2019最新智慧教室设计方案.

相关政策文件:

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，国家高度重

视教育信息化建设，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命

性影响，必须予以高度重视”。并提出了十二五（2012—2015年），突出“应用切入、完善基础、搭建平台、试点引路”

的基本工作思路，提出“3211”建设计划，即“三通工程”（宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通），“两个平台”（教育管理公共服务平台，教育资源公共服务

平台），“一批试点”（一批教育信息化示范区域和试点学校），“一批基地”（一批教育信息化师资人员培训培养基地）。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》进一步强调：“充分整合和利用各级各类教育机构的信息基础设施，

建设覆盖全国、分布合理、开放开源的基础云环境，支撑形

成云基础平台、云资源平台和云教育管理服务平台的层级架

构。”有效解决了PC部署分散、管理维护难、运维成本大、

损坏率高等实际问题。

第2章现状及需求分析

2.1现状

现在大部分学校在教学中的现状：

（1）资源庞大且杂乱：老师拥有各种形式的教学辅助资源，老师难以使用杂乱无章的资源。

（2）单向教学，缺少互动：大部分老师只是单向地传授知识，“教”与“学”分离，缺少师生间互动。并且在整个教学过程中老师无法及时掌握学生的学习状况。

（3）资源孤岛：校与校、班与班、老师之间、老师与学生之间等都是缺乏有效的沟通和联系，资源无法交流、共享。

（4）设备管理不易：各种多媒体设备，规模越来越庞大，现有的装备应用与管理，往往依靠人力、制度和经验，缺乏技术手段和科学性的管理与评估。

（5）教师教学难，学生负担大：因为缺乏好的教学设备及教学资源作为支撑，老师授课的效率受到影响。老师在难以提高效率的教学过程中只能通过增加学生的学习成本

来保证其学习质量和知识吸收。旧有的教学方式不仅让老师一直为如何更好地备授课头痛不已，也对学生造成了极大的压力和负担。学生学习的主动性和积极性也因此受到影响。

(6) 软硬件繁多，教师负荷大：各种教学辅助硬件及软

件之建置，造成教师需花费大量的时间在资源使用、云平台使用之中，和教师常态化之工作大相径庭。

2.2需求分析

（1）需一体化之完整解决方案，为教学的各个终端提供信息化的硬件及软件。

（2）设备数量应尽可能少，设备的集成化、复用度更高，可综合应用到不同需求场景中，降低学校综合成本。

（3）系统中的硬软件经由网络之互联互通，可满足师生在学校内、外随时随地教与学。

（4）老师能方便地备课，灵活地授课，快捷地发布授课内容，调高备授课效率，减少老师的工作负担。

（5）老师能够根据不同学生的能力及学习情况，进行个性化之教学方式。

（6）能激发学生的学习兴趣，促使学生高效、自主地学习，并培养团队合作之能力。

（7）教学过程能够得到记录，供学校进行有效的教学质量分析。

（8）有效管理设备，可对装备基础信息实时采集，并适合大规模部署。

（9）方案硬件及软件可扩展性、可升级性强，适应未来变化与发展。

第3章设计思路

3.1设计原则

（1）大道至简，一切为了更好地服务教学。

新技术、新设备是手段，而不是目的；智慧化的信息技

术应用，是为了减轻教师的负担，提升学生的学习兴趣，增

强师生之间的互动。

个性化智慧课堂方案，重点是为教师提供智能应用，减

轻备课、课堂教学负担；为学生提供自主学习的工具，使学

生能在教师的组织、指导下，通过探究式的自主学习，合作

研讨，获得真正的学习能力。

（2）系统规划，系统工程与实际紧密结合。

个性化互动课堂是个系统工程，涉及到教师、学生教学工具的变革，需要有基础设施的支持，软件系统的配合以及后

期系统的培训工作。

个性化互动课堂的项目需求还应该与学校的“数字化校

园建设”、“班班通”、“教师专业化发展”等工作结合起来系

统规划，避免重复建设，带来更大的协同效应。

3.2设计目标

智慧教室建设的目标在于：以有限的投入，提供尽可能

多的功能以完善传统教学信息化的功能不足、拓展教育资源

的应用、整合多媒体资源、提升教学互动性，不单单使老师

可以方便灵活地进行备课、授课，还能激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，促进师生间互动与交流，并能

实时将数据反馈给老师，让老师能更好掌握每个学生的情况，因材施教。这套解决方案对教学、管理和互动交流将起到重

大的推进作用，推进教育现育现代化的发展。

（1）教学内容呈现方式的变革

通过数字化高清显示的设备，让教室内的任何一个成员

都能体验到包括高清视频、动画、声音、图片、文本等多媒

体教学内容。

（2）教师教学方式的变革

在个性化互动课堂中，教师的身份将从单向的灌输者向

互动的指导者转变。通过互动教学，吸引学生主动参与到学

习中来，甚至可通过移动授课、远程控制智能平板、与学生

的智能终端进行互动教学等。

教师的备课过程、课中测验、作业批改、课后学习交流

都可在教学系统和教育云平台上实现，效果更佳，过程更方便。

（3）学生学习方式的变革

学生是学习的主体，个性化互动课堂让学生充分发挥主

动性，让学生主动学习、探究学习、合作学习。

学生可以根据自己的学习水平选择学习内容，在老师的