刘晓芸

⑥文化学习与国际了解
⑧运用科技与资讯 ⑩独立思考与解决问题
四个学会
01
学会求知
02
学会做事
03
学会共处
04
学会做人
21世纪素养——分为四类
1.思维方式（Ways of Thinking） 创造与创新 批判性思维、问题解决能力、决策能力 学会学习，元认知 2.工作方式（ Ways of Working ） 交流 合作（团队） 3.工具掌握（Tools for Working） 信息素养 ICT素养 4.生存素养（Living in the World） 公民素养（地方性与世界性） 生活与职业生涯 个人责任与社会责任
核心素养的三个特征：
综合能力
>>
综合表现
>>
教育结果

“核心素养”这个概念是舶来品，不是 中国本土率先提出的。那么，是西方有 了新提法，我们就要赶“洋时髦”，跟 在人家屁股后面亦步亦趋？

有人认为，既然已经有了全面发展、素质教 育、学生综合素质、三维目标等，再提“核 心素养”实在没有必要。尤其是，“素养” 这个新说法与“素质”这个老说法有何区别？
教育
核心 素养 研究 缘起
人
民主、终 身学习
为了提高组织成员国的国家竞争力以应对全球化经济发展的需要，促进个体为适应全球化社会而 获得自身完满发展，经济合作与发展组织（OECD）在1997年启动了“素养的界定与遴选” （Definition and Selection of Competencies，简称DeSeCo）项目。 在OECD启动核心素养研究之后，组织12个国家（奥地利、德国、美国、法国等）开展核心素养 相关研究，并提交本国报告。随即带动国际各国和地区（日本，中国香港，中国台湾，新加坡等） 有关“核心素养”的研究热潮，并推动本国或者本地区教育改革和测评的发展。

我觉得，素质教育并非是教育术语，而只是一种教 育口号，它是“主情”的，主要是唤起人们的情绪 情感的相应反应，并非建立在理性分析之上，会因 时而变化其内涵，故其实际的具体可操作性低，指 导性相对不够高。
三.什么是核心素养
社会
教育
人
全球化、信息化、知识经济 生态危机、老龄化
新的人才观 新的能力观
素质教育与核心素养的关系
我国核心素养应该是素质教育的： 聚焦版 升级版 关键素养(素质)的选择版

我国核心素养的发展是在已有的“素质教育” 口号下，结合当前世界经济局势的变化，以及 知识社会对人的新的素养要求而提出的，它的 出现，并不是对素质教育的替代，而是对其理 念的进一步聚焦和深化，使其指向更为明确和 可具操作性。

例如，身体素质对于人的生存与发展至关重要， 可以视为基础素养。但因为“太基础”了，国 外的核心素养框架中几乎都没有将之列入。
一个人一生中应该具有的素养：
（1）共同素养——基础素养（日常生活所需要） 基本的读写算；遵守交通规则；不随地吐痰 等。 （2）共同素养——高级素养——核心素养 （3）非共同素养——职业素养（钳工、教师、 医生）
核心素养与素质教育的关系
刘晓芸 2015100063 课程与教学论
CONTENTS
一.什么是素质教育？
素质教育
中国问题
中国特色
中国方式
中国问题

关键词： 文化大革命 改革开放 国家发展 劳动者素质 应试教育 国民素质 素质教育
中国特色

关键词： 五育并举（德智体美劳）
两全一主动（面向全体学生，促进学生的全面发展，激发学生积极学
经济发展
政治发展
社会
全球化 信息化 人力资本 理论
国际意识、国际交流能力、国际竞争力， 具备创新精神和实践能力以及信息素养的 21世纪人才观。 以人力资本为根据，世界各国制定各自教 育发展战略，核心素养为人力资本的核心 评价指标。 以追求教育民主为出发点，为保障每个人 都享有共同基础教育的权利，核心素养是 基本教育的指标。
OECD的研究-核心素养： 指某些国家社会组织的所有成员都应该具备的共同素养 。
能自律自主地行动

能在异质社群中进行互动 能互Hale Waihona Puke Baidu地使用工具沟通
能自律自主地行动

能在宏观开阔而图像远大的环境脉络中进行行动 能规划并执行生活的计划与个人的人生计划 能捍卫维护与伸张自己的权益、限制与需求

师生的生命有限，教与学的时间有 限，我们的确需要突出重点素质的 培养。关于“核心素养”，最该关 心的不是“素养”的叫法和译法， 而是何为“核心”。
“21世纪关键少数素养”： （1）针对21世纪的挑战 （2）关键少数 （3）高级素养


核心素养是“高级素养”，不是“应试教育” 所培养的“低级素养”，如死记硬背（记忆） 的素养、题海战术（应对考试）的素养等。 核心素养甚至也不是“基础素养”。
能在异质社群中进行互动
能与他人建立优质的人际关系



能与人团队合作
能管理与解决冲突
能互动地使用工具沟通
能互动地使用语言、符号与文本 能互动地使用知识与资讯 能互动地使用科技

十大能力（台湾）
①了解自我发展的潜能 ③生涯规划与终身学习 ⑤尊重、关怀与团队合作 ⑦规划、组织与实践 ⑨主动探索与研究 ②欣赏、表现与创新 ④表达、沟通与分享

把核心素养叫做核心素质也无不可。而且， 如果现在用“核心素质”一词，则可以更好 地与我们经常使用的“素质教育”“学生综 合素质”等话语更好对接，争议和迷惑就会 少很多。甚至把“素养”或者“素质”通俗 地叫做“本领”“本事”也无不可。

我国提出核心素养，不是为了走形式，不是为了 赶“洋”时髦，的确出于内在的需要。即便国外 没有提出核心素养，即便我们不使用核心素养这 个提法，我们依然很有必要深刻反思：在推进素 质教育和深化课程改革中，面向21世纪，在林林 总总的诸多素质中，到底哪些“关键”素质对于 学生的一生发展最重要、对于促进社会发展和提 升国家竞争力最为重要？
习的主动性与创造性）
一个灵魂，两个重点（以德育为灵魂，以培养学生的创新精神
和实践能力为重点）
……
中国方式

自上而下 行政命令 经验推广 大面积推进
素质教育内涵认识
我国的素质教育就是指全面发展的教育，出 发点是很积极的，但也正因为它就是全面发 展的教育，其也成为同义反复，没有内容， 空泛抽象不确定的概念。
反思
欢迎批评指导
谢谢大家