用励志教育引领班级管理 毕茂荣
送你一朵小红花——鼓励，班级管理的有效手段
送你一朵小红花——鼓励，班级管理的有效手段发布时间：2021-10-28T06:48:48.634Z 来源：《时代教育》2021年16期作者：沈燕婷[导读] 有效的班级管理不仅是维护正常教学秩序，保证教学质量的可靠保障，更是对塑造学生人格、提升学生素养有着积极的意义。
本文将从借助管理平台加分，打造良好班集体、利用晨会队课表扬，渗透品质教育、通过传媒手段点赞，加强家校联合三个方面阐述——鼓励是班级管理的一种有效手段。
沈燕婷作者单位：浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学地址邮编：314502【摘要】有效的班级管理不仅是维护正常教学秩序，保证教学质量的可靠保障，更是对塑造学生人格、提升学生素养有着积极的意义。
本文将从借助管理平台加分，打造良好班集体、利用晨会队课表扬，渗透品质教育、通过传媒手段点赞，加强家校联合三个方面阐述——鼓励是班级管理的一种有效手段。
【关键词】鼓励；班级管理班级是学生参与学习、生活的主阵地。
有效的班级管理不仅是维护正常教学秩序，保证教学质量的可靠保障，更是对塑造学生人格、提升学生素养有着积极的意义。
《送你一朵小红花》自上映以来，广受好评。
影片围绕两个患癌的少年展开，讲述了他们之间互相鼓励的温情的故事。
送一朵小红花给正在面对挫折、面临绝境的人，可以带给他们关怀和重返阳光之下的勇气；而送一朵小红花给班里每个孩子，也将作为一种有效的班级管理手段，鼓励并引领孩子们一路向阳，成长为乐善好学、积极自信、懂得礼义廉耻的好少年！一、管理平台加分，打造良好班集体一个良好的班集体，不仅要有正确的舆论、良好的班风，还要能发挥好班委会和骨干的核心力量。
良好的班风可以影响、规范每个孩子的行为；富有正能量的班干部队伍可以作为榜样引领班级。
班主任要依托班级管理平台，注重打造良好的班集体。
1、加分形成良好班风没有规矩，不成方圆。
小学阶段正是孩子们建立秩序，树立是非观的重要阶段，他们必须明白什么该做，什么不该做，什么样的行为正确，什么样的行为有待改进。
德育引领,优化管理——论德育教育下小学班级管理
198德育引领，优化管理——论德育教育下小学班级管理★ 徐纪荣在新课改不断推进的今天，对于学生的德育教育越来越受到广泛关注，特别是小学阶段的学生，由于认知水平较低且处于身心发展的起步期，人格塑造以及核心价值观尚未成型，需要教育工作者积极做好引导，帮助其塑造坚韧的品格意志以及养成良好的习惯。
而班主任作为班级管理的领导者，对于学生的德育教育具有重要的引导意义，应该在班级管理过程中通过创设德育教育环境、利用德育有效素材等方式有效渗透德育教育，促进学生全面发展。
小学作为学生品格塑造、思想形成以及行为习惯养成的的初始阶段，将德育教育有效融入班级管理中，对于学生行为准则的正确建立以及道德观念的正确引导具有重要的促进作用。
因此，作为班级管理的领导者，班主任在落实高效教学目标的同时，也要重视学生综合素养的提升，让学生在班级管理的指引下，形成正确的价值观、端正自身的学习态度、养成良好的学习习惯。
基于此，文章立足于德育教育对于班级管理的重要意义，深入探究德育教育引领下班级管理的有效策略。
一、聚焦德育教育重要意义，落实素质教育目标在素质教育日渐深入人心的当下，德育教育逐渐成为小学班主任班级管理的“风向标”。
一方面，将德育教育有效渗透进班级管理中，能促进师生、生生之间形成良性互动，让学生在德育的引领下自主解决问题、化解矛盾，有助于构建团结协作的班级氛围，促进学生塑造良好的人格品德和坚强的品格意志坚定，对于班主任管理班级是一个很好的补充。
另一方面，能否很好的渗透德育教育又是衡量班主任管理能力的一个重要指标。
当前，由于信息发展迅速、学生心智尚未健全、认知水平较低等原因，学生的情绪波动较大，打架及霸凌事件偶有发生，对于班主任的班级管理是一个极大的挑战。
因此，班主任应该充分意识到德育教育对于班级管理的重要作用，不断革新自己的管理理念，积极寻求有效渗透策略，让学生在班级管理中潜移默化接受德育熏陶，不断提升自身认知水平和情绪管理能力，形成和谐友爱、团结互助的班级氛围。
有效激励：让每个学生都获得成就感
有效激励：让每个学生都获得成就感作者：孟大军来源：《江苏教育·班主任》2017年第10期[摘要]优秀班集体的形成需要班主任以科学的方法教育和引导，充分激发每一位学生的学习兴趣，有效发展学生的核心素养。
班主任可以搭建平台，组织“话题讨论”，训练学生的综合能力；针对学生个性特点，设立“明星擂台”，搭建展示学生特长的舞台；组织设计“每日一练”，开发学生潜能，培养学生适应社会发展、终身发展的能力。
[关键词]激励；成就感；班级管理[中图分类号]G451.6 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2017）71-0053-02有效激励。
就是以发展学生核心素养为根本目标。
从学生个性和特长出发。
立足于学生全面发展、长远发展，倡导有教无类、因材施教，以针对性的活动项目充分发挥学生的特长，张扬个性，培养他们适应社会发展的能力、终身发展的能力。
在小学阶段，学生的品质具有很强的可塑性，班主任要创新教育方式，让学生发挥特长，张扬个性。
下面，笔者就班主任工作实践中的几个具体案例。
与大家共同探讨如何通过有效激励让学生获得成就感。
一、组织“话题讨论”，创新学生能力训练的方式“学会认识，学会做事，学会共同生活。
学会生存”是联合国教科文组织倡导的21世纪教育的四大支柱。
班主任可以通过开展“每周话题讨论”，训练学生综合分析和逻辑思维能力。
1.贴近生活，确定话题。
班主任让学生讨论的话题要尽可能是学生看到、听到、感觉到的，是学生亲身经历或者就是发生在学校、班级、学生身边的事件，并且具有一定的针对性和时效性。
如班级中出现学生在困难和挫折面前信心不足等问题时，可确定“怎样正确看待和面对困难与挫折”的话题：再如在大型集体活动之前，为起到很好的激励作用，可以确定“我是集体中的一员”等话题。
2.感知生活，丰富资料。
一般情况下，每周讨论的话题在上周末由班主任宣布，每天发言的学生名单在前一天讨论结束后由班主任公布。
准备发言的学生在演讲前，认真审题，收集相关资料，撰写好发言稿。
知己知彼，提升班级管理力
知己知彼，提升班级管理力
蓝泽碧
【期刊名称】《四川教育》
【年(卷),期】2016(0)09X
【摘要】随着素质教育的不断深入，教育教学观念的不断更新，农村班主任面临许多挑战。
农村外出务工的人越来越多，在家留守的孩子达到80％，家庭教育的缺失和小学生的心理、生理和年龄特点决定了班主任要付出更多精力。
【总页数】1页(P30-30)
【关键词】知己知彼;管理力;班级;教育教学观念;素质教育;外出务工;家庭教育;年龄特点
【作者】蓝泽碧
【作者单位】广安市广安区郑山九年一贯制学校
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.班级管理工作中班级凝聚力的提升策略 [J], 张忠林
2.班级管理工作中班级凝聚力的提升策略 [J], 师国华;
3.以集体活动塑造和提升班级凝聚力——五年制高职班级管理探讨 [J], 袁诲
4.初中班级管理工作中班级凝聚力的提升策略 [J], 陈进存
5.初中班级管理工作中班级凝聚力的提升策略 [J], 陈进存
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班级荣誉主题班会激励学生争创佳绩
班级荣誉主题班会激励学生争创佳绩近年来，班级荣誉主题班会成为学校管理中一项重要的举措。
通过组织班级荣誉主题班会，学校旨在激励学生争创佳绩，培养优秀的班级文化氛围，并最终提升整个班级的凝聚力和战斗力。
本文将介绍班级荣誉主题班会的意义与作用，并探讨如何有效组织与推行这一活动。
首先，班级荣誉主题班会对于学生综合素质的提升具有重要作用。
通过荣誉激励，学生们将对取得好成绩产生更大的动力和热情。
在班级荣誉主题班会中，学校可以设置荣誉称号和奖励措施，如最佳学习进步班级、最佳团队协作班级等，激发学生的竞争意识和奋发向上的精神。
同时，班级荣誉主题班会还可以通过学生自主参与的方式，使学生们在活动中提高自己的组织、协作和表达能力，培养他们的领导才能和团队精神。
其次，班级荣誉主题班会有助于塑造良好的班级文化氛围。
班级作为学生们学习和成长的小社群，其文化氛围对学生的发展起着重要的影响作用。
通过班级荣誉主题班会，学校可以积极引导班级文化的建设，培养学生们的集体意识和集体荣誉感。
学生们在活动中感受到班级之间的竞争和协作，将更加珍惜班级资源，更加注重班级荣誉与形象。
这种班级文化氛围的建设将为学生提供一个良好的学习和成长环境，推动他们全面发展。
第三，班级荣誉主题班会可以提升班级凝聚力和战斗力。
在活动中，学生们共同为班级的荣誉而努力，增强了班级成员之间的联系和感情。
他们在学习上相互帮助，共同进步；在竞赛中相互鼓励，共同取得佳绩。
这种团结协作的氛围将使班级凝聚力得到加强，班级成员之间的关系更加融洽。
同时，班级荣誉主题班会也能够激发学生的斗志和对胜利的渴望，增强班级的战斗力，提高班级在学校活动和竞赛中的综合实力和影响力。
在组织与推行班级荣誉主题班会时，学校需要注意以下几点。
首先，要确保班级荣誉的公平性和透明度，避免偏袒和不公现象的发生。
其次，要注重班会形式的多样化与活跃度的提升，增加学生参与的积极性和兴趣。
例如，可以设置班级荣誉主题班会演讲比赛、班级文化展示等环节，让学生充分展示自己的才艺和特长。
毕业班励志主题班会
汇报人：可编辑 2023-12-21
目 录
• 毕业班励志主题班会的目的和意义 • 毕业班励志主题班会的内容和形式 • 毕业班励志主题班会的组织和实施 • 毕业班励志主题班会的效果和影响 • 毕业班励志主题班会的总结和反思
01
毕业班励志主题班会的目的和意 义
目的
激发毕业班学生的斗志
之间的情谊。
形式
主题演讲
邀请校领导或优秀毕业 生进行主题演讲，分享
经验和感悟。
互动游戏
通过互动游戏的方式， 让学生在轻松愉快的氛
围中思考问题。
小组讨论
分组进行讨论，让学生 们互相交流想法和意见
。
文艺表演
组织文艺表演，展示学 生的才艺和风采。
03
毕业班励志主题班会的组织和实 施
组织
01
02
03
确定主题
播放与主题相关的励志视频，引导学 生进入励志状态。
01
总结与展望
由班主任或主持人进行总结，强调励 志的重要性，并鼓励学生展望未来， 为自学生或老师分享自己的励志故事 ，激励学生树立正确的人生观和价值 观。
04
互动环节
设置互动环节，如小组讨论、角色扮 演等，让学生积极参与，加深对励志 主题的理解。
02
毕业班励志主题班会的内容和形 式
内容
01
02
03
04
回顾成长历程
通过回顾学生在学校的成长历 程，让学生更加珍惜在校时光
。
展望未来
引导学生思考未来的职业规划 和发展方向，激发追求梦想的
动力。
励志故事分享
邀请优秀毕业生或成功人士分 享自己的励志故事，激励学生
不断努力。
巧用激励策略提升小学班主任德育工作有效性
巧用激励策略提升小学班主任德育工作有效性作者：文晓燕来源：《赢未来》 2019年第31期文晓燕重庆市江津区塘河小学校，重庆 402237摘要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，校园教育事业也走上了全新改革的道路，越来越多有效的方法，提高了学生的知识学习效果。
本文则是以班主任管理工作开展的视角，重点了解到激励策略，融入到班主任德育教育工作中的有效开展方式，希望能够在提高学生学习成绩的同时，保证学生思想素质得以改善，进而成为社会中德智体美全方面发展的优质人才，关键词：激励策略；小学；班主任；德育工作结合我国教育事业目前发展的具体情况能够了解到，校园教学工作开展和实施的过程中，其所需要关注到的不仅仅是学生知识学习的现状，更是需要了解到学生综合素质和能力的培养情况。
因此，本文也以小学班主任德育管理工作的具体开展情况进行深入的分析，提出激励策略的巧妙融入方式。
希望能够真正的利用正确的方法，引导学生提高自身的综合素质，改善原有的思想意识，进而成为优秀的新时代人才，1 培养学生良好自律意识在小学校园内部教育工作开展和实施的过程之中，教师想要真正地发挥教育所具有的优势，合理的对学生进行引导，就需要有针对性的改善自己以往的教育思想，主要就是因为在全新教育理念提出之后，学生成为了课堂的主体。
班主任在实际管理工作开展的过程之中，通过有效的教育工作实施，对于学生未来的发展有着非常深远的影响作用。
小学时期是学生成长的黄金时期，教师还需要抓住这一阶段，把德育知识有针对性地传递给学生，这样才能够达到最新的教育目标，也能够实现德育教育效果的最大化。
想要实现这一教育方法，就需要班主任能够有针对性地对学生进行引导。
最主要的就是让学生能够自律，因为在一个人成长的过程之中，其他人给予的教育引导和建议都是辅助的动力，只有自己形成了自律的好习惯，才能够不断的健康成长。
厚德强能 励志笃行
厚德强能励志笃行作者：陈金平施瑾来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第02期海门市万年小学创建于1950年，学校培养了一大批优秀人才，如江苏省原省长季允石，北大、清华学子陆华、袁媛等，证大集团的董事长戴志康也是其中的优秀代表。
1999年在他的捐助下，学校搬入现址。
新学期，学校确立了“厚德强能，励志笃行”的办学理念，通过打造以“德能”为核心的校园文化，让“励志文化”浸濡师生心灵，使“励志教育”成为学校的特色文化品牌。
一、文化育人，创建励志校园文化是学校的精神生命和灵魂，是一种浸润人心的氛围。
学校从审美的高度深入规划，努力挖掘其潜移默化的育人功能。
1.让文化精神“立”起来列夫·托尔斯泰曾说：“人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。
”同样，学校也要有精神。
学生要立志成才，教师要立志德艺双馨，学校要立志谋求发展，都必须锲而不舍，志存高远，追求卓越。
我们经常深入地思考：励志作为一种品质，它的精髓是什么？那就是：坚信、坚强、坚持。
2.让个性主张“明”起来在校园最醒目的走廊处，张贴着学校的核心理念、使命愿景、育人目标等。
荣誉榜、书香乐园、班级宣言、真我风采、名人名言、优秀教师、杰出校友等板块，让师生时刻感受“励志文化”的熏陶。
（1）开展“一分钟励志教育”活动。
每天诵读鼓舞人心的励志名言，增强学生“天生我材必有用”的自信心。
（2）评选“励志之星”。
每年通过评选“励志少年”“励志教师”和“励志家长”等活动，增强励志育人的持久动力。
3.让课程资源“活”起来书香悦读园、励志文化园、运动游戏园、创客实践园四园并建，使校园成为美好事物的展现地，使学生展现出生命更美的姿态。
二、扎根基础，研发卓越课程课程是学校教育的基本载体，是育人的核心与关键。
为此，学校聚焦学生的培养目标，着眼学生的核心素养，致力于整合、开发富有特色的校本课程，形成学校特色拓展课程与国家课程互为补充、良性互动的课程体系。
1.国家基础课程国家基础课程包括语文、数学、英语、科学、音乐等课程，它们构成了学生发展能力、终身学习能力、创造能力共同的扎根之基。
德先行，施教勤—谈初中班主任德育管理思路
德先行，施教勤—谈初中班主任德育管理思路发布时间：2022-11-29T06:40:26.134Z 来源：《教育学文摘》2022年第15期作者：莫梅喜[导读] 在党的十九大会议中，对德育的发展要求进行说明，表明立德树人是教育发展的根本性任务，要求教师在莫梅喜广东省肇庆市怀集县梁村镇中心初级中学 526451摘要：在党的十九大会议中，对德育的发展要求进行说明，表明立德树人是教育发展的根本性任务，要求教师在班级管理中，发挥好育人作用，做好德育管理，发展德育教育。
在社会不断进步的过程中，传统班级管理方式也不适应当前的管理、育人模式，初中阶段是学生人格、品质形成的重要阶段，需要班主任站在现时代教育发展观念下，结合学生的具体情况，于班级管理中融入德育教育，发展德育，培育人才，落实立德树人任务，做到德先行，施教勤，培育全面发展的人才。
关键词：德育教育；初中学生；班级管理班主任在班级管理中的地位，就像是舵手驾驶船只前进一样的重要，为学生指引正确的发展方向。
在班级管理过程中，德是其中心，需要做到德先行。
但在实际管理过程中，深受传统教育理念影响，一切管理行为主要是服务学生获得优异成绩，忽视了德育的培养。
初中阶段学生，是人格塑造、得体行为、积极心理形成重要阶段，需要获得班主任的引导与教导，避免出现思想误区，产生错误行为。
因此，班主任必须对传统的班级管理方式进行创新，重视德育教育，利用新型的、多元的管理方式，开展德育教育，立德树人，帮助学生成长为优秀、合格的人才，以响应十九大会议要求。
一、班主任以身作则，学生自我管理身为班级的管理者，班主任应明白自己的言行举止对学生造成的影响重大，就像是一面镜子，引得学生模仿。
因此，班主任在班级管理中定要融入德育教育，以身作则，感染学生，引导学生学习，形成自我管理。
另外班主任还要注意自己的品行塑造，落实学生主体地位，不以大包大揽心态为学生决定好一切，而是要放权，给予学生一定的自主权，培养学生自我管理能力，形成正确三观。
按比学赶帮超的班级管理理念促进学生个性发展
按比学赶帮超的班级管理理念促进学生个性发展班级管理是学校教育中的重要组成部分，对于学生的个性发展起着至关重要的作用。
按比学赶帮超的班级管理理念，为学生的个性发展提供了更加积极、个性化的教育环境和支持，使每个学生都能够得到充分的关注和发展机会。
按比学赶帮超的班级管理理念强调个性化教育。
每个学生都是独一无二的个体，在学校中应该得到个性化的教育关注。
班级管理要注重了解每个学生的特点、优势和需求，针对不同的学生提供差异化的教育服务。
通过设置不同的学习目标和课程设计，充分发挥每个学生的潜能，帮助他们进行个性化的成长和发展。
班级管理要注重学生的自主发展。
按比学赶帮超的班级管理理念中，学生的主动性和自主学习能力是十分重要的。
教师要尊重学生的选择权和个性倾向，为他们提供自主选择的机会和平台。
组织学生参与各种社团和选修课程，鼓励他们根据兴趣爱好自由选择学习内容和学科方向。
通过培养学生的自主学习能力，提高他们的学习动力和自我激励能力，从而更好地促进学生的个性发展。
班级管理要注重学生的协作发展。
按比学赶帮超的班级管理理念中，注重培养学生的团队意识和合作能力。
教师可以组织各种形式的小组活动和项目合作，让学生在团队中互相学习、互相帮助，培养他们的团队协作精神和组织能力。
通过协作学习，学生可以更好地与他人合作、共同解决问题，提高自己的社交能力和人际交往能力，从而更好地发展个性和素质。
按比学赶帮超的班级管理理念要注重学生的自我评价和反思能力。
教师可以引导学生进行自我评价，帮助他们了解自己的优势和不足，并设定合理的目标和改进计划。
教师也要定期与学生进行个别面谈，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们积极面对自己的不足和困难。
通过反思和自我评价，学生可以更好地认识自己、发现自己的潜力和局限，并不断提升自己的能力和素质。
按比学赶帮超的班级管理理念可以促进学生的个性发展。
通过个性化教育、自主发展、协作发展和自我评价等多种手段，教师可以更好地满足学生的个性需求，激发他们的学习动力和发展潜力，帮助他们在全面发展中实现个性化。
谈如何将激励方式融入小学班主任德育工作之中_1
谈如何将激励方式融入小学班主任德育工作之中发布时间：2021-05-27T03:36:27.372Z 来源：《教育考试与评价》2020年第11期作者：马梦珍[导读] 教师要采用有效的措施不断加强学生的德育教育，有利于建设班级文化。
广东省惠州市惠东县地质学校广东惠州 516300摘要: 近年来，教育事业在我国得到了飞速的发展，学校也逐渐对学德育方面的教育加以重视起来。
德育教育是小学教学过程中重要的组成部分之一，小学的德育活动与学生的全面发展息息相关，对教育工作有着非常大的影响力。
在小学阶段，班级的日常管理与学生的学习有着紧密的联系，所以要在班级的管理上是非常重要的。
目前，在班级管理过程当中，要不断提升班级的凝聚力，将激励方式融入到德育一体化理念中，有利于班主任建设班级的文化。
本文将针对将激励方式融入到小学班主任德育教育中进行分析和实践，能够更好的为现代化教育奠定良好基础。
关键词：小学班主任；激励方式；融合；德育教育小学生的思想、心理、道德的素质教育就是德育教育，让学生对价值观、世界观和人生观有一个理论的基础概念。
一般情况下，教师都是通过思想品德课来进行对学生的德育教育，课堂内容活动相对单一。
为了更好地提升学生的道德意识，更好地学习接纳德育知识。
教师要不断加强班级的文化建设，将激励方式融入到德育工作中。
这样能够更够为学生创建良好的氛围，有助于学生德育教育的实现。
教师应组织多元化的活动，提升学生的道德水平和思想境界达到进一步提升。
因此，教师要采用有效的措施不断加强学生的德育教育，有利于建设班级文化。
一、现阶段小学班主任德育工作中存在的问题在现代德育一体化班级文化建设当中，班级制度过于片面，导致学生不服从管理影响班级文化建设。
因城市化进程的加快很多学生的父母会外出务工，因为部分家长教育程度相对较低，对学生的教育上会存在一定的不足。
学生父母只能更好地满足学生物质上的需求，没有合理的方式对现代学生进行管理和教育。
建全激励机制，提升学校管理实效性
建全激励机制，提升学校管理实效性发布时间：2021-05-20T16:31:51.430Z 来源：《中小学教育》2021年1月第4期作者：韦荣明[导读] 学校管理的重点是对被管理者的积极性的调动，使之主动投入到工作中，才能从本质上提升工作的效果，提升管理实效韦荣明广西西林县民族实验小学 533599摘要：学校管理的重点是对被管理者的积极性的调动，使之主动投入到工作中，才能从本质上提升工作的效果，提升管理实效。
建立激励机制应该重点关注被管理者的思想状态，依据学校实际情况，对全校教职工的状态综合评估，了解掌握职工的需求，并且作为理的主入口，对学校的管理不断地改变和创新。
基于此，本篇文章对建全激励机制，提升学校管理实效性进行研究，以供参考。
关键词：建全激励机制，学校管理；实效性；提升措施引言在学校人力资源管理中，激励不仅仅是学校组织活力的生动体现，更是学校组织整体有序运行的核心，而薪酬激励又可谓人才激励的重要一环。
跨越了20世纪，经历着百年未有之大变局，改革风口吹来了时代春风，经济的快速增长带来了薪酬的不断上涨，这也是人才素质提高、知识水平提升、人力资本增值催生的必然变化。
面对这种变化，作为国家事业单位的学校，也开始利用薪酬激励员工努力工作以实现规范管理及建设高素质员工队伍的目的，为此，事业单位在多次改革实践中不断完善了人力资源管理制度，而当实行绩效工资成为制度性共识以后，薪酬对人才激励、防止人才流失、高层次人才吸纳等的作用更为凸显，可以说，薪酬激励措施对学校教学英才凝聚发挥的作用成效是有目共睹的，然而其中也存在一些不尽如人意之处，为一、激励理论概述（一）需求层次理论需求层次理论是由马斯洛提出的一种激励理论，马斯洛在研究人的需要时，认为人从低级到高级主要有五种基本的需求，所有需求都具有一定的周期性，并随着具体内容和方式的变化而不断变化。
个体在生活中的行为动机是在需求的基础上激发起来的，因此需求也要根据人的行为动机不断变化。
运用“积分制”管理班级促进学生自主发展的策略
运用“积分制”管理班级促进学生自主发展的策略作者：龙冬玲来源：《学周刊》2019年第03期摘要：班级管理的关键是指导学生自主管理，随着新课程改革的推进，“积分制”的管理策略越来越受到重视，备受教育工作者的青睐。
运用“积分制”管理班级有利于推动班级的民主化和科学化，促进学生主动认识自我和改变自我，是班级管理进步的表现。
班主任要做好引导者和激励者，真正实现学生的自主发展和班级的高效自治。
关键词：积分制；管理班级；学生；自主发展中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0156-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.03.100“积分制”班级管理是实施素质教育和立德树人的有力抓手，是促进学生形成良好习惯和优秀品质的重要保障。
在运用积分制过程中，应该以学生为主体，逐步完善班级管理机制，秉承爱与责任的教育理念，精准实现育人目标。
作为班主任，要给学生提供一个自主管理和自主发展的平台，既要做好指导，又要放开手脚，让学生在集体中真正成长起来，达到“管”是为了“不管”的目的。
本文结合教学实践，从以下五个方面阐述运用积分制促进学生自主发展的有效策略。
一、科学量化积分，体现主体地位积分制是教育教学的一次探索，也是对传统班级管理的突破。
将积分制应用于班级的日常管理，通过积分来考核，对积分高的学生给予奖励，对于积分低的学生给予惩罚，能够使学生认识到自己与其他同学的差距，从而提高积极性和主动性，自主地约束自身行为。
在实施时，班主任要科学量化积分，根据学生的实际情况，制定出切合本班实际的规章制度，更好地体现出学生的主体地位。
积分制分为加分项和减分项，其中加分项分为学习加分项、卫生加分项、活动加分项和礼仪加分项；减分项分为学习减分项、卫生减分项、活动减分项和礼仪减分项。
每名学生以80分为基准分进行加分和减分，每天统计，每周汇总，每月核算，分数在前十名的学生给予奖励，并将学生的分数同素质报告书一并通报家长，由家长写出评语。
分析小学班级管理中激励机制的构建_1
分析小学班级管理中激励机制的构建发布时间：2021-05-07T11:00:44.143Z 来源：《文化研究》2021年6月上作者：杨晓前[导读] 激励机制在小学班级管理中具有重要的意义，既有利于提高学生学习的积极性，又有助于提高班级的凝聚力，所以科学的激励措施能够提高班级管理的有效性，下面将针对这一问题进行具体阐述。
库尔勒市第八中学杨晓前 841000摘要：激励机制在小学班级管理中具有重要的意义，既有利于提高学生学习的积极性，又有助于提高班级的凝聚力，所以科学的激励措施能够提高班级管理的有效性，下面将针对这一问题进行具体阐述。
关键词：激励机制、小学班级管理、学生积极性引言：在小学阶段，学生的自我管理和认知能力较差，所以教师对班级的管理措施就显得尤其重要。
而小学班级管理是学校管理中的主体和重要部分，良好的管理措施一方面可以提高学生在学习上的主动性，促进全面发展。
另一方面也有助于教师更好的完成教学任务，提高教学效率，使教学过程更加流畅，进而改善班级管理质量。
1、激励机制的含义一般来说，我们所提到的激励机制主要是指通过教师采用合理的方法，调动学生兴趣，激发学生对某件事的主动性和积极性，增强自信心，激发学生的潜能，进而提高班级整体学习质量来实现奋发向上的目标。
这就是班级管理中激励机制的含义。
而在具体的实施过程中，还需要加强教师对学生的积极引导与教育，实现双向互动，提高学生的主观能动性。
2、构建激励机制的意义虽然社会在进步、时代在发展，但是学生的抗压和解决问题的能力却呈现下降趋势，这与学生对现代科学技术手段的依赖有一定的关系，但更重要的是家长对学生们的溺爱使他们丧失了独立解决问题的能力。
所以激励机制的应用可以使他们摆脱依赖，增强独立性，调动学习的积极性和主动性，同时有助于教师进行高效的班级管理，提高教学质量和效率。
3、激励机制的合理构建方法3.1采用因材施教的激励机制在小学班级中，由于人数众多，学生们有着不同的家庭背景和生活方式，所以就形成了不同的个性特点，除此之外，学生的学习水平也有所不同。
刍议教育激励理论在初中班级管理中的合理应用
172神州教育刍议教育激励理论在初中班级管理中的合理应用熊建伟德宏州民族初级中学摘要：激励理论在班级管理中具有重要作用，可将学生的学习积极性充分调动出来，并帮助学生制定学习目标。
本文根据以往工作经验，对教育激励理论在班级管理中的作用进行总结，并从以鼓励的方式开展学生教育工作、提高竞争压力，刺激学生积极向上、树立榜样标准，鼓励学生向优秀学生看齐、为学生提供更多关怀四方面，论述了教育激励理论在初中班级管理中的合理应用。
关键词：教育激励理论；初中班级管理；榜样标准前言：在初中班级管理过程中，教育激励的作用效果十分明显，在促使学生进步和发展的同时，将学生主动学习意识彻底激发出来。
教育激励来源于企业激励，主要指教师利用科学有效的教学手段，引导每个学生将自身潜能有效激发出来，从而实现教学效果的有效提升。
在班级管理过程中，教育激励主要以由内而外的方式为主，让学生形成学习观念和班级观念，确保心智的共用成长。
一、教育激励理论运用与班级管理中的作用班级是教学活动开展的基本单位之一，在维护教学活动和谐统一中，教师需要制定出一系列的班级管理制度，以此对班级的发展目标进行明确，建立良好的班级文化，为学生学生创造稳定条件。
在新课程改革的要求下，学生课堂主体地位的突显显得社十分重要，还要将学生学习的积极性和主动性彻底激发出来。
在激励性教育理论实施过程中，主要以鼓励性评价为主，提高学生的自信心，让整个学习过程都充满了激情。
在激励政策的指引下，学生还会改变以往对学习的主观感受，认为自己是学习的主宰者，并促使他们意识到班级发展与自身存在很大联系，自身的努力程度也可以带动班集体的进步，最终增加了整个班级的学习活力。
在良好的班级学习氛围影响下，学生会主动营造班级秩序，确保班级目标和学生个体发展目标的协调一致。
二、教育激励理论在初中班级管理中的合理应用(一)以鼓励的方式开展学生教育工作根据以往数据调查显示，当学生受到教师的鼓励和信任之后，学习的自信心会明显提升，学习兴趣也会得到明显增加。
激发·鼓励·勉励
激发·鼓励·勉励作者：陈婷来源：《课程教育研究》2020年第49期【摘要】“激发，鼓励，勉励”是鼓励教育的重要原则，激发潜能，鼓励奋斗，互相勉励，是成功教育的关键。
班主任是班级管理的引导者，面临着各种不同的复杂问题，班主任的管理方式直接影响一个班级的发展，作为班主任要善用鼓励教育，引导学生成为班级管理的主人，学会自我管理和自律。
本文主要阐述鼓励教育在小学班级管理中的重要性，通过情感激励，目标激励，竞争激励等方式论述鼓励教育在班级管理中的实际应用，最后提出实践后的几点反思。
【关键词】小学班主任班级管理鼓励教育【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0016-02引言作为小学班主任，我们最为关注的是学生的身心健康。
小学生就如同一棵小树苗，稚嫩脆弱，缺少鼓励的灌溉，其枝干就不再笔直粗壮，难以抵抗风雨。
在班级管理中渗透鼓励教育能树立学生自信心，提升学生的综合素质，培养美好品德，从而达到教学目的和教学效果。
为更好地优化班级管理，将鼓励教育落到实处，笔者从有经验者中获取有效方法，结合班级管理中实际遇到的问题不断尝试，以发现—探究—实践—反思的方式进行探索。
一、小学班级管理中鼓励教育的重要性鼓励教育成功的案例不胜枚举，每一次鼓励可以改变人的观念和行为，甚至改变一个人的命运。
罗杰·罗尔斯因校长的一句鼓励成为了纽约州的州长;邓亚萍热爱乒乓球却因个子矮小被很多省队拒绝，他的父亲给予她信任支持和鼓励，经常对她说：“你很优秀。
”最后邓亚萍成为乒乓球国手;电影《叫我第一名》中的小男孩因患有先天性的妥瑞氏症，一些老师和学生看着他奇怪的行为并不能理解，反而责怪他扰乱了课堂秩序，但校长的理解与鼓励给了他自信，最后成为了一名教师。
这些案例都体现鼓励教育的重要性，在班级管理中更需要鼓励教育。
（一）激发学生学习兴趣在小学教育阶段，学生对学习的兴趣具有不稳定性。
智慧引领,班级向荣——班主任工作经验汇总
智慧引领，班级向荣——班主任工作经验汇总引言：班主任作为班级的核心人物，肩负着引领班级向荣的重要职责。
在本文中，我将分享我的班主任工作经验，以帮助您更好地管理班级、提高学生的学习成绩和培养良好的班风。
一、制定明确的班级目标首先，我根据班级学生的特点和需求，制定了明确的班级目标。
我们班级的目标是成为一个学习氛围浓厚、团结互助、积极进取的优秀班集体。
在此基础上，我将工作重心放在如何激发学生的学习动力和培养良好的学习习惯上。
二、因材施教，关注每个学生的学习进展针对学生的学习情况和兴趣爱好，我将全班同学分为不同的学习小组，以因材施教的方式进行指导。
我特别关注每个学生的学习进展，鼓励他们积极参与课堂讨论和课外活动，增强自信心和团队协作能力。
同时，我注重与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
三、营造良好的班级氛围为了营造良好的班级氛围，我注重培养学生的自律意识和自我管理能力。
我组织各种形式的活动，如班会、主题演讲、团队拓展等，以增强班级凝聚力和学生之间的交流互动。
此外，我积极倡导健康向上的班级文化，鼓励学生参加各种兴趣小组和社团活动，以培养多元化的兴趣爱好。
四、注重沟通与协调班主任工作需要注重沟通与协调，与任课教师、家长和社会各界保持密切联系。
我定期与任课教师沟通，了解学生的学习情况和表现，共同商讨如何提高教学质量。
同时，我积极与家长沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，共同关注学生的成长。
此外，我注重与其他班主任和学校领导交流经验，共同探讨班级管理的方法和策略。
五、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是班主任工作的基础。
我注重与学生建立信任和尊重的关系，关注学生的情感需求和心理健康。
在处理学生问题时，我注重公平公正、尊重学生人格尊严的原则，以理服人、以情感人。
同时，我鼓励学生积极参与班级管理，培养学生的主人翁意识和管理能力。
六、加强安全教育和管理作为班主任，我注重加强学生的安全教育和管理。
我定期组织安全知识讲座和演练活动，增强学生的安全意识和自我保护能力。
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针对班级管理，每位班主任都会因班级的情况不同而采取不同的方法，但在打造一个班级学风、班风的内核班级精神时，都基本上保持着相同的理念。
一个班级就好比一个人一样，没了精神，就会失去灵魂，失去竞争的动力，生命的活力。
因此，本文试从班级管理的角度来探究一下学生的励志教育。
一、问题的由来
作为一名中学班主任，我们面对的学生思想多元化，想法成人化，性格追求个性化，其中还有一小部分学生生活方式出现娱乐化倾向（追星族，粉丝群类型的学生）。
面对新时代，新信息，新现象，我们一部分所谓老班主任，视新课改潮流而不顾，抱着旧有的应试教育观念不放，家长式专断管理作风仍大行其道，到头来班级管理也只是一塘死水，培养的学生也是名副其实的应试机器，扼杀了学生的个性发展和创新意识。
另外，还有一部分年轻班主任，特别是刚毕业的年青班主任，由于自己也生活在“80年”后，走所谓的“自由”“民主”管理之路，甚至班级管理中也出现了娱乐化倾向，到头来只会是“假民主，真乱套”。
可见，这两种班级管理模式都无助于良好班风学风的形成，无助于学生的身心健康发展，无助于班级核心精神的打造。
陶行知曾说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，那么，面对新时期，如何打造学生的精神脊梁，如何发挥他们每天生活的重要场所班级的作用，是我们每一位班主任理应积极思考的课题。
在新课改的大潮中，我们应教给学生为人为学的真谛，关注学生身心健康，培养学生理性精神。
我想，励志教育应是打造班级核心精神，培养学生理性思维的重要路径之一。
二、推进励志教育的路径选择
所谓励志教育，“励志”，源自南朝谢灵运《述祖德诗》“惠物辞所赏，励志故绝人”。
励：古同“厉”、“砺”，磨炼、振奋、劝勉之意。
“志”有志气、志向、意志之意，追求上进的决心和勇气，要求做成某事的气概，表达要做什么样的人的意愿和决心，决定达到某种目的而产生的心理状态。
“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。
在《辞海》中解释为“激励心志，集中心力干某种事业”。
那么，针对当前学生的学习压力、心理压力较大，但又缺乏明确志向、处于一种无目标状态的特殊情况，推出励志教育，积极引导他们匡正误区，学会赏识、学会激励、正确对待挫折，树立正确的人生观、世界观和价值观。
我想，励志教育的推进应围绕着打造班级核心精神，从班级建设的方方面面入手，多管齐下来采取措施。
第一，利用每天早读课的时间来抄写名言、警句、励志诗词，不断地陶冶学生的情操。
现今学校的早读课一般分为星期一、三、五读语文，星期二、四、六读英语，让语文课代表在每次语文早读课前抄写一句名言警句或励志诗词，英语课代表每次抄写一句英文格言或俚语等。
这项活动不仅有利于课代表本人学习能力的提高，而且也有利于锻炼全班学生的意志，教给他们一种学习方法和一个道理，做任何事情都是不断进取的过程和量的积累，尤其，人文知识的储备更是一个不断积淀的过程。
让这些好的格言、诗词在潜移默化的过程中感染学生，净化他们的心灵，一个学期积累一小本，三年下来就是一笔宝贵的财富，通过平时的反复诵读、品味和运用来提升自己的人文素养和拼搏上进的精神。
第二，利用班会课的时间来举行励志教育专题讲座。
这种班会课的形式可以多样化，但核心内容只有一个就是用自己身边的人或事来感化他们，让他们明白每一个成功人士的成长经历都不可能是一帆风顺的，“不是一番寒彻苦，怎得梅花扑鼻香”，让他们把自己身边的人，作为学习的模范和榜样，真真切切地感受到任何人的成功都来之不易，“一份耕耘，一份收获”。
这种班会舞台的搭建需要教师、家长以及邀请其他人士的密切配合，可以是讲座形式的单项讲述，也可以是座谈会形式的互动交流（实践证明此种模式形式活泼，效果较好）。
同时，班会课也可以让各科
课代表或学习上进步很大的同学上讲台来讲述自己的学习经验，用有形的个体来发挥带头模范作用，这种效应是能看得见，摸得着的。
第三，教室的布置方面要始终围绕着励志教育的主题来设计。
班级主题精神的打造，应分为有形和无形的两种。
比如利用历史人物和先进人物的精神来发挥感化作用，这是无形的。
而早读课抄写名言警句，班会课上的交流等等都是有形的，同样，在班级布置名人的字画也是一种有形的模式。
我们班就粘贴了孟郊的《游子吟》和毛泽东的《呈父亲·七绝》。
一首是感恩，一首是立志，学生一抬头一瞥眼就能看见，给予他们的是一种无形的力量和感化，“慈母手中线，游子身上衣”“谁言寸草心，报得三春晖”，亲情、恩情无不流露于字里行间，“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”，自信和豪迈之情溢于纸上，平时也可让学生集体朗读，给他们以力量，从中挖掘出上进的精神源泉，找到奋斗的共鸣。
第四，利用课外活动时间或节假日组织学生开展励志活动。
比如课外活动时可以开展背诵励志诗词比赛、班级篮球赛、小组拼图比赛等，也可在节假日参观开发区工厂、博物馆、烈士陵园等，通过开展这些活动来培养他们的上进意识，集体合作意识，拼搏的精神，促进他们全面发展。
本文仅依据平时自己管理班级实践，提出了自己的一些设想，整个班级最终形成了“感恩、立志、拼搏、上进”的班级精神，在这八个大字的指引下，引领全体学生健康成长。
三、结语
总之，通过励志教育可以培养学生的意志品质，提升学生的学习能力，促进学生身心健康发展，形成民主平等、师生互动、协同发展的新型师生关系，有利于学生自由、健康、全面、充分发展。