经典教育学理论知识大全

是教师引导学生掌握 知识技能、获得身心 发展而共同活动的方 法。简单说，就是完 成教学任务为目的的 师生共同活动的程 序、方式与措施。 35、教学方式：构成 教学方法的细节，是 教师和学生进行的个 别智力活动或操作活 动。36、教学方法组 合：在一定教学思想 指导下，在长期的实 践过程中形成的具有 稳定特点的教学活动 的模式。 37、教学手段：为提 高教学方法效果而采 用的一切器具和设 施。 38、教学组织形式： 为完成特定的教学任 务教师和学生按一定 要求组合起来进行活 动的结构。 39、德育：教育者按 照一定社会或阶级的 要求，有目的、有计 划、系统的对受教育 者施加思想、政治和 道德影响，通过受教 育者积极地认识、体 验、身体力行，以形 成他们的品德和自我 修养能力的教育活
与全班同学明确班级 择时所持的一种倾
发展目标、形成班级 向。
集体、建立班级组 23、人的素质：即人
织、开展有效班级活 的本质、本性，由人
动的过程。
们与生俱来的自然特
7、教育资源：整个社 点与后天获得的一系
会用于教育领域中培 列稳定的社会特点有
养不同熟练程度的后 机结合而成，可分为
备劳动者和专门人才 自然素质、心理素质
务，实现培养目标的 一种实践活动。 73、教育实验法：研 究者根据对改善教育 问题的设想，创设某 种环境，控制一定条 件，所进行的一种教 育实践活动。
价：是一种综合性的 教育评价。是指教育 行政部门或专门的评 价机构，根据国家和 社会赋予学校的教育 目标和任务，运用科 学的评价理论和技术 对学校的办学方向、 办学条件、管理工 作、办学效益等方面 水平进行的总体的或 单项的价值评判。 65、校本管理：学校 以教学工作为核心， 根据教学规律的自我 独立管理。
容。
30、教学：教育目的
动。简言之德育就是 教师有目的地培养学 生品德的活动。 40、道德认识：是人 们对一定社会道德关 系及其理论、规范的 理解和看法。 41、道德情感：是人 们对事物的爱憎、好 恶的态度。 42、道德意志：是人 们为了达到某种道德 目的而产生的自觉能 动性。 43、道德行为：是人 们在一定道德认识或 道德情感支配下采取 的行动。 44、美育：又称审美 教育，是运用艺术 美、自然美和社会生 活美培养受教育者正 确的审美观点和感受 美、鉴赏美、创造美 的能力的教育。 45、广义的体育包括 身体锻炼的教育和卫 生保健教育两个方 面。前者侧重学生机 体的培育，后者侧重 于机体的保护。狭义 的体育是指身体锻炼 或体育运动的教育。 46、学校管理：学校 管理者通过合理的组 织形式和运行方式， 充分发挥学校人、
的人力和物力的总 和社会素质三类。
和。
24、个性：个体在社
8、教育投资：政府、 会实践活动中形成的
企业、社会和个人对 独特性。
教育事业的投入。 25、个性特征：由那
9、教育成本：培养一 些经常的、稳定的、
个学生本身平均所消 本质的心理特点所构
耗掉的全部教育资 成。主要反映在需
源。
要、兴趣、智力、能
10、学校的适度规 力、气质、性格六个
模：学校的学生、教 方面。
师和物资设备之间的 26、个性化：个体在
比例构成处于一种最 社会活动中形成独特
佳的状态。
性、自主性和创造性
11、教育事业费：教 的过程。
育投资中分配用于教 27、学校教育制度：
育事业的经常性经 简称学制，指一个国
费，主要由人员经费 家各级各类学校的系
15、（广义）凡是有 目的地增进人的知识 技能、影响人的体质 的活动，不论是有组 织的或是无组织的， 系统的或是零碎的， 都是教育。 （狭义）根据一定社 会的现实和未来的需 要，遵循年轻一代身 心发展的规律，有目 的、有计划、有组织 的引导受教育者获得 知识技能，陶冶思想 品德、发展智力和体 力的一种活动，以便 把受教育者培养成为 适应一定社会（或一 定阶级）需要和促进 社会发展的人。 （狭义）教育者根据 一定的社会要求，有 目的、有计划、有组 织的对受教育者的身 心施加影响，期望他 们发生某种变化的活 动。 51、非智力因素：除 智力因素以外的一切 个性心理因素，主要 包括动机、兴趣、情 感、意志和性格等。 52、知识学习：指新 符号所代表的观念在 学习者心理上获得意 义的过程。 53、技能：指顺利完
1、潜在教育：课内外 16、教育学：研究教
间接的、内隐的、通 育现象和教育问题，
过受心理反应发生 学。
作用的教育影响因 17、教育内容：教育
素。
者根据教育目的进行
2、元认知：又称对认 加工选择用来作用于
知的认知，即个体对 受教育者的影响物。
自己认知活动的自我 18、教育手段：教育
和公共经费组成。 统，它规定各级各类
12、教育基本建设 学校的性质、任务、
费：为了扩大教育规 入学条件、修业年限
模和提高教育设备水 以及它们之间的关
平的投资，主要是固 系。
定资产的投入。
27、课程：学校学生
13、教育结构：指教 所应学习的学科总和
育系统中各个组成部 及其进程和安排。
分的比例关系及结合 28、课程论：研究学
财、物、时诸因素的 最佳功能，以实现学 校教育目标的活动。 47、学校管理体制： 是指学校内部各种管 理关系的体系和制 度。它包括，学校领 导的体制和制度以及 学校组织机构的体系 和制度。 48、学习论：指研究 学习过程规律的理 论。 49、学习：凭借经验 产生的、按照教育目 标进行的、比较持久 的行为变化。 50、智力：人们对客 观事物认识活动的稳 定心理特，是观察 力、记忆力、想象 力、思维力、和注意 力等心理因素的综 合。
的学习收获与教师、 学生的教学活动量在 时间尺度上的量度。 60、教育评价：根据 一定的教育价值观或 教育目标，运用可操 作的科学手段，通过 系统的搜集信息、资 料并进行分析、整 理，对教育活动、教 育过程和教育结果进 行价值判断，从而为 不断完善自我和教育 决策提供可靠信息的 过程。 61、学生评价：通过 单项或综合评估手 段，评估学生个性某 方面或整体的特性。 62、学业评价：以国 家的教育教学目标为 依据，运用恰当的、 有效的工具和途径， 系统地收集学生在各 门学科教学和自学的 影响下认知行为上的 变化信息和证据，并 对学生的知识和能力 水平进行价值判断的 过程。 63、教师评价：根据 学校的教育目标和教 师的工作任务，运用 恰当的评价理论和方 法手段对教师个体的 工作进行价值判断。 64、学校办学水平评
理解而必须加工的信 21、教育目的的社会
息。
制约性：即教育目的
5、知识结构的效力： 必然为社会历史的客
学生掌握的种种命题 观进程所制约。
具有生产性价值，即 22、教育目的的价值
能够在学生头脑里得 取向：教育目的的提
到一些并没有告诉过 出者或从事教育活动
他们的信息。
的主体根据自身的需
6、班级组织：班主任 要对教育价值做出选
成某种任务，经过练 习而学习一种动作方 式或智力活动方式。 分为动作技能和心智 技能。技巧：技能道 德高度熟练化并达到 了完善的、自动化了 的程度。 54、学习迁移：指一 种学习对另一种学习 产生影响的现象，分 为顺向迁移和逆向迁 移、正迁移和负迁 移。 55、学习风格：学生 持续一贯的带有个性 特征的学习方式。 56、学习策略：学习 者根据学习情景的特 点和变化而采用的达 到学习目标的学习方 式。57、活动课程： 以儿童兴趣的发展为 中心，围绕儿童从事 某种活动组织的课 程。 58、教学策略：是在 教学目标确定以后， 根据已定的教学任务 和学生的特征，有针 对性的选择与组合相 关的教学内容、教学 组织形式、教学方法 和技术，形成的具有 效率意义的特定的教 学方案。 59、教学效率：学生
规范下的，教师的教 与学生的学共同组成 的一种教育活动。 31、智力活动：主要 指为认知事物、掌握 知识而进行的观察、 思维、记忆和想象等 心理因素的活动。 32、非智力活动：主 要指为认知事物、掌 握知识过程中的兴 趣、情感、意志和性 格等心理因素的活 动。 33、教学原则：有效 进行教学必须遵循的 基本要求。 34、教学方法：为完 成教学任务而采用的 办法。它包括教师教 的方法和学生学的方 法， 66、教学管理：按照 教学规律和特点，对 教学工作进行的计 划、组织、控制、监 督的管理活动。 67、教学质量管理： 在正确的教学质量观 指导下，以提高教的 质量和学的质量作为 目标而实施的管理互 动。 68、职业教育学：一 门研究职业教育现 象，探讨职业教育发 展规律的新兴科学。
69、职业教育：在一 定普通教育的基础 上，对社会各种职 业、各种岗位所需要 的就业者和从业者所 进行的职业知识、技 能和态度的职前教育 和职后培训，使其成 为具有高尚职业道 德、严明的职业纪 律、宽广的职业知识 和熟练的职业技能的 劳动者，从而适应就 业的个人要求和客观 的岗位需要，推动生 产力的发展。70、教 育体系：相互联系的 各种教育机构的整体 或教育大系统中的各 种教育要素的有序组 合。 71、教育结构：构成 学校教育总体系各部 分之间的比例关系及 其结合方式。 72、职业道德：从事 一定职业的人们在其 特定的工作中或劳动 中道德观念和行为规 范的总和。 实践教学是指使学生 加深对专业理论的理 解，获得包括职业技 能、技巧和职业道德 的职业从业能力，并 具有自我发展能力， 从而全面完成教学任
意识和自我体验
活动中所采用的方式
3、知识结构：某一知 和方法。
识领域内事实、概 19、教育目的：社会
念、观念、公理、定 对教育所要造就的社
理、定律等的组合方 会个体的质量规格的
式。
总的设想或规定。
4、知识结构的经济 20、教育目的的结
性：学生必须具有的 构：教育目的的组成
信息量，以及为达到 部分及其相互关系。
方式。
校课程设置体系和内
14、课程：为实现各 容结构的理论。