合作交流的过程中获得新知。
再如，我在讲授直线和圆的位置关系时，用课件演示一轮红日从东方冉冉升起的情景。
学生观察演示，思考在太阳升起的运动过程中，它和地平线间会有几种不同的位置关系呢?从而进一步引导学生思考直线和圆的位置关系，这样利用生活中的实例创设问题情境，使学生体验所学内容与现实生活中的联系，引起学生对学习内
容的注意，经历了知识的形成与应用的过程，培养了学生注意观察、善于归纳总结的能力，进而培养了学生的创新精神。
二、为学生营造动手操作、自主探究与合作交流的氛围
新课标下的数学教学，要努力让学生算一算、猜一猜、估一估、用一用、做一做，通过这样的方法，让学生提出问题，解决问题，从学生的亲自操作中，探索并发现规律，与同学交流，达成共识，从而培养学生的合作意识和交流的能力。
教师作为数学学习活动的组织者、引导者和合作者，首先发挥的作用应该是努力使学生成为数学问题的发现者，而不是数学问题的解决者，所以教师应给学生提供充分从事数学活动的机会，帮学生在自主探索和合作交流中的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，从而培养学生应用数学的意识。
如我在讲授“由边的数量关系识别直角三角形”时，我先将学生分组，然后每组用事先准备好的火柴摆成边长为整数且周长为12
的三角形，并思考哪个三角形的三边具有“两边的平方和等于第三边的平方”的关系，哪个三角形是直角三角形，然后用量角器进行度量，验证自己的结论，通过学生的亲自操作，共同交流探讨，找到由三边的数量关系判定直角三角形的方法，并达成共识，这样学生很容易掌握知识，同时，使学生学会与人交流、与人共事，提高了学生的语言表达能力和理解接受能力。
三、关注学生的个体差异，满足多样化的学习需要
新课标充分体现“以人为本”的理念，“人人学有价值的数学，
人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是新课标努力倡导的目标，新课标要求教师承认学生在知识掌握上的差异，承认学生在兴趣方面、思维方式、处理问题的方法，理解和掌握知识的深度等方面的差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展，为此在教学中教师要增强对“学困生”的亲和力。
尊重学生的人格，善于捕捉学生的闪光点，努力创设学困生成功的机会，增强他们的自信心。
根据不同基础的学生，实施分层次教学，根据课程标准和各层次学生的实际情况，设计a、b、c三类练习题和问题，a类习题是必做题，题目与教材中的例题接近，着重于基础知识、基本技能的训练，满足学生的最基本要求，这一层次的练习即为“学困生”的作业，针对初中学生的年龄和心理特征，我引入了激励机制：每次练习或作业，能把a类题全做对的或课上将a类问题回答对的平时成绩上均加上3分，中等生和优等生各加2分和1分。
以鼓励学困生多思多练。
同时采用不同的评价标准，使学生在学习上各有所学、各有所得、各展其长、各尽其能、由此丰富学生的数学活动经验，提高思维水平。
四、改变学生的学习方式，使学生的学习由被动变为主动
新课程标准指出，改变学生的学习方式是一项极其重要的任务，落实“以学生的发展为本”就必须坚持以改变学生的学习方式为前提。
从根本上说是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的。
所以在教学中，只要是学生能够自己学，能够自己想
的，教师都要放手让学生去做，鼓励学生独立学习，尊重每个学生的独特个性和独特的思维方式，努力创设有利学生质疑、探究、创新的情境，给学生提供亲身体验的时间、空间和学法指导，把枯燥无味的数学知识，创造性地、因地制宜地转化成生动有趣的、有利于学生创新思维的材料，让学生体验到探索的快感。
教学中，我尝试推进分组教学，讲授新课前，先给学生布置预习提纲，学生根据提纲自学，出现问题各小组内自行解决，让学生“兵教兵、兵练兵”，教师适时点拔，发现问题及时解决，给学生创建宽松和谐的学习氛围，有效地提高了学生的学习积极性和主动性。
总之，随着数学课程改革的深入，我们一线的数学教师必须树立全新的教学理念，确立“以学生的发展为本”的思想，充分发挥学生的主体作用，让学生亲身感受，积极参与，开拓学生思路，发展学生思维，培养学生应用数学的意识，从而有效提高数学成绩。