最新管理学说课稿-激励理论
管理学教案——激励
第十二章激励第一节激励原理一、激励的概念激励是指影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持那些有利实现组织目标的自觉行为的活动或过程。
激励的对象是人a.激励是手段，是为实现组织目标服务的；b.激励是心理过程，因人、因时而异；c.激励应产生自觉行动，不论在什么条件下，它都表现为“我要做”而非“要我做”。
二、激励与行为：人类有目的的行为都是出于对某种需要的追求。
未得到的满足是激励的起点，进而导致某种行为，激励是组织中人的行为的动力。
要通过激励促成组织中人的行为的产生，取决于某一行动的效价和期望值。
效价指个人达到某种预期成果的偏爱程度，或某种预期成果可能给行为者带来的满足程度；期望值是某一具体行动可带来某种预期成果的概率，即行为者采取某种行动，获得某种成果从而带来某种心理上或生理上满足的可能性。
激励力=某一行动的效价×期望值三、激励产生的内因和外因内因由人的认知知识构成外因则是人所处的环境人的行为可看成是人自身特点及其所处环境的函数四、需要的管理学意义从领导方式看，需要是领导者指挥下属和鼓励下属的行为基础组织目标的有效实现，不仅是领导者运用权力影响下属的过程，还是领导者为下属创造发展空间以整合个人目标的过程。
第二节激励的需要理论一、马斯洛的需要层次理论基本出发点：1、人是有需要的动物，其需要取决于已经得到什么，还缺什么，只有尚未满足的需要能够影响行为。
即已经得到满足的需要不再起激励作用。
2、人的需要都有层次，某一层需要得到满足后，另一层需要才出现。
①人的需要分为五个层次：a.生理的需要：最基本的需要。
b.安全的需要：现在的安全需要和未来安全的需要。
c.社交的需要：生活上的接纳、共处和感情上的归属。
d.尊重的需要：自尊和被尊；自尊是指在自己取得成功时有一股自豪感；被尊是指当自己做出贡献时能得到他人的承认。
e.自我实现的需要：这种需要就是希望在工作上有所成就，在事业上有所建树，实现自己的理想或抱负。
管理学说课稿
管理学说课稿管理学说课稿各位尊敬的评委老师上午好：我是xx部的教师xxx，我今天说课的题目是“激励理论”，我选择的教材是《管理学——原理、方法与案例》（杨孝伟赵应文主编，武汉大学出版社出版）。
下面我将从教学目标、教学方法、教学内容和教学过程四个方面来对本次课进行说明。
一、教学目标我将本次课的教学目标确定为：通过本次课的学习，使学生理解古典学派对激励的看法；让学生能够掌握需要层次理论、双因素理论、三种需要理论、期望理论、公平理论和强化理论等六种激励理论。
二、教学方法理论与案例相结合，让学生参与案例讨论三、教学内容这课的教学内容主要有以下几个：（一）古典学派的激励理论（二）需要理论1、马斯洛的需要层次理论2、赫兹伯格的双因素理论3、麦克莱兰的三种需要理论（三）认知过程理论1、亚当斯的公平理论2、斯纳金的强化理论3、弗鲁姆的期望理论四、教学过程为了完成教学目标，课堂教学我准备按以下三个环节展开。
环节1基础铺垫，我的设计是先回顾前几次与激励相关的课堂内容，如人性假设的几种理论、影响激励行为的各种因素、激励的过程以及这一过程的复杂性等等。
环节2新课讲解导入新课：比如可以让同学们回忆他们从小受到激励的故事生活故事的导入能够让学生对理论产生亲切感，从而更容易进入理论的学习。
顺着学生的回忆故事，开始引导他们到激励理论的学习，可以说激励是无处不在的，可是真正懂得激励理论的人有多少呢？引起学生对激励理论的学习兴趣。
接着从古典激励理论开始讲解一个一个的激励理论，在讲解的过程中结合一定量的案例分析，帮助学生理解每个理论在实践中的运用。
环节3案例讨论所有的激励理论学习完成后，给出一些典型的激励案例材料，让学生讨论，哪些理论在那些案例中得到了运用，从而巩固学生所学的理论。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师《细节决定成败》说课稿一、说教材：1．教材编写意图和地位。
我说课的内容是我校校本课程《育英小学文明行为养成教育11课》中的第一课《细节决定成败》。
管理学教案——激励
管理学教案——激励教案名称：激励在管理学中的应用引言：激励是管理学中一个重要的概念，它涉及到激发员工的积极性和动力，以提高他们的工作效率和工作质量。
本教案将介绍激励在管理学中的应用，包括激励的定义、激励的种类、激励的原则和策略等内容。
第一节：激励的定义和意义（300字）在管理学中，激励指的是通过利用各种激励手段和方法，来调动和激发员工的积极性和工作动力。
激励是管理者在组织中运用的一种重要手段，它能够促使员工更加努力地投入工作，提高工作效率和质量，从而帮助组织实现目标。
第二节：激励的种类（400字）激励可以分为内在激励和外在激励两种类型。
内在激励是源于个体内部的一种动力驱动，如自我实现、成就感、责任感等。
外在激励则是来自于外部的奖励和诱因，如薪酬激励、晋升激励、奖励制度等。
管理者需要根据不同的员工情况和目标需求来综合运用内外激励手段，以达到最佳的激励效果。
第三节：激励的原则和策略（600字）激励的实施需要遵循一些原则和策略，以确保激励的有效性和可持续性。
1. 清晰明确的目标：激励必须与明确的目标相结合，员工需要清楚所期望达到的目标和标准。
2. 差异化激励：根据员工的职责、工作表现和发展阶段，采取不同的激励方式和手段，以更好地满足其需求。
3. 及时反馈：管理者需要及时给予员工工作的反馈和认可，以增强其积极性和动力。
4. 可持续性和公正性：激励手段需要具备可持续性，员工应该合理地感受到公正的对待，以保持激励的长效性。
5. 激励和发展相结合：激励手段需要与员工的发展和职业规划相结合，让员工在获得激励的同时，也能够进一步提升自己。
第四节：激励案例分析（600字）通过具体的案例分析，我们可以更加深入地了解激励在管理学中的应用。
1. 激励方案一：薪酬激励在某家科技公司，为了激励员工的技术研发能力，采用了薪酬激励的方式。
该公司将技术团队分为三个层级，根据不同层级的技术人员完成项目和提升技能的情况给予相应的薪酬奖励和晋升机会。
高校《管理学》“激励理论”说课稿
《管理学》“激励理论”说课稿尊敬的各位老师：上午好！我今天说课的题目是“激励理论”，我选择的教材是《管理学基础（第二版）》。
《管理学基础》是经管专业的基础课，下面我将从教材分析、学生情况分析、教学目标、教学内容、教法学法、教学过程设计等方面来对本次课进行说明。
一、教材分析在教学过程中我所选用的教材是“21世纪高职高专规划教材”，李军主编，清华大学出版社，北京交通大学出版社出版，2010年第二版。
该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。
在内容上：它把管理学所探索研究的中心下移，即：注重基层、注重事务、注重技能的培养。
在编写方式上：力求探索一种“讲解、阅读、研究、练习”一体化的教材模式，以尽可能适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
在方法上，突出以学生为中心的现代教学理念。
老师的“教”完全是服从于、服务于学生的“学”。
这同样也是适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
二、学生情况分析由于《管理学基础》这门课程是专业基础课，我校把这门课程同其他专业基础课一起开设在第一学期，也就是说教学对象是大一新生。
在知识掌握上新生还没有一定的专业基础所以需要以讲授为主。
同时，因为授课内容是第六章知识，所以学生前期已经学了一部分的管理知识；结合大一新生的心理和生理特点，他们注意力容易分散，对事情会有自己的见解和分析，所以在教学中要运用多媒体教学，引发学生兴趣。
同时创造条件让学生发表自己的见解，发挥学生的积极主动性。
三、教学目标1、知识与能力目标：通过本章的学习，使学生了解激励的概念和激励模式的一般原理，掌握需要层次理论、双因素理论、期望理论、公平理论、强化理论、归因理论等激励理论，能运用激励理论分析组织中的激励问题，提出解决办法和方案。
2、过程与方法目标：通过案例分析、课堂讨论等方式培养学生有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力。
3、情感、态度与价值目标：让学生感受和体会激励理论在解决具体问题的意义，能够认识到激励的重要性，增强学生的创新能力和应用所学知识的能力，能在生活学习中运用各种方法激励周围的人去实现预定的目标。
管理学教案——激励
一、激励理论概述1. 教学目标：（1）了解激励的定义和重要性；（2）掌握激励理论的基本概念和主要类型；（3）理解激励理论在实际管理中的应用。
2. 教学内容：（1）激励的定义和重要性；（2）激励理论的基本概念；（3）主要激励理论及其特点；（4）激励理论在实际管理中的应用。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解激励的定义、重要性和激励理论的基本概念；（2）案例分析法：分析实际管理中的激励案例，引导学生理解激励理论的应用。
4. 教学准备：（1）教材：管理学教材相关章节；（2）案例材料：选取相关激励案例。
5. 教学过程：（1）导入：简要介绍激励的定义和重要性，引发学生兴趣；（2）讲解：详细讲解激励理论的基本概念和主要类型；（3）案例分析：分析实际管理中的激励案例，引导学生理解激励理论的应用；二、内容型激励理论1. 教学目标：（2）掌握内容型激励理论的主要类型及其特点；（3）理解内容型激励理论在实际管理中的应用。
2. 教学内容：（1）内容型激励理论的基本概念；（2）需要层次理论、成就激励理论和强化理论等主要内容型激励理论及其特点；（3）内容型激励理论在实际管理中的应用。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解内容型激励理论的基本概念和主要类型；（2）案例分析法：分析实际管理中的内容型激励案例，引导学生理解内容型激励理论的应用。
4. 教学准备：（1）教材：管理学教材相关章节；（2）案例材料：选取相关内容型激励案例。
5. 教学过程：（1）导入：简要介绍内容型激励理论的基本概念，引发学生兴趣；（2）讲解：详细讲解需要层次理论、成就激励理论和强化理论等主要内容型激励理论及其特点；（3）案例分析：分析实际管理中的内容型激励案例，引导学生理解内容型激励理论的应用；三、过程型激励理论1. 教学目标：（2）掌握过程型激励理论的主要类型及其特点；（3）理解过程型激励理论在实际管理中的应用。
2. 教学内容：（1）过程型激励理论的基本概念；（2）期望理论、公平理论和权力理论等主要过程型激励理论及其特点；（3）过程型激励理论在实际管理中的应用。
管理学教案——激励
管理学教案——激励教案章节：一、激励理论教学目标：1. 理解激励的概念和重要性；2. 掌握激励理论的基本原理；3. 学会应用激励理论于实际管理工作中。
教学内容：1. 激励的定义和作用；2. 激励理论的分类和特点；3. 常见激励理论的介绍和案例分析。
教学方法：1. 讲授法：讲解激励理论和案例；2. 小组讨论法：学生分组讨论激励理论的应用；3. 案例分析法：分析实际案例，理解激励理论的运用。
教学评估：1. 课堂问答：检查学生对激励理论的理解；2. 小组报告：评估学生在讨论中的表现和分析能力；3. 课后作业：布置相关案例分析，检验学生掌握激励理论的应用。
教案章节：二、激励技巧教学目标：1. 理解激励技巧的重要性；2. 掌握激励技巧的基本方法；3. 学会应用激励技巧于实际工作中。
教学内容：1. 激励技巧的概念和作用；2. 激励技巧的基本方法；3. 激励技巧的应用和案例分析。
教学方法：1. 讲授法：讲解激励技巧的方法和案例；2. 角色扮演法：学生模拟实际工作中的激励场景；3. 案例分析法：分析实际案例，理解激励技巧的应用。
教学评估：1. 课堂问答：检查学生对激励技巧的理解；2. 角色扮演：评估学生在模拟激励场景中的表现；3. 课后作业：布置相关案例分析，检验学生掌握激励技巧的应用。
教案章节：三、激励策略教学目标：1. 理解激励策略的概念和重要性；2. 掌握激励策略的基本类型；3. 学会应用激励策略于实际管理工作中。
教学内容：1. 激励策略的定义和作用；2. 激励策略的基本类型；3. 激励策略的应用和案例分析。
教学方法：1. 讲授法：讲解激励策略的概念和案例；2. 小组讨论法：学生分组讨论激励策略的应用；3. 案例分析法：分析实际案例，理解激励策略的运用。
教学评估：1. 课堂问答：检查学生对激励策略的理解；2. 小组报告：评估学生在讨论中的表现和分析能力；3. 课后作业：布置相关案例分析，检验学生掌握激励策略的应用。
管理学第七章激励理论课件
第三节 过程型激励理论
三、洛克的目标设置理论
（一）目标设置理论的主要内容
第三节 过程型激励理论
三、洛克的目标设置理论
（二）目标设置理论的管理启示 目标设置激励理论在组织管理中的应用主要
是通过目标管理（MBO）来实现的，要点是： （1）管理者要善于给员工设置有一定难度、
但经过努力又可以达到的目标。 （2）给员工定目标一定要有具体的数字指标，
第四节 行为改造型激励理论
一、斯金纳的强化理论
（一）强化理论的主要内容 （3）反馈是强化的一种重要形式，应该让人们
通过某种形式或途径及时了解自己行为的结果。 （4）为了使某种行为得到加强，奖赏(报酬)应
在行为发生以后尽快提供，延缓奖赏会降低强化作 用。
（5）对所希望发生的行为应该明确规定和表达。 只有行为的目标明确而具体，才能对行为效果进行 衡量和及时奖赏(给予报酬)。
第一节 激励概述
二、激励的作用与意义
组织激励的目的是为了调动成员的积极性， 以更好地完成组织目标，具体来说激励的作用与 意义有：
1.激励有助于实现组织目标 2.激励可以提高员工的工作效率与业绩 3.激励可以提高员工的素质 4.激励可以为组织吸引优秀人才
第一节 激励概述
三、激励的基本原则
组织的激励措施是否有效，取决于是否遵循 了以下基本原则：
第二节 内容型激励理论
三、麦克利兰的成就需要论
（一）成就需要理论的内容 麦克利兰提出了三种需要理论，他认为个体
在工作情境中有三种重要的动机或需要： （1）成就需要（Need for achievement）：
争取成功希望做得最好的需要 （2）权力需要（Need for Power）：影响或
控制他人且不受他人控制的需要 （3）归属需要（Need for affiliation）：
管理学教案——激励
管理学教案——激励一、教学目标1. 了解激励的概念和作用2. 掌握激励理论及其实践应用3. 学会设计有效的激励措施4. 提高管理者运用激励技能的能力二、教学内容1. 激励概述激励的定义激励的作用激励与激励机制2. 激励理论内容型激励理论过程型激励理论行为改造型激励理论3. 激励措施设计目标设置理论奖励与惩罚制度职业生涯规划与管理组织文化塑造4. 激励实践与应用企业激励案例分析激励策略的选择与实施激励效果评估与反馈5. 管理者激励技能提升沟通与倾听技巧表扬与批评艺术授权与自主性情感管理三、教学方法1. 讲授法：讲解激励概念、理论及实践应用2. 案例分析法：分析企业激励案例，讨论激励策略的选择与实施3. 小组讨论法：分组讨论激励措施设计，分享心得与经验4. 情景模拟法：模拟管理场景，练习管理者激励技能四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论、提问等方面的积极性2. 小组讨论报告：评估学生在激励措施设计方面的理解与应用能力3. 情景模拟练习：评估学生在实际操作中运用激励技能的能力4. 课后作业：检查学生对激励知识点的掌握情况五、教学资源1. 教材：管理学原理、组织行为学等相关教材2. 课件：激励理论、案例分析、激励措施设计等PPT课件3. 视频资源：激励相关视频素材4. 网络资源：管理学相关网站、文章、论坛等六、教学活动安排1. 第一节课：激励概述与激励理论介绍讲解激励的定义和作用介绍内容型、过程型和行为改造型激励理论2. 第二节课：激励措施设计讲解目标设置理论讨论奖励与惩罚制度的设计3. 第三节课：组织文化与激励探讨组织文化对激励的影响学习如何通过塑造组织文化来提升激励效果4. 第四节课：激励实践与应用（上）分析企业激励案例讨论激励策略的选择与实施5. 第五节课：激励实践与应用（下）继续分析企业激励案例讨论激励效果评估与反馈的方法六、教学活动安排（续）6. 第六节课：管理者激励技能提升（上）学习有效的沟通与倾听技巧探讨表扬与批评的艺术7. 第七节课：管理者激励技能提升（下）学习授权与提高自主性的方法讨论情感管理在激励中的作用8. 第八节课：小组讨论与情景模拟（上）学生分组讨论激励措施设计进行情景模拟练习，模拟管理场景9. 第九节课：小组讨论与情景模拟（下）学生继续进行小组讨论完成情景模拟练习，并对结果进行评估和反馈十、教学总结与反馈1. 第十节课：教学总结与反馈教师总结教学内容和学生表现学生反馈学习体验和建议对激励知识点的考试或考核安排进行说明重点和难点解析一、激励概述与激励理论介绍重点：激励的定义和作用，不同激励理论的核心观点及应用场景。
激励理论教案
激励理论教案第一章：激励理论概述1.1 激励的定义与重要性解释激励的概念强调激励在组织管理中的重要性1.2 激励理论的发展历程介绍激励理论的起源和发展阶段概述经典激励理论如马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论等1.3 激励理论的分类与评价区分不同类型的激励理论评价各种激励理论的适用性和局限性第二章：内容型激励理论2.1 马斯洛的需求层次理论阐述马斯洛的需求层次理论的基本原理分析需求层次理论在实际应用中的案例2.2 赫兹伯格的双因素理论解释赫兹伯格的双因素理论的核心观点探讨双因素理论对员工满意度和绩效的影响2.3 麦克利兰的成就需求理论介绍麦克利兰的成就需求理论的基本概念探讨成就需求理论在团队管理和领导力发展中的应用第三章：过程型激励理论3.1 弗鲁姆的期望理论解释弗鲁姆的期望理论的基本原理分析期望理论在员工激励和行为预测中的应用3.2 亚当斯的公平理论阐述亚当斯的公平理论的核心观点探讨公平理论对员工动机和行为的影响3.3 斯金纳的强化理论介绍斯金纳的强化理论的基本概念分析强化理论在行为modification 和组织管理中的应用第四章：行为型激励理论4.1 赫斯比的认知失调理论解释赫斯比的认知失调理论的基本原理探讨认知失调理论在员工决策和行为改变中的应用4.2 社会认同理论介绍社会认同理论的基本概念分析社会认同理论对员工归属感和团队凝聚力的影响4.3 自我决定理论解释自我决定理论的核心观点探讨自我决定理论在员工自我激励和自主管理中的应用第五章：激励理论的应用与实践5.1 激励理论在员工招聘与选拔中的应用分析激励理论在招聘和选拔过程中的作用探讨如何运用激励理论提高员工的工作满意度和绩效5.2 激励理论在员工培训与发展中的应用阐述激励理论在员工培训和发展项目中的重要性探讨如何运用激励理论促进员工的持续学习和职业成长5.3 激励理论在绩效管理中的应用解释激励理论在绩效管理中的作用和意义探讨如何运用激励理论建立有效的绩效评估和激励机制第六章：激励理论在薪酬管理中的应用分析激励理论在薪酬管理体系中的作用探讨如何运用激励理论设计公平合理的薪酬结构讨论激励理论在激励薪酬和福利计划中的应用第七章：激励理论在员工关系管理中的应用阐述激励理论在建立良好员工关系中的作用分析激励理论在处理员工冲突和满意度提升中的应用探讨如何运用激励理论促进员工参与和提高组织承诺第八章：激励理论在领导力发展中的应用解释激励理论在领导力发展中的重要性分析激励理论在领导风格和领导决策中的应用探讨如何运用激励理论培养和激励领导者第九章：激励理论在组织变革中的应用阐述激励理论在组织变革过程中的作用分析激励理论在处理员工抵制和促进变革适应中的应用探讨如何运用激励理论实现组织变革的目标第十章：激励理论的实践案例分析分析激励理论在知名企业中的应用案例讨论激励理论在实际应用中的成功因素和挑战重点和难点解析一、激励理论概述：理解激励的概念和重要性，以及激励理论的发展历程和分类。
第六章第三节激励理论
第六章第三节激励理论《激励理论》说课稿1、说教材“激励理论”一课是《管理学》第六章第三节的内容，在教材中起承上启下的作用，它是管理职能过程——领导职能中最重要的内容之一。
管理者要有效的进行管理行为首先必须调动员工工作的积极性。
通过本课的学习使同学们明白要提高员工的积极性必须先了解员工的需求，再有针对性地采取不同的激励措施，从而达到预期的激励效果。
2、教学目标1、依据教材内容以及中专学生的认知水平（学生观察、思考、分析和判断能力不成熟）确立目标如下：（1）知识目标：了解人性假设理论和激励的一般方法，理解激励的含义和有关激励理论的主要内容。
（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题。
通过课程的学习要求学生能结合自身的学习生活，灵活运用各种激励理论，制定企业行之有效的激励措施，激发广大员工的工作热情，提高管理的效率。
（3）情感态度价值观目标：通过本节课的学习，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣，掌握各种激励理论制定企业行之有效的激励措施，为做一名合格的管理者做准备。
2、教学重点、难点的确立（1）教学重点：理解激励的含义，有关激励理论的主要内容，熟练掌握各种激励理论在管理中的具体运用。
（2）教学难点：灵活运用各种激励理论，制定企业行之有效的激励措施，激发广大员工的工作热情，提高管理的效率。
三、说教法（1）对于基本的理论问题，运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
如讲授“激励的方法” 导入案例使学生认识到同样的激励方式在不同的情境下使用会产生不同的效果，进而对如何才能进行有效的激励管理产生兴趣，老师及时讲授、点拨，结合多媒体展示典型事例，突破重点、难点。
（2）情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
按照“提出问题——分析问题——解决问题——得出结论”的逻辑顺序讲述每个知识点，将情景材料与问题探究结合起来，培养学生思考问题、解决问题的能力。
激励理论教案
“那教授说，美国有位学者，叫什么来着？……对，叫什么伯格，他提出一个新见解，说是企业对职工的管理，不能太依靠高工资和奖金。又说：钱并不能真正调动人的积极性。你说怪不？什么都讲金钱万能的美国，这回倒说起钱不那么灵了。这倒要留心听听。”
3．强化理论
美国心理学家斯金纳认为：人的行为是对其所获刺激的反应，当刺激对他有利的，他的行为就会重复出现；若刺激对他不利，他的行为就可能减弱。
强化的具体方式有4种：
正强化：奖励那些符合组织目标的行为，以便使这些行为得以进一步加强，重复地出现。
科学有效的正强化方法：保持强化的间断性；强化的时间和数量也尽量不要固定；管理人员根据组织需要和职工行为状况，不定期、不定量地实施强化。
保健因素
工资
人际关系
工作条件
公司政策与管理者
监督
地位
：
激励因素
工作本身
成就
赏识（认可）
责任
个人成长与发展
赫茨伯格认为，改善保健因素只能起到安抚员工、维持工作现状的作用，这类因素改善的不好会使员工感到不满意，改善的好也只能是“没有不满意”，不一定起到激励作用。要想到调动员工的积极性，激励员工，必须改善激励因素，只有如此才会增加员工的满意度。
（4）、需要层次理论的不足
马斯洛认为已满足的需要一般不再起大的促进作用，但满足的意义不够明确。
人与人之间需要的先后次序不尽相同。
2、双因素理论。双因素理论又称为“激励—保健理论”，是由美国心理学家赫茨伯格提出的。他在对200多名工程师和会计师进行调查研究后发现的，使员工对工作满意和不满意的因素是两类不同性质的因素。当员工对工作满意时，往往归因于工作带来的成就、获得的承认、工作本身、责任、晋升和成长等因素，这些因素为激励因素。当员工不满意时，往往归因于公司的监督、政策、与监督者的关系、工作环境、工资待遇、同事关系、个人生活、与下属的关系、安全保障等因素，这些因素为保健因素。他还发现，与传统观点不同的是，满意的对立面不是不满意，而是没有满意；不满意的对立面也不是不满意，而是没有不满意。如图所示。
《管理学原理》激励教案
《管理学原理》激励教案导言：激励是一种管理手段，它具有激励人心、提升员工动力的作用。
在现代管理学中，激励理论是一门重要的研究领域。
本文基于《管理学原理》教材的内容，结合实际案例，探讨了激励教案的制定和实施过程，以期提供有效的管理方法和策略。
一、激励理论的概述1.1 马斯洛需求层次理论马斯洛的需求层次理论认为人的需求可以分为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求五个层次。
基于这一理论，企业可以通过满足员工的各种需求来激励他们，提高工作效率。
1.2 赫茨伯格的双因素理论赫茨伯格的双因素理论将工作满意度和工作动力分为了两个维度，即激励因素和卫生因素。
激励因素如成就、晋升机会等，可以激发员工的工作动力；而卫生因素如工资、工作条件等，只能影响员工的工作满意度。
企业需要注重激励因素的提供，以增强员工的工作动力和满意度。
二、激励教案制定2.1 分析员工需求在制定激励教案之前，企业需要通过调研和员工反馈等渠道，了解员工的个人需求和职业发展需求。
只有深入了解员工需求，才能制定出针对性强、能够激励员工的教案。
2.2 设定明确的激励目标激励教案需要设定明确的激励目标，例如提升员工的工作效率、增加销售业绩等。
明确的目标可以帮助企业更好地制定激励措施，并能够对激励效果进行评估。
2.3 制定激励策略针对员工需求和激励目标，企业需要制定相应的激励策略。
这包括物质奖励（例如薪资激励、奖金等）、非物质奖励（例如培训机会、晋升机会等）以及认可性奖励（例如表彰、荣誉等）。
不同的激励策略适用于不同的员工，企业需要因人而异地进行具体制定。
三、激励教案实施3.1 激发员工的内在动机内在动机是持久的、稳定的激励源泉。
企业可以通过给予员工更多的自主权、提供具有挑战性的工作等方式，激发员工的内在动机，从而提高他们的工作积极性。
3.2 提供公平公正的激励环境公平公正是保证激励有效性的重要条件。
企业需要确保激励分配的公平性，避免员工之间的不满和不公平感，从而维护良好的激励环境。
管理学教案——激励
管理学教案——激励教案章节：第一章激励概述教学目标：1. 理解激励的概念和重要性。
2. 掌握激励的基本原则和过程。
3. 了解激励理论及其在实践中的应用。
教学内容：1. 激励的定义和作用解释激励的定义探讨激励在组织中的重要性2. 激励的基本原则公平与公正原则目标设定原则个性化原则3. 激励的过程需求识别激励措施设计激励效果评估4. 激励理论内容理论过程理论行为改造理论教学活动：1. 引入讨论：激励在日常生活中的应用让学生分享他们在生活中遇到的激励案例，引发对激励的思考2. 小组讨论：激励原则的实践案例将学生分成小组，每组选择一个激励原则，并找到一个相关的实践案例进行讨论3. 激励过程的角色扮演学生分组扮演不同角色，模拟激励过程，加深对激励过程的理解4. 激励理论案例分析学生分组，每组分析一个激励理论的案例，讨论其应用和效果教学资源：1. 激励案例库2. 激励理论相关书籍和文章教学评估：1. 小组讨论评价2. 角色扮演评价3. 激励理论案例分析报告作业：教案章节：第二章需求理论教学目标：1. 理解需求理论的基本概念。
2. 掌握不同需求理论的主要观点及其在激励中的应用。
3. 分析需求理论在实际组织中的应用。
教学内容：1. 需求理论概述解释需求理论的概念和重要性探讨需求理论在激励中的作用2. 马斯洛需求层次理论介绍马斯洛需求层次理论的基本观点分析其在组织中的应用3. 赫茨伯格双因素理论解释赫茨伯格双因素理论的主要观点探讨其在激励中的应用4. 需求理论在实践中的应用分析不同需求理论在实际组织中的应用案例教学活动：1. 需求理论介绍教师介绍需求理论的基本概念和重要性2. 小组讨论：需求理论的应用案例将学生分成小组，每组选择一个需求理论，并找到一个相关的应用案例进行讨论3. 需求理论角色扮演学生分组扮演不同角色，模拟需求理论在激励中的应用，加深对需求理论的理解4. 需求理论案例分析报告学生分组，每组分析一个需求理论的应用案例，讨论其效果和启示教学资源：1. 需求理论相关书籍和文章2. 需求理论应用案例库教学评估：1. 小组讨论评价2. 角色扮演评价3. 需求理论案例分析报告作业：教案章节：第三章激励措施设计教学目标：1. 理解激励措施设计的重要性。
说课稿激励理论
各位尊敬的领导、老师：大家晚上好！我是商会学院的教师代春梅，今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关“说课”的问题，同时也欢迎各位领导、老师对我的“说课”进行批评、指正。
我说课的题目是“激励理论”，我将从选用教材、教学内容与重难点、教学目标、教学方法和教学过程等五个方面对本次课加以说明。
一、选用教材在教学过程中我所选用的教材是“高职高专十二五规划教材”中的《管理学原理》，由黄海力、曹继霞、杨欣英主编，经济科学出版社出版，2010年5月第一版。
该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。
在内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所需的管理技能来选择教学内容；在编写方式上：除正文叙述外，还设置了“学习目标”、“小结”、“复习思考题”、“阅读资料”、“案例分析”、“实践练习”等内容，力求探索一种“讲、读、研、练”一体化的教材模式，以尽可能适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
本次说课的内容在教材第七章第二节，是学习复习巩固激励的概念与过程，进而学习激励方法，掌握激励手段的一项重要环节。
二、教学内容与重难点（一）教学内容本次课的教学内容主要包括“激励的内容理论”与“认知过程理论”两个方面，其中：“激励的内容理论”又包括“马斯洛的需要层次理论”、“赫兹伯格的双因素理论”等两个内容；“认知过程理论”又包括“亚当斯的公平理论”、“斯纳金的强化理论”和“弗鲁姆的期望理论”。
（二）重难点本次课程的重点是：“需要层次理论”、“强化理论”和“期望理论”，其中，“期望理论”是本次课程的一个难点。
三、教学目标根据《管理学原理教学大纲》的要求，我们这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习，使学生掌握需要层次理论、双因素理论、公平理论、期望理论和强化理论等五种激励理论。
四、教学方法根据高职高专院校“教师精讲、学生多练、能力本位”的教学要求，本次课我将采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论”的教学方法。
管理学说课稿-激励理论
一、教材分析在教学过程中我所选用的教材是“21世纪高职高专规划教材”，李军主编，清华大学出版社，北京交通大学出版社出版，2010年第二版。
该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。
在内容上：它把管理学所探索研究的中心下移，即：注重基层、注重事务、注重技能的培养。
在编写方式上：力求探索一种“讲解、阅读、研究、练习”一体化的教材模式，以尽可能适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
在方法上，突出以学生为中心的现代教学理念。
老师的“教”完全是服从于、服务于学生的“学”。
这同样也是适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
二、学生情况分析由于《管理学基础》这门课程是专业基础课，我校把这门课程同其他专业基础课一起开设在第一学期，也就是说教学对象是大一新生。
在知识掌握上新生还没有一定的专业基础所以需要以讲授为主。
同时，因为授课内容是第六章知识，所以学生前期已经学了一部分的管理知识；结合大一新生的心理和生理特点，他们注意力容易分散，对事情会有自己的见解和分析，所以在教学中要运用多媒体教学，引发学生兴趣。
同时创造条件让学生发表自己的见解，发挥学生的积极主动性。
三、教学目标1、知识与能力目标：通过本章的学习，使学生了解激励的概念和激励模式的一般原理，掌握需要层次理论、双因素理论、期望理论、公平理论、强化理论、归因理论等激励理论，能运用激励理论分析组织中的激励问题，提出解决办法和方案。
2、过程与方法目标：通过案例分析、课堂讨论等方式培养学生有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力。
3、情感、态度与价值目标：让学生感受和体会激励理论在解决具体问题的意义，能够认识到激励的重要性，增强学生的创新能力和应用所学知识的能力，能在生活学习中运用各种方法激励周围的人去实现预定的目标。
四、教学内容：1、教学内容：（一）激励与激励模式激励的概念及其重要性激励模式激励要素工作动机与工作效率（二）激励理论内容型激励理论：马斯洛的需要层次理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克利兰的激励需要理论过程型激励理论：弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论行为改造理论：斯金纳的强化理论、韦纳的归因理论（三）当代激励理论的综合（四）激励方法物质利益激励：奖酬激励、福利制度激励、股票期权激励社会心理激励：目标激励、表扬与批评、感情激励、尊重激励、参与激励、榜样激励、企业文化激励工作激励2、教学重点和难点教学重点为需要层次理论、双因素理论、期望理论、公平理论，因为每种理论的具体内容和表现形式是不一样的，而只有掌握了相关激励理论，才能更好的去理解激励方法与手段的具体应用。
管理学教案——激励
管理学教案——激励一、课程简介本课程旨在帮助学生理解激励的概念、原理和应用，掌握激励理论和管理方法，提高员工的工作积极性和组织绩效。
通过学习，学生将能够分析不同激励理论，设计有效的激励策略，并应用于实际管理工作。
二、教学目标1. 理解激励的定义和重要性2. 掌握激励理论，包括马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论、麦克利兰的成就需求理论等3. 学习激励技巧，包括目标设定、反馈、奖惩制度等4. 掌握团队激励和个体激励的方法5. 能够运用激励理论解决实际管理问题三、教学内容1. 激励的定义和重要性2. 激励理论：a. 马斯洛的需求层次理论b. 赫兹伯格的双因素理论c. 麦克利兰的成就需求理论3. 激励技巧：a. 目标设定b. 反馈c. 奖惩制度4. 团队激励和个体激励的方法5. 激励案例分析四、教学方法1. 讲授：讲解激励的定义、原理和激励理论2. 案例分析：分析实际案例，讨论激励策略的有效性3. 小组讨论：分组讨论激励技巧和团队激励方法4. 角色扮演：模拟激励场景，练习激励技巧5. 小组报告：小组选择一个激励案例，进行报告和讨论五、教学评估1. 课堂参与：评估学生在讨论、提问和角色扮演中的参与度2. 小组报告：评估学生选择和分析激励案例的能力3. 课后作业：评估学生对激励理论和激励方法的理解和应用能力4. 期末考试：评估学生对激励概念、原理和应用的掌握程度六、课程资源1. 教材：《管理学原理》（第九版），斯蒂芬·P·罗宾斯著，中国人民大学出版社。
2. 案例集：《管理学案例分析》，清华大学出版社。
3. 学术期刊文章：关于激励理论的最新研究成果。
4. 网络资源：管理学相关网站、博客和论坛。
七、教学安排1. 第1-2周：激励的定义和重要性2. 第3-4周：激励理论（马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论、麦克利兰的成就需求理论）3. 第5-6周：激励技巧（目标设定、反馈、奖惩制度）4. 第7-8周：团队激励和个体激励的方法5. 第9-10周：激励案例分析八、教学辅助材料1. PPT课件：详细介绍激励的概念、原理和应用。
管理心理学——激励理论PPT学习教案
担具体的责任。
第21页/共55页
权力需要主导型员工的特点与激励措施
特点
激励措施
1.喜欢与他人进行比较 2.渴望控制别人 3.喜欢参加能够获胜的竞 4.希望能控制整个局势； 5.不喜欢通过团队来完成
任务
6.害怕失败，并且不愿承 认错误
1.让他们做完整的工作， 避免让他们做协调性的工 作；
3、让他们做协调型的 工作。
4、喜欢参加大型 的社会活动。 第23页/共55页
怎样留住企业的人才？
薪酬留人？ 感情留人？ 事业留人？
第24页/共55页
四、ERG理论
● 耶鲁大学奥尔德佛提出，认为员工有3种核心 需要。
1. 生存（existence）
2. 相互关系（relatedness）
3. 成长（growth）
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二、双因素论
双因素论是美国心理学家赫茨伯格 于20世纪50年代提出。
赫茨伯格发现： 1、组织中某些因素使人产生
满意和愉快；某些因素使人 产生烦恼和沮丧 2、赫茨伯格认为传统的满 意——不满意的观点是不正确 的。满意的对立面是没有满
第14页/共55页
满意 没有满意 没有不满意 不满意
2.尽量让他们参加工作讨 论，并参与决策的制定；
3.使他们有权控制它们自 身的工作。
第22页/共55页
依附需要主导型员工的特点与激励措施
特点
激励措施
1、喜欢与他人进 行交流；
2、渴望被别人喜 欢；
3、希望能加入一 个小团体；
1、让他们在团队中进 行工作；
2、尽量对他们的工作 进行表扬与认可；
目标 行 为 指 向 的 结果
目标实现产生新的需要
激励理论最新课件
激励理论 最新
激励要素
1、需要：需要是激励的起点与基础，是人们积 极性的源泉和实质。 2、外部刺激：是指激励过程中，人们所处的外 部环境中各种影响需要的条件与因素。主要指 各种管理手段及相应的管理环境。 3、动机：动机是推动人从事某种行为的心理动 力，是激励的核心要素。 4、行为：被管理者采取有利于组织目标实现的 行为，是激励的目的。
管理人员要充当上下级的中间人，经常了解工 人感情，听取意见并向上级发出呼吁。
激励理论 最新
3、“自我实现人”假设
“ 自我实现人” 由美国管理学家马斯洛 提出，道戈拉斯. 麦格雷戈总结归纳了 一些相似的观点，提出了Y 理论，即“ 自我实现人” 假设。
“ 自我实现人” 假设的基本观点认为： 人们除了社会需要之外，还有一种想要 充分运用自己的各种能力、发挥自身潜 力的需求。
于他本身的动机和他同组织之间的关系等多种因素。 由于人的需求不同、能力各异，对不同的管理方式反
应也不一样，因此没有适合于任何组织、任何时间、 任何个人的统一的管理方式。
激励理论 最新
“复杂人”假设下的管理方法：
“复杂人”假设要求管理人员要根据具体的人 的不同，灵活地采取不同的管理措施，即因人 因事而异，一切随时间、条件、地点和对象的 变化而变化，不能一刀切，千篇一律。这种思 想就是人们通常认为的“权变理论”。
激励理论 最新
麦格雷戈y理论的主要内容：
Y理论 员工并非好逸恶劳，而是自觉勤奋，喜欢 工作； 员工有很强的自我控制能力，在工作中执 行完成任务的承诺； 一般而言，每个人不仅能够承担责任，而 且还主动寻求承担责任； 绝大多数人都具备做出正确决策的能力。
管理学案例分析-激励理论
管理学案例分析
汇报人：林文武 陈玲玲 柯著文 朱 铭芳
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目录
激励理论的定义
此次讲解先对激励理论进行
激励理论的分类
1
单 击 此 处 添 加 文 本 具定体义内，容在 对 其 分类 分 析 ， 提
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简
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激励理论的分类
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励
励
励
励
理
理
理
理
论
论
论
论ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
开始
理念
内容激励理论
含义：所谓内容型激励理论，是指针对激励的原因与 起激励作用的因素的具体内容进行研究的理论。这种 理论着眼于满足人们需要的内容
即：人们需要什么就满足什么，从而激起人们的动机 。
过程激励理论
1定义：过程型激励理 论重点研究从动机的产 生到采取行动的心理过 程。
案例分析2
华为针对奋斗者的多元化的激励政策。 华为在物质激励方面采取的是薪酬激励与股权激励相结合的方式，员 工的收入构成包括基本工资、奖金、股票分红。华为是目前中国员工收 入最高的公司之一，一方面使得优秀人才聚集，另一方面调动了人才的 积极性。 华为推行的全员持股制度，是对员工长期激励的有效办法。全员持股 制度的推行使企业与员工的关系得到了根本改变，由原来的雇佣关系转 变为合作伙伴关系，公司的发展与自身的利益息息相关，员工对公司的 归属感进一步增强，员工的工作积极性进一步提高。 以战略为导向基于价值贡献以奋斗者为本的多元化激励机制。
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一、教材分析
在教学过程中我所选用的教材是“21世纪高职高专规划教材”，李军主编，清华大学出版社，北京交通大学出版社出版，2010年第二版。
该教材以适应高职
高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。
在内容上：它把管理学所探索研究的中心下移，即：注重基层、注重事务、注重技能的培养。
在编写方式上：力求探索一种“讲解、阅读、研究、练习”一体化的教材模式，以尽可能适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
在方法上，突出以学生为中心的现代教学理念。
老师的“教”完全是服从于、服务于学生的“学”。
这同样也是适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
二、学生情况分析
由于《管理学基础》这门课程是专业基础课，我校把这门课程同其他专业基础课一起开设在第一学期，也就是说教学对象是大一新生。
在知识掌握上新生还没有一定的专业基础所以需要以讲授为主。
同时，因为授课内容是第六章知识，所以学生前期已经学了一部分的管理知识；结合大一新生的心理和生理特点，他们注意力容易分散，对事情会有自己的见解和分析，所以在教学中要运用多媒体教学，引发学生兴趣。
同时创造条件让学生发表自己的见解，发挥学生的积极主动性。
三、教学目标
1、知识与能力目标：通过本章的学习，使学生了解激励的概念和激励模式的一般原理，掌握需要层次理论、双因素理论、期望理论、公平理论、强化理论、归因理论等激励理论，能运用激励理论分析组织中的激励问题，提出解决办法和方案。
2、过程与方法目标：通过案例分析、课堂讨论等方式培养学生有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力。
3、情感、态度与价值目标：让学生感受和体会激励理论在解决具体问题的意义，能够认识到激励的重要性，增强学生的创新能力和应用所学知识的能力，能在生活学习中运用各种方法激励周围的人去实现预定的目标。
四、教学内容：
1、教学内容：
（一）激励与激励模式
激励的概念及其重要性
激励模式
激励要素
工作动机与工作效率
（二）激励理论
内容型激励理论：马斯洛的需要层次理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克利兰的激励需要理论
过程型激励理论：弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论
行为改造理论：斯金纳的强化理论、韦纳的归因理论
（三）当代激励理论的综合
（四）激励方法
物质利益激励：奖酬激励、福利制度激励、股票期权激励
社会心理激励：目标激励、表扬与批评、感情激励、尊重激励、参与激励、榜样激励、企业文化激励
工作激励
2、教学重点和难点
教学重点为需要层次理论、双因素理论、期望理论、公平理论，因为每种理论的具体内容和表现形式是不一样的，而只有掌握了相关激励理论，才能更好的去理解激励方法与手段的具体应用。
另外，因为学生缺乏实践经验，没有担任过任何领导职务，对于组织的认识范围也存在一定的局限性，因此激励方法和手段的具体应用是一个难点。
五、教学学法分析：
1、教法：因为教学重点是各种激励理论，因为本章课遵循引导发现、循序渐进的思路，采用理论与案例相结合、课堂讨论等方式，提高学生的学习兴趣，借助于多媒体、网络等教学手段以及资源，更好地让学生理解并掌握本章内容。
2、学法：学生是管理专业，在日常学习生活中也会接触到不同类型的管理者，对于激励有了一定的认识。
而且根据教学目标，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教师的指导下，案例分析、小组谈论，让学生成为学习的主体，提高自主学习能力。
六、教学过程设计：
1、复习导入
带领学生复习上一章所学内容“组织理论”，组织理论设计到组织结构设计、人员配备、职权划分等。
提问：组织的设置为了什么？是为了完成一定的组织目标。
每一个组织都想让员工处于最佳的工作状态，提高组织效益，那就要对员工进行“激励”，也就是本章所讲内容。
2、讲授新课
让同学们回忆他们从小受到的激励故事，比如受到老师的表扬或者得到想要的奖励等。
生活故事的导入能够让学生对理论产生亲切感，从而进入理论的学习：从激励概念和模式开始讲解激励理论，在讲解的过程中结合一定的背景知识和案例分析，帮助学生理解激励理论在实践中的运用。
在激励理论学习之后，给出林肯电器公司的激励案例，让学生分析、谈论，那些激励理论在案例中得到了运用，学生还可以提出那些激励方法。
3、课堂小结
总结本次课主要学习内容，每一种激励理论有不同的观点，对于一个组织来讲，可以应用多种激励理论与激励员工，达到提高组织效率的目的。
而且，在具体的实际操作中，应灵活处理，不应呆板的将理论上学习的东西原封不动的应用于实践。
4、布置作业
分析案例“黄工程师为什么要走”，思考三个问题：一、根据马斯洛理论，住房、职称、提高工资和入党对于黄工来说分别属于什么需要？二、根据公平理论，黄工的工资和仓库报关员工资不相上下吗，是否合理？三、根据激励理论分析厂长为什么最终没有留住黄工？
5、教学反思
教学结束后对教学内容、教学方法、教学策略等等进行反思，总结教学中成功之处和不足之处，对再教进行设计。