植物的一生1

教学重点：
种子的结构。
教学难点：
用控制变量法研究种子萌发的条件
【教学方法与教学准备】
教法：
本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。
问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等
学法：
本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。
交流讨论法
教学准备：
大家看，胚中的各个部分都发育成了来自百度文库么？
幼苗长成后，豌豆种子中的子叶和小麦种子里的胚乳都会萎缩，直至消失。你知道双子叶植物的子叶和单子叶植物的胚乳有什么作用吗？
学生把影响因素一一提出。
学生回答：水分、温度、空气等。
学生进行讨论，提出猜想。通过比较表格中的各项数据得出结论。并得出哪组中哪些种子所处的条件最好。
学情分析：从知识的掌握上看，学生对“生长周期”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。依据生活经验粗略了解到植物的一生由那几个环节，但是并不明确。
从年龄上看，七年级学生乐于探索生活中的各种现象，具有较强的求知欲和观察能力，有一定的独立思考能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。
【教学重点与教学难点】
学生回答：要适宜的温度、空气和水分。
学生总结：在适宜的条件下，胚根会发育成根，胚芽会发育成茎和叶。
学生回答：提供营养。
通过提问，使学生带着问题进行接下来的学习。
课堂小结
拓展思考
同学们，对照板书，经过本节课的学习，大家都学到了哪些知识？
除了老师刚才总结的知识，同学们还学到了别的吗，好好想一想哦。
没有写板书的同学现在将重要的知识点记一下。
我们现在就来探讨一下种子萌发所需要的条件。
同学们来思考一下，影响种子萌发的因素会有哪些？
很好，我们把这些因素成为变量，变量分为主要变量和次要变量，我们把关于种子自身的变量（种子的形状、大小、饱满程度等等）称为次要变量，在种子萌发过程中起主要作用的变量称为主要变量。那主要变量有哪些？
现在我们利用变量控制法来研究种子萌发的条件，在研究一个主要变量（如水）多种子萌发的影响时，其它的变量（如水分、温度等)必须保持不变，只有水这个变量发生变化。
6-7分钟
合作交流
展开新知
内容一：种子的结构
指导学生先了解玉米等单子叶植物的种子结构，出示挂图，简述单子叶植物的种子结构，然后播放在种子切片中滴加碘液的视频，引导学生观察。
为什么胚乳变蓝而胚不变蓝？
给学生仔细讲述胚的结构。
指导学生先了解菜豆等双子叶植物的种子结构，出示挂图，简述双子叶植物的种子结构。
很好，我们根据种子内有无胚乳,种子可分为有胚乳种子和无胚乳种子。根据胚中的子叶数目,植物可分为单子叶植物和双子叶植物。那同学们能够举出一些例子么？
同学们，刚刚你们举的例子有一些有重复，单子叶植物种子大多有胚乳，双子叶植物的种子大多无胚乳，但这是绝对的吗？其实并不是的，有些种类的单子叶植物种子没有胚乳,比如慈姑；有些种类的种子具有胚乳，比如蓖麻。因此植物是多样性的，有无胚乳和单双子叶不能连起来记忆。
《植物的一生
课型：新授课课时：一课时
备课人：莫美雅
【教学目标】
科学探究目标（科学过程与方法目标）：
培养自身实验、观察、分析解决实际问题的能力以及发散性思维
科学知识与技能目标：
1、知道种子的主要结构
2、知道有胚乳种子和无胚乳种子、单子叶植物种子和双子叶植物种子的区别
3、知道种子萌发的条件和基本过程
科学情感态度价值观目标：
我们书上是从种子开始讲的，那为什么要从种子开始学起？
好的，我们现在就来进入今天的内容。
板书：植物的一生
种子的结构
同学回答：体内外受精、胎生、卵生、卵胎生、有性生殖和无性生殖。
学生不能很快地回答出来，带有困惑。
学生不解。
顺着教师的思路思考，顺利引进新课内容。
承上启下，让学生在已有的知识基础上去发现新的问题。教师引导，绿色开花植物的生长发育过程，大都是先由种子发育成幼苗，在依次出现其它器官的。
让学生再观察演示实验，从种子本身来发现问题，学生会容易得看出，有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发。若外界条件非常充足，种子的胚被破坏了，种子也不能萌发。这说明种子的内部条件也是必需的。
现在大家能告诉我，为什么农作物和花卉为什么都要在一定的季节播种，而且要播种在湿润疏松的土壤中？
看种子萌发的过程的视频，并让学生观看相应的图片。
根据归纳总结，学生能够比较完整，比较系统地复述本堂课学到的知识。
积极思考有没有学到拓展性的东西。
1、好记性不如烂笔头，适时地让学生做笔记，可以增强学生在课下对于知识的记忆和理解。
2、回顾本节内容，巩固提高。
3、结合传统教学由老师总结，学生做笔记和学生自行总结两种方法，让学生在掌握重点知识的同时，提高了学习的积极性，并且教师获得很好的反馈信息。
出示演示实验，观察在不同的条件下三组种子萌发的状况
为什么只有一组种子可以萌发？而其它种子不能萌发的原因是什么？
归纳出种子萌发的外因，即适宜的温度、充足的水分、空气。在此要讲明为什么，如低温使种子内的物质转化处于停顿状态；缺水则使种子内的营养无法被胚所利用；空气太少影响了种子的呼吸，从而不能提供给种子足够的能量等等。让学生不但了解了种子萌发的外部条件，而且还了解了这些条件怎样影响了种子的萌发。
我们都知道种子发芽需要能量，那这些能量来自于哪里？
很好。种子在土里的时候，它发芽所需的营养物质都是来自于种子本身，种子里含丰富的淀粉、蛋白质、脂肪、无机盐等营养物质，在有胚乳的种子中，营养物质主要贮存在胚乳中。在无胚乳的种子中，营养物质主要贮存在子叶中。
学生仔细观察，并回答：胚乳中有大量的淀粉，遇碘会变蓝，而胚不变蓝
1、参与搜集种子和果实的活动，体验与他人交流和合作的快乐
2、培养自身探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐
科学、技术、社会、环境目标：
提高爱护环境的意识。
【教材分析与学情分析】
教材分析：《植物的一生》节选自浙教版初中科学七年级下第一章第四节，主要内容为介绍植物的生长周期。这是学生在学习了动物的生长周期内容之后，对植物的生长周期进行探究。同时也为接下来学习相关的内容等提供了必要的知识储备，起到承上启下的作用。这样的安排顺序，体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一性。
1、幻灯片：
2、玉米、菜豆的种子及它们的解剖图
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间分配
创设情境
导入新知
同学们，现在开始上课了。首先我们来回忆一下上节课的内容，上节课我们学习了哪些知识？
回答的很好。讲完了动物的一生，今天我们就来讲一讲植物的一生。我们吃的萝卜是植物的一种组织还是一个器官？萝卜是植物的什么器官？植物还有那些器官？
我们现在已经了解了单子叶和双子叶两种不同植物的种子结构，那么现在我们来归纳一下他们之间的相同点和不同点吧。四人小组讨论，并写下来，等下我找代表回答。
选取2到3组学生进行回答，基本能够将他们的相同点和不同点找出。
在种子的结构中，胚是最重要的部分，它是将来植物体的雏形，一旦胚受到损伤，种子就不能萌发，所以，胚的完整是种子萌发的重要内因。胚乳和种皮只不过是在胚长成幼苗过程中提供营养和保护的作用。那么种子的分类可以怎么分？
【板书设计】
植物的一生
一、种子的结构
胚芽
胚轴胚
菜豆胚根
子叶
种皮
种皮和果皮
胚乳
玉米子叶
胚芽胚
胚轴
胚根
二、种子萌发的条件
A种子
B种子
C种子
水分
空气
温度
水分
空气
温度
水分
空气
温度
甲组
乙组
丙组
内因
外因
学生激烈讨论，并且推选代表。
学生：可以按照子叶的数目来分，按照有无胚乳来分。
学生举出一些例子。
学生回答：种子本身。
1、模型可以激发学生的兴趣，并且可以通过观察模型加深学生对物质是由元素构成的印象。
2、对于学生容易产生疑问的部分（模型和书本）避免学生理解错误。
26-28
分钟
内容二：种子萌发需要的条件
我们现在已经知道了种子中含有营养元素，种子内为什么要贮存这些成分呢？有了这些营养物质就能够使种子萌发成幼苗吗？”
4、锻炼了学生自行归纳总结的能力。
5分钟
课堂练习
巩固知识
将随堂训练剩下的内容完成，给大家5分钟时间
好，现在对一下答案。
认真做练习题。
巩固知识
5分钟
作业布置
游刃有余
完成作业本及《课时集训》1.4.1相关练习
在家校联系本上记录作业。
巩固书面知识。
1-2分钟
【作业】
完成作业本及《课时集训》1.4.1相关练习