细胞膜――系统的边界教学反思
高中生物_细胞膜——系统的边界教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析1、知识基础：学生对细胞膜并不陌生，在初中生物学学习中，学生对细胞膜已经有所了解。
学生在初中阶段也初步掌握了显微镜的使用；但对于细胞膜，大多数停留在教师、教科书所描述的知识上，本教材通过实验探究，主要目的是让学生体验科学探究的过程，从中学会选择材料，分析原因。
其次细胞膜的功能对于学生而言是抽象的、不易理解的；2、能力基础：一定的自学能力；一定的分析材料和推理判断的能力；3、情感基础：高一学生活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表达自己；具有合作精神；评测练习1.任何系统都有边界，边界对系统的稳定至关重要。
细胞作为一个基本的生命系统，它的边界是 ( )A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞核 D．细胞膜表面的蛋白质2．细胞膜的主要组成成分是( )A．糖类和蛋白质 B．脂质和蛋白质 C．糖类和磷脂 D．糖类、蛋白质和磷脂3.在不损害高等植物细胞内结构的情况下，下列哪种物质适用于去除细胞壁（）A．蛋白酶 B. 盐酸 C. 纤维素酶 D. 淀粉酶4.下列哪一项不属于细胞膜的功能 ( )A.控制物质进出细胞B.将产生的抗体分泌到细胞外C．维持细胞内的小环境的稳定 D.使细胞内的各种生物化学反应加快5．科学家常用哺乳动物红细胞作材料来研究细胞膜的组成，是因为：［］A.哺乳动物红细胞容易得到B.哺乳动物成熟红细胞内没有核膜、线粒体膜等膜结构C.哺乳动物红细胞在水中容易涨破D.哺乳动物红细胞的细胞膜在光学显微镜下容易观察到6．制备细胞膜的实验时，用来稀释血液的液体是 ( )A．生理盐水 B．1.5％的氯化钠溶液C．蒸馏水 D．0.3 g／mL的葡萄糖溶液7. 在细胞膜行使功能时起重要作用的是( )A．糖类D．磷脂C．蛋白质D．糖蛋白8.下列不属于细胞间信息传递的是( )A．激素作用于靶细胞D．精子与卵细胞的识别与结合C．高等植物细胞之间通过胞间连丝的相互连接D．一个细胞中的无机盐离子进入相邻的细胞9．多细胞动物进行细胞之间的信息传递，可分为直接传递和间接传递两种。
高中生物教学课例《细胞膜---系统的边界》课程思政核心素养教学设计及总结反思
性；以科学探究为主的多样化的学习方式，真正地把课 堂还给学生，把课堂教学变成学生“探究的乐土”。应 用所学知识来指导生活，达到学以致用的目的；验证细 胞有边界的操作，能够提高学生的动手能力，分析问题 和解决问题的能力，同时培养学生的合作精神和团队意 识；通过“角色扮演”来学习实验原理，激发学生学习 的兴趣，活跃课堂气氛，给学生提供一个积极实践，大 胆创新的舞台。
述
物细胞壁的成分与功能。结合学生的实际情况，做了一
下微调，在初中生物课学习细胞的基本结构时，学生对
细胞膜已经有所了解。但当学生用显微镜观察细胞时，
是很难看清细胞膜的。利用学生的认知冲突，激发学生
兴趣。
细胞膜的成分部分，为避免直接讲授学习，体现探 究性学习，给学生提供丰富的素材，让学生亲自体验细 胞膜的制备过程。这个实验的目的，不仅是让学生亲自 动手，练习制备细胞膜，更重要的是让学生体会其中的 科学方法（如，材料的正确选择等），并通过评价的激 励机制和导向作用，鼓励学生主动思考和大胆推测，在 学习过程中体验成就感。
在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生
在已有知识背景下主动建构新知识。毕竟细胞膜离学生
的生活经验较远，学起来有一定的难度，建议在教学过
程中安排学生观察图片和亲自作实验来体验细胞的存
在。
教学重点：
1、细胞膜的成分和功能
2、理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
教学难点：
1、细胞膜的功能。
4．实验结果及评价：展示正常红细胞和细胞膜部
高中生物_细胞膜——系统的边界教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节细胞膜——系统的边界一、教学目标1.简述细胞膜的成分和功能2.体验制备细胞膜的方法，领悟科学研究方法，获取相关的操作技能。
3. 认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞膜的成分和功能（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义2.教学难点（1）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。
（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
三、教学过程：学情分析细胞膜这部分内容在教材设置上起到了承上启下的功能，而对于高一新生而言对细胞膜是非常陌生的，因此为了增加其感性认识，我首先出示了最大的细胞——卵细胞，增加同学的认识，并让学生体会生物学重要思想——任何生物都有其物质组成和结构组成、结构和功能相适应等观点。
在本节课的内容中学生对细胞膜的将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出的功能较容易理解，因此采用自主学习，教师总结的方法;而对信息交流功能不容易理解，因此通过举例、比喻等各种方法加深学生的理解.活动是新课程生物教学的一个重要侧重点。
对于刚刚接触高一生物学的学生来说，主要就是在激发他们对生物学的兴趣的同时，多让他们主动参与养成他们进行探究活动的程序习惯。
针对学生总体素质较高，思维活跃，课外知识丰富，可以很好地配合老师进行探究活动，并通过探究活动达到预期的教学效果。
所以在课堂上我采用了教师“问题式”教学和学生“研究性”学习相结合的讨论型教学模式。
在整个学习过程中，学生是学习的真正主人，积极参与课堂，大胆交流，努力尝试，主动得获取知识，加深了对知识的领悟，从而准确而牢固的掌握知识，最大限度的提高能力。
效果分析课后回顾本节课，我认为有以下几点不错之处1.灵活利用教材，微调了教学内容。
开始通过提出问题什么可以作为细胞膜的界限？这是在结合学生的实际情况后做出的调整。
符合学生的认知规律，学生更有兴趣参与整堂课，而且引起学生的质疑，更容易引起思维的碰撞。
并将整堂课形成一个有机的整体，易于接受相关知识。
细胞膜系统的边界教学反思
《细胞膜——系统的边界》教学反思本节课的在考纲中属于细胞膜的结构和功能内容部分，能力要求是II，即理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析判断、推理和评价。
一、根据考纲的要求，我对这节课作出如下的处理：1.利用清晰的板书，呈现本节的知识框架和重难点内容。
我一直认为PPT呈现的知识点因为幻灯片的切换而不连贯，这样一节下来学生不能把整节课的知识串联起来形成内在的知识框架，导致知识的迁移能力不够，综合性的能力比较差。
所以平常上课我坚持利用板书把整节课的内容以知识框架的形式呈现，并把重要的考点用红笔标出。
帮助学生建立每节课的小知识框架并养成构建知识框架的习惯。
本节课我的板书知识框架是：2.利用PPT把图片、视频和相关资料信息对教材的内容进行补充，增加课堂有趣性的同时能把重难点更形象直观的呈现给学生，帮助学生的记忆和理解重难点。
本节补充到的相关资料有：制备细胞实验操作截图、细胞膜的流动镶嵌模型图、膜蛋白图、癌症筛查报告单、精卵结合图、胞间连丝显微照片、生命的起源视频等。
充分利用了多媒体进行教学，让知识不拘泥于的课本，扩充学生的视野。
3.以题带点，养成细读教材的习惯。
本节的每一部分内容的讲解都是先安排学生做典型例题、小组讨论答案、提问学生提供判断分每个选项的正误的依据（在教材中照，具体到第几页第几句话）、教师总结板书，变式训练。
这样以题带点，加深学生对知识的理解和做题能力，同时培养学生研读教材的能力，慢慢提高学生的自学能力。
变式训练能当堂利用所学知识点对现实情景进行分析、判断、推理和评价。
二、课后情况反馈：1.课堂的任务的执行情况：基本能完成教学任务，但由于班级音响问题，导致课堂时间不足40分钟，课堂教学节奏较快，进行细胞间的信息交流内容没能完全讲透，大家建议把体验制备细胞膜操作步骤简化，把时间挪到细胞的功能处。
2.学生掌握情况分析：大部分学生完成了课前预习部分，在课堂上能跟上老师的节奏，能快速准确答题，做题的正答率挺高，课后问了几个学生的反馈都说最后进行细胞间的信息交流部分内容不是很明白，导致这一原因是课堂时间不够，以后要根据实际情况适当调整各教学内容的时间安排。
细胞膜-系统的边界教学设计与反思
3.1细胞膜—系统的边界教学设计与反思一、内容及其解析：本节课要学的内容细胞膜，指的是细胞膜的化学成分、功能和细胞膜对于整个生命系统的意义，其核心是细胞膜的化学成分和功能，理解它关键就是要理解细胞膜的化学组成。
学生已经学过组成细胞的化学物质，本节课的内容就是在此基础上学习细胞膜的化学物质组成和细胞膜的功能。
所以在本学科有非常重要的地位，是学好物质跨膜运输的基础。
教学的重点是细胞膜的成分和功能,解决重点的关键是通过比喻使学生理解知识。
二、目标及其解析目标：1、记住细胞膜的成分和功能；2、理解制备细胞膜应该怎样选材；3、掌握细胞膜对于生命系统的重要意义。
解析：1、记住细胞膜的成分和功能就是指要熟练细胞膜是由糖类、脂质、蛋白质组成的，同时要理解它的功能。
2、理解制备细胞膜应该怎样选材料，就是要掌握制备细胞膜的原理、方法以及步骤。
3、掌握细胞膜对于生命系统的意义就是指要熟记并能分析三个重大意义。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是难以理解利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的原理及方法，产生这一问题的原因是学生不熟悉哺乳动物红细胞的结构特征，解决的办法是教师补充讲解。
难于理解细胞之间的信息传递的方式，产生这一问题的原因是学生对激素调节、受体等知识较为陌生。
要解决这一问题，就要应用比喻使学生理解知识，其中关键是要比喻得当。
四、教学支持条件分析在本节课的制备细胞膜的教学中，要充分利用好多媒体教学。
这样学生更易于理解和学习。
五、教学方法复习回顾和讲授法、讨论法相结合的方法。
六、学生活动1.引导学生观看《体验制备细胞膜的方法》视频，总结实验步骤及注意事项。
2.讨论分析资料，培养学生分析问题、解决问题的能力。
七、教学程序导入新课提问：大家都知道不同国家间有国界，不同省份间有省界；人体与外界环境间有皮肤和黏膜来分隔，那么请同学们思考一下，在细胞的结构中，是什么使细胞与外界环境分隔开，使它成为一个独立的生命系统呢？（一）体验细胞膜的制备方法引言：细胞膜作为细胞的边界，它的化学成分和功能与细胞的稳定性密切相关。
教学设计与反思《 细胞膜
《细胞膜——系统的边界》教学设计与反思乐山市新桥中学陈忠桥一、教学目标1、知识目标：简述细胞膜的成分和功能。
2、技能目标：进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。
3、情感目标：认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。
二、教学重点、难点（一）、教学重点⑴、细胞膜的成分和功能。
⑵、细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
（二）、教学难点⑴、用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。
⑵、细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
三、教材分析教材的这部分内容篇幅较短，内容较少且较浅显，图文并茂，学生似乎一看就懂，一学就会，但对学生的学习能力特别是探究性学习能力的要求较高。
教师在备课时需要查阅资料，充分准备素材，精心设计实验探究程序，积极引导学生体验细胞膜的制备方法，体验探究细胞膜成分的方法。
这节课的重点是体验探究制备细胞膜的方法和理解细胞膜的功能，难点是探究制备细胞膜的方法。
四、学生分析虽然学生在初中阶段已经储备了认识细胞的基本知识，已经知道细胞膜的存在，但是学生要完成对细胞膜进行探究性学习，获得探究性学习的思维能力及主动性获取知识的能力，还是有一定的困难，在教学过程中需要教师细心引导和耐心启发。
五、教学用具多媒体、粉笔加黑板六、课时安排本节授课时间为一课时七、教学过程[问题探讨]1、你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞？光学显微镜下能看见细胞膜吗？2、科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了。
科学家是怎样确定它的存在的呢？引言：让我们体验制备细胞膜的方法，感知细胞膜的存在。
（一）、体验细胞膜的制备方法（开展探究性学习活动）要研究细胞膜的成分和功能，需想办法先获取细胞膜。
下面我们就结合实验来体验一下细胞膜的制备过程。
1、首先应该确定合适的实验材料，合适的实验材料是实验成功的关键。
展示几种细胞的图片，引导学生讨论（1）、上述图片中分别是什么细胞？（2）、哪一种细胞比较适合提取细胞膜呢？（3）、阅读教材旁栏“相关信息”，讨论对红细胞有特殊要求吗？鸡和蛙的红细胞能行吗？2、如何利用红细胞获取细胞膜呢？用镊子撕取或用针刺破行吗？应用什么办法获取细胞膜呢？展示红细胞在不同浓度溶液中的图片，根据图中红细胞的形态差异，你能描述本实验的原理吗？（教师看适当提示：细胞内的物质具有一定的浓度，将细胞放入清水中清水会进入细胞，将细胞涨破，细胞内容物流出，从而得到细胞膜！）4、进行实验操作：多媒体展示实验步骤。
高中生物《细胞膜——系统边界》教学反思
高中生物《细胞膜——系统边界》教学反思引言生物学作为一门基础学科，对于培养学生对生命科学的兴趣和理解有着重要的作用。
在高中生物教学中，细胞是一个极其重要的概念，而细胞膜作为细胞的外界系统边界，对细胞的功能和生命活动起着至关重要的作用。
然而，在教学实践中，我发现学生对细胞膜的认识和理解存在一定的困难。
因此，本文通过分析和总结我在高中生物教学中关于《细胞膜——系统边界》这一教学内容的经验教训，以期改进教学方法，提高学生对细胞膜的理解。
教学目标在教学前，我明确了以下教学目标： 1. 了解细胞膜的结构和功能。
2. 能够描述细胞膜的渗透性和选择性通透性。
3. 能够解释细胞膜在细胞内外物质交换中的作用。
4. 能够分析细胞膜在细胞内外环境平衡中的作用。
教学过程1. 导入与激发兴趣在本次教学中，我采用了启发式教学方法，通过一个引人入胜的案例来引发学生对细胞膜的兴趣。
我选择了细胞膜在细胞内外物质交换中的重要作用为切入点，向学生展示了细胞膜是如何控制物质进出细胞的。
2. 知识讲解与示范在知识讲解过程中，我首先向学生介绍了细胞膜的结构和组成，包括磷脂双分子层的特点和由蛋白质组成的通道和载体蛋白。
然后，我通过多媒体演示和实验示范，展示了细胞膜的渗透性和选择性通透性。
3. 深化学习与练习为了帮助学生加深对细胞膜的理解，我设计了一系列的练习和思考题。
通过这些练习和问题，学生可以巩固课堂所学知识，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。
同时，我鼓励学生互相讨论和合作，以促进学生之间的互动和思考。
4. 总结与归纳在学习结束前，我总结了本节课的重点内容，并强调了细胞膜在细胞内外物质交换和环境平衡中的重要作用。
我引导学生进行思考和总结，提出他们自己对细胞膜的理解，并鼓励他们提出自己的问题和观点。
教学反思在本次教学中，我发现以下问题和教学反思： 1. 缺乏实例和案例：在知识讲解过程中，我发现学生对细胞膜的结构和功能理解还比较抽象，很难与实际情境相联系。
《 细胞膜──系统的边界》教学构想与反思
《细胞膜──系统的边界》教学构想与反思绥芬河市高级中学张鹏一、教材分析1.地位作用本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。
因此本节课在教学中起着至关重要的作用。
2.主要内容细胞膜是细胞中必不可少的结构。
本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。
教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能；最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。
结合学生的实际情况，做了一下微调，从学生已学过的细菌的细胞壁入手，简要说植物细胞壁的成分与功能。
紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手，讲细胞膜的功能，生物学有这样的关点，功能是由结构决定的，结构又是由成分决定的，自然过渡到细胞膜的成份。
最后联系生活，通过本堂课的学习能解释预测肿瘤的化验单。
3.教学总是具有教育性的，随着生产、科技和整个社会的发展，为了提高全民族的素质，作为教师更应该在重视知识教育的基础上，重视对学生的能力培养和思想教育，因此根据国家教学大纲、教材以及学生心理、生理特点、认知规律和我国素质教育的要求，把本节的教学目标确定为：二、教学目标【知识与技能】1、简述细胞膜的成分和功能2、进行用哺乳动物细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。
3、认同细胞膜的存在，作为系统边界对细胞这个生命系统的方法。
【过程与方法】注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学生在现实生活的背景中学习生物知识，体验实验中带来的兴趣。
【情感态度与价值观】1、参与问题探讨与实验结果分析。
2、通过对细胞结构和功能的学习，让学生体会生命的精致完整，教育学生崇尚生命、热爱科学。
三、教学策略1、以“问题探讨”完成体验制备细胞膜的方法，感知细胞膜的存在。
细胞膜教学设计与反思,
1本节课通过让讨论，体现教学过程中以教师主导，学生主体思想
2：阅读细胞膜制备实验，加深对实验材料选取的理解。
3：通过学生阅读材料，自己总结细胞膜的成分
4：我认为有一些超出了学生的知识认识水平，所以，我采用提供一些直观的资料，再由学生进行体验
5：其中，最关键的就是要有学生自己的思考，不过，我想这样的思考多数学生都可以，但是怎样让全部的学生都能够做到这样，还需要不断的探讨，这也包括课堂上的教师的积极课堂感染。
师生总结、学生落实笔记，落脚到课本知识点勾画
读资料，思考、分析，讨论回答得出：细胞膜将细胞与外界环境分隔开。
学生观察动画，找寻规律得出：控制物质进出细胞
学生思考并得出结论：细胞膜的控制作用是相对的。
讨论得出细胞膜作用：进行细胞间的信息交流
重视学习生物科学研究的程，利用已有知识和经验，训练比较、分析得出细胞膜的成分。
学情分析
我们学校学生招生大多数是各县学生，中考不考生物，很多学生生物基础比较差，所以我们讲课时尽量细讲让学生慢慢接受，前两章内容已经给做了铺垫。所以这一讲对学生而言理解起来难度不大。
教学目标
知识与能力目标
简述细胞膜的成分和功能
过程与方法目标
初步尝试用哺乳动物红细胞制备细胞膜
情感态度与价值观目标
（1)认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。
细胞膜功能13分钟
师（过渡）科学家将这样提纯获得的细胞膜进行进一步的研究分析，以此来鉴定细胞膜的化学成分和含量。我们一起来看一看科学家做了怎样的实验。请大家看资料分析一：屏幕显示：资料分析1:①1859年，欧文顿选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡是易溶于脂质的物质，容易穿过膜，反之，不易溶于脂质的物质，也不易穿过膜。
细胞膜——系统的边界教学反思
细胞膜——系统的边界教学反思
细胞膜系统的边界教学反思
（一）课堂分析
通过展示图片、分析图片的方式让学生体会在光学显微镜下看不到细胞膜，只有通过电子显微镜才能够看到细胞膜。
学生依然不能够理解在光学显微镜下看到细胞内部和细胞外部有一个界限，那个界限应该就是细胞膜，为什么说在光学显微镜下看不到细胞膜。
（二）改进建议
通过展示图片加上打比方的方式，让学生建立这样的观点：科学家是通过普通光学显微镜观察到细胞内部与细胞外部有一个界限，将这个界限定义为细胞膜，但是并没有直观的观察到细胞膜。
1000张细胞膜叠起来只有一张纸那么薄，所以直到电子显微镜的发明，才直观的观察到细胞膜。
（三）我的反思
在教学设计过程当中，要充分考虑学生的学情，结合学情设计教学内容，考虑学生实际，才能够让学生更充分的理解所学习的内容。
细胞膜--系统的边界 教学设计1
《细胞膜——细胞的边界》教学设计及反思（一）.教材分析细胞膜是细胞中必不可少的结构。
本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。
教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能；最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。
结合学生的实际情况，做了一下微调，从学生已学过的细菌的细胞壁入手，简要说植物细胞壁的成分与功能。
紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手，讲细胞膜的功能，生物学有这样的关点，功能是由结构决定的，结构又是由成分决定的，自然过渡到细胞膜的成份。
(二)．教学目标1简述细胞膜的成分和功能。
2体验细胞膜的制备方法，运用显微镜观察和制作临时装片。
3探讨实验并分析实验结果，培养科学探究能力。
4通过对细胞膜结构和功能的学习，让学生体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命，热爱科学。
(三).重难点细胞膜的结构和功能。
细胞膜的制备方法，观察细胞膜的变化。
形象的理解细胞膜的功能，体会细胞膜作为细胞这个生命系统的边界的意义。
(四)教学实施过程一：体验制备细胞膜的方法二．细胞膜的成分磷脂（主要）脂质（50%）胆固醇（动物细胞具有）成分：蛋白质(40%)：与细胞膜功能密切相关糖类（2%—10%）三：细胞膜的功能1：将细胞与外界环境分隔开。
2：控制物质进入细胞｝3：进行细胞间的信息交流五：总结无论植物细胞还是动物细胞其原生质的最外层都是细胞膜，用哺乳动物成熟红细胞作材料，提起细胞膜并进行化学成分分析得知，细胞膜主要有蛋白质和磷脂构成。
细胞膜的生理功能主要包括保护作用、信息传递作用以及进行细胞内外的物质交换。
板书；第三章细胞的内部结构第一节细胞膜---系统的边界一：体验制备细胞膜的方法1三个难题：a: 为什么选择动物细胞?办法：选择动物细胞b: 细胞太小，用什么样的方法制备细胞膜？办法：细胞吸水涨破（原理）c:怎样把细胞膜与细胞器膜分离开？办法：选择人或者哺乳动物的成熟的红细胞2步骤：选材→制片→观察→滴清水→观察二．细胞膜的成分磷脂（主要）脂质（50%）：胆固醇（动物细胞具有）成分：蛋白质(40%)：与细胞膜功能密切相关糖类（2%—10%）三：细胞膜的功能1：将细胞与外界环境分隔开2：控制物质进入细胞3：进行细胞间的信息交流六、教学反思：在教学过程中，首先要准备好这堂课的材料，认真的备课：备学生，备教材，备教法，备学法。
细胞膜教学反思
细胞膜教学反思第一篇：细胞膜教学反思《细胞膜--系统的边界》教学反思本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。
因此本节课在教学中起着至关重要的作用。
细胞膜是细胞中必不可少的结构。
本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。
教材首先介绍了细胞膜的成分，随后重点分析了细胞膜的功能，最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。
结合教学实际情况，做了一下微调，没有把植物细胞壁的成分与功能放到本节课来学习。
回顾本节课，我认为有以下几点可取之处。
恰当运用打比方，让学生很容易接受细胞膜是系统的边界。
国家之间有陆地、海域、领空的边界；正如我们校园周围有围墙，是学校的边界；那么细胞作为最基本的生命系统，也有它的边界，细胞的边界是什么呢？是细胞膜。
通过重温科学家发现细胞膜成分实验和不同细胞细胞膜成分不同，引导学生分析，提取有效信息，形成结论，突破细胞膜成分这一教学重点。
通过用学校的围墙、校门和保安与细胞膜的功能进行类比，帮助学生理解细胞膜的功能学生全员参与，亲身体验细胞膜的制备，也可以重温显微镜的使用。
实验涉及到材料的选择，合适的材料是实验成功的关键。
要特别重视实验材料的选择和实验设计的思路、原理及操作。
高一学生在初中已知道细胞的基本组成以及显微镜的使用方法。
知道一些生活中与血液中红细胞有关的事例。
部分学生可能通过各种媒体接触相关知识。
在此基础上利用学生的学习经验进行“问题探讨”，之后安排实验“体验制备细胞膜的方法”。
由于学生的动手能力比较差，先视频播放“制备细胞膜的方法”，指导学生观看，然后学生体验细胞膜的制备，培养他们的动手能力。
合理创设问题。
依据学生的个性差异，设计出不同的问题，让不同层次的学生都能参与其中，调动全体学生的积极性，促进全体学生的发展。
高中生物_细胞膜——系统的边界教学设计学情分析教材分析课后反思
细胞膜——系统的边界一、教学目标知识与技能目标a.简述细胞膜的成分和功能。
b.解释细胞膜在维持细胞结构和功能中的重要作用。
过程与方法目标a.培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。
b.培养学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。
情感态度价值观目标a.让学生理解生命活动的物质基础和结构基础，建立起生命活动的物质性观点。
b.树立结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点教学重点a.细胞膜的成分和功能。
教学难点a.细胞膜的功能。
b.理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义三、教学过程：1、创设情境，导入新课通过一首关于细胞膜功能的配乐诗歌，进入新知识的学习细胞膜──系统的边界。
2、细胞膜的功能这部分是本节的重点和难点，知识抽象，学生缺乏感性认识，所以我主要采用讨论法、讲授法并借助电脑动画，用直观、形象、生动课件，引起学生的注意，学生会充满好奇并有强烈的求知欲望，在这种情况下，学生会仔细观察并积极思考，这时教师给与适当的指导，积极设疑，让学生带着问题去学习，充分发挥学生的主体作用，即有利于组织教学又利于调动全体学生的积极性，符合从感性认识到理性认识的规律，把难点分散、转化，便于学生接受、掌握细胞膜的功能。
学生学完这些知识后，并不能把它和成分联系起来，这就需要教师作为桥梁，帮助学生把知识联系起来，进入新知识的学习。
我们知道有什么样的结构才可能具有什么样功能，功能与结构是相适应的，结构又与成分相适应，那么，细胞膜具有什么样的结构与成分才能完成上述的功能呢？鉴于细胞膜的结构我们还会在第四章详细学习，我们这里主要来研究细胞膜的成分。
3、细胞膜的成分通过重温科学家的探索过程，教师给出相关的资料，给学生身临其境的感觉，从而更容易理解这部分，能加深对新知识的掌握，增强学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。
通过对各成分功能的分析，引导学生认同成分与功能也是相适应，联系生活实际，引入肿瘤的化验单。
四、课堂小结将知识系统化，明确重点、难点，置疑解惑。
高中生物_第1节细胞膜──系统的边界教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、设计思路“学起于思，思源于疑”强烈的释疑欲望是学生积极思考的内在动力，由存疑到释疑的过程，就是学生把新旧知识联系起来进行深入思考、探究、综合推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。
这对增进学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力所起的作用，不是教师的分析、讲解所能代替的。
本着“学起于思，思源于疑”，课题从新课程理念出发，创设情境，以疑激趣，理论联系生活实际，以生活常识入手，温故而知新，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识，使学生认同细胞膜作为系统边界的功能。
使学生将抽象的语言与图解结合，加深对细胞膜功能的理解，为第四章学习跨膜运输作铺垫。
二、教学策略问题式探究的策略模式，即“问题引导式”教学和学生“探究性”学习相结合的讨论型教学模式。
以问题为纽带，使学生基于问题解决来建构知识、提高能力。
引导学生从已知到未知，由旧知引新知，在探究中，让学生领悟科学精神，提高生物科学素养，培养学生的科学思维能力，为进一步组织学生探究性实验活动奠定基础。
手段：通过复习、提示、蕴涵、铺垫等方式，温故知新引入课题。
课题应用多媒体辅助教学工具，采用讨论法、问题教学法、探究教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，突出教学重点，突破教学难点。
、以科学资料为载体，以问题为纽带，积极引导学生讨论探究，获得与科学家们结论相似的结果，得出有关细胞膜的成分和功能的初步结论。
最后通过聚合思维归纳，进行课堂总结。
三、教学过程设计学情分析学生在“使用高倍镜观察几种细胞”时，已经观察到细胞与细胞之间是有“界限”的。
基于初中有关细胞内容的学习，学生知道细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的。
学生在第2章《组成细胞的分子》中，知道了蛋白质、糖类和脂质是重要的化合物，但是对于这些物质的存在位置还不清楚。
本节利用学生的原有经验进行“问题探讨”，利用视频、图像和小组活动，帮助学生展开想象的翅膀，拓展思维的空间，将对细胞膜的功能抽象的文字描述，更加形象直观地介绍给学生。
细胞膜――系统的边界教学反思
细胞膜——系统的界限教课反思海兴中学刘海云《细胞膜——系统的界限》是第三章的第一节，前两章学习了细胞的定义以及构成细胞的分子，后边还要学习细胞的物质、能量以及生命历程，所以细胞的基本结构这章处于过渡的地位，在整个必修① 起到承上启下的作用，甚至整个高中生物学习过程中都据有重要地位，起铺垫性作用。
本节的教课要点是细胞膜的成分和功能；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
而教课难点是细胞膜的功能和细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
高一学生在初中已知道细胞的基本构成以及显微镜的使用方法。
知道一些生活中与血液中红细胞相关的案例。
部分学生可能经过各种媒体接触相关知识。
在此基础上让学生“体验制备细胞膜的方法”。
但因为条件的限制，改为视频播放“制备细胞膜的方法”，指导学生观看，特别要重视实验资料的选择和实验设计的思路、原理及操作。
经过上述活动进一步提升学生使用显微镜的技术和观察解析问题的能力。
好的方面：1.经过复习旧课引入新课，起到温故知新的作用；复习旧课时让学生将学过的知识串起来，简单使学生将学过的知识条理化、系统化。
本节课是经过复习“细胞的分子构成”引入新课，在复习旧课时要修业生将学过的化学元素、化合物、细胞串起来。
2.巧用实验激发学生的学习兴趣，让学生自己打开鸡蛋观察，告诉学生分开蛋黄和蛋清的是卵黄膜，即卵黄膜就是就是这个卵细胞的界限，经过这个实验让学生感觉细胞膜的存在，同时也让学生领会到生物科学无处不在，生物课堂与生活息息相关。
运用类比的方法，指引学生解析问题、解决问题。
比方：指导学生认识“细胞膜的制备”选材的依照时，指引学生将学过的各种细胞的结构进行比较，使学生认识到：人和哺乳动物成熟的红细胞结构简单，只有细胞膜，没有核膜和其余细胞器膜，所以选择它们作为实验资料简单获取纯净的细胞膜。
3.侧重培育学生实现表格和文字之间的变换，使教课紧扣新课改、紧扣高考。
如：在进行“细胞膜的成分”教课时，先给出细胞膜的成分表，再让学生从表格得出结论。
细胞膜——系统的边界教案和教学反思
“细胞膜——系统的边界”教案一、教学目标（一）知识目标：1.让学生能简述细胞膜的成分和功能2.知道细胞膜的制备方法（二）能力目标：1.培养学生分析问题、解决问题的能力2.培养学生学会从表格中找出规律从而得出结论，实现表格和文字之间的转换（三）情感态度和价值观：树立事物是相互联系的观点二、教学重点：细胞膜的结构和功能三、教学难点：细胞之间的信息交流四、课时安排：1课时五、本节课的教学程序：导入新课——引导学生了解“细胞膜的制备”相关知识——指导学生学会从表格得出结论——检查学生自学“细胞膜的功能”情况，解释细胞膜的功能——小结——课堂练习六、教学过程：板书设计：第3章第1节细胞膜——系统的边界一、细胞膜的制备二、细胞膜的成分脂质：约50%蛋白质：约40%糖类：2~10%三、细胞膜的功能1.将细胞和外界环境分隔开来2.控制物质进出细胞3.进行细胞间的信息交流课后反思：本节课的授课对象是高一体育班学生，由于授课时间离开学还不是很久，体育班的纪律一直都不算很好，加上本节课中涉及“细胞器”等学生未学的知识，因此虽然能在规定的时间内完成了教学目标，重点了突出，难点也能突破，但是由于不能准确定位学生的接受能力，学生的纪律，整节课有好的方面也有做得不好的。
好的方面：1.通过复习旧课引入新课，起到温故知新的作用；复习旧课时让学生将学过的知识串起来，容易使学生将学过的知识条理化、系统化。
本节课是通过复习“细胞的分子组成”引入新课，在复习旧课时要求学生将学过的化学元素、化合物、细胞串起来。
2.运用类比的方法，引导学生分析问题、解决问题。
例如：指导学生了解“细胞膜的制备”选材的依据时，引导学生将学过的各种细胞的结构进行比较，使学生认识到：人和哺乳动物成熟的红细胞结构简单，只有细胞膜，没有核膜和其他细胞器膜，所以选择它们作为实验材料容易获得纯净的细胞膜。
3.注重培养学生实现表格和文字之间的转换，使教学紧扣新课改、紧扣高考。
《细胞膜─系统的边界》的教学反思
（细胞膜─系统的边界）的教学反思（细胞膜─系统的边界）的教学反思本节内容是一般高中课程标准实验教材书生物必修1（分子与细胞）第三章第—节的内容，，它承接前面学习的构成细胞的元素和化合物，是对生命系统的根本单位细胞的进一步学习。
新课标中与细胞膜有关的要求是简述细胞膜的成分和功能，属于了解水平。
教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能；最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。
从知识的维度来说，本节内容主要讲解了细胞膜的制备、细胞膜的成分、细胞膜的功能；从能力的维度分析，本节内容涉及到细胞膜制备的实验操作过程、细胞膜功能的理解分析过程、细胞膜成分的资料分析探究过程；从感情的维度分析，本节主要认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义，初步形成结构与功能相适应的观点，树立辩证唯物主义观点。
通过本节的学习使学生对第二章中有关组成细胞的元素和化合物的功能的认识具体化、结构化，将前后知识建立起有机的联系，并为后面学习细胞的物质输入和输出，细胞膜的流动镶嵌模型打下根底。
对于细胞膜的成分，我主要采纳的是生物科学史的资料分析。
科学史是生物学习的重要资源，一部科学史既是知识和技术不断更新的过程，也是观念和思想不断的开展历程，这是非常好的感情态度价值观培养资源。
本节课到了此时也根本接近课堂的尾声，我采纳了概念图的方法进行本课总结和归纳，将学生大脑所学的知识进行复习。
整个教学设计表达了新课程的“提高生物科学素养、倡导探究性学习、面向全体学生、注重与生活的联系〞的四个根本理念，充分对学生在“知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观〞三个方面进行提高，对教材内容进行创新性的整合，取得了较好的教学效果。
对于第三个功能——进行细胞间的信息交流，我采纳的是学生看书和教师讲解相结合的方法，由于此局部未学知识比拟多，学生完全理解有一些困难，预习比拟好的学生理解倒不难，但还有一些学生学起来有困难。
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细胞膜——系统的边界教学反思
海兴中学刘海云《细胞膜——系统的边界》是第三章的第一节，前两章学习了细胞的定义以及组成细胞的分子，后面还要学习细胞的物质、能量以及生命历程，所以细胞的基本结构这章处于过渡的地位，在整个必修①起到承上启下的作用，甚至整个高中生物学习过程中都占有重要地位，起铺垫性作用。
本节的教学重点是细胞膜的成分和功能；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
而教学难点是细胞膜的功能和细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
高一学生在初中已知道细胞的基本组成以及显微镜的使用方法。
知道一些生活中与血液中红细胞有关的事例。
部分学生可能通过各种媒体接触相关知识。
在此基础上让学生“体验制备细胞膜的方法”。
但由于条件的限制，改为视频播放“制备细胞膜的方法”，指导学生观看，尤其要重视实验材料的选择和实验设计的思路、原理及操作。
通过上述活动进一步提高学生使用显微镜的技能和观察分析问题的能力。
好的方面：
1.通过复习旧课引入新课，起到温故知新的作用；复习旧课时让学生将学过的知识串起来，容易使学生将学过的知识条理化、系统化。
本节课是通过复习“细胞的分子组成”引入新课，在复习旧课时要求学生将学过的化学元素、化合物、细胞串起来。
2.巧用实验激发学生的学习兴趣，让学生自己打开鸡蛋观察，告诉学生分开蛋黄和蛋清的是卵黄膜，即卵黄膜就是就是这个卵细胞的边界，通过这个实验
让学生感受细胞膜的存在，同时也让学生体会到生物科学无处不在，生物课堂与生活息息相关。
运用类比的方法，引导学生分析问题、解决问题。
例如：指导学生了解“细胞膜的制备”选材的依据时，引导学生将学过的各种细胞的结构进行比较，使学生认识到：人和哺乳动物成熟的红细胞结构简单，只有细胞膜，没有核膜和其他细胞器膜，所以选择它们作为实验材料容易获得纯净的细胞膜。
3.注重培养学生实现表格和文字之间的转换，使教学紧扣新课改、紧扣高考。
如：在进行“细胞膜的成分”教学时，先给出细胞膜的成分表，再让学生从表格得出结论。
并提问从表格数据得出结论的思路。
4.注意纠正学生在使用生物学术语时存在的不足。
区分磷脂分子和磷脂双分子层等概念。
注重培养学生的合作习惯，在让学生回答问题的时候是以同桌的两位同学为单位，促使生生互动，培养了学生合作学习的习惯。
5．联系自我，就地取材，以自身为例解释细胞间的信息交流，渗透“生物科学联系生产，联系实际”的思想，帮助学生理解教材中的难点。
不足之处：
1.在调动学生方面做的不是特别好，本来“体验细胞膜的制备”可以有学生亲自操作，有一个更真切的体验，由于一些特殊原因学生看的视频，动手能力少了。
2.在创设问题方面仍有不足，老师提出问题后学生回答不出来有点着急，
引导的不到位，担心教学的进度就替学生回答，使得学生动脑的时间减少。
3.课堂上基本上没有给学生做练习，不能及时反馈教学信息。
总之本节课是一节传统的课，离新课改的要求还有一段距离，要想培养学生自主学习能力，
还需加强对新课改的研究，深入了解学生，提高课堂教学的质量。
总体来说，本节课课堂设计可以较好的调动学生的学习热情，完成了本节课知识技能及情感价值目标，然而不足之处也很多，很多细节值得推敲和优化，引导学生成为学习主题方面仍有很大的努力空间，因此在平时的教学过程中要严格要求，使自己成为一名优秀的生物教师。