课堂管理学

课程：课堂管理学

学院：历史与社会学院

专业年级：历史学专业 2011级

学生姓名：杨丽琴学号：***********指导教师：***

2014年 6 月 11 日

课堂管理学

姓名：杨丽琴班级：2011级历史一班学号：20110510285

指导老师：沈双一

一、编写案例：

会了是不是可以不听？

王二是一名天资较高的学生，学习能力很强，一般老师讲解一遍他就能理解了，所以学习成绩也不错，一直是班上的前十。但是，他不是很好学，比较懒散，所以，成绩也一直没有提高。为此，作为刚大学毕业第一次当班主任又兼历史任课教师的杨老师一直很苦恼。

一次历史课的单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王二同学又在翻来覆去弄卷子，杨老师用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，老师只得来一个“杀一儆百”了。“王二”杨老师大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”杨老师听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是老师深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”杨老师故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

之后，杨老师了解到，这次的历史单元测试王二同学考得还不错，他觉得自己基本上都能答对了，所以老师讲评的时候他没有必要听、也不想听，就发生了刚刚的一幕。这让杨老师也很纠结，因为杨老师发现讲评的时候不止是王二一个人没有认真听讲，这说明肯定不止王二一个这样的学生。为此她打算借此机会解决一下这个问题，顺便要激励王二，争取让他认真、主动的去学习。

杨老师沉默了片刻，随即温柔的对王二说：“老师也知道你这次考得不错，老师相信这是你认真学习的成绩。对于已经完全懂了的部分，老师也觉得在评讲的时候可以稍微放松，很多同学也有你这样的想法、做法。可是，你知

道我为什么要在课堂上点名批评你吗？”此时王二迷茫的摇头。杨老师随即说到：“王二你知道吗？老师觉得你的成绩不应该是这个水平，以你的头脑，应该至少是班上前三名才对。所以我平时特别注意了你的。”这时候，王二的眼神很震惊、也很疑惑，因为他觉得成绩不是名列前茅的自己怎么可能得到老师的关注。杨老师接着说：“你是不是平时下课之后基本上就不看书了？还经常看到你趴在桌子上睡觉。还有就是平时上课的时候你认为你懂了的地方你都没有再认真听老师的讲解了？”王二很内疚的低头。杨老师借此赶紧说到：“听说睡眠多的人比较聪明，原来你就是睡多了变聪明的啊？哈哈。可惜的是你的聪明没有体现到你的成绩上啊，不过老师相信等你‘聪明’够了就会认真学习了，那时候成绩肯定不用老师担心的。是吧？”把气氛调得活跃之后，杨老师又接着说：“课堂中，你懂了的地方可以思维上稍微放松，但是不能不听，因为一旦你的思维开小差，当老师讲到下一个内容的时候你就会跟不上老师的思维。再加上懂了再听老师讲解也能起到复习巩固的作用。老师希望你能明白老师为什么要坚持让同学们上课一定要认真听讲，然后，这个道理我已经跟你过了，我不想再讲同样的话两遍，所以你去把这个道理跟班上的同学说下吧。”王二欣然答应了。之后他在转述最后，还说到希望大家都以自己为教训，明白老师的苦心。这也是杨老师意想不到的结果。完毕时全班同学纷纷给了他热烈的掌声。

通过王二在班上的转述，班上的学生也都赞同了他的说法，课堂上很少有明显不听课的现象。王二也在那以后认真学习，课后趴在桌子上睡觉的时间明显减少了，而投入到学习中的时间变多。所以成绩也逐渐提高。

二、案例分析

王二是个聪明的学生，但是很懒散，爱睡觉。杨老师首先抓住了他这个特点，谈话时故意说“睡觉是变聪明的原因”、“等你聪明（睡觉）够了就会认

真学习”等，即夸奖了王二聪明，也提示了他喜欢睡觉的现象。聪明的学生当然明白老师的用意，所以就会慢慢的把睡觉的时间用来学习，成绩得以提高。再加上杨老师估计让王二去班上转述老师的想法。第一是为了让王二反思自己的行为，才会出现了王二叫大家以“自己为教训”、“大家要明白老师的苦心”的话语。二是为了让班上的学生更能接受杨老师的“会了也有必要认真听课”的道理，叫同学去讲这个道理，比老师直接苦口婆心的在班上讲效果好很多。因为班上的同学在讲台上讲话更能引起全班同学的注意，加上王二同学的亲身经历，想必很多同学会引以为戒的。

这也体现了现代教育中学生的主体地位。老师走进学生中去了解学生，也能听取学生的建议或者能主动去了解学生的不满，解决学生的不满，这样才能让学生静下心来学习。

三、自己的反思

我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。

学生不愿意听就不能强行的、用命令的方式让他去听，而是以劝解的方式、和平温柔的方式去引导学生。再加上适当的让学生担任“老师”的角色，不仅能让其体会老师的心情，然后让学生去劝解学生，也能激起其他同学的兴趣，更容易接受老师的想法。也更能体现教师民主的一面，也体现了教师“以人为本”的教学管理理念。

四、作为班主任的思考

教育的根本在于促进学生的发展，教师的责任在于引导学生走向自我管理，达到学习的既定目标和完美境界。教师在教学过程中，不能以命令式的方式去强制学生认真听讲，而应激起学生学习的内在动力，维持学生的学习动机。班主任通过民主的方式，让学生充当老师的角色等方法，轻松的解决了班上的“会了就不想听的现象”，也激励了聪明的王二同学认真、努力的学习。所以我认为，在我今后班主任工作中，我将坚持做到以下几点：

1、以学生为中心，实行民主的管理方式。凡事都要多深入学生中间去了解学生的想法、看法，决定事情时与学生用商量式的语言，把学生引导到有利的一方，而不是用命令式。当然，也不能全部没有老师的威严，民主的前提是不触犯一定的规章制度底线，一切初衷都是为了学生的全面、健康的发展。

2、对于任何学生，都不能去否认他。每个人都有自己的优缺点，作为班主任，有必要在平时多去了解自己的学生的特点，然后在适当的时机，利用他的优点夸奖学生，也要提出学生的缺点，让其去改进，从而激励学生去积极的、快乐的学习。有必要的时候，告诉一些不自信的学生，老师是在关注他的，也也能激起学生的自信心，知道老师在关注他，然后把注意力集中到学习上，会变得表现积极等。

3、作为班主任，最需要的是用心。对于我的每一个学生，的都会用心去想办法让他们变得更优秀，而具体学生要实施具体的方法，这也是作为班主任应做到的“因材施教”。

4、最后，不管是作为一名老师还是班主任，我都应该积极主动的向其他老师、班主任学习，特别是经验丰富的老班主任，这样，我就能吸取经验，丰富自己的方案，遇到事情时也不会过于迷茫而不知所措。当然，也不能照搬其他老师的做法，最重要的还是“因材施教”。