六年级英语口语考试评价方案
英语口语口语考试评分标准
英语口语口语考试评分标准
英语口语考试评分标准是为了评估学生的英语口语能力，在口语交流中包括词汇使用、语法准确性、流利度、语音语调和交际能力等方面的表现。
评分标准的主要目的是确保考生在现实生活中能够有效地进行英语口语交流。
口语考试一般会分为不同的任务，如自我介绍、简单问答、描述图片、情景会话等。
以下是一些常见的评分标准：
1. 词汇使用：评估考生词汇的丰富程度和正确运用的能力。
考生应尽量使用准确、多样化的词汇来表达自己的意思。
2. 语法准确性：评估考生的语法运用能力。
考生应尽量避免语法错误，并能正确运用各种时态、语态等语法结构。
3. 流利度：评估考生口语表达的流畅程度。
考生应尽量避免卡壳、说话思路不清晰等问题，流利而自然地表达自己的意思。
4. 语音语调：评估考生的发音准确性、语调抑扬顿挫等方面。
考生应尽量准确地发音，注意语音语调的变化，并能够自如地使用连读、重音、停顿等语音特点。
5. 交际能力：评估考生与他人进行交流的能力。
考生应能够适应不同的语境，根据对话内容进行合理的回答和提问，并能够表达自己的观点和意见。
除了以上常见的评分标准外，口语考试还可能会根据具体任务设定相应的评分要求。
比如在描述图片的任务中，评分标准可能会包括描述图片内容的准确性、使用适当的描述词汇和语法结构等方面。
最后，评分标准并非固定不变的，不同的考试机构、考试形式和考试目的可能会有所不同。
因此，考生在备考口语考试时应熟悉具体考试要求，多进行口语训练，以提升口语表达的能力。
口语测试评价实施方案
口语测试评价实施方案口语能力是语言能力的重要组成部分，对于学习者来说，提高口语能力是非常重要的。
而对于教育机构或者语言培训机构来说，如何有效地评价学生的口语能力，制定合理的评价实施方案就显得尤为重要。
本文将就口语测试评价实施方案进行探讨。
首先，口语测试评价实施方案需要明确评价指标。
口语能力的评价指标包括语音、语调、流畅度、词汇运用、语法准确度、表达能力等。
这些指标可以通过口语测试中的发音准确性、语速、词汇量、句子结构等方面来进行评价。
明确的评价指标可以帮助评价者更加客观地评价学生的口语能力，也有利于学生对自己口语能力的认知和提高。
其次，口语测试评价实施方案需要选择合适的评价工具和形式。
口语测试的评价工具可以包括口语测试题目、评分标准、评分表等。
评价形式可以包括面对面口语测试、电话口语测试、录音口语测试等。
选择合适的评价工具和形式可以更好地帮助评价者了解学生的口语表达能力，从而更好地进行评价。
接着，口语测试评价实施方案需要合理安排测试时间和场地。
口语测试需要有充足的时间来进行，以确保学生有足够的时间来展示自己的口语能力。
同时，测试场地也需要选择一个相对安静、舒适的环境，以确保学生在测试时能够集中注意力，发挥出最佳的口语表达能力。
另外，口语测试评价实施方案需要建立科学的评价体系。
评价体系应该包括评分标准、评分细则、评分流程等。
评价体系的建立可以帮助评价者更加客观地进行评价，也有利于学生对自己口语能力的认知和提高。
最后，口语测试评价实施方案需要建立完善的评价结果反馈机制。
评价结果反馈应该及时、具体、针对性强，帮助学生了解自己的口语能力水平，找到自己的不足之处，进而有针对性地进行口语能力的提高。
综上所述，口语测试评价实施方案是评价口语能力的重要手段，其合理性和科学性对于评价结果的准确性和可信度具有重要影响。
因此，我们需要认真制定口语测试评价实施方案，确保评价的客观性和公正性，帮助学生提高口语能力，实现语言学习的有效目标。
小学六年级英语期末口语测试方案
小学六年级英语期末口语测试方案一. 测试时间6月13号，6月16号，6月17号二. 测试内容(一)，朗读课文1. 朗读下列其中一组单词2 认读下列音标3拼读单词。
(4)看图说话（二）情境反应（三）话题作文说明：试卷共三大题，分A（优秀），B（良好），C（及格），D（待及格）四个等级。
涉及朗读，快速应答，情境反应，看图说话，以及话题作文。
测试结束，教师将根据您的语音语调，反应速度，口语是否流利等评定同学们的等级并提供相应的学习建议。
希望对我们的英语学习有所帮助。
预祝测试愉快。
口语测试题型及相应的分值对应如下：题型容量分值时间客观性试题50% 朗读单词10个单词2分约30秒朗读音标2分约2分钟看图答问3分约2.5分钟非客观性试题50% 情景对话5个回合 2分约2分钟（包括教师与考生间的问答，教师的启发，考生的思考时间）话题作文3分约3.5分钟综合表现2分（2）确定评分的标准和评分方法朗读单词每读错一个单词扣0.2。
（满分2分）朗读短文 1. 语音、语调准确、自然，停顿、语群分隔合乎句子所要表达的要求，语调，语速适中，富有表情，能较顺利读完全文。
（2分）2. ….尚能正确完整的表达。
（1.5分）3. ...能较顺利回答1/2。
（1分）4. …能正确读完整2-3个句子。
（0.5分）5. 语音不准确，语调有不少明显的错误，断断续续，无表情，能正确读完整1-2个句子0.5分）6. 语音不准确，语调有不少明显的错误，能开口读，仅断断续续几个词。
（0分）7.完全不能开口读。
（0分）话题情景问答每回答一句正确给1分，满分2分，但教师必须要问完5个问题。
为了让考生多得分，可以尽量多问考生启发性的问题。
（依照具体情况，可以酌情加0.5分。
）（满分2分）综合表现 1.能根据当时考室的情况及时与测试教师进行必要的打招呼、请求开始、询问、以及与测试教师告别等交际活动。
整个测试过程表情自然、语态大方、声音洪亮、清晰（1分）2. 对测试教师的打招呼、要求开始、表扬、告别等交际用语能做出必要的反应。
小学六年级英语口语评价方案
小学六年级英语口语评价方案一、测试目的1、了解、检查现阶段小学3-6年级学生英语学习状况2、了解教师在使用教材，贯彻落实小学英语课程标准的情况3、对照小学英语课程评价要求，促进考试改革，确保我市从三年级起始的英语教学质量，推进素质教育。
二、测试时间每学期二次，第一次一般在期中质量抽测之前，第二次在期末质量抽测之前。
具体时间各个学校根据实际情况待定。
三、命题特点本次测试着重考查学生对所学的基础知识、基本技能的掌握情况以及初步的运用英语的实际能力。
四、实施要求1、口语测试要有益于学生能力培养，自信心的树立，要形成学生继续学习的动力。
在测试时要求教师在了解学生学习状况的基础上，运用多种方法、手段尽可能让每一位学生心情愉快地通过测试。
2、口语测试中要求师生有一对一的对话的过程，并尽可能采用自然对话形式完成，同时教师要注重测试过程的自然流畅。
歌曲和小诗可以让学生自选，可以采用两人或三人组合的形式完成。
五、口语测试参考内容1、Free talk （师生共同完成。
注意环境、气氛的宽松）例：T: Good morning / afternoon.T: How are you?T: Sit down, please.T: What’s your name?T: What time is it?…此项测试主要考查学生的情景反应能力。
教师提问、学生回答均要求灵活。
尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。
对话不少于5个来回。
2、words主要是单词和词组的认读。
此项测试主要考察学生的单词和词组的发音。
教师可以抽查部分单词让学生认读。
单词或词组可参考教学用书后面的词汇表中的单词。
3、Ask and answer（可以使用图片、实物等辅助测试）例：What can you see …?Where is …?What is … plus …?Who is he /she?What would you like?Do you like …?…?此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、词语记忆等方面的能力。
小学英语口语测试评价方案
⼩学英语⼝语测试评价⽅案⼩学英语⼝语测试评价⽅案（三——六年级）⽆锡市张泾中⼼⼩学英语组⼀、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中⼩学英语教学及中⼩学英语教育教学改⾰的纲领性⽂件，它以“三个⾯向”为指导思想，以素质教育和学⽣的发展为根本宗旨,以培养学⽣的综合语⾔运⽤能⼒为⽬标,根据外语学习的规律和我国⽬前外语教学发展的现状和需求，⼒求从教学的⽬的、⽬标、理念、内容、实施策略、实施⼿段和评价等⽅⾯进⾏了重⼤的改⾰。
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程⽬标的重要保障。
评价⽬标是根据课程标准的⽬标要求，通过评价，对教学全过程和结果进⾏监控,使学校及教师了解课程标准的执⾏情况,改进教学管理和教学⽅法,促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进⾏恰当的调整，促进教师不断提⾼教育教学⽔平；激励学⽣学习的⾃信⼼，使学⽣在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学⽣综合语⾔能⼒的全⾯发展。
⼆、基本理念1、在形成教学评价体系时,要体现学⽣在评价中的主体地位,注意评价⽅法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作⽤，注意处理教学与评价的关系。
评价是依据于教学理念,针对教学⽬标和语⾔学习的科学原则⽽设计制定的，它更趋向合理性，它取代使⽤课程的“考试、考查”,充分体现了语⾔教学的⼈⽂性,全⾯性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全⾯发展和英语素质的不断提⾼，为学⽣进⼀步掌握语⾔交际能⼒打下良好的基础。
2、体现学⽣在评价中的主体，⽆论是教学还是评价都应以学⽣的综合语⾔运⽤能⼒发展为出发点。
评价应有益于学⽣认识⾃我、树⽴⾃信；应有助于学⽣反思和调控⾃⼰的学习过程,从⽽促进语⾔能⼒的不断发展。
教师应使学⽣认识到⾃我评价对于学习能⼒发展的意义，并学会⾃我评价的⽅法。
在各类评价中,学⽣都应是积极的参与者和合作者。
评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学⽣学会分析⾃⼰的成绩与不⾜,明确努⼒的⽅向。
英语口语口语考试评分标准
英语口语口语考试评分标准英语口语考试评分标准英语口语考试是对考生口语能力的综合评估，评分标准主要包括发音、流畅度、语法、词汇和表达能力。
下面将从这些方面详细介绍英语口语考试的评分标准。
一、发音（Pronunciation）发音是口语能力的基础，准确的发音能够帮助考生有效地表达自己的意思。
在考试中，考官主要考察以下方面：1. 发音准确性：是否准确地发出单词和句子中的各个音节和音素。
2. 音调和语调：是否准确运用英语的音调和语调，使语言流畅自然。
二、流畅度（Fluency）流畅度是考察考生能否流利、连贯地进行口语表达的能力。
主要考察以下方面：1. 自然的停顿和连接：能否根据需要自然地停顿、连接单词和短语，使语言流畅连贯。
2. 适当的语速和节奏：能否恰当地控制语速和节奏，使表达更加生动有力。
三、语法（Grammar）语法是考察考生掌握英语语法规则和运用的能力。
主要考察以下方面：1. 句子结构：能否正确地使用简单句、复合句和并列句等句子结构。
2. 时态和语态：能否准确地使用各种时态和语态，表达不同的时间和语气。
3. 语法正确性：能否正确运用各种语法规则，避免语法错误。
四、词汇（Vocabulary）词汇是考察考生掌握英语词汇量和运用的能力。
主要考察以下方面：1. 词汇量：能否灵活运用丰富的词汇表达自己的意思，避免重复使用相同的词汇。
2. 词汇准确性：能否准确地使用各种词汇，避免使用错误的单词。
3. 词组和固定搭配：能否运用常用的词组和固定搭配，使表达更加地道和准确。
五、表达能力（Expressiveness）表达能力是考察考生能否清楚、准确地表达自己的意思的能力。
主要考察以下方面：1. 信息传递清晰：能否清晰地传达自己的观点、意见和信息。
2. 语言表达准确：能否准确地使用英语表达自己的意思，避免含糊不清或模棱两可的语言表达。
3. 口头表达逻辑性：能否按照一定的逻辑顺序组织语言，使表达具有条理性。
以上就是英语口语考试的评分标准。
小学生英语口语比赛方案及评分表
⼩学⽣英语⼝语⽐赛⽅案及评分表“快乐英语”⼝语⽐赛活动⽅案为了给学⽣营造⼀个良好的英语学习氛围，提⾼学⽣的⼝语表达能⼒,提供展现⾃我的舞台,进⼀步提⾼英语听说能⼒的培养。
同时让学⽣体验英语学习的快乐与成功，提⾼我校学⽣英语学习的兴趣，调动学⽣学习英语的热情。
我校决定举办⼩学⽣英语⼝语⽐赛。
⼀、参加⼈员要求：⼩学三--六年级的学⽣。
⼆、活动形式及内容1.以班为单位，分年级进⾏。
2.⼤赛分两个阶段进⾏，初赛和复赛。
其中初赛由各班英语⽼师在班上组织进⾏，各班选出4名（⾼年段）或5名（中年段）优秀者参加复赛（⾄少得有⼀名男⽣）。
3.内容范围：三、四年级：（1）介绍⾃⼰（2）看图说单词（3）英⽂对话五、六年级：（1）介绍⾃⼰（包括⾃⼰外貌特征，性格，爱好，家庭情况等）(2)讲故事 (3) 英⽂对话三、活动步骤1.准备阶段：各班接到通知后，进⾏竞赛的初期准备活动，调动所有学⽣的参与热情，确定参加⼈员。
2.初评阶段：本次⼤赛的初赛以班为单位，分班级进⾏初赛。
3.复赛阶段：在各班初评的基础上，推选出4名（⾼年段）或5名（中年段）优秀的选⼿代表班级参加全校的决赛（⾄少得有⼀名男⽣）。
四、活动要求1. 请严格按照要求进⾏操作，要与学⽣的⽇常教学相结合，提⾼学⽣的朗读和表演⽔平。
初评阶段尽量扩⼤参与范围，并以此为契机，调动学⽣的参与热情和学习英语的信⼼。
2. 三、四年级的学⽣⾃我介绍不少于40秒，5、6年级的学⽣⾃我介绍不少于50秒，演讲不少于2分钟。
英语对话部分是由评委⽼师提出⼀⾄两个问题，由参赛选⼿组织语⾔作答。
3.参赛选⼿按当场抽签决定号码和演讲顺序。
五、评选⽅式本次⼤赛最终评选出⼀等奖1⼈、⼆等奖3⼈，三等奖6⼈六、活动时间和地点⼤赛的决赛定于⽉3⽇5⽇上午8：40在⼆楼多媒体教室进⾏。
届时请各位英语⽼师带参赛选⼿准时参加。
附：英语⼝语⽐赛评分标准“快乐英语”⼝语⽐赛评⽐标准⽐赛细则如下：。
无锡东亭实验小学六年级英语口语考评方案
无锡市东亭实验小学六年级英语口语考评方案一、口语考试目的：为了检测学生英语口语水平，使学生能正确了解自己本学期所学的知识，成立自信，提高学生的听说能力，增进他们口语能力的发展，在学校教诲处的统一安排下，特组织六年级口语测试。
二、口语考试类型：（一）、Reading（5%）一、测试内容：Unit 1Public signsUnit 2 Ben’s birthdayUnit3 It was there!Unit 5 On the farmUnit 6 HolidaysUnit 7 At Christmas二、具体操作：教师可将上述课文的课题写在纸上，采用抓阄的方式让学生抽取任意一篇，作为此项测试的主要内容。
固然教师还可以采用指定朗诵或学生自行选择的方式进行这项测试。
3、评分标准：优秀（4分~5分）良好（2分~3分）合格（1分）（二）、Songs and Rhymes（5%）1、测试内容：Song Rhyme<The signs in the park> <Today is my birthday><Where’s my diary?> <Last week><My shirt’s black> <It’s Spring Festival again!>二、具体操作：教师可通过抽签的方式，也可以指定或让学生自选来决定测试的诗歌或歌曲。
3、评分标准：优秀（4分~5分）良好（2分~3分）合格（1分）（三）、Free talk（10%）一、测试内容：What day is it today?What day was it yesterday?What date is it today?What date was it yesterday?Where were you last night?What did you do last night?What (else) did you do?We/ I…When’s your birthday?It’s…What’s your favourite holiday?My favourite holiday is…When’s National day/…?It’s…What do people usually do on/at…?They …Did you … last…?Yes, I did./ No, I didn’t.Whose … is it/ are they?It’s/ They’re mine/ yours/ his/ hers/ ours.二、具体操作：教师尽可能创设宽松的气氛，降低学生的紧张的情绪，采用师生问答的形式。
学生英语口语考试评分标准
学生英语口语考试评分标准一、考试背景英语口语能力对于学生的英语学习至关重要。
在学生英语学习过程中，口语考试被认为是学生英语能力的一项重要评估指标。
本文将从考试评分标准、流利度、词汇量、语法正确性、发音与语音、语调、语速、表达能力、交际能力、应用能力、逻辑思维和情感表达等方面，对学生英语口语考试的评分标准作出分析。
二、考试评分标准学生英语口语考试的评分标准是根据其对话的流利度、词汇量、语法正确性、发音与语音、语调、语速、表达能力、交际能力、应用能力、逻辑思维和情感表达等方面进行评估。
评分标准旨在客观、准确地评价学生的口语能力。
三、流利度流利度是评估学生口语表达的连贯性和流畅度。
评分标准包括正确的句子结构、有效的对话衔接以及自然的语速。
学生需要能够准确地表达自己的观点和想法，并能在对话中适当使用各种语言资源进行交流。
四、词汇量词汇量是评估学生口语表达的单词使用水平。
评分标准包括学生是否能准确、适当地使用词汇来表达自己的意图，并能在对话中使用多样化的词汇来展示自己的语言能力。
五、语法正确性语法正确性是评估学生口语表达的语法准确性。
评分标准包括学生是否能准确、合理地使用各种语法结构，并能避免常见的语法错误。
学生应注意时态、语态、语态转换等语法问题，以确保其口语表达的语法正确性。
六、发音与语音发音与语音是评估学生口语表达的发音准确性和语音规范性。
评分标准包括学生能否正确发音和使用自然的语音语调，以及能否准确地使用音标符号。
学生应注意音标的正确使用，避免发音不清、重音错误等问题。
七、语调语调是评估学生口语表达的声调和语气。
评分标准包括学生能否运用恰当的语调来表达不同的情感和意义，并能用自然的声调进行流利的对话。
学生应注意语音的上升和下降，以及强调和停顿的运用。
八、语速语速是评估学生口语表达的节奏和速度。
评分标准包括学生能否控制语速，以及能否在适当的时候进行放慢或加快语速。
学生应在表达时保持适当的语速，避免口齿不清或过快过慢的现象。
小学英语学业水平监测实施方案—口试
小学英语学业水平监测实施方案口试（讨论稿）（五/六年级）一、监测内容与方式（一）监测范围：根据进度，从五、六年级上册前三单元学习内容选取测试内容，为保证所测内容的统一性，以PEP教材为例，测试内容为1到3单元A、B部分内容，选学内容C部分不在测试范围之内。
选择口试内容的原则：1．内容包括：朗读（句子、对话或语篇），自主表达（话题表达、看图说话）。
2．朗读内容要选取学生们已学习过的句子、对话和语篇，要便于学生模仿和表演。
3．自主表达内容要选取教材中的话题、图片或接近于教材中的场景供学生们描述，要给学生提供便于描述的语言支架、图片提示等。
4．时间大约两分钟左右。
（二）监测方式：学生抽签，准备两分钟后现场测试，监测老师经过综合评定，给被测学生以优秀、良好、合格、不合格的等级打分。
二、监测流程（一）监测准备1.被测学校：准备两间教室（工作室），一间作为监测室，一间作为候测试。
2.被测学生：监测前，监测教师随机抽取五、六年级各一个班，然后监测老师对全班同学进行监测。
3.监测老师：一人负责带学生，两人负责打分。
（二）监测过程监测开始，一名学生进入监测室，从监测老师手中抽取一个题目，准备2分钟，请第二位学生进入监测室抽签，开始准备；第一位学生面对监测老师开始测试，依此进行。
（三）监测评定两位监测老师要认真倾听每位学生的朗读和表达，依据评价标准，按照朗读和自主表达部分各占50%，综合评定后，按A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级给每位学生打出成绩。
最后，监测老师汇总、统计、分析出该校该年级学生的英语口试情况。
三、监测标准（一）监测依据2011年版《英语课程标准》中关于说和读的部分要求：二级目标中规定“能正确朗读所学故事和短文，能就日常话题作简短描述，能在教师的帮助和图片提示下描述和讲述简单的小故事”。
评价建议中指出“高年级的终结性评价以主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口试、听力和笔试想结合的方式，重点考查学生的基本理解和表达能力，重点考查学生用语言做事情的能力”。
六年级英语口语检测方案(曾琪)
2014年六年级上英语口语检测方案
检测目标：
引起学生对英语学科的重视，提高学生英语口语的表达能力。
检测内容：
认读词语
背出老师指定的课文
回答老师提出的问题
评价标准：
A等：要求能积极、主动地开口说英语，且语音语调准确、优美，语言流畅，语速适当，能灵活运用所学语言材料。
B等：要求能大胆开口说英语，语音语调正确，语速适当，能复用所学语言材料。
C等：能按教师的要求提问和回答简单的内容，语音语调基本正确，语速适当。
分析和整改：
分析：
整体统筹，以本为本
形式多样，面向生活
注重考查综合语言运用能力
关注学习过程。
整改方法：
听力方面，简单的问话都能听懂通过，失分率低，以后要多创设语言交流氛围
记忆性知识掌握不牢，以后要用儿歌，竞赛，看图学词的方法，高段学生学习单词的时候可以结合语音教学。
大兴八小一六年级英语口语评价方案
大兴八小一、六年级英语口语评价方案大兴八小一、评价目的：1、培养学生学习英语的兴趣和口语表达能力2、养成综合运用语言交际的习惯，逐步形成良好的交际能力3、培养学生的语感及正确、纯正的语音、语调4、培养学生良好的学习习惯二、评价方式、项目及内容小学生正是培养良好学习习惯的重要阶段，所以在口语评价方面实行形成性评价为主，终结测评为辅的原则。
英语学习贵在重复，如果学生每天都能坚持听录音跟、指读，相信孩子们的口语及认读能力都会有很大的提高，所以为了督促孩子们能养成每天听读录音的习惯，把平时随堂检查听录音家长签字结果纳入终结性评价成绩中。
评价方式：随堂进行评价项目：听录音家长签字、每单元故事朗读、终结测评分数分配：一学期按20周算，每周两节课，共40节课，除去中间有活动或机动调课学习等10节课，一学期按有30节正常课，每节课检查听录音签字，25---30次为合格10分，依次递减；单元的故事朗读共5分；终结测评5分。
说明：一年级，刚开学没有实行听录音检查工作，怕把孩子吓跑了，影响学习英语兴趣，所以听录音检查是从十一月份开始了，一共查了十几次，够十次同学可得50分。
听录音签字要求：每天听录音时间与次数不限，但要大声跟录音指读，不指读无效，家长不予签字；每天所听内容均从每册书第一个单元开始，听到所学单元止，学过内容一定要跟读，没学内容可先听；每天听每天签字在所学单元书上，周末放假也不能丢。
（另附检查表）后来发现每天都从第一单元听起，内容太多，时间长，改为周一到周五听所学单元录音，周末从第一单元听起。
故事朗读：学完一个单元，就可以找老师读故事，合格得一分，教师记录时间。
读故事可以课下，也可以在课前，或上课复习时带同学读故事。
（一年级无此项）终结测评：1、单词认读抽单词卡片，读卡片，并根据卡片内容与教师随机对话。
6个单元抽6张卡片，得3分。
（一年级30分）2、歌曲歌谣演唱选本册书自己喜欢的一首歌曲或歌谣2分。
（一年级20分）三、形成性评价检查表见附件四、说明1、听录音检查需要与班主任沟通好，如果能得到班主任的支持检查起来会轻松些，经常不听的孩子一定要借助班主任的力量与家长取得联系，请家长督促。
小学英语口语评价方案
小学英语口语检测评价方案
为了全面提高我镇小学生英语口语表达能力，在英语教学中落实教研室“小学英语口语教学过程性评价”的有关要求，培养小学生规范、标准地“说”英语的能力，制定本方案，具体如下：
一、学生自我评价、自身查找努力方向。
每个单元结束后，学生自己可以对自己对本单元的有关要点进行自我检测评价，以便能够找出不足而解决不足。
此评价可随时进行，也可由教师统一安排时间。
自我评价表如下：
Unit 口语自我测评表
Name Time Grade Class
（在相应的格内打“√”）
二、学生互相评价，相互比较差距。
每个单元结束后，学生在自我评价的基础上，在小组内进行相互评价，评价记录表如下：
Unit 口语小组成员相互测评表
Group Class Grade Time
（在相应的格内打“√”）
三、教师评价，展示总体素质。
1、在每个单元结束后，针对本单元内容，对学生进行阶段性全面测评，内容包括：单词（20分）、对话（20分）、歌曲（20分）、生活用语（20分），命题说话（20分）。
2、教师每两周对学生进行一次口语抽测，内容同上。
3、教师每学期集中对学生进行两次口语普测，内容同上。
四、措施得力，确保口语测试工作落实到位。
1、召开教研会，落实教研室文件指示精神。
2、进行集体研讨，探索完善最佳口语测试方式。
3、相互合作，不同学校（或班级）试题共享。
4、将英语口语评价列入英语教师和学校的考核。
2008年3月
英语科组。
小学英语口语测试评价规划方案.docx
小学英语口语测试评价方案（三——六年级）无锡市张泾中心小学英语组一、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价目标是根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进行监控，使学校及教师了解课程标准的执行情况，改进教学管理和教学方法，促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进行恰当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；激励学生学习的自信心，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言能力的全面发展。
二、基本理念1、在形成教学评价体系时，要体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作用，注意处理教学与评价的关系。
评价是依据于教学理念，针对教学目标和语言学习的科学原则而设计制定的，它更趋向合理性，它取代使用课程的“考试、考查”，充分体现了语言教学的人文性，全面性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全面发展和英语素质的不断提高，为学生进一步掌握语言交际能力打下良好的基础。
2、体现学生在评价中的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。
教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。
在各类评价中，学生都应是积极的参与者和合作者。
评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
六年级英语评价方案
一、引言随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的普及，英语学习在中国的教育体系中占据了举足轻重的地位。
六年级作为小学阶段的最后一年，英语评价方案的设计对于评估学生的英语水平、指导教学以及促进学生全面发展至关重要。
本评价方案旨在建立一个全面、科学、有效的评价体系，以准确反映学生的英语实际运用能力。
二、评价目的本评价方案旨在评估六年级学生在英语学科上的知识掌握、语言技能发展、语言综合运用能力以及学习策略等方面的情况。
通过评价，我们可以了解学生在英语学习中的优点和不足，为教师和学生提供反馈，以便调整教学策略和学习方法，进一步提高学生的英语素养和综合能力。
三、评价原则全面性原则：评价应涵盖听、说、读、写等各个方面的英语技能，确保评价的全面性。
情境性原则：注重实际语言情境的创设，让学生在真实的语境中运用英语，评估其实际运用能力。
层次性原则：根据学生的英语水平和能力，设置不同层次的评价任务，以满足不同学生的需求和发展。
发展性原则：评价不仅要看学生的现有水平，更要关注其发展潜力和未来的发展趋势，以鼓励学生的持续发展。
四、评价内容语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识，评估学生对语言知识的掌握情况。
语言技能：包括听、说、读、写等技能，评估学生在不同情境下运用英语的能力。
语言综合运用能力：通过实际情境中的任务和活动，评估学生综合运用英语进行交际、表达和理解的能力。
学习策略：评估学生在学习过程中使用的策略和方法，包括自主学习、合作学习等，以了解学生的学习习惯和能力。
五、评价方法课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，评估其英语水平和能力。
口语测试：通过与学生进行对话和交流，评估其口语表达能力和语言运用能力。
笔试：通过试卷测试，评估学生对语言知识的掌握情况和语言技能的运用能力。
作品展示：要求学生完成英语作品，如英语海报、英语故事等，以评估其综合运用英语的能力。
自我评价与同伴评价：引导学生对自己的英语学习进行评价，并鼓励同伴之间进行互相评价，以培养学生的自我评价能力和合作精神。
口语活动评价方案
口语活动评价方案口语活动是提高语言水平的重要方式，对于学生的综合能力和语言表达能力有着重要的影响。
但如何评价口语活动的效果，让学生更加积极参与，提高口语能力和兴趣？本文提供一份口语活动评价方案，帮助教师更好地评价学生的表现。
评价标准首先，需要确定评价标准和分值比例。
本文建议在以下几个方面进行评价：口音与语调口音和语调是衡量英语口语的重要因素。
而且口音不仅影响理解和交流效果，也与口语考试有着密切的关系。
因此，评价标准中应该包括口音和语调因素，用于评判学生的语音表现情况。
建议占总分的20%。
词汇量与表达能力语言学习和交流不仅是语音的表现，词汇量和表达能力也是不可或缺的橙色。
在日常的口语活动中，学生可以较好地提升自己的词汇量和表达能力，因此，在评价标准中也应该包括词汇量和表达能力情况。
建议占总分的25%。
语法与句式运用语法和句式作为英语口语和写作的重要因素，对于学生的英语学习和应用能力也非常重要。
在评价标准中应该考察学生的语法和句式运用情况，从而反映学生的语言表达能力和学习质量。
建议占总分的20%。
交际能力和沟通效果口语学习不仅仅是语音表现和单项能力的累积，更是一种交流和沟通能力的提升。
因此，评价标准还应考察学生的交际能力和沟通效果，从而反映口语活动的实际效果和学生的综合能力。
建议占总分的25%。
独特和创新的表现独特和创新的表现是帮助学生提高学习效果和成就感的重要因素。
在评价标准中应该加入此项，关注学生在口语活动中的独特表现和创新思维，鼓励学生提高学习兴趣和开阔视野。
建议占总分的10%。
评价方式在确定评价标准后，还需确定评价方式和策略。
本文建议采用以下两种方式：在线评价问卷在线评价问卷是目前比较流行的学生评价方式。
教师可以将评价标准制作成问卷，让学生以匿名方式进行评价，最后统计结果并进行综合分析。
这种评价方式的优点是便捷快速，能够实时反映学生的口语表现，但可能存在对于问题解释不清等问题。
因此，需要制作简洁明了的评价标准和问卷，同时需要教师对于问题解释清楚，避免误解和偏差。
英语口语考核方案
英语口语考核方案1. 背景在全球化背景下，英语已成为一种全球通用语言。
因此，培养学生的英语口语能力对于其综合素质的提升至关重要。
为了更好地评估学生的口语能力，制定一套科学合理的英语口语考核方案是非常必要的。
2. 目标通过英语口语考核方案，我们的目标是评估学生在以下方面的表现：•词汇量和词汇运用能力•句子结构和语法准确性•发音和语调•语言流利度和交际能力•情景应用和语境理解能力3. 考核内容为了全面评估学生的英语口语能力，我们设定了以下考核内容：3.1 词汇和句子考核通过听力和口语练习，考核学生的词汇量和词汇运用能力。
主要包括以下内容：•单词默写：要求学生听力理解并准确书写指定的单词；•词汇填空：要求学生根据句子意思从多个选项中选择合适的单词填入；•句子翻译：要求学生听懂一些简单的句子并能准确翻译成英文。
3.2 发音和语调考核通过对学生的口语表达进行录音评估，主要考核学生的发音和语调。
具体内容包括：•单词发音：要求学生准确发音指定的单词；•句子表达：要求学生根据情景朗读一些模拟对话，并评估其语音语调是否准确。
3.3 交际能力考核通过与学生进行实际对话，考察其交际能力。
具体内容包括：•自我介绍：要求学生能够准确、流利地介绍自己；•日常对话：要求学生能够应对一些日常生活场景并进行简单对话；•辩论演讲：要求学生就一个话题进行辩论演讲，并能够清晰表达自己的观点。
3.4 话题理解和语境应用考核通过主题对话和情景模拟，考核学生在实际语境下是否能够准确理解并应用英语表达。
具体内容包括：•图片描述：要求学生根据一张或多张图片进行描述，并能够准确传达出其中的信息；•情景对话：要求学生模拟一些常见的情景对话，并能够准确应用相关的词汇和句子结构；•真实场景模拟：要求学生在模拟真实场景中进行口语练习，如购物、旅行等。
4. 考核流程为了确保考核的公平性和科学性，我们制定了以下考核流程：1.学生进行词汇和句子考核；2.学生进行发音和语调考核；3.学生进行交际能力考核；4.学生进行话题理解和语境应用考核。
六年级英语考试评价方案
六年级英语考试评价方案一、评价目的小学英语教学评价的主要目的是激励学生对英语的学习兴趣和积极性，让学生敢说敢想。
评价形式应具有多样性和可选择性。
通过各种形式的评价让学生在“学习中快乐，快乐中学习！”本次的英语考试评价等级分为A、B、C、D四个等级：即A、B、C、D、。
二、评价原则为了激励学生对英语学习的兴趣，以及提高学生的英语综合应用能力，英语考试评价原则遵循：总分=过程性评价（50%）+活动性评价（30%）+终结性评价（20%）。
三、评价方案过程性评价（50%）根据自评，互评，组评和师评，将其评定结果分为A,B,C,D四个等级。
具体评定结果为：得3-4个A的总分为A档；得1-2个A或3个B的总分为B档；得1-2个B，没有A的总分为C档；其它情况为D档。
评价内容评价标准评价方法等级A B C D课堂表现情况（10%）1，积极发言2，遵守纪律3，认真听讲自评互评组评师评作业完成情况（writing）（20%）1，单词抄写完成次数2，网上作业完成次数3，作业完成质量师评互评认读，背诵情况(reading) （15%）1，对于字母、单词、句型、会话的朗读能力2，语音、语调3，朗读课文的流畅程度4，本册12篇课文都要达到会背互评自评师评成长记录袋（5%）1，记录袋里是否有与英语有关的手抄报、画报等2，是否有令自己最满意的作业3，是否有与英语有关的奖状互评组评师评总分活动性评价（30%）：根据组评，互评和师评，评定得27-30分为A档；20-27分为B档；10-19分为C档；10分以下为D档。
活动类型评价范围评价方法评价方式二次评价二次评价方法等级A B C DFree talk 课前5分钟，让学生进行free talk，内容范围不限，可以讲自己感兴趣的任何事物，必须是全英演讲。
随堂评价互评组评师评学生对自己的freetalk和showtime评价结果不满意，可以进行第二次评价所有学生评价完再进行统一评价。
六年级英语口语考试评价方案
六年级英语口语考试评价方案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--六年级英语口语考试评价方案一、考试内容（1--4单元）1、单词：每单元的全部单词2、对话：以每单元的主句型为主题创编对话。
Unit1 How tall ... It’s/ I am...meters.It’s/I’m....than... Who is ...than you?How heavy... I’m/She’s/ He’s/It’s...kilograms.What size are your shoes Size...Unit2 How was your weekend It was good.What did you do last... I....Did you see a film No, I had a cold.Was it interesting Yes, it was. No, it wasn’t.Unit3 Where did you go... I went...What did you do.... I...How did you go there I went there...How was your summer holiday It was...Unit4 There was/were...There was/were no... There’s/There’re...Before, I was/had... Now, I am/have...I didn’t...before. I...now.3、语篇：以每单元的话题为主题进行演讲。
Unit1 My friends (介绍朋友和我外貌上的不同) Unit2 Last weekendUnit3 Last holidayUnit4 My dream或Changes in me二、考试形式1.以班为单位，先由学生自己申报要直接考的级别，并有老师协助最终确定所考级别。
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六年级英语口语考试评价方案
一、考试内容（1--4单元）
1、单词：每单元的全部单词
2、对话：以每单元的主句型为主题创编对话。
Unit1 How tall ...? It’s/ I am...meters.
It’s/I’m....than... Who is ...than you?
How heavy...? I’m/She’s/ He’s/ It’s...kilograms.
What size are your shoes? Size...
\
Unit2 How was your weekend? It was good.
What did you do last...? I....
Did you see a film? No, I had a cold.
Was it interesting? Yes, it was. No, it wasn’t.
Unit3 Where did you go...? I went...
What did you do....? I...
How did you go there? I went there...
How was your summer holiday? It was...
…
Unit4 There was/were...
There was/were no... There’s/There’re...
Before, I was/had... Now, I am/have...
I didn’t...before. I...now.
3、语篇：以每单元的话题为主题进行演讲。
Unit1 My friends (介绍朋友和我外貌上的不同)
Unit2 Last weekend
Unit3 Last holiday
、
Unit4 My dream或Changes in me
二、考试形式
1.以班为单位，先由学生自己申报要直接考的级别，并有老师协助最终确定所考级别。
2.根据报好的级别，结合参考学生的人数，给学生分考场。
3.对话可以是两个人或三个人进行。
4.语篇的话题内容由学生提前准备。
在考试时，把准备的材料给主考老师，主考老师根据材料结合学生的演讲适当的给分。
3.统一时间进行考试。
三、评价标准
，
单词
1.能用正确的语音读出全部单词，得80分。
2.语音不标准，一个单词扣0.5分。
3.不会读单词，一个单词扣1分。
对话
1.能用正确的语音语调，用所给句型说出一个完整的对话（不少于八句话），并能加上合适的语言来表达自己的意思。
得90分。
2.语音或语调错一处，扣0.5分.
3.语法错一处扣0.5分.
)
4.在一个句子中，单词错一处扣0.
5.
5.主句型用错、用的不合适。
扣1分。
6.没有达到八句话，扣2分。
7.中间有停顿，超过1分钟。
扣2分。
语篇
1.能用正确的语音语调，根据一个主题说一段话（不少于50个词，时间大概是1到2分钟）。
语言完整、丰富、句意完整。
得100分。
2.语音或语调错一处，扣0.5分.
3.语法错一处扣0.5分.
4.在一个句子中，单词错一处扣0.
5.
5.意思不连贯扣2分。
6.中间有停顿，超过1分钟。
扣2分。
7.字数不够，时间太短。
扣2分。