我要的是葫芦教学设计及反思
我要的是葫芦教案及反思(通用20篇)
我要的是葫芦教案及反思（通用20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我要的是葫芦教学反思精选6篇
我要的是葫芦教学反思精选6篇我要的是葫芦教学反思篇一在学完《我要的是葫芦》这一课后，我设计了一道说话题：第二年，那个人又种了一棵葫芦，他会怎么做呢三五分钟的沉默后，一双双小手举起来了。
有的说：他天天浇水，拔草，照顾得比去年更细心了，结果一只蚜虫也没长；有的说：细长的葫芦藤上挂满了小葫芦，后来叶子上长了蚜虫，他把蚜虫治了，就收了很多葫芦；有的说：他天天去看小葫芦，后来发现叶子上又长了蚜虫，他把蚜虫一个个捉完了，收的小葫芦真的赛过了大南瓜；还有的说：有一天，他的邻居告诉他，葫芦叶子上又生了蚜虫了，他听了邻居的话，赶紧把蚜虫治了，收了许许多多大葫芦……我赞许地点点头，准备让学生练习写生字，可有又一双小手高高地举起来了。
我不忍心拂了他的心意，就点了他。
他站起来，大声地说：第二年，那个人又种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上结满了小葫芦。
他高兴极了，天天去看。
有一天，他发现叶子上有了蚜虫，他想了一个好办法——跑到田里捉了一些七星瓢虫，放在葫芦叶子上。
七星瓢虫爱吃蚜虫，全吃光了。
到了秋天，他就收了许多赛过大南瓜的葫芦。
我想告诉他，治虫的方法很简单，打点药水不就行了吗到哪儿去捉那么多的七星瓢虫啊！可看到他那么高兴的样子，我没忍心说。
课后，我问他：你还有别的治虫方法吗他说：有啊，打药呗。
可那有污染呀！多可爱的孩子呀！想得真周到。
我也庆幸当初没把我的想法强加在孩子身上。
这一事例让我深受启发：其实孩子的想象力是无穷的，一旦释放出来，会带给我们一次次惊喜。
想象是创造之母，我们要充分发挥孩子们的想象，为他们提供可展示的平台，让他们的`思想迸发出更美丽，更灿烂的火花！孩子有孩子的思维，也有他们的理由，千万别用成人的思维去束缚他们的想法。
放飞孩子想象的翅膀吧！他们定会挥洒出一片灿烂的天空。
我要的是葫芦教学反思篇二新学期的工作刚步上正轨，教研课便紧锣密鼓地展开，在经过一轮教研课的研讨后，我想，究竟怎样才能使我们二年级语文组的研讨更具实效，更有价值呢？田才老师点醒了我，她说：“不如我们来同课异构，或两个人上一篇完整的课文吧，这样也许我们的研讨会更有意义哦！”于是，和刘婷满老师商量共同完成《我要的是葫芦》的两个课时。
我要的是葫芦的教学反思【最新8篇】
我要的是葫芦的教学反思【最新8篇】篇一：我要的是葫芦教学反思篇一从整个教学流程看，自己的设计是比较完整的，但是从孩子们的课堂表现看，我的教学还是不够扎实，还充在许多问题，俗话说：“取人之长，补己之短，”方可使自己有所进步，下面是自己的教后反思：1、首先抓题眼，质疑问难是给学生一定的空间，培养学生发现问题的能力，激发学生的学习兴趣，自主选择解决方案是教给学生解决问题的主动权，体现课堂的民主。
在导入环节，孩子们的问题是很有价值的，为我的教学做了很好的铺垫。
2、在识字环节，孩子们能运用自己已有的识字方法小组进行合作交流识字记忆字形，教师省了很多的字形分析和讲解，只是在扩词训练上没有给孩子们充足的时间进行说话训练。
3、阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到他们会读书的目的。
在《我要的是葫芦》的教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫子还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢，”通过品读，评读，个人读，分角色读，齐读，分组读，引读等不同方式的阅读，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
4、如能将课文内容排成课本剧让孩子们来演一演，孩子们的个性会得到张扬，学习氛围会更浓，对文本所蕴涵的道里理解会更深刻。
总之，在学校组织的这次平行研讨课活动中，我们又得到了一次锻炼和学习的机会。
我深感上好一堂课是多么得不易，不仅要深专教材，紧扣目标，还要根据学情因材施教。
从这几天的讲课情况看，我校的教学水平在稳步提升，我发现了自己与别人的差距，应迎头赶上，努力专研教材，认真备课，关注每一个孩子，虚心向别人请教，多看有意的书籍，多进行课后反思，不断提高自己的教学质量。
篇二：我要的是葫芦的教学反思篇二在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学，让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到句。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.借助多种识字方法，认识“葫”“芦”“藤”“谢”等11个生字，会写“棵”和“盯”2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3. 学习课文第一自然段，抓住葫芦生长顺序的关键词，了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。
1板块一视频激趣，导入学习1. 播放葫芦丝视频师：小朋友们，上课之前我们一起来看个视频。
2. 学习“芦”师：视频中的乐器是——葫芦丝。
葫芦丝是用——葫芦做的。
（出示葫芦的）谁来读“葫芦”，注意读好“芦”的轻声。
开小火车读。
师：谁来试着组词。
ppt出示与词语：芦苇、芦荟。
3. 引出课题，读好轻声师：有一个人也很喜欢葫芦，让我们一起走进课文。
齐读课题——《我要的是葫芦》。
设计意图从葫芦丝才艺表演中让学生了解葫芦，激发对葫芦的喜爱。
借助、生活学习生字，引导学生将识字与自身经验结合起来，提高识字效率。
2板块二检查预习，分层识字1. 借助教具，趣味识字依次出示“葫芦叶”生字卡教具，做“摘葫芦”生字认读游戏。
藤哇蚜赛感慢言邻谢怪盯想棵治教师随机指导：认读“治”时，借助谜语“河流旁，筑土台，洪水来，抗水灾”。
此谜面是“治”的本意——“治水”。
“治”还可以引申为“管理、医治”的意思。
2. 学生领读，巩固识记学生领读“葫芦叶”上的生字，认读后将“葫芦叶”贴到黑板上。
3. 归类识字，总结方法（1）仔细观察“葫芦叶”上的生字，你发现了什么？（2）交流：“哇”“蚜”“慢”“邻”“盯”是形声字。
设计意图识字方法的习得与识字能力的培养要贯穿到日常教学的每一节课中。
结合本课特点，创设“摘葫芦”游戏情境。
利用教具，增强学生学习的兴趣。
由易到难、由浅入深地学习生字，探寻规律，归纳总结，逐步提高学生的识字能力。
部编版二年级上册《我要的是葫芦》教学设计与反思精选
部编版二年级上册《我要的是葫芦》教学设计与反思精选1. 《我要的是葫芦》教学设计之一教学目标：1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。
教学流程：一、激趣导入：同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（学生根据要求独立读课文。
）2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。
并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。
（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
）4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。
）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。
）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。
（男女同学比赛读，并相机纠正读音。
板书“变黄都落了”）三、合作、探究、识字。
6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。
小学语文公开课教案《我要的是葫芦》教学设计与反思
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《我要的是葫芦》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、小组合作的方式，培养学生主动参与、积极思考的能力。
（2）培养学生通过课文内容，学会换位思考、理解他人需求的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜友谊、乐于助人的品质。
（2）引导学生认识到人与人之间的沟通与理解的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生换位思考、理解他人需求的能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生理解并体会到人与人之间的沟通与理解的重要性。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习资料。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文。
（2）分组讨论：课文中的主人公为什么最终没有得到想要的葫芦？5. 小组合作学习：（1）学生分组讨论，分析人与人之间的沟通与理解的重要性。
五、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：以“我要的是……”为题，写一篇小短文，描述自己渴望得到的东西及原因。
六、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能正确朗读课文并理解大意。
（2）学生是否能熟练掌握生字词并运用到实际情景中。
（3）学生是否能通过课文学习，体会到人与人之间的沟通与理解的重要性。
2. 教学方法改进：（1）针对学生掌握生字词的情况，调整教学方法，如增加游戏环节，提高学生学习兴趣。
部编版我要的是葫芦教学反思（精选5篇）
部编版我要的是葫芦教学反思（精选5篇）部编版我要的是葫芦教学反思篇1这学期在校教研活动中，执教了《我要的是葫芦》第一课时，反思如下：1、内容教学宜简单我认为整体感悟课文内容环节不可省，但是不宜花时过多，于是我巧妙地借助课文的插图激起学生读文欲望，让他们一一找到相对应的课文内容，在读通、读正确中让学生自己读懂了寓言故事的大概。
在阅读课文第一自然段时，让学生动手摆一摆短语卡片，这样，葫芦的生长过程自然呈现，清晰明了。
2、字词教学要注重《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。
教学中，我重点是学习“葫、芦、藤”等字。
因为生活在城镇的孩子远离田园生活，他们没有看到过葫芦，也不知道植物的藤是什么样儿的。
因此，这里的教学环节是这样设计的：由图识葫芦，观察字形特点，带出词串教学：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦，而后顺接到了读准短语“细长的葫芦藤”、“雪白的葫芦花|”、“可爱的小葫芦”的教学，让学生在读中知道了“葫芦”的特点，从字到词再到句的教学呈现年段教学特色，还起到了积累语言的作用；“藤”字的教学，我还让学生从听字音到观字形再到“你还知道哪些植物的藤”，让生字的教学进行有效的音形义三结合，在润物无声中教给学生识字的方法，把语言训练点和能力培养点有机地结合起来。
3、写字教学需到位写字教学于第一学学段的学生来说不但不能省去，而且还需用时颇多。
我在指导学生书写并不机械单一，而是教给学生观察字形的方法中感受汉字的结构美，发现汉字的造字规律，利用熟字记生字、区别形近字，既有能力培养点的训练，又有方法习得点的训练。
若能抽点时间让学生在书写中进行互评，可能效果会更佳。
在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
部编版我要的是葫芦教学反思篇2现反思总结以下几点：一、积极倡导自主、合作的学习方式《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
小学语文公开课教案《我要的是葫芦》教学设计与反思
1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，培养学生提取信息、归纳总结的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生要有责任感和紧迫感，不能光顾着眼前利益，要看到事物的内在联系。
二、教学重点与难点：重点：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
难点：学生能够理解课文中的道理，结合自己的生活实际进行思考。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过谈话导入，引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过因为只看表面现象而忽视本质问题的情况？从而引出本课课题。
2. 自主学习：学生自读课文，用直线画出生字词，并尝试用自己的话概括课文的大意。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流自己的学习心得，共同总结课文的中心思想。
4. 课堂讲解：教师讲解课文中的生字词，解释课文中的道理，引导学生结合自己的生活实际进行思考。
5. 巩固练习：教师设计练习题，检查学生对课文内容的理解程度。
四、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 结合自己的生活实际，写一篇关于“我要的是葫芦”的作文。
本节课通过自主学习、合作学习、课堂讲解和巩固练习等环节，学生对课文内容有了深入的理解。
在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作意识，引导学生关注生活中的问题，将课文内容与生活实际相结合。
作业布置既有抄写生字词，又有写作训练，旨在提高学生的语文素养。
但在课堂讲解环节，教师对课文中的道理解释得过于浅显，未能充分引导学生进行深入思考。
在今后的教学中，应加强这部分的讲解，提高学生的思考能力。
六、教学策略：1. 情境创设：教师通过图片、视频等手段，为学生创造一个有趣、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间进行互动，提高学生的参与度和积极性。
4. 案例分析：教师选取生活中的实例，引导学生分析问题，提高学生的实践能力。
2024年部编版二年级语文上册教学设计及教学反思全册表格式第五单元 我要的是葫芦 优质版教案
课题14我要的是葫芦主备教师【核心素养目标】文化自信：随文识字，随文理解和会认11个汉字，会写8个汉字。
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
思维能力：通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。
【课前解析】《我要的是葫芦》是一则篇幅短小、语言精炼的寓言故事。
故事讲述了一个人只想要葫芦，却对叶子上的蚜虫置之不理，导致小葫芦都落光了的故事。
利用课后题思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促使学生从故事中得到看问题要注意事物之间的联系的道理，很好地契合本单元“思维方法”主题。
关注课题：课文按照事情的发展顺序，以“我要的”葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。
关注课文：第1自然段描写了葫芦良好的长势，也表现出种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情。
第2至3自然段是故事的发展过程。
种葫芦人对叶子上生了蚜虫一点儿也不在意，眼睛只盯着小葫芦。
“有几个虫子怕什么!”“盯着小葫芦”时的心理活动和自言自语表达了对蚜虫的不屑，他的眼里只有葫芦，没有蚜虫和叶子。
他只希望小葫芦能快点长，长得比南瓜还要大才好。
邻居的劝告和种葫芦人的不以为然形成对比，预示着最后得不到葫芦是必然结果。
第4自然段是故事的结局，讲由于种葫芦人不懂叶子和葫芦是有联系的，任由叶子上的蚜虫越来越多，到头来小葫芦掉光而一无所获。
关注生字：本课需要认识“葫、芦”等11个生字，因为生字都是合体字，可采用熟字加偏旁的方法掌握。
本课需要书写“棵、谢”等10个生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
如“棵、次、盯、呢、治、怪”都是左窄右宽，“邻”左右基本等宽，左边“令”的第二笔捺变点，“言”最上面的横要写的长而平正。
关注词语：“从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪”。
可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
联系上下文理解“自言自语”。
《我要的是葫芦》教学反思(15篇)
《我要的是葫芦》教学反思(15篇)《我要的是葫芦》教学反思1在《我要的是葫芦》这篇课文的设计中，我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注意同学的个人感受，结合各自生活的实际给予其不同的内涵。
比方在教学第一自然段中，我设计了这样一个环节：请你自读第一自然段，把你喜爱的句子用线划出来，并美美地多读几遍。
同学们都仔细地读着，并都有自己不同的理解。
“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。
”这句话中的很多个很美的词语。
从“瘦长的葫芦藤”我们可以知道葫芦是又细又长的，从“长满”可以看出绿叶长得许多很密，由“洁白”会想到像雪一样白。
孩子们有话说，他们自己能读得懂。
在课上时，我处理“洁白”时有点疏忽，应当可以再引导一下，像“洁白”这样的词语还有许多，“火红”就是像火一样红，也可以再问问孩子们能不能再想几个这样的词语。
由于教学阅历缺乏，白白错失了这样的教学点。
而对语言感受的最重要手段就是“读”。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”多读可以训练同学的语感，多读可以变被动承受为主动参加，多读可以丰富孩子的表象。
但这所谓的“读”必需是同学在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性地去阅读。
是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最正确途径。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“自言自语”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、个人读、分角色读、齐读、男女生合作读、教师引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
让孩子们在读的过程中思索领悟，最终到达“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
但真正实施起来，却又产生了好多问题。
在引导两个重点句子的时候，我竟然一紧急就把两个句子进展比拟着读的环节给忘了，这真是上课的大忌啊。
我想这个问题的解决还需要我更大胆地教学，更认真地预备，冷静而大方地处理。
《我要的是葫芦》教案及反思
一、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思二、教学对象：一年级学生三、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。
2. 培养学生对大自然和生命的热爱。
3. 提高学生的口语表达能力。
四、教学内容：1. 课文《我要的是葫芦》的阅读与理解。
2. 讨论故事的寓意和启示。
3. 实践活动：种植植物，观察生长过程。
五、教学过程：第一环节：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：“你们知道植物是如何生长的吗？”2. 学生分享自己的观察和知识，教师总结并引出今天的课文《我要的是葫芦》。
第二环节：阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解故事内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 学生讨论故事的寓意，分享自己的看法。
第三环节：讨论与反思（15分钟）1. 教师引导学生思考：故事中的主人公为什么最终没有得到葫芦？2. 学生分享自己的思考和感悟，教师总结。
3. 学生反思自己在生活中是否有类似的经历，如何改正。
第四环节：实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种植物进行种植。
2. 教师指导学生正确种植植物，并提醒注意事项。
3. 学生观察植物的生长过程，记录下来。
第五环节：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结寓意。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师给予鼓励和指导。
3. 学生反思自己在实践活动中的表现，如何改进。
六、教学评价：1. 通过阅读理解环节，检查学生对故事内容的理解程度。
2. 通过讨论与反思环节，了解学生对故事寓意的理解和应用能力。
3. 通过实践活动，评价学生的动手能力和观察能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和收获。
教师也应反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够达到教学目标，并据此进行改进。
六、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思七、教学对象：一年级学生八、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。
《我要的是葫芦》教学设计及反思（精选14篇）
《我要的是葫芦》教学设计及反思（精选14篇）《我要的是葫芦》及反思篇1一、谈话激趣，引入课题（课前交流）听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。
咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。
（师范读生跟读）二、复习生字小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。
看，这是什么？（葫芦）。
葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。
（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。
四、精读课文＜一＞、一自然段1.师：孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢？生：长得很好。
师：你们从哪里知道答案的？生：第一自然段2.师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
《我要的是葫芦》教学案例与反思（通用15篇）
《我要的是葫芦》教学案例与反思（通用15篇）《我要的是葫芦》与反思篇1《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。
这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。
而这是一篇寓言性质、趣味地介绍植物自然生长规律的课文。
文本短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，深受孩子们的喜爱。
在对这篇课文进行模块规划时，我们团队将阶段训练目标、本课的教学要求以及学生的学习实际状况有机整合起来。
一、识字通过一年多的学习，教师通过每课的教学，已经自然地渗透，及时整理归纳出一定的识字方法，如编儿歌、猜谜语、形象记忆、与生活相联系，通过字形结构，通过偏旁部首的加一加、减一减、换一换，形声字记字法等。
学生对于识字掌握了一定的方法。
但我校低年级科组采取的多是集中识字、归类识字的方法，对于随文识字，存在的一定的疑惑，因此，针对这一疑惑，本次的模块规划，在识字方法上，大胆地对随文识字展开了研究。
（1）何为随文识字随文识字是指在老师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语文环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。
随文识字是从文入手，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语文环境。
随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文。
”它包括随文正音、随文记字形、随文解义三个方面。
《我要的是葫芦》这篇课文要求掌握6个生字，会8个生字，其中难点字“哇”是既要求会认，也要求会写的生字，该课生字较少，且相对集中于第一自然段，因此采用了随文识字的方法。
（2）随文识字的应用本课的，紧围绕随文识字的特点来展开识字教学。
如教学“藤”字时，先正其音：根据课文内容，先抽出一组短语“细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦”，让生认读，从中借机认读“藤”字；再学其形，请细心地孩子想想办法，用什么方法记住这个字；最后解其义，根据二年级学生的认知特点，先用直观的图片让学生有一个直观的认知，再通过拓展，拓展到平常生活当中还见过哪些“藤”从而来帮助学生了解“藤”，认识“藤”。
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计《我要的是葫芦》教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《我要的是葫芦》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我要的是葫芦》教学设计1教学目标：1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：自制课件、若干葫芦贴图。
教学过程：一、激趣导入。
1、看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦(生答)(课件：葫芦动画跳出)2、咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴)原来你们把它的名字叫错了。
它叫——葫芦hu lu (生答)(课件：图变成字，加上拼音)3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。
你想到些什么问题?生：“我”是谁?生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?生：那要到葫芦了吗?……二、初读感知，认读生字。
1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
(课件出示带拼音的生字，学生自由认读)2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。
仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。
来，和他们打打招呼吧!三、图文结合，自读感悟。
(一)、学习第一自然段。
我要的是葫芦教学反思【经典15篇】
我要的是葫芦教学反思【经典15篇】我要的是葫芦教学反思1课件《我要的是葫芦》是一篇讲读课文，是一篇寓言故事。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是孩子们喜爱的一篇课文。
今天我讲这篇课文是这样设计的：教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手，出示大屏幕（葫芦的图片）让学生介绍自己对葫芦的了解，读课题你知道了什么？让学生明白让学生用“我要的是，而不是”句式说话，让学生产生质疑，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？学生带着问题走入课文。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句进行理解：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过学生品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，当学生学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。
当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。
最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系。
《我要的`是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜。
可笑的是他的无知愚昧，可气的是他不听邻居的劝告，可怜的是他那么喜爱葫芦，结果却一无所获。
这节课学生理解了课文，我顺势进行课题训练：“第二年那个人又种了一棵葫芦……”学生结合本节课内容进行续编故事，把说和写结合起来，效果很好。
只是在本节课没有时间写，孩子们回家完成此项训练，学生写的内容真好。
我要的是葫芦教学反思2 首先，这是一篇寓言，讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦，但葫芦叶上生虫了，他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系。
我要的是葫芦教学反思10篇
我要的是葫芦教学反思10篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我要的是葫芦》优秀教学反思(通用6篇)
《我要的是葫芦》优秀教学反思（通用6篇）《我要的是葫芦》优秀教学反思1《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。
故事语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序讲了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。
其中不仅蕴含了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。
本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。
一、教学效果本课学生本节课感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意。
在教学本课时，我特别重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟、以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过不同形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
在教学设计过程中，我紧紧围绕单元目标，结合本课特点，使用多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样。
让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情。
朗读时，自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成。
我觉得这堂课上得扎实。
二、成功之处1.课上我特别重视阅读指导。
在指导学生阅读课文时先读题质疑，指导学生带着问题读课文。
再引导学生学习课文，在讨论交流中引导学生学习用词、积累词汇和培养语感，并有感情地朗读课文。
2.教学中我把握了同组各部分内容的内在联系，从整体上把握了教材内容设计教学。
3.识字能力是学习能力的基础，也是小学低年级语文教学的重点、难点。
为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识字，我引导学生看图激趣，引导学生利用葫芦图及形声字的特点自主识字，这样识字有意识地激发了学生的识字兴趣，培养了识字能力。
三、不足之处：1.教学反馈及应变能力有待于提高。
在教学中，随时都有学生当堂的生成，由于准备不够充分，所以处理不够到位。
2.教学语言不够精炼。
我觉得在教学时，语言的指向性应该更明确些；语言的目标性应更明了些，这些与自己课前的准备不够充分也有关。
《我要的是葫芦》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》是一篇富有教育意义的童话故事，通过讲述一个人一心想要葫芦却忽略叶子上蚜虫的问题，最终一无所获的故事，让学生明白事物之间是有联系的这一深刻道理。
以下是我对本次教学的反思。
一、成功之处（一）趣味导入，激发学习热情在教学伊始，我通过展示葫芦的精美图片，引导学生观察葫芦的形状、颜色等特点，让学生对葫芦产生兴趣。
随后提出问题：“有一个人特别想要葫芦，那他最后得到葫芦了吗？”这种悬念式的导入激发了学生强烈的好奇心，使他们迫不及待地想要进入课文去寻找答案，为整堂课营造了积极活跃的学习氛围。
（二）注重字词教学与积累这篇课文中的字词是低年级教学的重点。
我采用了多种方法帮助学生认读和理解字词。
比如，在认读生字时，利用卡片游戏、开火车读等方式，增加了学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中记住了生字。
对于一些重点词语，如“自言自语”“盯着”等，通过动作演示和情境造句的方法，让学生更加直观地理解了词语的含义，同时也为他们积累了丰富的词汇，为今后的语言表达奠定了基础。
（三）图文结合，理解课文内容课文配有生动形象的插图，在教学过程中，我充分利用了这一资源。
引导学生观察插图中葫芦藤、叶子和葫芦的样子，再与课文中的描述相对应，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在讲解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”这一句子时，让学生观察插图，找出葫芦藤、绿叶和小花，感受作者描写的画面，这样的图文结合方式使抽象的文字变得更加具体可感，有助于提高学生的阅读理解能力。
二、不足之处（一）对学生思维深度的挖掘不足在引导学生理解故事寓意时，我只是简单地通过提问“种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦？”让学生回答，学生能够回答出是因为他没有治蚜虫，但对于事物之间联系的理解还比较浅层次。
我没有进一步引导学生联系生活实际，思考生活中还有哪些事物是相互联系的，这使得学生对寓意的理解仅停留在课文层面，没有真正实现知识的迁移和深化。
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我要的是葫芦教学设计及反思一、谈话激趣，引入课题（课前交流）听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。
咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。
（师范读生跟读）二、复习生字小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。
看，这是什么？（葫芦）。
葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。
（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。
四、精读课文＜一＞、一自然段1．师：孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢？生：长得很好。
师：你们从哪里知道答案的？生：第一自然段2．师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
生汇报成果。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！（课件出示）3．你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。
我们一起来把找到的句子读读。
4．这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字）长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，洁白）挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！5．你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
6．还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
7．老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。
老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？8．多么可爱的小葫芦哇! 想不想去看看？（想）（师指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件）的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。
多么的小葫芦哇！（把刚才填完整的句子认真的读一遍。
）9．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。
他每天都要去看几次，越看越喜欢。
10．这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）、四自然段1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。
（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了）2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）3．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么原因落的呢？）〈三〉、二自然段这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。
1．知道什么原因了吗？⑴叶子上长了蚜虫他不治）⑵（邻居劝他他也不治）（板书：蚜虫）2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文第二自然段, 用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。
谁来告诉我他想的句子：有几只虫子怕什么！师:通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。
生: （不怕）（不在乎）3．那你再来读读，把他的不怕读出来。
4．孩子们,看这个标点符号是什么?（感叹号）（感叹句）5．那我们要怎么样才能把这一句读好呢? 既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.（生汇报）6．孩子们真会读书, 老师听出来了, 那个人根本不怕这几只蚜虫.7．小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.8．蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。
看见叶子上的一些蚜虫，那个人说了些什么？是怎样说的？他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！9．盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。
（指导写）10．他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）11．孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。
（自言自语）师：自言自语是什么意思？生：自己对自己说话。
师：咱们平时大都自言自语过，同学们把那个人说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是自言自语。
（学生练读，师巡视指导）生：声音不能高。
生：速度要慢一些。
师：说得好！自言自语是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。
另外，读时还要注意那个人说话时是一种什么心情。
大家练一练，看谁既能读出那个人自言自语的语气，还能读出他的心情。
12．（学生练读后汇报）师：不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。
不过，老师想补充一点，那个人说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）10 ．哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。
〈四〉、三自然段1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。
可有一天他还有谁看见了？（邻居）2．（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。
）3．邻居是什么态度呢？请同学们仔细的听对话！（课件）4．邻居看到了蚜虫说了什么？5．通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。
谁想来读读邻居说的话。
还有谁也想来劝劝？（生朗读）6．是啊，快治治吧，再不治就来不及了。
7．种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪）心里顿时冒出两个大问号什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
8．孩子们，他为什么觉得奇怪？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。
9．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）（孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。
）（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。
）我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。
10．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）11．为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。
那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！12．孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗？（用因为所以结合板书练习说话，总结出原因）13．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）14．他可能会说些什么呢请同学们用（种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：）的句式想象说一句话。
同桌之间相互讨论一下，师下去指导。
（教师用幻灯片打出这一句式，生汇报。
）生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。
生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。
生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗15. 那我们以后生活中做事情也因该要怎样？五、课外拓展学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。
想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事，讲给爸爸妈妈，朋友，老师们听！下课，孩子们再见！附板书：h lu23 、我要的是葫芦蚜虫叶子落了《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》是西师范版二年级一册第六单元中的课文，是一篇阅读课文，课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。
故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾结果忽略了过程以下我就以我自己上的《我要的是葫芦》的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。
片段一: 师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
（生汇报）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！（课件出示）师：你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。
我们一起来把找到的句子读读。
师：这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字）长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，洁白）挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！师：你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
师：还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
师：老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。
老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？师：多么可爱的小葫芦哇! 想不想去看看？（想）（师指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件）的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。
多么的小葫芦哇！（把刚才填完整的句子认真的读一遍。
）师：孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。
他每天都要去看几次，越看越喜欢。
师：这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？生：会长得很大很好，长得很大很大；生；长得塞过大南瓜；生：长得塞国大西瓜；生：会结出很多很多的果实在这个片段中，我以文本为主，让孩子们自己找到描写葫芦的地方，先从文本中体会葫芦的可爱，训练学生的朗读，读出葫芦的可爱。