教育技术对现代教育的影响

教育技术对现代教育的影响

内容提要：科学技术的高速发展，不仅极大的方便了人类的生活，也在改变着人们以前的固有生活方式。许多科研成果，比如幻灯片、多媒体设备等被大量地引入教学领域，为学生提供了生动的视听感官，提高了教学效率。随着信息技术的不断发展，在现代教育理论和系统科学方法论的影响下，现代教育技术逐渐成为一门独立的科学体系。

关键词：现代教育技术、传统教学、素质教育、应用与实践

（一）走进现代教育技术

现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它是以现代教育思想、理论和方法为基础；以系统论的观点为指导；以现代信息技术为手段的教育技术。现代教育技术是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

现代教育技术包含着许多学科的理论和研究成果。其中哲学、信息论、控制论和系统论为现代教育技术提供了指导思想和科学方法；教育学、教育心理学和教育传播学为现代教育技术提供了最直接的理论依据；生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等相关学科为现代教育技术提供了技术和应用的基础。

综上所述，我们将“现代教育技术”定义为：现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

（二）中国的现代教育技术

中国现代教育技术的发展起始于上世纪20年代，早先称之为电化教育。将幻灯、电影等媒体投入教育领域，相比于原始的教学方法，其教学效率更上了一个高度！尽管其已属现代教育技术的范畴，但这并不是完整意义上的，而是现代教育技术发展的初级阶段。同时，由于这门学科的发展还不足百年，因此其自身的理论体系还不够成熟，还需要我们进一步在实践的基础上探索、研究、发展和完善。

回顾上世纪八九十年代的教学，教学形式基本可以用黑板、粉笔、课本等教学中最基本的元素来表示。现如今，尤其是在高等学府，教学设施有了很大的改进，多媒体教室的广泛应用，方便了老师授课的同时，也给学生带来了更多的视听享受，极大提高了学生的学习兴趣和学习效率！

（三）与传统教育作比较

与传统教育相比，无论是从教学模式还是教学方法等方面，现代教育技术有着无法取代的优势。

现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。在教学手段中，它从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线

的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的黑板粉笔的课堂，而是通过多媒体设备将声、文、图、像集于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。

随着现代教育技术的应用发展和广泛普及，现代教学的组织形式和教学模式也发生了根本性的变化。传统的以学校课堂讲授为主的教学模式将逐渐发展成为媒体化组合教学模式、现代化远程教学模式、个别化自主学习模式和交互式网络化合作学习模式等。

现代教育技术的应用不仅将会改变传统的教学手段和教学模式，更重要的是它将导致传统教学观念的变革，从而构建起全新的现代教学观念体系，如教学系统观念、教学信息控制观念、教学设计观念、学生主体观念、整体优化观念以及素质教育观念等。

（四）推动素质教育

教育的目的是为了促进人的发展。人的发展不仅仅单指智力技能的提高，它应该同时包括德、智、体、美、技等学生身心发展的全部内容。

面对未来社会的发展，国际21世纪教育委员会1996年的研究报告认为，未来的教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计和重新组织，这四种学习能力即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。

这被称为教育的四大支柱。教育的四大支柱和我国大力提倡的素质教育目标是一致的。

现代教育技术的发展，也使得我国由应试教育渐渐向素质教育转变。在传统教学中，教学效果和教学效率并非是划等号的。教学效果几乎都是通过期末考试的成绩分数来展现的，而对于教学效率以及学生对知识点的真实掌握情况，并不作深入考究。现代教育技术的应用，为推动素质教育的开展，培养人的创新能力与合作精神等提供了强有力的技术支持。

（五）师生角色的转变

现代教育技术不断地冲击并革新着传统教学，潜移默化地影响着师生角色的转变。传统教学里，课堂的授课模式为“讲—听”，教师只是将教材里的知识分解、细化，填塞到学生的脑子里，这也是所谓的“填鸭式”教学。现代教育技术的生命活力，不仅仅表现在多媒体等科技成果在教育领域的应用，还表现在它用先进的理论和方法指导着新型教学模式的改变！

德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，教师由“教学者”变为学生学习的“导学者”。作为引导者的教师要帮助学生制定学习计划，选择达到目标的最佳途径，帮助学生设计恰当的学习方式，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过精心设计的情境中进行探索研究，帮助学生形

成良好的学习习惯、掌握学习方法，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源等。

“教”是“教学”，“育”是“育人”，二者缺一不可，但在传统的教育中，我们往往侧重于“教”，忽视了“育”。因此，现代的教师不仅要做知识的传播者，还要成为学生学习的鼓舞者、心灵的塑造者。教师要鼓舞学生树立信心，克服自主学习的困难，形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，完成学业之外，最重要的是要担负起帮学生塑造正确的道德观、人生观、世界观和价值观的使命，成为学生心灵的塑造者、观念的引导者、时尚的指导者和道德品质的引路人！

教学过程中教师教和学生学的关系问题，一直是教育学家们争论的课题。“教为主导、学为主体”的“主导主体说”虽然得到了广泛的认同,但由于传统教学方法以教师讲授为核心，教学过程以教师和文字教材为中心，因此学生的主体地位并没有得到真正的体现。现代教育技术的运用，改变了传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个别化教学和网络教学并举的局面，为真正实现“教为主导、学为主体”的教学过程创造了客观条件。

现代教育技术的应用，不仅转变了传统的师生角色，也使得教学媒体从教师的教辅手段、教学工具转变为学生的认知工具，教学过程也由“教师讲、学生静听”转变为“创设情景，学生主动探索、协商、讨论和意义建构”。学生们可以利用现代教育技术的高度交互性进行