高中生物植物生长素的发现导学案
高中生物 第三章第1节 植物生长素的发现导学案 新人教版必修3
高中生物第三章第1节植物生长素的发现导学案新人教版必修3植物生长素的发现导学案寄语：科学发现需要大胆假设和精密的实验来验证，植物生长素的发现能让你充分体验到科学实验设计的严谨分析，希望我们也能逐渐养成良好的思维方式。
[学习目标]1、概述植物生长素的发现。
2、体验发现生长素的过程和方法。
3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
[学习重点] 生长素的发现过程[学习难点]1、生长素的产生、运输和分布。
2、科学实验设计的严谨性分析。
[学习过程]一、本节聚焦1、植物向光性的原因是会么？2、生长素是什么物质？3、什么是植物激素？二、自主学习（一）生长素的发现过程1、向光性⑴概念：在___________的照射下，________向着光源生长的现象。
⑵举例：放在窗口的盆栽植物，其_______________向着窗外生长。
⑶意义：可以使植株获得更多__________，从而可以通过_______________合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
2、探究生长素的发现过程⑴1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到_____________照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘_______________________。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘_____________。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然____________________________。
[2]为什么会出现这些现象？尝试作出假设：达尔文根据实验提出，______________照射使胚芽鞘尖端产生______________，当这种刺激传递到下部的________________________，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。
[3]设计实验，证明假设。
①1910年詹森实验证明：胚芽鞘产生的影响可以透过______________传递给下部。
高中生物学案：植物生长素的发现
《植物生长素的发现》学案核心素养：班级：姓名：1.能依据方案、文献、资料，运用胚芽鞘培养技术，按照科学探究的要求设计出生长素发现的实验方案。
2.能正确评价实验设计方案，得出合理的结论，训练逻辑思维的严密性。
向光性：在______的照射下，植物朝向_______生长的现象叫做向光性。
一、生长素的发现过程：1、和达尔文一起“思考〞:问题1：植物具有向光性的外因是什么？〔可能的外因：黑暗？均匀光照？单侧光？〕实验材料：暗箱、光源、长势相同的玉米胚芽鞘等自变量：因变量：设计思路：〔请绘图并预测实验结果〕实验结论：问题2：胚芽鞘的生长和弯曲是否与尖端有关?实验材料：长势相同的玉米胚芽鞘、暗箱、光源等自变量：因变量：设计思路：〔请绘图并预测实验结果〕实验结论：问题3：胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端还是尖端以下部位？实验材料：锡箔纸〔锡箔纸的颜色为银白色，可折叠，不透光〕、长势相同的胚芽鞘、暗箱、光源等自变量：因变量：设计思路：〔请绘图并预测实验结果〕实验结论：问题4：胚芽鞘弯曲生长的部位是尖端还是尖端以下部位？实验材料：马克笔、长势相同的玉米胚芽鞘、暗箱、光源等自变量：因变量：设计思路：〔请绘图并预测实验结果〕实验结论：2、与鲍森·詹森同感“影响〞：实验材料：琼脂〔具有凝固性、稳定性；物质能透过琼脂块且该物质理化性质可保持不变〕、胚芽鞘等实验过程：〔学生用语言描述操作过程〕实验结论：3、与拜尔同感“影响〞：实验过程：〔学生用语言描述操作过程〕实验结论：4、随温特揭示生长素的奥秘：实验过程：〔学生用语言描述操作过程〕实验结论：5、实验探究：提出问题：单侧光照射下，为什么背光侧生长素多于向光侧呢？〔横向运输部位：尖端？还是尖端以下部位？〕作出假设：单侧光使生长素在尖端发生横向运输。
实验材料：长势相同的玉米胚芽鞘、玻璃片〔生长素等化学物质不可透过〕、小刀、暗箱、光源等自变量：因变量：设计思路：〔请绘图并预测实验结果〕实验结论：6、根据上述实验结果及结论，请大胆推测在单侧光刺激下胚芽鞘向光弯曲生长的原因：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________二、生长素的产生、运输和分布：1、植物体内生长素运输的方向有哪些？①横向运输：②极性运输：③非极性运输：实验方案“验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输〞。
高中生物 第3章 第1节 植物生长素的发现导学案 新人教版必修31
植物生长素的发现【学习目标】1．概述植物生长素的发现过程，体验发现生长素的过程和方法，提高创新能力和实验设计能力。
2．独立学习，小组合作，通过生长素的发现过程的学习，学会科学的思维方法和研究方法。
3．理解科学家的认识过程和实验方法，树立严谨认真的科学态度；高效投入，体验学习快乐【重点难点】重点：生长素的发现过程难点：1．生长素的产生、运输与分布。
2．科学实验设计的严谨性分析。
【学法指导】1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、生长素的发现过程1．向光性是指在的照射下，植物朝向生长的现象。
2．发现过程（1）实验程序：→提出假设→→得出结论。
（2）实验探究：①达尔文实验: 使产生某种刺激，此种刺激对产生影响，造成比生长快，而出现向光性弯曲。
②詹森实验：可以透过传递给下部。
③拜耳实验：胚芽鞘的弯曲生长是因为造成的。
④温特实验：胚芽鞘尖端产生了某种物质，命名为。
⑤其他实验：科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为。
（3）．结论：在燕麦胚芽鞘向光实验中，植物生长素产生的部位是，感受单侧光刺激的部位是，向光生长弯曲的部位是。
二、生长素的产生、分布和运输1．产生：主要是幼嫩的、和发育中的。
2．分布：集中在的部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。
3．运输：运输（形态学端→形态学端）◆我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，待课堂解决。
探究案（课堂交流合作完成）◆合作探究（讨论、展示、点评、点拨时记好笔记，完善答案）（限时：15分钟）【探究点一】植物生长素的发现过程（重难点）1．达尔文的实验（1）如右图，实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：a.带胚芽鞘尖端的b.去掉尖端的c.遮住尖端的d.遮住尖端以下的（3）实验结论：胚芽鞘的________受________照射后，就向下面的________传递某种“影响”，造成伸长区________比________生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
《植物生长素的发现》 导学案
《植物生长素的发现》导学案一、学习目标1、概述植物生长素的发现过程。
2、解释植物向光性的原因。
3、体验科学家发现生长素的科学思维和科学方法。
二、学习重难点1、重点（1）生长素的发现过程。
（2）植物向光性的原因。
2、难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性和逻辑性分析。
三、知识链接1、植物的向性运动（1）概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
（2）类型：向光性、向重力性、向水性、向化性等。
2、胚芽鞘胚芽鞘是单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，它能保护生长中的胚芽。
四、学习过程（一）生长素的发现过程1、达尔文的实验（1）实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘。
（2）实验过程及现象①单侧光照射胚芽鞘，胚芽鞘向光弯曲生长。
②去掉胚芽鞘的尖端，单侧光照射，胚芽鞘不生长不弯曲。
③用锡箔罩子把胚芽鞘尖端罩上，单侧光照射，胚芽鞘直立生长。
④用锡箔罩子把胚芽鞘尖端下面一段罩上，单侧光照射，胚芽鞘向光弯曲生长。
（3）实验结论胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2、鲍森·詹森的实验（1）实验过程将胚芽鞘尖端切下，放上一个琼脂片，再将切下的尖端放在琼脂片上，单侧光照射，胚芽鞘弯曲生长。
（2）实验结论胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。
3、拜尔的实验（1）实验过程将胚芽鞘尖端切下，放在一侧，黑暗中，胚芽鞘向放置尖端的对侧弯曲生长。
（2）实验结论胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
4、温特的实验（1）实验过程把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去尖端，把琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长。
对照实验：把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘不生长不弯曲。
（2）实验结论胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。
高二生物《植物生长素的发现》导学案
高二生物《植物生长素的发现》导学案高二生物《植物生长素的发现》导学案（7篇）高二生物《植物生长素的发现》导学案篇1学习目标：知识目标：①概述植物生长素的发现过程。
②体验发现生长素的过程和方法。
能力目标：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
情感价值观目标：体验发现生长素过程中蕴涵的科学精神。
学习重点：生长素的发现过程。
学习难点：科学实验严谨性的分析。
导学过程：一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生长的现象。
二、生长素的发现过程（一）达尔文实验：进行实验：（取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。
）阅读教材：?1图3—1中的4个胚芽鞘是否生长？如何生长？？2胚芽鞘向光性与什么有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？3胚芽鞘向光生长与什么部位有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？4胚芽鞘感受单侧光刺激的具体是什么部位？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）（得出结论：）胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是。
_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成伸长区_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
（二）19xx年詹森的实验实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。
（三）19xx年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部___ __________造成的。
（四）1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程：（1）a组：①处理：把 _____________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
②现象：胚芽鞘会________生长。
（2）b组：①处理：把 ______________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
高二生物必修三 植物生长素的发现导学案
B．单向光使该物质在胚芽鞘内呈不均匀分布
C．该物质能促进胚芽鞘的生长
D．影响生长的物质自顶端向下运输
（C）10.如下图所示的4个实验中，燕麦胚芽鞘能继续生长的是（ ）。
【课后反思】
初步证明：顶尖产生的影响可能是一种化学物质，它分布造成了胚芽鞘的弯曲生长。
联系达尔文的实验思考：在单侧光的照射下，什么因素导致生长素分布不均匀？。
生长素如何分布？产生什么影响？
。
4．1928年温特的实验
思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况A____________；B___________
实验组是；对照组是。
A．促进植物进行光合作用B．促进植物合成生长素
C．抑制向光一侧的细胞生长D．改变生长素在植物体内的分布
(A)6.幼小的植株如棉苗在早上七八点钟的太阳下，一般呈现下列哪种现象？（ ）
A．直立生长B．生长方向与太阳光无关
C.向东倾斜生长D .向西倾斜生长
(B)7.在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源可从窗口射入。将暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15min匀速转一周，则一星期后幼苗的生长情况如下图所示：( )
（B）8.科学家研究胚芽鞘向光弯曲现象，逐渐揭示了发生这种应激反应的一系列因果相关事件。下列各项中，按因果相关事件顺序排列的是（ ）。
①.胚芽鞘尖端合成生长素②.胚芽鞘尖端感受光刺激③.胚芽鞘向光弯曲生长
④.生长素在背光一侧分布较多⑤.背光一侧细胞生长较快⑥.单侧光照射胚芽鞘尖端
（C）9．荷兰科学家温特于1928年把燕麦胚芽鞘尖端切下，放在琼脂薄片上，约1～2 h后移去胚芽鞘尖端，将琼脂小块放在去顶的胚芽鞘一侧，然后置于黑暗条件下培养，胚芽鞘逐渐向放置琼脂小块的对侧弯曲生长（如下图）。该实验结果不能直接证明的问题是（ ）。
植物生长素的发现 导学案
教师不直接给出答案， 而是通过不断引导学生 自己总结出正确结论， 提高学生课堂参与度， 课提升学生的成就感， 进而提升学生学习的兴 趣。
三、 生 长 素 的 运输 四、 生 长 素 的 产 生 及 分 布 五、 课 后 探 究、 作 业布 置
1、受单一方向刺激引起的横向运输： ① 单侧光：生长素向背光一侧运输。 ② 合力：生长素向合力方向运输（重力）。 2、极性运输：从植物体形态学上端向形态学下端的 主动运输。（即从幼嫩组织向成熟组织运输） 3、非极性运输：在成熟组织中被动运输。 1、生长素的产生：合成部位是幼嫩的芽、根、叶和 发育中的种子。 2、生长素的分布：相对集中的分布在生长旺盛的部 分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织中。
教学 目标
能力目标 情感态度与价值观目 标
体验发现生长素的过程和方法， 体会科学是许许多多科学家辛勤劳动的成 果。
教学 重点 教学 难点
植物向光性的原因 生长素的产生、运输、分布
3.1 植物生长素的发现 一、生长素的发现 1、四个经典实验 尖端产生“影响” →“影响”可透过琼脂片 →“影响”分布不均 →“影响”是化学物质 2、生长素：吲哚乙酸（IAA） 3、植物向光性的原因 二、生长素的产生、运输、分布 1、产生 2、运输：横向、极性、非极性 3、分布
象。这使植物的枝叶处于最适合接受光照的位置，以 利于光合作用的进行，使植物更好的生长。那么，植 物为什么会表现出向光性生长呢？这就是本节课我 们要探讨的内容。
乐见，从而一步步激发 学生探究的兴趣与欲9 世纪末 达尔文（C·Darwin） ① 完整胚芽鞘单侧光照射： 向光弯曲生长 ② 去胚芽鞘尖端单侧光照射 不弯曲不生长 ③ 尖端不透光，单侧光照射： 直立生长 ④ 尖端下部不透光，单侧光照射 向光弯曲生长 实验结论:胚芽鞘尖端受单侧光刺激后， 就会向下面的 伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光 面生长快，从而出现向光弯曲。 2、1910 鲍森.詹森
高中生物 3.1 植物生长素的发现导学案 新人教版必修3
高中生物 3.1 植物生长素的发现导学案新人教版必修33、1 植物生长素的发现导学案新人教版必修3 学习目标概述植物生长素的发现过程学习重点生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布学习难点生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布学生活动教学设计自主研讨目标与导入本节聚焦：1、植物向光性的原因是什么？2、生长素是什么物质/3、什么是植物激素？观察问题探讨的图片讨论回答问题。
自学与诊断1、向光性指在的照射下，植物朝向方向生长的现象。
2、植物的向光性是由造成的，胚芽鞘尖端产生＿＿＿＿，单侧光照射时，单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量（多于或少于）向光一侧，因而引起两侧的生长，从而造成向光弯曲。
3、植物激素的概念：由植物体内产生，能从运送到，对植物的生长发育有显著影响的有机物。
合作互动互动与展示探究1、1880年达尔文的实验请结合课本上的图32，简述实验的过程探究3、1914年拜尔的实验请结合课本上的图32，简述实验的过程精讲与点拨1、植物生长素的发现过程：1880年达尔文的实验1910年鲍森詹森的实验1914年拜尔的实验1928年温特的实验2、植物激素的概念3、生长素的产生、运输和分布。
检测与评价总结与升华1、植物生长素的发现过程2、植物激素的概念3、生长素的产生、运输和分布。
达标检测题1、在下列植物的结构中，能产生生长素的是（）。
A、形成层B、韧皮部C、木质部D、髓部2、下列植物的感应活动中，不是由于环境因素的单向刺激引起的是（）。
A、根向着地心方向生长B、茎背着地心方向生长C、含羞草的小叶合拢D、根朝向肥料较多的地方生长3、用燕麦幼苗的胚芽鞘进行向光性实验，发现感受光刺激的部位在胚芽鞘的（）。
A、尖端B、尖端下面的一段C、基部D、尖端与基部之间4、将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中。
甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不罩小帽，结果弯向光源生长，此实验主要证明（）。
生物必修3导学案：3.1植物生长素的发现
3.1植物生长素的发现编制：徐燕 审核：宫君 2011.3.22【学习目标】：1．体验植物生长素的发现过程和方法。
2．解释植物向光性生长的原因。
3．生长素的产生、运输和分布。
【学习重点】:1．生长素的发现过程。
2．科学实验设计的严谨性分析。
一．导学过程：（一）预习导学1．生长素的发现过程 向光性：_______________________________________________（1）19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光）实验① 实验② 实验③ 实验④条件：单侧光下 条件：去掉顶尖 条件：锡箔罩上 条件：锡箔罩上现象：胚芽鞘 现象：胚芽鞘 现象：胚芽鞘 现象：胚芽鞘____________ ________________ _______________ _____________实验结论：_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到下部的伸长区时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现弯曲。
（2）1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘_______产生的刺激透过琼脂片传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________。
（3）1914年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。
初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
（4）1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。
温特把这种物质命名为_____________，1942年，人们确认它的化学本质是____________。
高中生物《植物生长素的发现》教案
高中生物《植物生长素的发现》教案一、教学目标1.了解植物生长素的发现过程及其意义。
2.掌握生长素的作用、产生、运输及生理作用。
3.培养学生的观察、分析、推理能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点重点：生长素的发现过程、生长素的作用及生理作用。
难点：生长素的运输方式及生理作用机制。
三、教学过程1.导入新课（1）展示达尔文的实验过程，引导学生观察并向学生提问：达尔文实验的目的是什么？实验结果说明了什么？（2）引导学生思考：为什么达尔文没有发现生长素？2.生长素的发现过程（1）介绍温特实验，引导学生分析实验过程，提问：温特实验是如何证明存在一种促进植物生长的物质？（2）讲解生长素的命名，引导学生了解生长素的化学本质。
（3）展示生长素的发现历程，让学生了解科学家们是如何逐步揭示生长素奥秘的。
3.生长素的作用（1）展示生长素的作用曲线，引导学生分析生长素浓度与植物生长的关系。
（2）讲解生长素的作用，包括促进细胞伸长、促进果实发育、促进插条生根等。
（3）举例说明生长素在农业生产中的应用，如促进棉花保蕾、防治番茄落花落果等。
4.生长素的产生与运输（1）介绍生长素的产生部位，引导学生了解生长素的合成途径。
（2）讲解生长素的运输方式，包括极性运输、非极性运输等。
（3）分析生长素运输的生理意义，如促进植物器官的分化、调控植物生长等。
5.生长素的生理作用机制（1）介绍生长素的作用机制，包括促进细胞壁松弛、调控基因表达等。
（2）分析生长素与其他激素的相互作用，如赤霉素、细胞分裂素等。
（3）讨论生长素在植物生长发育过程中的调控作用。
6.课堂小结（2）引导学生思考：生长素的研究对农业生产有哪些启示？7.作业布置（2）要求学生在课后完成生长素作用曲线的绘制，加深对生长素作用的理解。
四、教学反思1.讲解生长素的作用机制时，尽量用通俗易懂的语言，便于学生理解。
2.在分析生长素运输方式时，可以结合实际植物生长发育过程，让学生更好地理解生长素的生理作用。
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。
《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。
2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以问题探讨引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
“生长素的发现”之探究实验导学案
“植物生长素的发现”之探究实验【学习目标】1.体验发现生长素的过程，总结探究性实验的相关原则。
2.掌握实验的变量探究、结论分析以及如何设计探究实验。
【学习过程】<向光性>【观察现象、总结规律、提出问题】【问题1】名词解释： 向光性：在 下，植物 弯曲生长的现象。
<达尔文实验——自变量和实验结论分析>【问题2】这四组实验，哪些能构成一组对照实验。
对应的自变量和实验结论是<鲍森·詹森实验——单一变量原则>【问题3】想要探究琼脂片对于胚芽鞘的影响。
左图与右图能否构成一组对照实验？ 如果不能，实验该如何设计？【问题4】果将琼脂片改成云母片，则实验现象为既不生长也不弯曲，我们又能得出怎样的结论？【总结】单一变量原则：对照组和实验组只能有 不同变量。
<拜尔的实验——对照性原则>【问题5】1min 的时间快速浏览课本，作答：（1）拜尔实验和达尔文实验、鲍森·詹森实验最大的区别是什么？（2）拜尔实验的自变量和结论是什么？【问题6】只做一次如右图的实验，能否得出实验结论？ 如果想要实验更严密，我们还可以如何操作？对照实验： 、 、 和条件对照。
<温特的实验——探究性实验设计>【问题6】1.温特在前人的基础上提出胚芽鞘的尖端产生的是一种化学物质。
因此，我们想要脱离胚芽鞘的尖端，专门去研究这种化学物质，我们要把这种化学物质转移到什么物质里去，该如何操作？（实验的前期处理）2.我们想要探究胚芽鞘的弯曲生长是否是转移到琼脂里的这种化学物质所引起的，我们该如何设计对照组和实验组。
（自变量控制）3.如果我们想要描述胚芽鞘弯曲的程度，我们该测量什么样的数据，也就是说如何量化我们的结论。
（因变量测量）4.温度在这个实验中属于什么变量？我们该如何设置它。
（无关变量处理）5.如何排除实验的偶然因素。
（排除偶然因素）6.我们预测一下会出现哪些实验现象，对应的是我们会得出什么样实验结论。
高中生物植物生长素的发现导学案
第1节植物生长素的发现导学案(第一课时)【学习目标】1、简述植物生长素的发现过程。
2、体验发现生长素的过程和方法。
3、评价实验设计，初步学会科学探究实验的设计方法。
训练逻辑思维的严密性。
养成良好的生物学素养。
【学习重难点】1、生长素的发现过程。
2、科学实验设计的严谨性分析。
【情感态度与价值观】利用生长素发现过程感知科学开展史，关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
二、【学生活动】：问题引领1植物为什么会向光弯曲生长呢？活动1 请设计实验验证：在“单侧光照〞下植物会向光生长实验材料用具：单子叶植物幼苗、小刀、纸箱结论：问题引领2 1、向光生长与尖端有关吗？2、感受光刺激的部位在哪里呢？活动2 小组探讨：1、向光生长与胚芽鞘尖端有关吗？2、感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端还是胚芽鞘尖端下部。
活动3 小组一分为二，分别设计实验检验你的猜测可能用到的材料：胚芽鞘、小刀、锡箔纸〔不透光〕问题引领3 “影响〞究竟是什么呢？为什么会使伸长区两侧生长不一致呢？活动4 结合詹森和拜尔的实验，证明胚芽鞘弯曲生长确实是一种化学物质引起的。
请说出你的设计思路三、【本节小结】：生长素发现过程的总结1、感受光刺激的部位____________2、生长素产生的部位____________3、生长素的作用部位______________4、生长素的化学本质______________四、【过关检测】：1、以下图4个实验中燕麦胚芽鞘能继续伸长生长的是〔〕2．为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是〔〕A．完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下B．胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧C．未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧D．胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧3.如图表示生长素发现过程的局部相关实验，以下有关分析错误的选项是〔〕A.达尔文的实验中胚芽鞘的遮光部位属于自变量B.拜尔的实验在有光和无光条件下胚芽鞘的弯曲方向不同C.图③是温特实验的实验组，其对照组使用的是未接触胚芽鞘尖端的琼脂块D.温特的实验证明生长素可以通过扩散的方式进入琼脂块4．植物向光性的形成，是由于单侧光使〔〕A．茎尖合成生长素的能力发生改变B．生长素在茎尖向光侧比背光侧的含量高C．生长素在胚芽鞘背光侧比向光侧的含量高D．茎尖的感光部位的感光能力发生改变5.对于植物生长素发现的相关表达,正确的是( )A. 达尔文通过实验发现了生长素B. 拜尔的实验是在有光的环境中进行的C. 温特的实验证明是化学物质引起胚芽鞘弯曲生长的D. 鲍森·詹森的实验证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过云母片传递给下部6、为了验证植物向光性与植物生长素的关系，某位同学设计了如下实验方案：(1)方法步骤取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。
高中高二生物《植物生长素的发现》导学案2篇
高中高二生物《植物生长素的发现》导学案高中高二生物《植物生长素的发现》导学案精选2篇（一）导学案：植物生长素的发现主题：植物生长素的发现目标：了解植物生长素的发现过程，掌握植物生长素的基本概念和作用。
导学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一下上节课所学的植物生长素的定义和作用。
2. 提出问题：植物生长素是如何被发现的？发现生长素有哪些重要贡献者？二、探究（15分钟）1. 给学生分发阅读材料，让学生阅读并回答以下问题：a. 植物生长素最早是在什么时候被发现的？b. 最早发现的植物生长素是什么？c. 谁是最早的贡献者？2. 学生分组讨论并汇报，回答问题。
三、总结（10分钟）1. 引导学生回顾一下植物生长素的发现过程，并提问相关问题，加深学生对植物生长素的理解。
2. 综合学生的回答，总结植物生长素的发现过程，以及发现者的贡献。
四、拓展（10分钟）1. 提出问题：除了最早的植物生长素，现在还有哪些其他类型的植物生长素被发现？2. 学生独立思考并用自己的语言回答问题，并与同学们讨论。
3. 教师引导学生展开讨论，共同探讨现在已经被发现的植物生长素的类型和作用。
五、小结（5分钟）1. 小结本节课的核心内容：植物生长素的发现过程和作用。
2. 教师强调植物生长素在植物生长发育中的重要性，并鼓励学生进一步深入学习。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：阅读相关参考资料，继续了解植物生长素的种类和作用。
2. 要求学生写一篇关于植物生长素的作用的小论文，字数不少于800字。
扩展活动：为了巩固学生对植物生长素的理解，教师可以考虑组织学生进行实验，观察不同植物生长素对植物生长发育的影响。
学生可以自行选择植物材料，设置不同处理组和对照组进行对比观察。
同时，学生可以进行论文的完善，形成学生之间的学术交流与讨论。
高中高二生物《植物生长素的发现》导学案精选2篇（二）学案：植物的激素调节一、导入1. 列举一些你所了解的植物生长或发育中会受到调节的因素。
高中生物《植物生长素发现》教案
一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括胚芽鞘实验、根的向地性实验、顶端优势实验等。
2. 生长素的生理作用：促进植物生长、促进插条生根、控制性别分化等。
3. 生长素的运输方式：包括极性运输、非极性运输和横向运输。
三、教学重点与难点：1. 重点：生长素的发现过程、生理作用和运输方式。
2. 难点：生长素运输机制的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究生长素的发现过程。
2. 利用实验教学，让学生亲身体验生长素的作用和运输现象。
3. 运用多媒体辅助教学，展示生长素的微观结构和运输过程。
五、教学准备：1. 实验材料：胚芽鞘、插条、植物激素等。
2. 实验仪器：显微镜、移液器、培养皿等。
3. 多媒体教学资源：生长素的动画、图片等。
六、教学过程：1. 导入：通过展示胚芽鞘实验的图片，引发学生对生长素的兴趣，提出问题：“什么是生长素？它对植物生长有什么作用？”3. 学习生长素的生理作用：分组讨论生长素在植物生长中的作用，如促进生长、促进插条生根等，分享讨论成果。
4. 探究生长素的运输方式：进行实验观察，分析生长素在植物体内的运输方式，如极性运输、非极性运输和横向运输。
七、课堂练习：1. 填空题：生长素的发现过程中，达尔文的燕麦实验表明____是弯曲生长的原因。
2. 选择题：生长素的主要生理作用有____、促进插条生根、控制性别分化等。
3. 简答题：生长素在植物体内的运输方式有哪些？请举例说明。
八、拓展与延伸：1. 讨论：生长素在农业生产中的应用，如如何利用生长素促进作物生长、提高产量等。
2. 研究：生长素在医学领域的应用，如促进愈伤组织生长、控制癌细胞生长等。
九、课后作业：1. 观看生长素的科普视频，加深对生长素的理解。
高中生物 3.1植物生长素的发现导学案 新人教版必修3
高中生物 3.1植物生长素的发现导学案新人教版必修3植物生长素的发现【学习目标】依据新课程标准设定以下知识目标1、概述植物生长素的发现过程。
2、体验发现生长素的过程和方法。
3、评价实验设计和结论。
预习案一、生长素的发现过程、阅读课本46-47页，完成下面的题目1、19世纪末达尔文实验（1）发现问题：植物具有向光性，即在的照射下，植物弯向方向生长的现象。
（2）进行实验：实验① 实验② 实验③ 实验④ 图1 图2 图3 图4条件：单侧光条件：去掉尖端条件：锡箔罩在尖端条件：锡箔罩在尖端下部现象：现象① ；现象② ；现象③ ；现象④ 。
（3）分析结果：实验①②形成对照，分析表明：胚芽鞘生长与有关实验③④形成对照，再加上实验①的空白对照，分析表明：感受光刺激的部位是，发生弯曲的部位在（4）得出结论：受刺激后，就向下部的伸长区传递某种“ ”，造成伸长区背光面比向光面生长，因而胚芽鞘出现弯曲。
2、1910年鲍森、詹森实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激（可以;不可以）透过传递给下部。
3、1914年拜尔实验实验及现象：实验①切取胚芽鞘尖端移至左侧＋黑暗→向弯曲生长实验②切取胚芽鞘尖端移至右侧＋黑暗→向弯曲生长结论：胚芽鞘弯曲生长，是因为____________________。
① ②4、1928年温特实验实验结论：造成胚芽鞘的弯曲生长的刺激确实是一种，并命名为5、1931年科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质（IAA），1946年科学家才真正分离并确认生长素的化学本质就是。
植物体内具有生长素效应的物质还有（PAA）、（IBA）等。
二、植物向光性的解释、阅读课本48页，完成下面的题目植物向光性弯曲生长：是由于分布不均匀造成。
1、胚芽鞘的尖端：感受单侧光刺激，尖端产生的发生横向运输，使两侧分布。
生长素向下运输。
2、胚芽鞘尖端下面一段：面生长素含量比面的多，背光面长得比向光面快，造成植物向光弯曲生长。
3、植物激素的含义由植物体产生，能从__________运送到_________，对植物的生长发育有显著影响的____________。
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。
《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点生长素的发现过程。
（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。
最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
第1节植物生长素(第一课时)(导学案)(解析版)
第1节植物生长素（第一课时）【学习目标】1．通过分析植物生命活动调节现象，说出生命活动调节的一般模式，说明植物生命活动调节及意义；2．通过分析植物生长素发现过程中科学家们的实验，探讨这些实验的巧妙设计思路，梳理其中的重要思想方法，促进科学思维和科学探究能力的发展；3．通过分析细胞学和分子水平的证据，阐明植物向光生长的原因。
【课前学习】生长素的发现过程1.生长素发现相关的经典实验：在达尔文的实验中，胚芽鞘的感光部位是___________，弯曲部位是__________。
詹森的实验是要证明胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过__________传递给下部。
拜尔的实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的“影响”在其下部分布________造成的。
温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的确实是一种________引起的，并将其命名为________。
1946年，科学家从高等植物中分离出该物质，并确认它的化学本质是________。
2.植物向光性的原因分析：在________的照射下，胚芽鞘________一侧的生长素含量多于________一侧，________一侧细胞生长得快，结果胚芽鞘向生长________的一侧弯曲，从而造成向光弯曲生长。
3.植物激素的定义：由________产生，能从产生部位运送到________，并对植物的生长发育有显著影响的______________。
参考答案：一、1.胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端下部琼脂片不均匀化学物质生长素吲哚乙酸 2.单侧光背光向光背光慢 3.植物体内作用部位微量有机物【课上学习】任务一：阅读教材温特实验，思考并回答下面的问题。
1．温特实验基于什么假设进行的？2.若假设成立，则演绎得到哪种结果，或者说可以观察到哪种事实？3.温特用哪种方法观察到了事实？4.如果对实验加以完善，补充实验应该怎么做？5.温特实验巧妙在哪里？任务二：请总结四位科学家的主要思路与方法，填入下表。
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植物生长素的发现
【学习目标】。
1．概述植物生长素的发现过程。
2．体验植物生长素的发现过程和方法。
4．解释植物向光性生长的原因。
5．说明生长素的产生、运输和分布。
6．评价实验设计和结论，养成逻辑思维的严密性。
重点：生长素的发现过程。
【课前预习】
一、据图思考作答
1．图中植株的生长方向有什么特点?
2．这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分?
3．可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?
结论：在________光的照射下，植物朝向________生长的现象叫做向光性。
二、生长素的发现
1．达尔文实验
胚芽鞘受到单侧光照射，将；单侧光照射去掉尖端的胚芽鞘，结果；单侧光照射尖端罩有锡箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘；如果单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘。
实验结论：。
2．温特实验
A．把放过尖端的琼脂小块放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘；
B．把未放过尖端的琼脂小块放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘。
实验结论：。
3．：分离出了促进胚芽鞘生长的物质，经鉴定是，因能促进生长，故取名为。
4．植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送到________部位，对植物的______有显著影响的________有机物。
植物激素除了生长素外，还有__________等。
二、生长素的产生、分布和运输
1．产生部位：主要是、嫩叶和发育中的。
2．分布特点：大多集中在的部位，而在趋向的组织和器官中则含量极少。
3．运输：从植物体形态学端向形态学端运输，而不能倒过来运输。
【课堂探究】。
一、生长素的发现过程
1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）
实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光）
实验现象：
①胚芽鞘_________ ；②胚芽鞘________；③胚芽鞘_________；胚芽鞘_________。
分别遮盖胚芽鞘的顶端和它下面一段的目的是什么?
实验结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是，_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
2．1910年詹森的实验
实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。
3．1914年拜尔的实验
注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。
（教师总结初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
）
思考：究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？
4．1928年温特的实验
首先根据课本分析实验过程：
思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________
实验结论：。
温特把这种物质命名为_________，1942年，人们确认它的化学本质是__________。
归纳科学研究的方法：
a．思想方法。
这可通过提出问题：四位科学家的实验步骤是怎样的？学生通过讨论，归纳出科学研究的基本步骤，即“观察现象→提出问题→进行实验→提出假说→实验验证→得出结论”法是“假说──演绎”法。
使“假说──演绎”法得到印证。
b．实验设计方法。
达尔文实验中的排除法；温特实验中的对照法，要体现单因子变量原则。
c．实验操作方法。
如怎样检出胚芽鞘向光生长过程中的弯曲部位？可以在幼苗上画平行横线，横线不平行的部位就是弯曲部位；加竖直参照物，幼苗生长方向与参照物出现夹角的部位就是弯曲部位。
5．向光性产生的解释：
由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。
思考分析：那么单侧光怎样造成生长素分布不均呢？是不是胚芽鞘尖端处向光一侧比背光一侧产生的生长素少呢？
【思考讨论】一段时间后，下列各胚芽鞘（都受左侧单侧光照射）的生长情况分别是怎样的？
二、生长素的产生、运输和分布
（1）产生主要合成部位：____________________________，合成原料：_________。
注：成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素，但是数量很少。
（2）运输
（3）分布生长素的分布集中在___________的部分，如____________________等处。
【课堂巩固】
1．下列植物运动中，与植物激素调节有关的是（）
A．夏天正午的阳光使植物的叶片发生萎蔫现象
B．衣藻游向光照适宜的地方
C．在雨点的刺激下，含羞草的小叶合拢起来
D．水平放置的幼苗的根向地生长、茎背地生长。