教学设计方案-大学英语

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新视野大学英语自编教案

新视野大学英语自编教案一、教材分析本课选自新视野大学英语第二版第三册，主题为“Body Language”。

本篇文章通过介绍身体语言在不同文化背景下的差异，帮助学生了解和掌握身体语言的基本知识，提高跨文化交际能力。

本文内容丰富，语言简单易懂，适合大学生学习。

二、教学目标1. 知识目标（1）了解身体语言的基本概念及其在不同文化背景下的差异。

（2）掌握表示同意、拒绝、焦虑、自信等身体语言的表达方式。

（3）学会运用身体语言进行有效的沟通和交流。

2. 能力目标（1）提高学生的英语听力、口语、阅读和写作能力。

（2）培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。

3. 情感目标（1）激发学生对身体语言的兴趣，增强学习英语的积极性。

（2）培养学生尊重不同文化背景下的交流方式，增强团队协作精神。

三、教学重难点1. 教学重点：身体语言的基本概念、表达方式及在不同文化背景下的差异。

2. 教学难点：身体语言在实际交际中的应用和跨文化交际能力的培养。

四、教学方法1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用身体语言，提高交际能力。

2. 任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动探索、讨论和交流，提高语言运用能力。

3. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解身体语言在实际交际中的作用。

4. 文化导入法：介绍不同文化背景下的身体语言差异，培养学生的跨文化交际意识。

五、教学步骤1. 导入：教师通过展示一些身体语言的图片，引导学生谈论身体语言在日常生活中的应用，激发学生对主题的兴趣。

2. 听力训练：让学生听录音，回答相关问题，了解身体语言的基本概念及其在不同文化背景下的差异。

3. 课堂讨论：学生分组讨论，分享彼此对身体语言的认识和体会，教师引导学生深入探讨身体语言的表达方式。

4. 案例分析：教师展示一些实际案例，让学生分析并判断其中的身体语言含义，提高学生运用身体语言进行交际的能力。

5. 文化导入：教师介绍不同文化背景下的身体语言差异，引导学生了解和尊重各种文化交际方式。

大学英语精读(第三版)unit-1-5教案

大学英语I课程教案
授课时间
第5-6周
课次
3
授课方式
（请打√）
理论课□√讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□
课时
安排
6
授课题目（教学章、节或主题）：UnitOne(Reading andWriting course)
Section A：Some Strategies for Learning English
上一课次
教学内容提要
Introduction ofCollege English Iand lead-in ofTextA-Some Strategies for Learning English
本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：
教学目的：
1.To understand the true meaning of “language learning strategy” and talk about it;
教学要求：
1．要求学生掌握本单元的中心思想和文章结构，学会在写作中恰当使用关联词。
2．掌握新单词、句型的使用方法；加强相关听说训练。
3.掌握阅读技巧：寻找关键词和句。
教学建议：
1．在教学过程中启发学生开展关于“学习策略”的探讨，帮助学生树立和培养自主学习、自我探究的学习方式，掌握必要的学习策略，激发学习潜能。
5.Writng and Translating：
Guided writing: Combination: Using Connectives
6.本单元自主学习内容：Read Tasks：How to Improve Your Study Habits
a. Learning how toread a text.

大学英语教程读写译第四版第1册教学设计

大学英语教程读写译第四版第1册教学设计学生群体分析：这门课程的学生主要是大学本科一年级的英语初学者，他们对英语语言有一定的接触和了解，但是在语法、词汇、阅读和写作等方面存在一定程度的薄弱。

因此，教学应注重基础，结合实际生活和学习情境来进行有效的教学设计。

课程教学目标：本课程的教学目标分为以下几个方面:1.掌握基本的语法概念和语法知识，能够正确地运用英语语法；2.提高词汇量，掌握一定的英语词汇；3.培养对英语阅读理解的能力；4.提高写作水平，掌握英语写作的基本技能；5.培养学生对英语语言的兴趣，增强学生学习英语的自信心。

教学内容和教学方法：课程内容此教学设计针对大学英语教程读写译第四版第1册，下面列出具体的教学内容：•Module 1: 面对英语•Module 2: 社交英语•Module 3: 在校园里•Module 4: 旅行英语•Module 5: 健康和交流•Module 6: 职场英语每个模块都包含了一定的词汇、语法、阅读和写作等内容，教学设计应按照模块进行安排，紧密结合每个模块的主题展开教学。

教学方法教学方法要注重听、说、读、写四个方面的综合训练。

具体的教学方法如下：1.听：通过听力活动，让学生提高听力技能；2.说：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生提高口语表达能力；3.读：通过阅读材料，让学生掌握阅读理解的方法和技巧；4.写：通过写作活动，让学生掌握写作技巧和规范。

教学评估：教学评估包括以下几个方面：1.学习笔记：鼓励学生认真记课堂笔记并及时整理；2.课堂表现：注重学生的课堂表现，包括回答问题的态度和纪律等；3.作业：布置一定量的作业，包括练习题、阅读文章、写作等，对学生的知识掌握情况进行检测；4.期中考试：检测学生对前半部分课程的掌握情况；5.期末考试：检测学生对整个课程的知识掌握情况。

参考资料：1.《大学英语教程读写译第四版第1册》；2.张劲扬、刘芳菲、叶兆言，《大学英语教学与评估》；3.马进更，《基于多元智能的英语教学设计》。

大学英语课堂教学设计

How People Learn：Intro to Learning Theories. Hammond, Austin, Orcutt, and Rosso
Theories of Learning
PROGRESSIVE LEARNING THEORY
Students approach learning through their own experiences with the understanding that all learning is situated.
Chapter 3 Lesson Planning, Farrell, in Methodology in Language Teaching, Richards & Renandya (Eds. 2002)
Lesson Planning
Chapter 3 Lesson Planning, Farrell, in Methodology in Language Teaching, Richards & Renandya (Eds. 2002)
Chapter 3 Lesson Planning, Farrell, in Methodology in Language Teaching, Richards & Renandya (Eds. 2002)
level? What materials, aids, and so on, will you use and why? What type of interaction will you encourage - pair work or
group work - and why? What instructions will you have to give and how will you

高职《大学英语》项目化课程整体教学设计

②角色扮演：小组成员扮演面试官和面试者，
学生带着简历去参加面试。可展示的结果和验收的标准：招聘视频
卜３公司起名
（１）能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。（２）能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料，理解基本正确；能读懂常见的简
ｌ
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｜ Βιβλιοθήκη ＩＩ甍高职《大学英语》项目化课程整体教学设计
摘要：本文主要从课程目标、课程内容、能力训练项目及考核方式等四方面对高职大学英语课程进行了整体设计，该设计是对高职大学英语教学改革的一次尝试，旨在促进大学英语课程的发展。
关键词：高职大学英语；整体教学设计；项目
一
四川吴燕
③教师设置晴景，要求秘书制定行程安排，打
电话预约酒店和餐饮并安排旅行线路可展示的结果和验收的标准：学生制定的旅
游计划
、
课程基本信息
１．职场准备１２学时２．职场新人３２学时３．职场磨练２０学时合计：６４学时五、能力训练项目设计能力训练项目名称：浙江凯欣投资控股集团ＸＸ有限公司的职场应聘及磨练子项目编号、名称：
２．能力目标：
训练方式、手段及步骤： ①学生分组描述某种产品并进行产品促销 ②其他小组购买想买的一至两种产品，销售数量最多的小组获胜。可展示的结果和验收的标准：陈述产品和销售产品过程的照片和录像１ — ７调查顾客对该产品的满意度能力目标： ① 能填有关产品满意度的调查表 ②能就调查表进行简短的总结知识目标： ①掌握相关的词汇和句子 ②掌握

大学英语课本教案

一、教学目标1. 掌握本单元的基本词汇和短语。

2. 理解并运用本单元的语法知识。

3. 培养学生的阅读理解能力和写作技巧。

4. 提高学生的英语口语表达能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：本单元的基本词汇和短语，语法知识，阅读理解，写作技巧。

2. 教学难点：语法知识的应用，阅读理解中的推理判断，写作中的段落组织。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段与主题相关的英文视频或歌曲，激发学生的学习兴趣。

（2）简要介绍本单元的主题和内容。

2. 词汇学习（1）教师带领学生学习本单元的基本词汇和短语，讲解词义、用法和例句。

（2）学生分组进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。

3. 语法讲解（1）教师讲解本单元的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。

（2）学生练习语法填空，巩固所学语法知识。

4. 阅读理解（1）教师带领学生阅读课文，分析文章结构，讲解重点句子和段落。

（2）学生完成阅读理解练习，巩固所学知识。

5. 写作技巧（1）教师讲解写作技巧，如段落组织、观点表达等。

（2）学生分组讨论，根据所学知识撰写短文。

6. 口语表达（1）教师组织学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

（2）学生分组进行讨论，分享自己的观点和感受。

7. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

（2）布置课后作业，要求学生复习巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对本单元知识的掌握程度。

3. 阅读理解练习：分析学生在阅读理解练习中的错误，找出学习难点，针对性地进行辅导。

五、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对教学内容的接受程度如何？3. 教学过程中是否存在问题，如何改进？通过以上教学设计，旨在帮助学生掌握大学英语课本 Unit 1 的基本知识，提高学生的英语综合运用能力。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保教学效果。

(完整版)大学英语口语课教案

大学英语口语课教案【篇一：大学英语口语课程教案】大学英语口语课程教案学院：外国语学院学期： 2008-2009学年第一学期学时 18教材《大学英语基础口语教程第一册》（let’s talk book 1）授课教师大学英语口语精品课程组授课对象 2008级普本上课地点南、北校区、学院路校区上课时间周一至周五授课题目（teaching title）：unit 12 foreign customs授课类型(class type)：lecturing and practice授课课时安排（teaching periods）：2 periods本授课单元教学目标(teaching objectives)：in this unit students are required to:1.master the basic vocabulary related to western wedding.2.learn to describe the different manners between chinese and westerncustoms.3.learn the proper way to behave in western society.本授课单元教学重点(main points of teaching)：1.instruct students to speak and behave properly in western societyconcerning some important events.2.analyze the different manners between chinese and western countries.本授课单元教学难点(difficult points of teaching)：instruct the students to use cultural-related words to describe andcompare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids)multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard.本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and time allotment)：1. warming-up activities (about 15 minutes)1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes)student are assigned the task in the previous class. they are asked toperform a typical western wedding. useful materials and informationshould be collected before the class. (about 10 minutes)1.2 wedding-related vocabulary and oath of wedding: (about 5 minutes)after the role play, the wedding-related vocabulary and oath of weddingshould be introduced to all the students:wedding-related vocabularybridebridegroombridesmaidgroomsmanpastorringoathchurchoath of weddingpastor:dearly beloved, we are gathered together here in the sight of god and inthe face of this congregation to join together this man and this womanin holy matrimony, which is an honorable estate, instituted in the timeof man’s innocence.if any man can show any just cause or impediment why they may not be lawfuljoined together, why they may not be lawfully joined together, let himspeak now or for ever hold his peace.do you promise to love her, comfort her, honor and keep her, in sicknessan health and forsaking all others, keep thee only unto her for as longas you both shall live.bride and bridegroom:yes, i do.2.in-class activities2.1 individual work (about 8 minutes).1.1 comparison: differences between a typical western wedding and a traditional chinesewedding.students are required to compare the weddings and make a discussion ontheir differences.sample for reference:chinese wedding:color of wedding dress: whitelocation of wedding celebration: lobby of homewedding process: presided by the master of ceremonyothers: fire cracks, character of double happinesswestern weddingcolor of wedding dress: whitelocation of wedding celebration: churchwedding process: presided by pastorothers: ring, flower, cake, bridesmaid, groomsman2.1.2 video clip: (about 15 minutes)watch the video. what mistakes do the man made in the dinner party?students are required to watch a 5-minutes short video about cultureconflict and to find out the wrong thing the man did in the dinner party.proper answer:a. greet people in his own wayb.talk to the people not besides himc. take retire as retard and keep talking about ite. perform extremely stupid in using restroom.f. bring his friend without being permitted2.1.3 listening practice (about 7 minutes)2.2 pair work (about 10 minutes)2.2.1 discussion in pairswestern manners: discuss with your partner what we should pay attention to in the western countries according to the following situations: having dinner, greeting, visiting others homesamples for reference:having dinner: knife and fork ; you have your own plate of food ; eat up all the;food on your plate; do not put food on the plate of your guests with your own fork; go dutch; tipsgreeting: the simplest thing to say is good morning, good afternoon or goodevening. this greeting is given to one whom you know only slightly, or to any one you are passing quickly. how are you is usually used when you are not in such a hurry. no answer is expected other than fine, thank you. hello is the commonest form of greeting between good friends. visiting other’s home: when invited to luncheon, dinner, or supper, it is veryimpolite to arrive late, as it is usually planned to have the meal at the exact hour given in the invitation.after the meal is over it is not polite to leave for at least half an hour, lest you seem to have come only for the meal. an evening dinner invitation usually implies that you stay for the whole evening.2.2.2 dialogue practice (about 15 minutes)imagine a visitor from the united states is coming to china. give advice on these topics:driving a car, giving gifts, traveling by bus or subway, eating in arestaurant respecting older people, using business cards, eating on the street, standing in line, using thetelephonesample:a. i will go to china next week.b. really? how long will you stay there?a. for several months. so would you please tell me some thing that i shouldpay attention to during my stay in china?b. of course. first, you should get accustomed to the chinese traffic. inthe street, there are a lot of transportation tools. bus, cars, motorcycle, bicycle.a. well, do it mean a busy traffic?b. yeah. in fact, the problem traffic jam is extremely serious in china.a. oh, i see. anything else? i’ve heard that chinese eating manner is greatly different with our us. is that true.b. well, nowadays there are a lot of western restaurants in china. but chinese has their own dinning customs. for example, in a typical chinese dinner, each dish is shared. chopsticks are used instead of knife and fork. one person would like to paythe bill as his treat.a. well, it seems that there are so many differences between the two countries.b. take it easy. chinese people are hospitable. you are surely to have good time there.2.3group work (about 20 minutes)debate: should chinese celebrate western holidays?each group presents their own ideas on the topic first. then a free debatewill be directed among students.sample:we should celebrate western holidaysi think we should celebrate western holiday. first, its a goodway for globalization, and we can know more about the culture in other country. secondly, foreigners will also have a chance to know more about the chinese culture. thus, we could avoid some culturalmisunderstandings.first，i do not think it is a bad things ,and the holiday is agood thing ,many people could celebrate not only the chinese people but also the american, and so on. second, many people go aboard every year, and they should adjust themselves to the aboard environment，so the must to celebrate the holiday，so i think we should celebrate it，and other people that come from union.we should not celebrate western holidaysto begin with, there are so many meaningful traditional festivalsin china, from which people could have a rest and get relax. in the festival, without the burden of work, people call on relatives, visit their respected teachers, and chat with their best friends. though the temperature is very could in that time, the atmosphere among people is very warm and happy. besides, there are other meaningful【篇二：大学英语教学设计】大学英语教学设计一、指导思想和理论依据大学英语是普通高等学校的一门重要公共基础课程。

大学英语教案模板全英文版(10篇)

大学英语教案模板全英文版（优秀10篇）英语(英语：English)是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。

下面是我辛苦为朋友们带来的10篇《大学英语教案模板全英文版》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

标准英语教案篇五英语教案篇八一。

教学资料《新课程标准小学英语》book7 leon5 how do you usually go to school？二。

学生分析六年级的学生大胆且自立，好奇心重求知欲强，并且爱表现自我。

在经过一段时光的师生磨合和配合之后，进入第五课学习时，学生们就基本熟悉了教师的课堂英语。

爱玩是孩子的天性，六年级的学生不喜欢机械重复乏味的课堂，他们喜欢在游戏中学习，所以在教学过程中我采用了情景教学和游戏教学的模式，让学生们积极主动地参与到英语学习中。

六年级的学生注意力能够集中的时光比较短，借助多媒体手段等激励方式，使学生集中注意力在学习上。

六年级的学生喜欢自我表现，采用小组合作的方式完成情景教学，使学生体味团队协作取得成功的喜悦，增强他们学习英语的自信心。

三。

教学目标1、知识目标a.使学生能熟记bus，car，train，on foot新词汇b.使学生能熟记用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？进行对话2、本事目标使学生能把学到的知识运用到实际生活中去3、情感目标培养学生的自我表达本事和团队合作精神四。

教学重点与难点1、熟记所学新单词，做到发音准确，拼写正确2、能过把新单词运用到句型i usually go to school by……？五。

教学方法情景教学法与游戏教学法相结合六。

学习方法自主学习与小组合作相结合七。

课前准备单词卡片、短语卡片、幻灯片等八。

教学过程1、新课导入首先全班同学起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引学生注意力到课堂学习中，同时营造一个良好的英语学习氛围，为新课学习做准备。

大学英语教案教学设计及反思

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握商务英语沟通的基本原则和技巧。

- 学生能够识别并正确使用商务英语中的常用词汇和短语。

2. 技能目标：- 学生能够运用所学技巧进行商务英语的书面和口头沟通。

- 学生能够通过角色扮演和小组讨论提高商务英语的实际运用能力。

3. 情感目标：- 学生能够增强商务沟通的自信心，提高跨文化交际意识。

- 学生能够认识到有效沟通在商务活动中的重要性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 商务英语沟通的基本原则和技巧。

- 常用商务英语词汇和短语的运用。

2. 教学难点：- 在实际商务场景中灵活运用所学技巧。

- 跨文化背景下的商务沟通。

三、教学策略与设计1. 教学方法：- 案例分析法：通过分析真实的商务沟通案例，引导学生理解和应用沟通技巧。

- 角色扮演法：让学生模拟商务场景，提高实际沟通能力。

- 小组讨论法：鼓励学生就商务沟通中的问题进行讨论，培养团队协作能力。

2. 教学媒体：- 多媒体课件：展示商务沟通案例、词汇和短语。

- 视频资料：播放商务沟通的实例，帮助学生直观理解。

- 教学挂图：辅助讲解商务沟通的原则和技巧。

四、教学过程1. 导入：- 通过一个简短的商务沟通案例引入课题，激发学生的学习兴趣。

2. 案例分析：- 展示商务沟通案例，引导学生分析案例中的沟通技巧和原则。

- 讨论案例中的成功与不足之处。

3. 角色扮演：- 将学生分成小组，模拟商务场景进行角色扮演。

- 观察学生的表现，并提供反馈和指导。

4. 小组讨论：- 学生就商务沟通中的问题进行小组讨论。

- 鼓励学生提出自己的观点，并尊重他人的意见。

5. 总结：- 总结商务英语沟通的基本原则和技巧。

- 强调有效沟通在商务活动中的重要性。

五、教学评价1. 课堂参与：- 观察学生在课堂上的参与程度和积极性。

2. 角色扮演：- 评估学生在角色扮演中的表现，包括沟通技巧、语言运用和团队协作能力。

3. 小组讨论：- 评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、表达和尊重他人意见的能力。

大学英语课程思政智慧教学设计——以《新生代英语》b2u3为例

大学英语课程思政智慧教学设计——以《新生代英语》b2u3为例《新生代英语》B2U3课程思政智慧教学设计I. 教学目标1. 知识目标：学生能掌握和理解描述和表达现代音乐和流行文化的词汇和表达方式。

2. 能力目标：学生能够通过听说读写四个方面提高自己的语言表达能力，运用所学知识描述或评论现代音乐和流行文化。

3. 情感目标：学生能够在学习中感知现代音乐和流行文化对青年群体的影响，增强自身的审美意识和文化素养。

II. 教学内容1. 阅读《音乐的魅力》2. 听力练习——听取流行音乐和相关讨论3. 阅读和理解音乐评论——乐评篇章的韵律和语言特征4. 写作任务——撰写音乐评论III. 教学方法1. 组合教学法——综合运用听说读写四个方面，运用现代技术和多媒体手段，提高课堂实践性和趣味性。

2. 问题导向法——针对现代音乐和流行文化引导学生进行讨论和思考，探索音乐和青年文化对社会的影响。

3. 合作学习法——营造教师引导、学生合作、团队配合的教学氛围，促进同学之间相互学习和交流。

IV. 教学流程1. 听力原文——配合现代流行歌曲，听取相关的交谈和讨论，帮助学生更好地理解和感知音乐和文化之间的关联。

2. 阅读文章——深入理解和分析文章，明确现代音乐和社会发展之间的联系。

3. 问答式探究——引导学生思考和讨论现代音乐和流行文化对青年人的影响，并提出相关问题进行展开。

4. 听说练习——在课堂上组织听说练习游戏，提高课堂的趣味性和实践性。

5. 课堂实践——组织小组合作，让同学们共同制作或演绎一首现代流行歌曲或相关音乐节目。

6. 作业完成——布置音乐评论的写作任务，让学生运用所学知识和技能，加深对现代音乐和流行文化的认识和理解。

V. 思政教育1. 通过现代音乐和流行文化，引导学生关注青年群体在社会变革中的角色和作用。

2. 提高学生的文化素养和审美意识，以便更好地理解和评价现代音乐和流行文化。

3. 引导学生树立正确的价值观和人生观，以推动青年群体的健康成长和社会进步。

大学英语教案

大学英语教案教学目标：1. 学习和掌握有关新的词汇和短语。

2. 培养学生的英语听力、口语和表达能力。

3. 提高学生的阅读理解技巧和语法运用能力。

教学重点：1. 听力和口语的训练。

2. 阅读理解的能力提升。

教学难点：1. 学会掌握新的词汇和短语的正确使用。

2. 提高学生的语法运用能力。

教学准备：1. 多媒体设备。

2. 课本、练习册、录音机等。

教学过程：Step 1: 导入- 利用一张世界地图和图片引入新课，让学生尽情猜测这些国家和地区的名称。

鼓励他们用英语表达，并给出相关提示和指导。

- 引导学生了解课程主题，激发学生的学习兴趣和好奇心。

Step 2: 听力训练- 播放一段与地图上的国家和地区相关的短对话，要求学生准确听出和学习地名和方位词，然后回答与之相关的问题（例如：What country are they talking about? Where is it located?）。

- 利用多媒体设备进行听力训练，让学生做相关练习，如听力填空、听力选择等。

Step 3: 口语训练- 进行一些与课文相关的口语练习，如模拟对话、角色扮演等。

- 帮助学生解决交流中可能遇到的问题，纠正发音、语法和用词错误。

Step 4: 阅读理解- 提供相关阅读材料，要求学生阅读并理解课文内容。

- 组织学生进行讨论和小组合作，帮助他们互相检查并分享自己的理解和观点。

- 提问并让学生回答有关课文的问题，检验他们的理解和记忆能力。

Step 5: 语法讲解和练习- 给出相关语法知识，帮助学生理解和运用。

- 设计相关练习，如填空、改错、翻译等，加深学生对语法知识的理解和运用能力。

Step 6: 作业布置- 布置练习册上与本节课内容相关的练习题，以巩固学生的学习成果。

- 鼓励学生进行自主学习、互相讨论和交流，以提高他们的学习效果。

Step 7: 小结- 对本节课进行总结，强调学生在课上所学到的知识和技能。

- 激励学生继续努力，积极参与下一节课的学习。

大学英语获奖教案

教案名称：英语演讲比赛课程背景：本课程旨在提高学生的英语口语表达能力，激发学生学习英语的兴趣，培养学生跨文化交际的能力。

通过组织英语演讲比赛，让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高他们的语言组织能力、公众演讲能力和团队合作能力。

教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力，使他们能够流利地用英语表达自己的观点。

2. 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够理解和尊重不同文化背景下的表达方式。

3. 培养学生的团队合作能力，使他们能够在团队合作中发挥自己的优势，共同完成任务。

4. 提高学生对英语演讲技巧的掌握，使他们能够在演讲中运用恰当的语音、语调和肢体语言。

教学内容：1. 英语演讲的基本原则和技巧2. 演讲稿的撰写方法和注意事项3. 演讲过程中的语言组织、语音语调和肢体语言运用4. 跨文化交际中的语言表达和沟通技巧教学过程：1. 课前准备：教师为学生提供演讲主题，要求学生提前准备演讲稿。

学生可以通过查阅资料、请教同学和老师等方式来完成演讲稿的撰写。

2. 课堂讲解：教师针对英语演讲的基本原则和技巧进行讲解，包括语言组织、语音语调和肢体语言的运用。

同时，教师还可以分享一些成功的演讲案例，让学生从中学习和借鉴。

3. 小组讨论：学生分成小组，互相交流演讲稿的撰写心得和演讲技巧。

每个小组选出一个代表进行演讲，其他组员为其提供反馈和建议。

4. 课堂练习：学生在课堂上进行演讲练习，教师对其进行评价和指导。

教师可以针对学生的不足之处进行针对性训练，帮助他们提高演讲能力。

5. 演讲比赛：组织全班的英语演讲比赛，让学生在真实的比赛环境中展示自己的英语口语表达能力。

比赛可以设置不同的奖项，以鼓励学生的积极参与和努力。

6. 总结与反思：在比赛结束后，教师和学生一起总结比赛过程中的优点和不足，共同探讨如何进一步提高英语口语表达能力。

教学评价：1. 学生演讲稿的撰写质量，包括内容完整性、逻辑性和语言准确性。

2. 学生演讲过程中的语言组织、语音语调和肢体语言运用。

大学英语优质课一等奖作品：英语建模教学设计

大学英语优质课一等奖作品：英语建模教
学设计
一、引言
英语建模教学是一种创新的教学模式，通过在课堂上引入实际
问题和情景，让学生亲身参与解决问题的过程，从而提高他们的英
语能力。

本文介绍了一种优质的英语建模教学设计，该设计在大学
英语课堂中应用，并获得了一等奖。

二、教学目标
本教学设计的目标是提高学生的英语口语表达能力和问题解决
能力。

通过建模的方式，学生将面临实际问题并运用英语进行讨论
和解决，从而锻炼他们的口语表达和思维能力。

三、教学内容和步骤
1. 教师在课堂上提出一个实际问题，并将学生分成小组讨论。

2. 学生利用所学的英语知识，提出解决问题的方案，并用英语
进行讨论和辩论。

3. 学生根据讨论的结果，进行问题解决，并进行英语口语表达。

4. 教师对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们改进口语表达
和解决问题的能力。

四、教学评价
通过这种英语建模教学设计，学生的英语口语表达能力和问题
解决能力得到了有效提高。

他们在讨论和解决问题的过程中，不仅
运用了所学的英语知识，还锻炼了自己的思维能力和团队合作能力。

此外，教师的评价和反馈也帮助学生发现并改进他们的不足之处。

五、结论
英语建模教学是一种创新且有效的教学模式，在大学英语课堂
中应用能够提高学生的英语口语表达能力和问题解决能力。

本文介
绍的优质课作品是一种成功的英语建模教学设计，经过实践证明，
能够有效帮助学生提高他们的英语能力。

大学英语Book3 unit1 教案

工业学院教案课程：大学英语（3）学期：20 —20 学年第一学期教师：工业学院教案Unit 1说写课（第1次课）The first 50 minutes:Step1: Term plan and pre-reading activities. (15 minutes)1.Introduce the term plan of learning English and some changes in teachingincluding how to grade English in this term.2.Talk about the topic “The way to success” and ask students how to define “success”.Do the pre-reading activities on page 2 (listening).Step 2: Text A reading comprehension.1.Ask the students to read Text A within 15 minutes and raise questions about textunderstanding.2.Discuss and find answers to questions on page 9: understanding the text andcritical thinking (for critical thinking questions, the teacher had better ask the students to choose only one or two to discuss). While the students are discussing, the teacher may walk around and offer some help. Then, ask one or two students to report their discussion results. (20 minutes)The second 50 minutes:Step3: Key words, phrases and expressions. (15 minutes)Step 4: Functional patterns. (15 minutes)Use the following patterns to make sentences.1. He was not a good student, and had he not been from a famous family, he probably would have been removed from the school…... （L2, Para.1）“had he not been …”为倒装的虚拟条件句，相当于“if he had not been……”。

《大学英语》课程思政课堂教学设计

《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。

掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。

学会填写入学登记表格。

理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。

掌握介词to的用法。

能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。

能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。

能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。

能够认知校园功能性建筑物的英文表达。

德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。

帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。

二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。

2.掌握动词不定式to do的用法。

难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。

2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。

（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。

Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。

Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。

What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。

能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。

素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。

（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。

（三）教学内容及组织第一课时1. Lead-in (5mins)Teacher ask students the following questions：1) What's your first impression about the college?☆Large and beautiful campus; friendly classmates and kind teachers; different cuisines in the school canteen.2) Can you say something different between high school and college?☆For high school: a lot of homework, busy school life, lack of sleep; pressure of learning.etc.☆For college: colorful campus life, lots of books in the library, much freedom.etc.3) Please describe your learning plans in the coining years?Study hard and smart, read more books, pass the exam, to learn Englishwell, read for a second degree, broaden horizon and experience more.2. Warm-up (5mins)Step 1Familiarize the meaning of the words below each picture fbr the students.Teacher gives the possible answer.☆Picture 1: Guitar.(a musical instrument that has usually six strings which are played with your fingers or with a pick) 吉他She often plucks the strings of a guitar at night.☆Picture 2: Mobile phone.(a small telephone that people can take with them and use outside their homes) 手机Call me on my mobile phone.☆Picture 3: Book. ( a set of printed sheets of paper that are held together inside a cover) 书籍That's one of the best books I've read in a long time.☆ Pictures 4: Laptop.(a small computer that is designed to be easily carried)笔记本电脑He uses a laptop for business when he tiavels.☆ Picture 5: Credit card.(a small plastic card that is used to buy things that you agree to pay fbr later) 信用卡Before you can get a credit card, banks run a credit check on you.☆ Picture 6: Photo. (a picture made by a camera) 照片You aren't allowed to take photos inside the theater.Tip: demonstrate to use the above-mentioned items.Step 2Questions: ask students to circle out the necessary belongings.1. Tip: count the number of students -who enjoy a certain item. Find out the most popular items among your students.1、Pre-listening (lOmins)Step 1Introduce the background information by asking the question:What problems do college students may come across during the registration process? (Fill in the form, hand in one's photos, get room key)Step 2Pronounce the new vocabulary and key sentences fbr the class to repeat and explain them individually.Step 3Ask students to pay attention to the correct sequence of Linda's registration steps.2、While-listening (20mins)Step 1Listen to the dialogue fbr the general idea and write down some keywords. (General idea: Linda's registration process. Key words: Admission Notice, major, form...)Step 2Listen to the first half of the conversation and choose the information about Linda. Work in pairs and put Linda?s registration steps in order. Key: C-B-D-AStep 3Listen to the second half of the conversation. Choose the information you hear fbr question 5.Key: 1. 2. 43、After-listening (5mins)1) Pair work: check the answer with partners Teacher gives the answers to while-listening tasks.2) Teacher explains the listening materials in details, focusing on new words and expressions and some difficult sentences.Discussion in pairs:Topic: List of necessities for freshmen.Ask 3-4 students to talk about the essential items fbr freshmen. (e.g. a laptop along with a good quality LAN wire of appropriate length ；Carry good w arm blankets and sweaters as it gets very chilly in winter；Some homemade food items ；A TM card and some extra cash...)Teacher gives feedback on their talk. (Feedback on pronunciation, fluency and word choice)第二课时1. Lead-in (8mins)Explore the topic of choosing a student club:Brainstorming: The whole class works together to name a dozen of student clubs they've heard about. (Chess club, Fencing Club, CyberDefense Team, Game Developer's Club...)2. Pre-listening (5mins)Step 1Introduce the background information and ask student to work in pairs to familiar themselves with the new words and expressions. Step 2Pronounce the new vocabulary and expressions fbr the class to repeat and explain them individually. (senior, attend, review, curious, make it, depend on )Step 3Ask students to pay attention to the dialogue between Linda and Tim. (They are talking about majors and student clubs.)2. While-listening (22mins)Step 1Listen to the dialogue for the general idea and write down some key words.(hesitate, college life...)Step 2Listen for the second time and choose the information you've heard. KEY: L2, 3Step 3Listen for the third time and focus on whether Linda is excited about her future life or not?4. After-listening (lOmins)Discuss with students about majors and professions.(E.g. If you specialize in something like nursing, accounting or engineering, you're learning a specific trade. Many majors, however, prepare you to enter a range of careers once you graduate. For many students, picking a college major is not the same as choosing a job. It will be up to you to pick a career path you like. For example, a degree in English literature might lead you to a job in publishing, teaching, advertising, public relations or law, among other fields.)Discussion in pairs:Topic: Why did you choose you major?1 - Provide reasons for wiiy you choose the major. (I prefer; I like...better; My favorite); discuss the possible reasons for your choice (English: be able to talk with foreigners, go abroad, broaden horizon, to be an English teacher in future...)What students club do you want to join? Why?2 - Ask 2-3 students to talk about the students club they've already invoh ed with and reasons, (e.g. Joining a Student Council presents many opportunities to learn more about yourself, your goals, and your strengths. You can learn from other students handle certain.situations and test your current knowledge. You can also find out what youlre good at, whether that's multitasking, staying organized, generating ideas, or serving others. This self-awareness will be beneficial in your future career.)Teacher gives feedback on their talk. (Feedback on pronunciation, fluency and word choice)Task 1 Ask students to memorize the words and phrases of Listening and Speaking part.Task 2 Have students preview the new words of Reading and Vocabulary part.五、教学总结1.总结系部及专业的表达。

大学英语教学设计--以《新视野大学英语》为例

随着我国大学英语教学的发展，现代教育技术的进步以及国家大学英语教学方针的确立，引起了新一轮对大学非英语专业大学生英语课程教学改革的探索和尝试.切实提高非英语专业学生的英语应用能力是英语教学改革的最主要的目标，要求教师在教的过程中让学生将英语真正的运用起来，是他们具备一定的语言表达能力和交际能力.这就对大学英语的课堂教学模式提出了更高的要求.因此对教师而言，如何精心设计好每一堂课启发学生的学习热情和学生的主体意识就变得至关重要了.1大学英语教学模式设计的原则1.1 以学生为中心的教学模式教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力.1.2 充分体现个性化的教学模式教师在做课堂教学设计时要充分考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要.1.3 创造现代化的教学模式《课程要求》指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的教学模式”这就要求教师在设计课堂教学时利用课本，光盘与网络课程之间相互补充和支持的有机系统.使多媒体学习资源和教学管理平台与教材相配合，构成立体化网络课程，打破教学时空的界限，拓宽教学内容. 另外教师在设计教学时还要注意以下两点：1.3.1 选择性的使用教材《新视野大学英语》由以下分册构成：《读写教程》、《听说教程》、《泛读教程》、《快速阅读》和《综合训练》.《读写教程》通过提供内容丰富，时代感强的素材和多样的训练形式培养读，写，译三方面的能力；《听说教程》配合《读写教程》的中心话题展开多样式的听说训练；《泛读教程》和《快速阅读》则以不同的方式通过文体多样的选篇和针对性强的练习帮助学生扩展视野，积累词汇，提高阅读技能；《综合训练》针对所学词汇，语法，翻译和阅读技能等方面提供更多的操练内容.那么根据《课程要求》，目前大部分使用《新视野大学英语》教程的高等院校在课堂上都以《读写教程》和《听说教程》为主，《泛读教程》、《快速阅读》和《综合训练》的内容都留给学生课下自主学习.但又由于大部分学生的自主学习意识不强再加上对学生的学习效果评估体系不完整，导致很多学生课下根本不去学习《泛读教程》、《快速阅读》和《综合训练》的内容，从而根本达不到提高其听、说、读、写的综合能的效果.所以教师可以根据本班学生的实际情况选择自己所需要的教材和教学方法以及策略.1.3.2 良好的教学效果评估体系教学评估包括形成性评估和终结性评估，前者包括学生自评，生生评估，小组评估，教师对学生的评估及教务部门对学生的评估，后者指期末课程考试和水平考试.评价内容主要包括以下三个方面：自主学习能力，合作学习能力，以及是否达到意义建构的要求.这就要求教师在设计教学时同样要设计出能够客观的，确切的反映出每个学生学习效果的评估方法.2具体设计方案———以《新视野大学英语》教程<<读写教程》和《听说教程》为例《读写教程》全书一共10个单元，每个单元的内容分为两部分：section A 和section B.每部分各包括一篇课文和相Vol. 30 No.6Jun. 2014赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第30卷第6期（上）2014年6月大学英语教学设计———以《新视野大学英语》为例白金刚（赤峰学院大学外语教学部，内蒙古赤峰024000）摘要：本教学设计参照了教育部2007年7月以高教厅【2007】3号文件颁发了《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)的要求,以培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在学习，工作和社会交往中能用英语有效的进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需求，突出强调了英语教学的实用性，体现了以学习者为中心的教学原则.关键词：大学英语；教学设计中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2014）06-0193-02193--关的联系.Section A的练习包括：pre-reading activities, comprehension of the Text, Vocabulary , Sentence Structure, Translation, Cloze, Text Structured Analysis, 和Structured Writing.Section B的练习包括：Reading Skills, Comprehension of the Text, Vocabulary.每一单元的pre-reading的练习其实是我们教学实践中的热身环节（warming-up).大学英语的课本的warming-up这一环节的练习主要针对训练学生的听说能力.这一部分练习的具体内容是让学生听一段小短文，然后回答几个问题，最后就这一段针对的问题进行讨论.根据教学大纲教师首先放第一遍听力的时候学生只要求听出这段话的主旨大意，听第二遍的时候要求回答两个问题.在设计这个环节的时候教师为了照顾听力水平差的同学在时间允许的情况下可以重复多播放两遍，为了让学生听得更清楚，教师甚至可以逐句逐句的播放.学生只有在听明白内容的情况下才能够就某个话题展开讨论.在讨论环节教师尽量让学生张开嘴，多表达，说不成句没关系哪怕是几个单词也可以，教师就学生在口语中犯得错误没必要直接纠正，比较好的一个办法是教师就学生说得出现错误的这句话，用正确的方式加以重复，学生自然而然就会知道自己哪里用错了词或是犯了什么语法错误.这样的听说结合练习不仅使学生对自己的听力和口语表达能力有了信心，也会增强他们对英语学习的兴趣.Comprehension of the Text,这一部分是由一篇700w组成的文章和八个相关的问题组成.英语阅读课的设计一般分两种课型，精读和泛读.Comprehension of the Text这一部分属于精读.精读可以根据学生的情况分三个步骤完成.首先教师可以播放一遍该课文的录音，学生在听得同时掌握课文的主旨大意，第二遍阅读由学生自己完成，目标是通过第二次阅读能够很好的回答课后相关的八个问题.是否能够通过阅读文章回答这八个问题对是否能够理解全文起着至关重要的作用.所以在这个环节教师可以建议英语基础差的同学课前做相关的预习.比如，查一查陌生的单词或者是一些语法方面的内容，这样就能够保证所有的学生能在规定的时间内完成任务.当然对这一部分的学习教师也要做好充分的准备，要尽量推测出对不同层次的学生来说课文中出现的难点.以便在讲解时能够照顾到所有学生.Vocabulary这一部分的内容主要是每牌篇课文中所出现的生词以及词组.在设计这一部分的教学内容时，教师不要急于让学生记住每个单词的意思，事实上学生一时半会儿也记不住那么多生词，我的建议是首先让学生会读这些单词，我所说的会读是指学生能够准确的掌握每个单词的发音.首先学生可以听一遍录音，再跟着录音读一遍，最好教师再领着同学们读一遍，以防有些学生听力能力差跟不上录音的节奏.最后教师可以分组让学生一起读甚至可以挑出及个别几个发音标准的同学起来做示范.英语是一门语言，所以在学习的过程中，“说”占据着非常大的空间，那么在学习单词是的“说”就是把每个单词能够准确的读出来.在这个基础上再进行“记”就比较容易了.在课堂上还需要进行设计的就是Text Structured Analysis和Structured Writing这两个板块.结构分析和写作两者互为依托，相辅相成.结构分析部分教师对课文中某一个或几个段落进行分析，指出篇章结构的特点，再让学生从课文中选出结构相仿的段落进行分析.在写作部分，根据已分析的篇章结构特点，教师可以给出一篇样段供学生参考，在此基础上可以让学生根据提纲进行相关的段落写作，以便逐步提高学生的写作能力.Sentence Structure, Translation, Cloze这几部分都是和这一单元所学的内容相结合的练习，教师可以以作业的形式留给学生课下完成，但是一定要做好监督检查工作.我的建议是教师可以把学生分为若干组，每个组选出一位组长来近距离的监督检查组员是否完成了课后内容.Section B这一分主要针对的是阅读技能的介绍和操练，属于学生自学部分，但是在时间允许的情况下，教师可以引导学生结合前面Comprehension of the Text的课文里介绍的阅读技能，通过Section B里面的课文的练习进行有针对性的阅读技能训练.《听说教程》教程的内容是配合读写教程的中心话题展开多种形式的听说训练.所以教师在完成《读写教程》的每个单元的教学内容以后一定要抽出一节课的时间就《听说教程》的相关内容作做选择性的听说训练.比如每个单元Homework这个板块为学生自学内容，包括绕口梁，名言名句诵读，经典演讲，补充听力材料以及VOA慢速新闻等.最后的Oral Report旨在扩展单元主题，提供更多视角，培养学生完成口头报告的能力.教师可以利用该板块培养学生的自主学习能力.对于Oral Report，建议教师对完成Presentation 的各个环节进行适当的指导，例如，如何收集材料，如何论证观点，如何进行演示等.在这个环节里仍然可以引导学生进行合作学习，也可以鼓励他们相互评审，使学生乐于参与这项活动，而不是变为课外的负担.3结语总之，成功的英语教学离不开精心的课堂设计遵循当代大学英语教学的思维模式，正确地引导，激发学生；优化教学过程；满足学生的发展需求；及时进行课堂教学评价；提高大学英语课堂教学效果是所有大学英语教学者不断追求和探索的目标.———————————————————参考文献：〔1〕郑树棠.新视野大学英语———《读写教程》（第二版）[M].外语教学与研究出版社，2011.〔2〕郑树棠.新视野大学英语———《听说教程》（第二版）[M].外语教学与研究出版社，2011.194 --。

大学英语教案模板

大学英语教案模板一、教学目标1. 理解和掌握本课的基本词汇和句型。

2. 能够运用所学的知识，进行语言表达和交流。

3. 培养学生的听说读写能力和团队合作精神。

4. 增加学生对英语学习的兴趣和自信心。

二、教材与工具1. 教材：《大学英语教程》第X册第X课。

2. 辅助教材：录音机、多媒体设备。

三、教学内容及进度安排教学内容教学进度1. 课前导入 5分钟2. 学习新课文和相关词汇 15分钟3. 听力训练 10分钟4. 口语练习 10分钟5. 阅读训练 15分钟6. 写作指导 15分钟7. 课堂练习 10分钟8. 课后作业 10分钟四、教学步骤1. 课前导入（5分钟）教师通过提问、小组讨论等方式复习上一课的相关知识，激发学生对本课内容的兴趣。

2. 学习新课文和相关词汇（15分钟）教师板书并解释本课文中的重点词汇和句型，引导学生尝试猜测词义并进行记忆。

3. 听力训练（10分钟）教师使用录音机播放本课文的听力材料，要求学生仔细听，并回答与课文内容相关的问题。

4. 口语练习（10分钟）教师组织学生进行角色扮演和对话练习，要求学生运用本课所学的内容进行口语表达。

5. 阅读训练（15分钟）教师分发阅读材料，要求学生独立阅读并回答相关问题，加强学生的阅读理解能力。

6. 写作指导（15分钟）教师通过分析本课程的写作要求和范例，引导学生进行写作训练，提高学生的写作能力。

7. 课堂练习（10分钟）教师提供一些练习题目，学生在课堂上解答，巩固所学的知识和技能。

8. 课后作业（10分钟）教师布置与本课内容相关的作业，要求学生在课后完成，并要求学生预习下一课的内容。

五、教学评价与反思1. 教学评价教师通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况，以及听、说、读、写等各方面的能力测试，进行综合评价。

2. 教学反思教师及时反馈学生的学习情况和问题，总结课堂上的教学经验，以便进一步改进教学方法，提高教学质量。

六、教学延伸思考教师可以通过教学课件、多媒体资源和小组合作学习等手段，提供更多的学习资源和交流平台，拓展学生的思维空间和学习乐趣。

英语大学课程教案模板

教案标题：Introduction to English LiteratureCourse Overview:This course provides an introduction to the study of English literature. Students will explore various literary genres, including poetry, prose, and drama, from different historical periods. The course aims to develop students' critical reading and analytical skills, as well as theirability to write coherent and persuasive essays. By the end of the course, students should have a better understanding of the main themes and trends in English literature and be able to appreciate the cultural and historical context of literary works.Course Objectives:1. To familiarize students with the major literary genres and their characteristics.2. To develop students' skills in close reading and textual analysis.3. To enhance students' ability to write clear, coherent, and persuasive essays.4. To deepen students' appreciation of the cultural and historical context of literary works.Target Students:The course is designed for undergraduate students who have a basic knowledge of English language and literature.Course Duration:The course will be taught over a 16-week semester, with one 1.5-hour lecture and one 1-hour tutorial per week.Course Assessment:1. Mid-term exam (30%)2. Final exam (35%)3. Essays (35%)Course Content:1. Introduction to literature and literary study2. Poetry: Forms and techniques3. Prose: Fiction and non-fiction4. Drama: Forms and techniques5. Historical periods: Medieval, Renaissance, Enlightenment, Romantic, Victorian, Modern, and Contemporary6. Critical theories and methodsWeekly Outline:Week 1: Introduction to Literature and Literary StudyLecture:- Definition of literature and its importance- Different literary genres and their characteristics- The role of the reader and the literary criticTutorial:- Introduction to the course and expectations- Close reading exercise: Analyzing a poemWeek 2: Poetry: Forms and TechniquesLecture:- Definition and history of poetry- Major poetic forms: sonnet, ballad, ode, etc.- Poetic techniques: metaphor, simile, personification, etc.Tutorial:- Analysis of a poem: "The Road Not Taken" by Robert FrostWeek 3: Prose: Fiction and Non-fictionLecture:- Definition and characteristics of prose fiction and non-fiction- Short story and novel: Forms and techniques- Non-fiction prose: Memoir, essay, etc.Tutorial:- Analysis of a short story: "The Catbird Seat" by James ThurberWeek 4: Drama: Forms and TechniquesLecture:- Definition and characteristics of drama- Major dramatic forms: tragedy, comedy, etc.- Dramatic techniques: dialogue, stage directions, etc.Tutorial:- Analysis of a play excerpt: "Romeo and Juliet" by William Shakespeare Week 5: Historical Periods: MedievalLecture:- Overview of English literature before 1500- Major authors and works: Chaucer, Langland, Gower- The cultural and historical context of the periodTutorial:- Analysis of a Middle English poem: "The Wife's Lament"Week 6: Historical Periods: RenaissanceLecture:- Overview of English literature from 1500 to 1660- Major authors and works: Shakespeare, Marlowe, Jonson- The cultural and historical context of the periodTutorial:- Analysis of a Renaissance sonnet: "Sonnet 18" by William ShakespeareWeek 7: Historical Periods: EnlightenmentLecture:- Overview of English literature from 1660 to 1780- Major authors and works: Dryden, Pope, Swift- The cultural and historical context of the periodTutorial:- Analysis of an Enlightenment essay: "A Modest Proposal" by Jonathan SwiftWeek 8: Historical Periods: RomanticLecture:- Overview of English literature from 1780 to 1830- Major authors and works: Wordsworth, Coleridge, Keats- The cultural and historical context of the periodTutorial:- Analysis of a Romantic poem: "Ode to a Nightingale" by John KeatsWeek 9: Historical Periods: VictorianLecture。

新目标大学英语系列教材视听说教程第2册教学设计

新目标大学英语系列教材视听说教程第2册教学设计课程名称视听说教程第2册教学目标1.提高学生口语表达能力，让学生在真实场景中应用所学语言知识。

2.培养学生对于英语语言听力的理解和理解能力，能听懂外国人在常见情境下的日常交流。

3.学习语调、语音、语法及词汇，从而顺畅与外国人沟通。

教学内容1.四篇听力材料，主要涉及采访和简短故事的听力练习，同时贴近学生的日常生活。

2.两个口语训练任务，分别是根据听力材料写一篇短文以及在小组内进行小组讨论。

3.一个视频材料和一个音频材料，旨在通过演示学生能够正确地使用特定语法结构和词汇。

教学步骤第一步：预习学生自己独立完成第2册的听力和课文内容。

第二步：听力训练在课堂上，播放四个材料，并根据教材中提供的问题激发学生的兴趣和参与度。

#### 思考问题 1. 此材料的主题是什么？ 2. 学生是否理解人物、时间、地点和事件？ 3. 学生是否理解语音和语气？第三步：口语练习以下两个任务需要在课堂上完成。

1. 根据听力材料写短文要求学生根据听力材料的内容，以自己的方式撰写一篇短文。

可根据下列问题整理撰写的练习：1.材料的主题是什么？2.人物是谁？他们在干什么？3.材料中的事件是什么？2. 小组讨论把学生分成小组，让学生在小组内互相讨论他们听到的内容。

课堂上教师可以给他们一些问题，指导学生自己的表达和对别人表达的理解。

问题如下：1.你认为材料的主题是什么？为什么？2.你是否认为此材料反映了现实生活中的某些情况？3.你同意或不同意材料的某个观点或某些言论？为什么？第四步：视频材料和音频材料演示一段视频材料和音频材料，让学生从中学习一些有关于语法和词汇的知识。

教师可以根据教材中提供的问题和例子，与学生进行互动式的交流。

第五步：总结在本节课的末尾，向学生总结教学的主要内容和重点，巩固他们所学知识。

教学评价1.在听力训练过程中，教师可以通过听取学生的回答来测验学生的听力水平。

2.在口语训练任务中，教师可以根据学生在撰写短文和小组讨论的表现来评估学生的口语表达和分析能力。

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教学过程设计
教学步骤
内容
设计原因
课前任务
预习第二单元A篇文章，完成课后练习。
学生开展自主学习，在课前积累相关语言表达，同时初步认识话题。
引入话题
（10分钟）
1.播放一个关于描述人文学科困境的短视频。
2.通过视频引入问题：
（1）Whatis the video about?
（2）Do you think thathumanities areout of date?
课堂回顾和自测
（4分钟）
1.学生完成本堂课的学习情况自查表。
2.教师收集自查表。
1.帮助学生回顾本节课内容。
2.学生进行本节课自我评估。
3.教师得到及时学生反馈，方便调整后续课程内容和形式。
布置作业
（1分钟）
口头描述人文学科的困境及学习人文学科的好处，录制视频并上传网络平台。
通过作业巩固课堂学习效果，同时为下一堂课精讲课文做准备。
教材分析
《新视野大学英语读写教程2》教材教学理念符合学生的学习需求，教材难度适中，话题有吸引力。教材一方面注重培养学生的基本读写能力，另一方面选题广泛，注重观点的相互碰撞，注重培养学生的综合人文素养，能够激发学生的思辨力。
学情分析
此课程针对二本院校非英语专业大学一年级下学期的学生开设。这些学生经入学英语诊断考试确定为第二层次（中、上水平）。学生的课堂参与性较高，学生能够进行自主学习。英语课为小班授课，每个班级人数30左右。
课件／板书设计
详见课件内容
教学效果评价
1.通过课堂学习和自测，学生能够运用阅读技巧抓住文章主旨，识别作者的写作意图，理解作者的观点，同时能够谈论人文学科的现状和学习人文学科的好处，本堂课教学目标达成。2.在教师的引导下，学生能够积极参与课堂活动，掌握学习方法，提高了语言运用能力，获得积极情感体验。
附件1课堂学习单
附件2课堂自测表
checklist
I understand the main idea of the text.
I understand author’s argthe status quo of humanities.
I can talk about the benefits of studying humanities.
paragraph _____to paragraph _____
1.What is the author’s purpose to write this text?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
I can compare my views with author’s opinions.
3.学生针对问题进行小组讨论并展示讨论结果。
通过短视频的播放，引起学生共鸣，并引发学生思考人文学科的现状和困境。
合作学习理解中心思想
（20分钟）
1.将提前准备好的课堂学习单分发给学生，学生将通过扫读和跳读，完成学习单上的问题。
2.教师将带领学生分析学习单上的问题，引导学生理解作者的写作意图，总结作者的立场和观点。（在讲解过程中，教师要注意对文章关键词进行提取，培养学生对关键词的敏感度。）
教学难点：
识别作者的写作意图，总结作者立场和观点。
描述人文学科的困境。
谈论人文学科的好处。
教学媒体资源选择
多媒体课件，视频
课堂教学创新点
1.课堂采用驱动-促成-评价的循环链进行设计，强调学用一体，突出语言的运用。2.课堂设计了大量小组任务帮助学生进行思考和语言产出，一方面提高学生的批判性思考，另一方面提高学生的综合语言运用能力。3.课堂以学生自主学习、自主探索发现为主，教师协助和引导为辅，突出了师生合作共建的概念，充分发挥学生的主观能动性，提高学生课堂参与性。
Unit 2 The humanities: Out of date?
Text structure
Introduction: students are moving away from __________to __________, the humanities will continue its long__________. Nevertheless, humanities can bring true value to people’s lives, the basis of the study of humanities id formed by______________.
paragraph _____to paragraph _____
Body: Why studying humanities?
paragraph _____to paragraph _____
Conclusion: humanities help to create _________human beings. The humanities will never be out of date.
引导学生理解文章大意，了解作者的写作意图，总结作者的立场和观点，同时加强学生阅读技巧训练，增强学生对关键词的敏感度。
理解产出
（10分钟）
1.学生分小组对比分析自己观点和作者观点异同，进行总结。
2.学生展示讨论结果。
3.教师对学生的讨论结果进行点评。
通过对比分析，引导学生进行批判性思考，从而形成读者与作者的互动，启发学生进行反思。
教学目标
知识目标：
理解文章的中心思想。
了解文章背景知识。
能力目标：
能够运用阅读技巧（扫读和跳读）抓住文章主旨。
能够识别作者写作意图，总结作者的立场和观点。
能够清晰表达个人观点，谈论人文学科的现状及学习人文学科的好处。
教学重难点
教学重点：
阅读技能：扫读和跳读。
识别作者写作意图，总结作者的立场和观点。
谈论人文学科的现状及学习人文学科的好处。
2.What is the author’s argument?
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4.Why should we study humanities?
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教学设计方案
课程名称
大学英语读写（2）
课程类型
公共必修课
授课章节
第二单元 The humanities: Out of date? (Section one)
教学对象
教学对象为大一非英语专业学生。学生有一定的英语基础，能够运用英语完成一般交际任务，表达观点。同时，学生课堂参与性较高，能够完成各项任务，如小组讨论。另外，学生能够自主学习，完成预习课文，查找资料等任务。
3.How does the author support his or her argument?
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