《走一步,再走一步》批注式阅读指导
《走一步,再走一步》阅读答案
《走一步，再走一步》阅读答案《走一步，再走一步》阅读答案1阅读下面语段，完成下面题目〔１6分〕(1)那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，由于玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
(2)“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”(3)“我们如今就去爬吧!”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
(4)我一时拿不定想法。
虽然我很盼望自己也能像他们那样活泼英勇，但是自我出世以后，八年来我始终有病，而且我的心里始终牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
(5)“来呀!”我最要好的伴侣杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”(6)“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。
(7)我们最终来到一处空地。
那座悬崖就屹立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有很多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不行攀的险峰。
(8)其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最终，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
(9)我最终爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子渐渐地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
(10)接着，他们又开头向崖顶攀爬。
他们准备从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
(11)“嗨，慢着，”我脆弱地请求道，“我没法---------”(12)“再见!”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
(13)他们左折右转地爬上了崖顶，向下注视着我。
“假如你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲讽道，“不用客气。
”杰利看来似乎有点不放心，但还是和大家一起走了。
(14)我从石架向下望，感到头晕目眩；我肯定没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，由于它更陡，更险。
我听见有人抽泣，正纳罕那是谁，结果发觉原来是我自己。
小题1:结合详细语境，解释以下词语。
七年级语文《走一步,再走一步》阅读答案
七年级语文《走一步,再走一步》阅读答案主题理解不要想成功的距离有多遥远，只要‘走一步，再走一步’，尽力地去做好每一天，直到达到目的。
课文说明《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆,8岁时一次爬悬崖的经历。
作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。
说的是困难再大，也是可以分解的，如此，一个大困难,就不难克服了。
这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。
无论怎样的危险和困难，只要分成一个一个容易克服小困难，一小步一小步地走，困难就不大了。
人生也是如此，看似无法逾越，其实化整为零，走好每一步，并且一步一步坚持不懈地走下去，只想着在走一小步，天大的困难也能闯过去。
莫顿·亨特美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
复述故事时间：七月里一个闷热的日子;地点：美国费城;人物：“我”和五个小男孩(包括内德、杰利)和“我”的父亲;起因：别出花样，去爬悬崖;(冒险——“我”决定和伙伴们冒险爬悬崖)经过：中途被弃，进退两难;(遇险——“我”被困岩石架，不能动弹)结果：父亲指点，摆脱困境。
(脱险——“我”在父亲的“走一步，再走一步”指点下，脱离困境)启示：走一步，再走一步。
(面对挫折;实践目标)故事延伸——1945年1月，我驾机滑行在跑道上。
我向前猛推了一下风门杆，此刻，我所想的只是起飞，升到25000米的高空，航向正东。
前方就是北海。
我告诫自己：我所能做到的就是保持这个航向20分钟，飞越过荷兰的素汶岛。
这我能做到。
飞过素汶岛后，领航员告诉我改变航向125度然后保持这个航向10分钟，我们就可以到达下一个侦察目标。
这样做并不难。
如此这般，我操纵着飞机飞越过荷兰和德国，根本用不着去为整个航程胡思乱想，只想着要飞的每一段航程就足够了。
走一步再走一步课文解析
走一步再走一步课文解析标题：走一步再走一步课文解析一、引言《走一步再走一步》是一篇充满人生智慧的散文，它以简单明了的方式向我们阐述了面对困难时应该采取的正确态度和方法。
本文将对这篇课文进行深入解析，帮助读者更好地理解其内涵和价值。
二、课文解析1. 背景介绍：作者莫顿·亨特以自身经历为蓝本，讲述了自己小时候一次爬悬崖的经历。
这个经历对他的人生产生了深远的影响，也成为了他日后面对困难和挑战的重要启示。
2. 主题思想：文章通过讲述作者爬悬崖的经历，告诉我们面对困难时应该采取的正确态度和方法。
即把大困难分解为小困难，一步步解决小困难，最终战胜大困难。
3. 结构分析：文章结构紧凑，层次分明。
作者通过描述自己的经历，逐步引出主题思想。
同时，文章中穿插了心理描写、细节描写等手法，使得文章更加生动有趣。
4. 语言特点：文章语言简练明了，富有感染力。
作者通过平实的语言，表达出深刻的道理，给人以启示。
三、解析细节1. 主题深入：文章主题思想深刻，具有普遍性。
它不仅适用于个人面对困难时，也适用于团队面对挑战时。
通过将大困难分解为小困难，一步步解决，团队可以更加有信心和勇气面对困难，最终战胜困难。
2. 心理描写：文章中作者的心理描写非常生动，展示了他在爬悬崖过程中的心理变化。
这些心理描写不仅让读者更好地理解作者的情感变化，也使得文章更加生动有趣。
3. 细节处理：文章中对于细节的处理也非常到位。
例如，作者对于自己在悬崖上所处位置的描述，以及他在爬悬崖过程中的动作描写，都为读者提供了清晰的画面感，使得读者能够更好地理解作者的处境和感受。
4. 哲理启示：文章所传达的哲理具有深远的影响力。
它告诉我们，面对困难时，不要被眼前的困难所吓倒，而应该把大困难分解为小困难，一步步解决。
这种态度和方法不仅能够帮助我们战胜眼前的困难，还能让我们在未来的生活中更加自信和坚定。
通过深入解析，我们可以更好地理解其主题思想和价值。
同时，这篇文章所传达的哲理和态度对于我们的生活和工作都有着重要的指导意义。
《走一步，再走一步》阅读附答案
《走一步，再走一步》阅读附答案《走一步，再走一步》阅读附答案1第2课走一步，再走一步命制人汶南一中李因娥教师寄语：青，取之于蓝，而胜于蓝；冰，水为之，而寒于水。
--荀子学习目标1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。
在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
学习过程一、基础知识⑴根据拼音写出词语并解释：①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：侍（）啜（）漫（）踩（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、理解探究１、学生读课文，思考：⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？⑵在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？⑷为什么不要想着距离有多远？三、合作释疑2、小组合作研讨，多角度探究文意：⑴石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？⑵哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
⑶请评论四个孩子的行为。
⑷假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？⑸假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？四、课内精读阅读文段，回答文后问题。
①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。
七年级语文上册《走一步,再走一步》难点解析人教新课标
七年级语文上册《走一步，再走一步》难点解析人教新课标七年级语文上册《走一步，再走一步》难点解析人教新课标1、作者简介莫顿·亨特，美国作家，专业心理学家。
早年曾在空军服役，是一位擅长写励志类文章的作家。
曾发表百余篇短文，并著有《宇宙间》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等作品，是美国的一位声望极高的专业作家。
题目“走一步，再走一步”采用了反复的手法，是本文的文眼。
“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深入，具有强调作用。
这一标题富有意蕴，能引发读者的思考。
2、生字词凸tū，训诫，峭壁，迂回，嘲笑，暮色，啜泣，屡次，高不可攀，瘦骨嶙峋，头晕目眩，灰心丧气训(jiè)诫瘦骨(línxún)嶙峋小心(yìyì)翼翼(sǒng)耸立3.解词(1)纳罕：惊奇，诧异。
(2)啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
4.重点句子我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
(点拨：本句是主旨句，含义深刻。
)5.文学常识《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特。
6.课文解析1、标题的含义：表面上是指在父亲的引导下，我一步一步地走下了悬崖。
实际上是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，定能战胜一切困难。
2、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这是什么描写，有什么作用?答：这是景物描写，烘托了我无助孤独，极度恐惧的心理。
3、它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
答：这是景物描写，突出了悬崖的高不可攀，为下面写我的恐惧做铺垫。
4、赏析下面的句子。
(1)“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它”，这个句子里为什么用“探”这个词?答：这个词有“试探”的意思，(这句话是动作描写)，作者用这个词是表达下石架时动作的小心谨慎和惶恐、紧张的心情。
初中语文 知识点考点解析含答案 《走一步,再走一步》知识讲解
《走一步，再走一步》知识讲解梳理运用作者与背景莫顿·亨特，美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
此外《心灵鸡汤——充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书也收录了他的相关作品。
本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历，选入教材时稍作了修改，原文中攀爬悬崖的一段经历，就是我们学习的《走一步，再走一步》的内容。
知识积累1.训诫．（jiè）：告诫，教导。
2.耸．（sǒng）立：高高地直立。
3.颤．（chàn）抖：颤动，发抖。
4.嶙峋．．（lín xún）：形容人瘦削。
5.头晕．（yūn）目眩．（xuàn）：头脑发晕，两眼昏花。
眩，（眼睛）昏花。
6.啜．（chuò）泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
7.纳罕．．（nà hǎn）：惊奇，诧异。
8.小心翼翼．．（yì）：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
翼翼，谨慎、严肃。
9.屡．（lǚ）次：一次又一次。
10.迂．(yū)回:曲折、绕弯。
11.灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉。
12.心惊肉跳：因担心灾祸临头而惊恐不安的样子。
考题例析1．（2015•湖北武汉中考）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( )倾听使人__________，你将不再囿于一己的狭隘；倾听使人__________，你将懂得山外有山天外有天；倾听使人__________，你会知道孤独和苦难并非只莅临你的屋檐；倾听使人__________，你会觉察此时此刻有多少大脑飞速运转，有多少巧手翻飞不息。
A．谦虚安宁警醒丰富 B．丰富谦虚安宁警醒C．警醒丰富谦虚安宁 D．安宁警醒丰富谦虚2．（2015•湖南益阳中考）填入下面横线处的句子，顺序排列最恰当的一项是（）时针是从来不会逆转的。
部编版七年级语文上册第四单元第十四课《走一步,再走一步》内容赏析
《走一步，再走一步》内容赏析阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。
这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。
这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。
感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。
可是他并不上去救护孩子。
细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。
看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。
他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。
这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。
是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。
其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
记叙的周密值得借鉴。
为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。
七年级语文《走一步再走一步》阅读答案
七年级语文《走一步, 再走一步》阅读答案《走一步, 再走一步》阅读答案主题理解不要想成功的距离有多遥远，只要‘ 走一步，再走一步’ ，尽力地去做好每一天，直到达到目的。
课文说明《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65 岁那年写的回忆,8 岁时一次爬悬崖的经历。
作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。
说的是困难再大，也是可以分解的，如此，一个大困难, 就不难克服了。
这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。
无论怎样的危险和困难，只要分成一个一个容易克服小困难，一小步一小步地走，困难就不大了。
人生也是如此，看似无法逾越，其实化整为零，走好每一步，并且一步一步坚持不懈地走下去，只想着在走一小步，天大的困难也能闯过去。
莫顿· 亨特美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务复述故事 时间：七月里一个闷热的日子地点：美国费城 ;人物：“我”和五个小男孩 的父亲 ;起因：别出花样，去爬悬崖 伴们冒险爬悬崖 )经过：中途被弃，进退两难架，不能动弹 )结果：父亲指点，摆脱困境。
的“走一步，再走一步”指点下，脱离困境 ) 启示：走一步，再走一步。
( 面对挫折 ; 实践目标 ) 故事延伸—— 1945 年 1 月，我驾机滑行在跑道上。
我向前猛推了 一下风门杆，此刻，我所想的只是起飞，升到 25000 米的高 空，航向正东。
前方就是北海。
我告诫自己：我所能做到的 就是保持这个航向 20 分钟，飞越过荷兰的素汶岛。
这我能 做到。
飞过素汶岛后，领航员告诉我改变航向 125 度然后保持 这个航向 10 分钟，我们就可以到达下一个侦察目标。
部编版七年级上册语文《走一步,再走一步》课堂笔记
第14课《走一步，再走一步》一、作者简介莫顿·亨特(1920-2016)，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有:《自杀》《心理学的故事:源起与演变》(陕西师范大学出版社 2013年8月)《悬崖上的一课》。
二、写作背景《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,就再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的两难境地。
后来经过父亲指导,一小步,一小步下来,终于脱险.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
三、字词训诫:受训斥、斥责或攻击耸立:高高地矗立迂回:曲折回旋的;环绕的迂回曲折凝视:不眨眼地看; 神情专注地看; 从高往低看;专注地看、注视着某样东西。
也可以用目不转睛来形容。
纳罕:诧异;惊奇瘦骨嶙峋:形容人或动物消瘦露骨。
心惊肉跳:形容担心灾祸临头，恐慌不安。
头晕目眩:头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
小心翼翼:翼翼:严肃谨慎。
本是严肃恭敬的意思。
现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
闷热:气温高，气压低，使人感到燥热气闷﹑不畅快;风小、空气不流畅、气温非常高的天气。
四、结构层次《走一步，再走一步》分四部分：第一部分：起因：去爬悬崖第二部分：经过：进退两难第三部分：结果：父亲指点,摆脱困境.在父亲的鼓励之下,“我”一小步一小步地走下石架,脱离了“险境”第四部分：启示：在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真解决小困难,终将战胜大困难,赢得最后胜利五、课文分析1、用一句话概述课文所写的内容。
本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
初一语文《走一步,再走一步》阅读例题研讨与练习说明
初一语文《走一步，再走一步》阅读例题研讨与练习说明学习要有三心，一信念，二决心，三恒心。
下面是为您推举初一语文《走一步，再走一步》阅读例题研讨与练习说明。
一课文是按时间顺序展开叙事的。
勾画出文中标志事件进展的语句，然后复述"我'从冒险到脱险的经过。
此题设计意图有二：一是理清作品的叙事脉络，二是培育复述能力。
勾画关键语句是达成这两个意图的主要手段。
标志语句：第〔1〕段：费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了〔7〕我们最终来到一处空地。
〔8〕伙伴们一个挨一个地向着一条岩壁上突出来的小山道爬去，〔9〕其他的孩子渐渐地向前移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
〔10〕接着，他们又开始向崖顶攀爬。
〔13〕他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
"假如你想待在那里，就待着好了。
'有个孩子嘲讽道，"不用客气。
'杰利看来似乎有点不放心，但还是和大家一起走了。
〔15〕时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
〔16〕暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，〔19〕我渐渐地把身体移过去。
〔22〕我每次只移动一小步，渐渐爬下悬崖。
最终，我一脚踩在崖下的岩石上我先是抽泣了一会儿，然后，时间：五十七年前七月的一天地点：费城人物："我'和五个小伙伴〔包括"我'的好伴侣杰利〕冒险：玩腻了弹子游戏的小伙伴们想去爬悬崖，"我'渴望像伙伴们那样去表现自己的英勇和朝气，于是跟着一起去了。
但在通往崖顶的小山道上，"我'可怕起来，再也不敢走一步。
小伙伴们都走了，只剩"我'孤零零地待在悬崖上，直到天黑。
脱险：父亲和杰利来找"我'。
在父亲的鼓舞和指教下，"我'胜利迈出了第一步，站稳脚跟后，又迈出了第二步。
这样，"我'不去想路程多么漫长，只想着眼前的一步，不再恐惧，最终一步步走下了悬崖，感受到了一种巨大的胜利。
七年级语文人教部编版(上册)14走一步,再走一步【考点精讲版】
回家。
环境描写
如何理解第17段前两句的环境描写？
写出了时间的变化，推动了情节的发展；同时，这并不是纯粹客观的
描写，而是带有很强的主观性，是“我”的情感、心理的外化——时间本
来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”
时改为现在的题目，并做了删改。讲的是“我”小时候在
一道悬崖上发生的故事以及从中获得的影响“我”一生的
经验。
读读写写
字词清单
表“和谐地跟着唱”时读hè，
如“一唱一和、曲高和寡”。
火烧，火烫，如“灼热”。
明亮，如“目光灼灼”。
zhuó
趴下
灼
扒
趴
扒开 xuàn
嘲笑
línɡ
凌乱
chūn
臭椿
晕眩
惊讶
jǐ
险境的故事。
课文解读
“56年后”仍记忆犹新，表明那天的事对“我”的影响之深。
那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，
我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩
子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，
正在寻觅其他好玩的事。
交代故事的起因——小伙伴们厌倦了寻常游戏，要寻觅
终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
素养心语
“千里之行，始于足下”，面对人生路上的困
难与挫折，我们难免会产生畏难情绪、逃避心理，
这里的“一小步”指克服人生中的小困难。脱险时的
“一小步”指“我”用脚迈出的“一小步”。
谈谈你对第29段中“不要看下面遥远的岩石，而是……
直到达成了自己的目标”一句的理解。
(全)七年级上册「14走一步,再走一步」课文字词+批注
七年级上册「14走一步，再走一步」课文字词+批注14 走一步，再走一步文｜莫顿·亨特①那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那种酷热。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。
②一脸雀斑的小内德说到:“嗨!我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”③“我们走吧!”有人附和着。
然后他们出发了，他们气喘吁吁地一路小跑，就像群迷路的小狗。
④我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在8年的岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
⑤“快来呀!”杰里冲着我大喊，他是我最好的朋友。
“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼，这没道理。
”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。
⑥我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，大概40-50英尺，隐约出现了一道悬崖，一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
⑦其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
⑧不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远，只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
⑨但是那些男孩子们正在我头顶上喋喋不休地议论我，他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有5-6英尺深，15英尺长。
我努力向他们爬过去。
我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方，甚至勇敢地向下面小便，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
《走一步,再走一步》课文批注
《走一步,再走一步》课文批注
以下是对《走一步，再走一步》这篇课文的批注：
1.标题富有哲理：标题“走一步，再走一步”寓意深刻，既指具体的爬山虎的脚在墙上“走”的动作，也指人生中面对困难和挑战，需要“走一步，再走一步”的勇气和坚韧。
2. 描述生动细致：文章对爬山虎的脚的描写非常细致，如“六七根细丝……弯曲后直冒冷汗”，这种细致的描写使读者能更好地理解爬山虎的特点。
3. 情感变化起伏：文中主人公的情感变化随着事情的发展而变化，从一开始的犹豫，到后来的惊恐、无助，再到最后的喜悦和自豪，这些情感的变化都反映了人生的起伏和挫折。
4. 主题突出：文章通过爬山虎的故事，强调了面对困难和挑战时，需要勇敢前行，化大为小，一步一步解决困难。
这是人生的一种智慧和勇气。
5. 语言简洁明了：文章的语言简洁明了，没有复杂的修辞和华丽的语言，但却充满力量和启示。
每一句话都蕴含着深刻的道理，值得仔细品味。
6. 结尾寓意深远：“是的，永远不要绝望。
不管困难有多大，只要你肯走你的第一步。
”这句话作为结尾，既是对全文的总结，也是对读者的启示。
寓意深刻，引人深思。
以上是《走一步，再走一步》课文的批注内容。
通过这些批注，可以更好地理解课文的主题、情感、语言等特点，从而更好地欣赏这篇文章。
肖培东《走一步，再走一步》（七上14课）教学流程及评析（附教学实录）
肖培东《走一步，再走一步》（七上14课）教学流程及评析（附教学实录）肖培东老师肖培东《走一步，再走一步》（七上14课）教学流程及评析一、关注“阅读提示”，明确学习方法师：这篇课文，编教材的老师希望我们怎样学习它？学生回答，教师明确学法：默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写我的不同阶段心理活动的语句，试着复述这个故事。
【评析】自读课文如何教？许多老师仍然存在着困惑，在实际教学过程中也有一些误区。
比如把自读课文当成教读课文、略读课文、课外读物等等。
其实关于自读课文的教法，除了“教师用书”上有相关介绍外，“预习提示”也提供了一些重要信息。
肖老师一上课便将学生的目光引向“预习提示”，将本课的学习方法和内容重点呈现出来，实际上也是在教给学生一种读书方法。
另外，不得不佩服肖老师的临场应变能力——一场课堂上的突发事件，一下子被睿智的肖老师抓到，并成为本课的一种资源。
二、以冒险为例，学习复述1.师：预习提示提示我们，这件事情的过程是怎样的？生：冒险、遇险、脱险。
2.默读“冒险”部分，然后拿笔画出标志事件发展的语句。
学生默读后展示，教师适时点拨引领： （1）什么叫事情发展？第一步、第二步、第三步…… （2）聚焦三个句子，分析其相同点，明确什么才是标志事件发展的语句 ①一个酷热的七月天。
②然后他们出发了。
③我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
相同点：都有表示时间的词。
一个事件完整的过程，其实就是时间的推进过程。
哪个时间点做哪个事，哪个时间点发生什么事情等。
引领：“公园、树林”等词语，表面上看过去是空间转换，其实也是有一个时间推进的过程。
结论：表示事件发展的标志性的语句，就是表示时间推进、地点转换的句子。
但是，这些词句有时候是显性的，有时候却是是隐性的。
3.根据这三句话来复述故事 教师归纳并引领：只讲这三句话，别人不一定明白。
复述故事，过程清楚，适当地将一些关键细节加进去才好。
【评析】“教材无非是例子。
阅读教学中“走一步,再走一步”
阅读教学中“走一步，再走一步”
“走一步，再走一步”是一种有效的阅读教学方法，它的基本思想是在阅读的过程中，逐步提高学生的阅读能力。
该方法包括四个步骤：
1. 意义掌握：学生首先需要理解文章的主题和内容，了解文章中的关键信息，掌握文章的主旨。
2. 文字理解：学生需要仔细读每个单词和句子，理解每个词汇和句子的含义。
3. 推断理解：学生需要根据文章中提供的信息和自己的背景知识，在文章中推断出作者的意图和观点，进一步加深阅读理解。
4. 批判思考：学生需要对文章进行评价和批判，思考文章中的观点和结论是否可信。
同时，也需要对文章进行比较和对比，从不同的角度对文章进行分析。
通过“走一步，再走一步”的阅读教学方法，学生可以逐步提高自己的阅读能力，从而更好地理解和分析所读文章。
走一步再走一步解读
走一步，再走一步莫顿亨特一、教学目标1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。
2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。
3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
二、教法和学法分析《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。
阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。
这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。
本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：1、学生体验贯穿整个学习过程。
不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。
2、注重学生的自读自悟。
只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。
这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。
三、教学过程设计整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。
教学中拟采用以下方法：1. 首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。
②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：①让学生整体感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。
③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。
④引导学生深入探究，把握文章的主旨。
⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
四、课文解读：【学习效果期待】这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。
文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。
七年级语文上册《走一步,再走一步》难点解析人教新课标
七年级语文上册《走一步，再走一步》难点解析人教新课标七年级语文上册《走一步，再走一步》难点解析人教新课标1、作者简介莫顿·亨特，美国作家，专业心理学家。
早年曾在空军服役，是一位擅长写励志类文章的作家。
曾发表百余篇短文，并著有《宇宙间》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等作品，是美国的一位声望极高的专业作家。
题目“走一步，再走一步”采用了反复的手法，是本文的文眼。
“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深入，具有强调作用。
这一标题富有意蕴，能引发读者的思考。
2、生字词凸tū，训诫，峭壁，迂回，嘲笑，暮色，啜泣，屡次，高不可攀，瘦骨嶙峋，头晕目眩，灰心丧气训(jiè)诫瘦骨(línxún)嶙峋小心(yìyì)翼翼(sǒng)耸立3.解词(1)纳罕：惊奇，诧异。
(2)啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
4.重点句子我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
(点拨：本句是主旨句，含义深刻。
)5.文学常识《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特。
6.课文解析1、标题的含义：表面上是指在父亲的引导下，我一步一步地走下了悬崖。
实际上是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，定能战胜一切困难。
2、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这是什么描写，有什么作用?答：这是景物描写，烘托了我无助孤独，极度恐惧的心理。
3、它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
答：这是景物描写，突出了悬崖的高不可攀，为下面写我的恐惧做铺垫。
4、赏析下面的句子。
(1)“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它”，这个句子里为什么用“探”这个词?答：这个词有“试探”的意思，(这句话是动作描写)，作者用这个词是表达下石架时动作的小心谨慎和惶恐、紧张的心情。
语文人教彩色版七年级上册(2014年修订)《走一步,再走一步》课文解析
word整理版可编辑
《走一步，再走一步》课文解析
亨特父亲的教子艺术是高超的。
他深知亨特需要锻炼自身的勇气，增加自身克服困难的方法和经验。
他可以上崖抱亨特下来脱险，但亨特日后人生路上遇到危险怎么办？总不能永远靠父亲吧，那只能靠亨特自己。
在儿子脱险的过程中，亨特父亲只给予鼓励指导，一切由亨特自己去做。
从这个故事我们看到：让孩子去体验，激发他自身的潜能，自己排除险情，从而获得成功。
这座悬崖就像人生道路上许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底。
这样，才能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
一位65岁的老人，写少年时期在悬崖上这么一次经历，对于我们而言，应该有着更为丰富的内涵，可以有更多的体会。
在这里，可以看出一次经历对一个人的影响，说明困难对于人生的意义，了解到不同的人对待挫折困难的态度，还可以分析不同类型的人面对同样问题采取的不同的态度方法……我们也应该从书本走向社会，从小悬崖走向大人生。
参考资料学习帮手。
人教版初一语文上册《走一步,再走一步》批注式阅读指导
徜徉书海凭舟楫批注美文乘长风——《走一步，再走一步》批注式阅读指导课设计【教学目标】掌握好方法，阅读中加以运用；聚焦兴趣点，引导个性化批注；多次做批注，实现有效的交流；【教学重难点】1.让学生初步了解批注式阅读的一般常识。
2.让学生初步掌握并运用批注式阅读的一般方法。
3.让学生初步形成从多个角度进行批注的思维，学会批注。
【指导流程】（一）导入新课：1.激趣：有一种神奇的阅读方法，他可以让你：学会阅读：让阅读变得省时而高效。
学会写作：快速拉升阅读和写作水平。
学会思考：提高理解领悟能力。
学会考试：提高语文考试成绩。
那么这种神奇的阅读方法是什么呢？同学们猜一猜！（批注式阅读）对，这种方法就是----批注式阅读。
2.出示图片，直观感受批注。
3.了解批注定义：批注式阅读是指我们在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想情感、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记。
这是古今中外通用的一种简便的读书方法。
4.课件出示常用的批注符号。
批注阅读《走一步，再走一步》一.圈画生词轻声读轻声朗读课文，圈画生字词，把课文读正确、流利。
了解课文的主要内容（课文的主要内容是阅读教学的制高点，可俯瞰全文，培养学生概括能力）。
将自己了解到的主要内容简洁地写在眉批处。
学法指导一篇新文章拿在手里我们应该怎么去学习这篇文章，第一步做什么？1.第一步，认识字词，正字正音。
字词不会读的，看课文注释或借助工具书解决。
2.第二步：通读全文，标出自然段。
用圈点勾画的方法默读课文，拿出笔勾画出你喜欢的句子，找出关键句（看看自己会不会找关键句）。
边读边想，这篇文章写了一个怎样的故事，看看你能不能把它概括出来。
（生自读勾画）3.概括文章故事。
本文讲述了在费城七月的一个闷热的日子里，我在和小伙伴攀爬悬崖的过程中，因胆怯而畏缩不前，最终在父亲的引导下，我经过努力成功脱离了危险的故事。
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徜徉书海凭舟楫批注美文乘长风
——《走一步，再走一步》批注式阅读指导课设计
【教学目标】
掌握好方法，阅读中加以运用；
聚焦兴趣点，引导个性化批注；
多次做批注，实现有效的交流；
【教学重难点】
1.让学生初步了解批注式阅读的一般常识。
2.让学生初步掌握并运用批注式阅读的一般方法。
3.让学生初步形成从多个角度进行批注的思维，学会批注。
【指导流程】
（一）导入新课：
1.激趣：有一种神奇的阅读方法，他可以让你：
学会阅读：让阅读变得省时而高效。
学会写作：快速拉升阅读和写作水平。
学会思考：提高理解领悟能力。
学会考试：提高语文考试成绩。
那么这种神奇的阅读方法是什么呢？同学们猜一猜！（批注式阅读）对，这种方法就是----批注式阅读。
2.出示图片，直观感受批注。
3.了解批注定义：
批注式阅读是指我们在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想情感、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记。
这是古今中外通用的一种简便的读书方法。
4.课件出示常用的批注符号。
批注阅读《走一步，再走一步》
一.圈画生词轻声读
轻声朗读课文，圈画生字词，把课文读正确、流利。
了解课文的主要内容（课文的主要内容是阅读教学的制高点，可俯瞰全文，培养学生概括能力）。
将自己了解到的主要内容简洁地写在眉批处。
学法指导
一篇新文章拿在手里我们应该怎么去学习这篇文章，第一步做什么？
1.第一步，认识字词，正字正音。
字词不会读的，看课文注释或借助工具书解决。
2.第二步：通读全文，标出自然段。
用圈点勾画的方法默读课文，拿出笔勾画出你喜欢的句子，找出关键句（看看自己会不会找关键句）。
边读边想，这篇文章写了一个怎样的故事，看看你能不能把它概括出来。
（生自读勾画）
3.概括文章故事。
本文讲述了在费城七月的一个闷热的日子里，我在和小伙伴攀爬悬崖的过程中，因胆怯而畏缩不前，最终在父亲的引导下，我经过努力成功脱离了危险的故事。
二.品味语言细细读
在学生将文章读正确、读流利的基础上，指导学生运用以下方法默读思考，与文本进行对话，写下自己的所思所感，做好批注。
重点默读课文第1-17段（品读赏析“我”遇险时的表现），圈点勾画，把课文读懂。
将自己对文章的理解简洁地写在旁批处。
思考、批注：
1.文章中哪一句话表明了作者对那段经历印象极其深刻？
2.儿时经历的那件事情让我心里感到无比恐惧，主要体现在哪些地方?
……
师生交流合作探究。
三．读透文本我分享
阅读第18-29段，思考“我”成功脱险的因素。
作好批注并分享。
教师指导，引导学生进行思考，在读书交流会上，学生每人选其中1-3条左右交流汇报。
师生合作交流。
❶父亲为什么不直接把我抱下来？从中可以看出这是一位怎样的父亲？
❷从本文你明白了一个什么道理？受到什么启发？
❸交流这篇文章中你最（喜欢、崇拜、讨厌……）的人，并说明理由。
❹说说文中人物性格特点，他有哪些地方值得学习？你想对文中____说些什么？
❺你由本文的内容联想到了什么？
❻文中令你最受（感动、伤心、高兴……）的地方是什么? 说出文中你喜欢的精彩片段，并说明理由。
四．拓展延伸
那么这次经历的人生启迪不仅是“我”能得到，其他人是不是也能得到呢？
接下来请同学们完成这句话：
我提醒自己：————————————————————————————（这里的我不仅仅是指文中“我”，还指“父亲”“杰利”“母亲”“那群离我而去的小伙伴”）说话中要求加入：走一步再走一步。
五．总结全文
真好，原来这篇文章不仅仅在教育“我”一个人，还在教育所有的人，不仅教育我们要自强自立在困难面前不气馁不放弃等，更有教育方法、朋友相处等各个方面的启示。
读文章，要从文字中读出它的滋味，它的深刻来，读书也要走一步，再走一步。
我们最后一齐来读一读最后一句话，用非常自豪的感情去读。
学生齐读。
（这个时候，再回头看，就会对自己所走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
）最后希望我们同学也能走好人生中的每一步！。