石头书
石头书的阅读教学设计
石头书的阅读教学设计石头书是一种特殊的阅读材料，它不同于传统的书籍，而是由一块块石头组成的。
每块石头上刻有不同的文字或图案，通过排列组合形成一篇篇独特的故事。
这种独特的阅读材料为阅读教学带来了新的可能性。
本文将介绍一种针对石头书的阅读教学设计，以帮助学生提高阅读能力和理解能力。
1. 选材与准备为了引起学生对石头书的兴趣，首先需要选择具有吸引力的石头书。
可以选择一些内容丰富、情节有趣的石头书，确保学生在阅读过程中能够产生浓厚的阅读兴趣。
在准备过程中，教师可以对石头书进行分类、编号，并制作一份详细的目录，以方便学生查找和理解。
2. 前导活动在开始阅读之前，进行一些前导活动有助于激发学生的阅读动机和预设背景知识。
可以通过观看石头书相关的视频，展示石头书的制作过程和特点等，引发学生的好奇心。
教师还可以提供一些与石头书内容相关的图片或故事片段，让学生进行预测和推理。
3. 阅读过程在阅读过程中，教师可以采取多种策略来指导学生。
首先，教师可以先阅读一篇石头书，并模仿阅读的过程，以示范正确的阅读方法和技巧。
然后，教师可以与学生一起进行逐字逐句的朗读，帮助学生理解每个文字或图案的含义。
同时，教师可以提出问题，引导学生思考和推理，并鼓励学生利用上下文和背景知识进行推测。
4. 阅读理解为了加深学生对石头书的理解，教师可以设计一些阅读理解的活动。
例如，可以提供一些与石头书内容相关的图片，要求学生根据石头书中的文字或图案进行排序或匹配。
教师还可以设计一些问题，要求学生根据石头书的内容进行回答，以检验学生对于故事情节的理解和推测能力。
5. 语言运用除了阅读理解，教师还可以设计一些语言运用的活动，以帮助学生巩固所学的词汇与语法。
例如，可以要求学生根据石头书中的文字或图案编写一篇故事或描述。
教师还可以要求学生进行简单的翻译，将石头书中的内容转化为他们熟悉的语言，以锻炼学生的语言表达能力。
6. 后续活动在阅读教学结束后，可以设计一些后续活动来拓展学生的阅读能力和创造力。
石头书教案（精选6篇）
石头书教案（精选6篇）石头书篇1教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么，书里有什么学问，应该怎样读这本书。
教具准备：投影仪、投影片、一堆石头、一本思品书、小黑板、挂图。
教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们学习的课文就跟书有关，板书课题。
2、看了课题，你有什么想法？二、初读指导1、自学生字词（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
2、检查自学效果（1）出示词语，指名逐个读。
（2）指名理解部分词语。
（3）齐读生字词。
（4）指导书写生字。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理轻脉络。
出示思考题，想一想，分别是哪几个自然段说了这个意思。
（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、学习第一、二自然段1、读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关感情的词语。
2、引读1、2自然段好奇是什么意思？川川为什么觉得好奇？3、指导朗读4、过渡：勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇，那么，勘探队员究竟在干什么呢？我们下节课再来学习。
四、作业1、读读写写（书后第三题）。
2、比一比，再组词。
探（）矿（）刨（）煤（）深（）扩（）炮（）谋（）第二课时一、导入新课（出示石头）同学们，你们看，这些是什么？上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘吗？今天，我们继续学习《石头书》。
三年级语文上册第十七课《石头书》知识点汇总苏教版
第十七课《石头书》
1、是一篇科学小品文。
通过两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多岩石的知识，表现了两个孩子热爱科学，探究知识的强烈愿望。
2、联系课文理解词语：刨根问底：指问个明白，探个究竟。
聚精会神：形容精力很集中。
文中“读书”的意思是研究化石。
3、课文通过6次对话揭示了石头像书的原因，其中，雨痕、波痕和矿物就是石头书上的字，化石是石头书上的画，石头书上的学问很多。
因为石头一层一层的，有字、有画，还可以告诉我们很多知识，所以石头像书。
4、形成化石的原因是地壳运动。
5、、初步认识写人物对话时，提示语的三种安排形式和神态描写。
6、填空：它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是＿＿＿＿＿＿，地上有＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿＿．后来，这里变成了＿＿＿＿．又过了很多很多年，地壳＿＿＿＿＿＿，这里又变成了＿＿＿＿＿，就是我们现在看到的这座山．”
1。
三年级语文教案——-石头书4
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------三年级语文教案——石头书1一、教材简析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
全文有14个自然段，可以分为3段。
（一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（二）、（6~11）介绍了石头书上的字和画。
（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
二、教学要求：1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
1/ 42、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
三、教学重难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
四、教学时间：3课时五、教学过程：第一教时教学目的：初读课文，学习有关的字、词。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读课文：1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
《石头书》课文原文阅读
《石头书》课文原文阅读
[苏教版第五册课文]
17石头书
一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”
“我在读书呢。
”叔叔笑着说。
“书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。
“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”
“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。
这些都是石头书上的字。
”
磊磊问：“这书上有画吗？”
叔叔说：“有。
这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。
”
“化石？化石能说明什么呢？”川川和磊磊一起问。
“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
后来，这里变成了大海。
又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。
”
“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。
“用处可大了。
这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。
”
1/ 1。
三年级语文《石头书》教案
三年级语文《石头书》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能正确地朗读课文《石头书》。
理解课文的主要内容，了解石头书的特点和历史。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生独立思考和理解课文的能力。
学会通过讨论和小组合作的方式，共同探索石头书的价值和意义。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的欣赏能力，激发对石头书和自然环境的兴趣和保护意识。
培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的语文素养。
第二章：教学内容2.1 课文《石头书》课文简介：《石头书》是一篇描述石头书的特点和历史的故事。
课文主要内容：石头书的由来、石头书的特点、石头书的历史和价值。
2.2 生字词石头、书本、历史、传说、价值等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点能够正确地朗读课文《石头书》。
理解课文的主要内容，了解石头书的特点和历史。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点理解石头书的价值和意义。
能够运用课文中的生字词进行写作和表达。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法阅读理解：通过阅读课文，培养学生的理解能力和阅读技巧。
小组合作：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
讨论与思考：通过讨论和思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
4.2 教学手段课文朗读：通过朗读课文，帮助学生熟悉课文内容和生字词。
多媒体教学：利用多媒体教具，展示石头书的图片和视频，增强学生的直观感受。
生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生记忆和复习生字词。
第五章：教学评价5.1 课堂评价通过学生在课堂上的参与程度、回答问题和朗读课文的表现来评价学生的学习情况。
5.2 作业评价通过学生完成的作业和写作文来评价学生的学习情况，包括对课文内容的理解和生字词的运用。
5.3 综合评价通过学生的整体表现和对课文的理解程度来综合评价学生的学习情况。
第六章：教学步骤6.1 导入新课利用多媒体展示石头书的图片，引导学生思考石头书的特点和价值。
听《石头书》的启示
听《石头书》的启示1. 石头书的背景介绍《石头书》是中国古典小说《红楼梦》的别称。
它由清代作家曹雪芹创作于18世纪下半叶。
这部小说是中国文学史上的经典之作，被誉为中国古代小说的巅峰之作与世界文学宝库中的瑰宝。
2. 《石头书》中的人物形象《石头书》中出现了众多丰满、立体的人物形象。
作品中的人物性格和命运的塑造给人们留下了深刻的印象。
例如，贾宝玉的纨绔形象、林黛玉的才情和敏感、贾母的威严和慈爱，这些角色的塑造无不带有强烈的现实意义，使读者能够在他们身上找到共鸣。
3. 《石头书》中的爱情和人生观《石头书》中的爱情主题深入人心，触动读者的内心。
其中，贾宝玉和林黛玉之间的爱情是作品的重要线索之一。
他们的爱情充满了浪漫主义的色彩，但又带有现实主义的痛苦与无奈。
通过描写他们之间的情感纠葛，作品深刻地反映了人生的艰难和无常。
世事变迁，爱情也难以长久，这是作品中的一个重要主题。
4. 《石头书》中的社会观察《石头书》以宝玉家族为背景，通过对贾府内外的描写，揭示了当时社会的种种弊端和虚伪。
作品中多个家族以及家族成员之间的关系错综复杂，存在着勾心斗角、丑恶嘴脸和见不得人的秘密。
这种社会观察让人思考一个家族的破败背后是否有一个年代的倾覆。
5. 《石头书》中的人生智慧《石头书》中流淌着一种深邃的人生智慧，它通过对人物命运的描摹和精神境界的展示，揭示了人生的无常和离合。
人生有欢喜有忧愁，有得有失，有生有死。
同时，小说也传达了珍惜当下、努力追求真理和美好的人生态度。
6. 听《石头书》的启示《石头书》不仅仅是一本小说，更是一部关于人生的启示录。
从《石头书》中我们可以获得很多的启示，如：•人生短暂，宜珍惜眼前的幸福；•勿轻信媒体的描述，应自己去发现真相；•人际关系复杂，应学会保护自己，也不宜随波逐流；•真正的爱情需要经过时间和考验才能验证；•人生的苦乐离合都是必然的，要接受并积极面对。
7. 结语《石头书》是一部伟大的文学作品，它通过对人类情感和命运的描绘，展现了人生的真实与多变。
石头书教案
石头书教案一、教学目标1.了解石头书的历史和文化背景；2.掌握石头书的制作方法和技巧；3.培养学生的创造力和动手能力；4.提高学生的审美水平和文化素养。
二、教学内容1.石头书的历史和文化背景介绍；2.石头书的制作方法和技巧讲解；3.学生自主制作石头书。
三、教学过程1. 石头书的历史和文化背景介绍石头书是中国传统的一种艺术形式，起源于唐代，盛行于明清时期。
它是一种用石头雕刻成的书籍，内容包括诗歌、文章、画等。
石头书的制作需要精湛的雕刻技艺和丰富的文化素养，因此被誉为“石头上的艺术品”。
2. 石头书的制作方法和技巧讲解石头书的制作需要准备好石头、刀具、墨水等工具和材料。
首先要选择一块适合雕刻的石头，然后用刀具将石头雕刻成所需的形状和大小。
雕刻完成后，要用墨水将文字或图案印在石头上，使其更加清晰明了。
在雕刻石头书时，需要注意以下几点：1.石头的选择要合适，不能太硬或太软；2.刀具的选择要合适，不能太钝或太锋利；3.雕刻时要注意力度和角度，不能过度或不足；4.墨水的选择要合适，不能太浓或太淡；5.印刷时要注意力度和均匀度，不能过度或不足。
3. 学生自主制作石头书在学习了石头书的历史和文化背景以及制作方法和技巧后，学生可以自主制作石头书。
具体步骤如下：1.学生选择一块适合雕刻的石头；2.学生用刀具将石头雕刻成所需的形状和大小；3.学生用墨水将文字或图案印在石头上；4.学生可以根据自己的兴趣和创意，设计石头书的内容和风格。
四、教学评价教学评价包括学生自评、互评和教师评价。
学生可以根据自己的制作过程和成果，自行评价自己的学习情况和成果；同时，学生也可以互相评价，分享自己的经验和感受。
教师可以根据学生的制作情况和表现，进行评价和反馈，帮助学生进一步提高自己的技能和素养。
五、教学反思石头书教学是一种创新的教学方式，可以培养学生的创造力和动手能力，提高学生的审美水平和文化素养。
但是，在教学过程中，需要注意以下几点：1.教师要提前准备好教学材料和工具，确保教学顺利进行；2.教师要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方式；3.学生要认真听讲和实践，积极参与教学活动，提高自己的技能和素养；4.教师要及时进行评价和反馈，帮助学生进一步提高自己的技能和素养。
石头书练习题
石头书练习题石头书是中国传统文化中的瑰宝之一，它是用石头刻制成的书籍，记录了大量珍贵的内容。
它不仅仅是一种传承文化的媒介，更是一种艺术形式。
本文将为您介绍石头书的练习题，帮助您更好地了解和欣赏这一独特的文化遗产。
一、简答题1. 什么是石头书？石头书是一种用石头刻制而成的书籍。
它由石头的质地和构造决定，每一本石头书都是独特而珍贵的。
2. 石头书有什么特点？石头书的特点主要有以下几个方面：(1) 耐久性强：由于石头的硬度大，石头书可以保存几百年甚至上千年而不受损。
(2) 独特性强：每一本石头书都是由独立制作和雕刻的，因此具有独特的外观和风格。
(3) 艺术性强：石头书是一种将文字和艺术完美结合的艺术形式，展现了中国古代雕刻技艺的精髓。
3. 石头书的常见题材有哪些？石头书的题材多种多样，常见的有历史文化、文学经典、诗歌、佛教经典等。
其中，历史文化是最常见的题材之一，可以通过石头书了解到许多古代文化和历史事件。
二、判断题判断以下说法是否正确，正确的请写“√”，错误的请写“×”。
1. ( ) 石头书是用沙石制作而成的。
2. ( ) 石头书的保存时间很短，容易受到风化的影响。
3. ( ) 石头书只有文字，没有图像元素。
4. ( ) 石头书是中国传统文化中的瑰宝之一。
三、解答题请简要回答以下问题：1. 石头书在中国文化中有什么地位和作用？2. 石头书的制作工艺有哪些步骤？3. 请简要介绍一本你喜欢的石头书，说明你喜欢它的原因。
四、论述题请结合相关资料和自己的理解，论述石头书的发展对于传统文化保护和传承的意义。
以上是石头书练习题的内容，通过这些练习题，希望您能更深入地了解石头书这一传统文化的瑰宝，并对其价值和意义有更加清晰的认识。
希望这次练习对您有所帮助。
《石头书》教学设计
和启发。同时，在作业布置方面还需更加注重学生的个体差异和兴趣爱好，以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
情感目标
激发学生对自然科学的兴趣和好奇心 。
培养学生对大自然的热爱和保护意识 。
02
教学内容与学情分析
教学内容
教学目标 让学生了解石头书的特点和价值。
掌握与石头书相关的专业术语和知识。
教学内容
• 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教学内容
01
教学内容
02
03
04
石头书的定义、特点及形成过 程。
互动教学法
通过师生互动、生生互动的方 式，引导学生积极参与课堂活 动，提高学生的学习积极性和
主动性。
04
教学过程设计
导入环节
故事导入
通过讲述一个关于石头书的故事 ，引起学生的好奇心和兴趣，引 导学生进入学习状态。
情境导入
利用多媒体手段，展示一些石头 书的图片或视频，让学生感受到 石头书的神奇和魅力，激发学生 的探究欲望。
学情分析
学习动机与态度
对未知事物的好奇心和探索欲望是学生学习的内 在动力。
需要引导பைடு நூலகம்生认识到石头书的重要性和价值，激 发他们的学习兴趣。
03
教学重难点与教学方法
教学重点
理解石头书的含义和 特点。
了解石头书在科学研 究和文化传承中的价 值。
掌握文章中的生字词 和重点语句。
教学难点
如何引导学生深入理解石头书的特性 和价值。
《石头书》观后评
《石头书》观后评简介《石头书》是一部具有深厚文化内涵的经典小说，由作家曹雪芹所创作。
本书以清代京都的贾府为背景，通过对贾府内人物的生活描写和情节编排，展现了封建社会的荣华富贵和虚伪庸俗。
全书创作伟大，语言优美，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
内容《石头书》是一部以贾府为中心，以贾、史、王、薛四大家族及其仆人、佃户的生活为线索，以展示封建社会西宁山核心婚前破镜重圆、失散重逢等离奇遭遇的悲欢离合、起伏跌宕的家史为基本框架的长篇小说。
其中以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三位主要角色的情感纠葛为主线，描述了他们之间错综复杂的感情纠葛和命运的不可扭转。
书中通过独特的叙事方式，将现实生活与理想之境有机地结合在一起，使得小说在表面上讲述一个世故孤儿宝玉从童年追求理想到悟性的形成的心路历程，深层次却又讲述了一个世纪家族的冰火历程，形象地描述了封建家庭的典型现象——封建礼教所带来的社会作用。
独特之处《石头书》的独特之处在于它的情节错综复杂，人物千姿百态。
作者通过不断揭示人物的内心世界，展示了他们的复杂性和矛盾性。
这些人物形象鲜明，个性丰满，每个人物都有独特的特点和命运，使整个故事更加丰富多样。
同时，作者还通过夸张和象征手法，使小说中的人物成为一个个富有象征意义的形象，具有普遍性的人物形象，并使小说中探讨的问题有了更深层次的含义。
主题探讨《石头书》的主题是多元而丰富的。
作者通过对贾府内人物的生活描写和家族的历史变迁，呈现了封建社会的众多问题。
其中包括贾府内部的权力斗争、婚姻制度的束缚、女性地位的低下等。
作者以虚构的贾宝玉为切入点，通过他的成长和觉悟，道出了社会的阴暗面和人性的复杂性。
此外，《石头书》还涉及到了对传统文化的反思和对现代价值观的探索。
作者通过对传统文化的描写和解构，对中国封建社会的一些传统观念和道德标准进行了批判，并试图提出更符合时代发展和人性追求的新的价值观念。
对观众的思考与启示《石头书》可以说是一部千世之作，它不仅深刻揭示了封建家庭的种种荒诞现象，同时也给现代社会带来了深刻的反思。
解读《石头书》（通用13篇）
解读《石头书》（通用13篇）解读《石头书》篇1《石头书》是一篇科学小品文。
课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。
全文一共有14个自然段，层次清楚，构思精巧。
所以全文设计以问答为主，在问答中揭示有关"石头书"的含义，如层层剥笋，逐次展开。
通过人物的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。
2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。
3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。
4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。
全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根问底”后的“高兴”这样的孩子的情感变化为主线，使课文的各个部分衔接自然，并能有效地激发学生继续阅读的兴趣。
以问激趣，引导学生质疑在教学时，我们可以以课题为突破口，一下激起学生的学习欲望。
当学生齐读课题后，可以很惊讶地问学生：什么？我不是听错了吧，石头书？还有石头书？你见过吗？老师真是有太多的问题想问了，你能把老师此时心中的问题都问出来吗？再让学生质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用~ ~ ~相信会许多问题向你砸来，此时孩子会一个个非常激动，眼睛里完全是一种对新知的强烈的渴求。
这样的导入能一下抓住孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去，是我们的责任。
接下来，就让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体地把握课文。
当然这些是在初读课文后进行的一些梳理，还只是比较肤浅地理解了课文，对全文还只是一个初步的感知。
抓住关键词，引导学生读中感悟那刚才你们提了那么多的问题，就是想弄明白，“石头书”到底是怎么样的一本书。
这样就是课文中的一个词：刨根问底。
那么这两个孩子都问了哪些问题呢？让学生自由读课文之后，找到问题。
《石头书》的说课稿
《石头书》的说课稿《石头书》的说课稿1一、说教材《石头书》是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。
本单元有三篇课文，《石头书》在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石，《小稻秧脱险记》寓农业常识于生动的故事之中，采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。
《航天飞机》则从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。
这三篇课文均为科学性的小品文或童话，对学生进行热爱科学的教育，培养学生探索自然、探索科学的兴趣。
《石头书》为一篇科学小品文，讲两位小朋友――川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”――化石的情景，介绍了化石和化石的作用等有关知识。
也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。
全文共14个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1-5）。
写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；第二部分(6-11)：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部分(12-14)：写石头书的作用。
课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
二、说教学目标1.知识与能力目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文；(2)初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问；(3)初步了解有关化石的知识以及研究化石的作用。
2..过程与方法目标：(1)通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法；(2)通过欣赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。
3.情感、态度与价值观目标：初步形成热爱大自然，热爱科学的志趣并对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究。
三、说教学重、难点1.教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。
2.教学难点：结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解“石头书”是一本怎样的书。
四、说教学流程（一）复习导入成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。
《石头书》教学教案设计
《石头书》教学教案设计第一章：教案简介本章节主要介绍《石头书》教学教案的设计理念、目标、适用年级以及教学资源等。
一、设计理念本教案以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。
通过探究石头的历史、文化和科学知识，激发学生对自然界的热爱和好奇心，提高他们的综合素质。
二、教学目标1. 知识与技能：了解石头的基本概念、分类和特点，掌握石头的形成、演变过程及应用。
2. 过程与方法：培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜资源、保护环境的意识。
三、适用年级本教案适用于小学四年级。
四、教学资源1. 教材：《石头书》教材或相关石头知识资料。
2. 实物：各类石头样品、图片、视频等。
3. 教学工具：黑板、投影仪、PPT等。
第二章：石头的基本概念本章节主要让学生了解石头的基本概念，包括石头的定义、分类和特点。
一、教学内容1. 石头的定义：介绍石头的概念，让学生明白石头是自然界中的一种物质。
2. 石头的分类：讲解石头的分类，如沉积岩、火成岩、变质岩等。
3. 石头的特点：介绍石头的物理和化学性质，如硬度、密度、颜色等。
二、教学方法采用讲解、展示实物和图片、小组讨论等方式进行教学。
三、教学目标1. 知识与技能：掌握石头的定义、分类和特点。
2. 过程与方法：培养学生的观察、思考和分析能力。
第三章：石头的形成与演变本章节主要让学生了解石头的形成与演变过程。
一、教学内容1. 石头的形成过程：讲解石头是如何形成的，包括沉积、熔融、变质等过程。
2. 石头的演变过程：介绍石头在自然界中的演变，如风化、侵蚀、搬运、沉积等。
二、教学方法采用讲解、展示视频、小组讨论等方式进行教学。
三、教学目标1. 知识与技能：了解石头的形成与演变过程。
2. 过程与方法：培养学生的观察、思考和分析能力。
第四章：石头的应用本章节主要让学生了解石头的应用领域。
一、教学内容1. 建筑材料：讲解石头在建筑领域的应用，如古代建筑、现代建筑等。
《石头书》ppt经典课件
石头书
目录
课文讲解
川川和磊磊高兴地说： “石 头书里的学问还真不少呢。”
石头书
目录
课文讲解
石头书
• 外形：一层一层 • 内容：有字（雨点的脚印、波浪的足迹，还有小不点儿）
有画（树叶、贝壳、小鱼） • 作用：（告诉人们地球的历史）便于找矿
石头书
目录
课文讲解
读人物对话时注意：神态、语气 学习了《石头书》，我们懂得了什么？ •自然界的知识是很丰富的，我们要注意学习。
•
3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相反 ，据此 应该选 “背道 而驰”。
•
4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。
石头书
目录
课文讲解
1.读了这些对话，我们懂得了哪些知识？
2.他们之所以能懂得这些知识，是因为： 他们好奇、善问。
3.感到好奇，就提出问题请教。我们应 该向他们学习什么？
我们要学习他们这种精神：刨根问 底，深入思考。
石头书
目录
课文讲解
人物对话：
1.提示语在前：川川好奇的问：“叔叔，您在看 什么呀？”
•
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
书卷雕塑设计说明
书卷雕塑设计说明石头书是中国古代原始的书籍。
把文字刻在石头上。
中文名石头书存在时期中国古代起源东汉产生把文字刻在石头上，它起源于东汉，而大的石头书出于唐朝。
中国现存的最早石刻文字，是唐初于xx（今xxxx）发现的春秋时期10个石鼓上的刻文。
唐朝时印刷术还不很发达，为避免人们在学习经书时传抄错误，唐文宗下令将《诗经》《论语》等十二部儒家经书，刻成石经，立于长安城务本坊的国子学内，供学员们抄录、诵读。
当时共刻了114块石板，计650252个字，笔画工整，至今字迹还清晰完好。
这一工程历时七年，在唐文宗开成二年（xxx年）竣工，所以被称为《开成石经》。
清朝康熙年间，有人用九块石板补刻了《孟子》一书，同开成石经放在一起，所以又称十三经刻石。
石头书是中国古代原始的书籍。
即把文字刻在石头上。
将那些以传播知识、介绍经验、阐述思想、宣传主张为目的，经过编制或创作，用文字写、刻、印在石材上的着作物。
石雕石书一般建立在城市的公共场所，如道路、广场、公园、绿地、学校等处，它既可以单独存在，又可以与建筑物结合在一起。
石雕石书给我们带来了遐想和乐趣，给我们带来了智慧的源泉和精神的力量：有时也可在空旷的场地上起到增加平衡的作用。
石雕书本主要是用于校园绿地的装饰和美化。
由于它的出现而使学校的景观增加，丰富了青少年的精神享受。
学校是培养学生的好的基地，是人才培养的基地。
所以在校园中的石雕书本是必不可少的景观，也对学生有一定的作用。
校园石雕书本的表现形式比较的多样化，其摆放位置也是需要斟酌的，它的摆放位置要跟周围的环境协调一致。
这样才能更好地发挥其作用。
校园石书不仅仅是一种装饰物更是一种文化精神的象征。
校园书籍雕塑，这种物化了的精神载体，它集中反映了学校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道德教育、审美教育的好素材之一。
石雕书籍、竹简放在学校，不仅可以美化环境而且还能陶冶情操。
书籍能继承传播古人智慧，使我们的虔诚源于我对短暂人生的理解，敬畏源于圣贤们悲悯苍生的仁慈，忠诚源于圣贤们思想的真挚，是他们赐予我一双洞穿苍茫的眼睛和一颗干净的心灵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、字典中理解
矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石 地壳：由岩石构成的地球外壳，主要成分 是氧、硅、铝、镁、铁等。平均厚度大 陆地壳约35千米，海底地壳约6千米。 勘探队：承担查明矿藏分布情况，测定矿 体的位置、形状、大小、成矿规律、岩 石性质、地质构造等情况的专业队伍。
写一写
练一练
灰 炭
1、辨一辨，组词。 认 督 圣 册 卯 迹 矿 壹 煤 队 叔 怪 朋 印 奕 旷 壳 媒 2、描红 3、课时作业、补充习题。
1、读了这些对话，我们懂得了哪些 知识？ 2、他们之所以能懂得这些知识， 是因为： 他们好奇、善问。 3、感到好奇，就提出问题请教。 我们应该向他们学习什么？
我们要学习他们这种精神： 刨根问底，深入思考。
人物对话：
1、提示语在前：川川好奇的问：“叔叔， 您在看什么呀？” 2、提示语在后：“我在读书呢。”叔叔 笑着说。 3、不出现提示语：“石头就是书。你们 看，这石头一层一层的，不就像一册 厚厚的书吗？” 这话是勘探员说的。 提示语的位置适当变化，避免了行文的 单调、呆板。
多音字
ké蛋壳
壳 qiào地壳 好 hào爱好
hǎo好人
jiǎ假如 假
jià放假
jī几乎 几
jǐ几个
词语理解
1、从生活中理解。 脚印（足迹）、读书、 光 秃秃、一册、煤炭 趴、叔 叔、奇怪、磊
2、自己动脑筋想一想：
聚精会神： 注意力高度集中。 对自己不了解的事物觉得 好奇： 新奇而感兴趣。
刨根问底： 追究底细，寻根究底。
填空： 化石告诉我们，这里曾是一
片密林，后来变成了大海 。又过了
很多很多年，地壳慢慢上升，这里
又变成了高山 。
“ 用处可大了。这本书会告诉
我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地 下藏着矿石...…”
填空： 这本石头书会告诉我们，哪座山
下 埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……
川川和磊磊高兴地说： “石
头书里的学问还真不少呢。”
石头书
• 外形：一层一层 • 内容：有字（雨点的脚印、波浪的 足 迹，还有小不点儿） 有画（树叶、贝壳、小鱼） • 作用：（告诉人们地球的历史）便 于找矿
读人物对话时注意：神态、语气 学习了《石头书》，我们懂得了什 么？
•自然界的知识是很丰 富的，我们要注意学 习。。。。
总结
• 中心思想：本文通过川川和磊磊与勘探员的交谈， 介绍了许多关于化石的知识，表现了两个孩子热 爱科学、探求知识的强烈愿望。 • 写作特点：人物间的对话。 • 分段段意： • 第一段（1-5）：勘探员告诉川川和磊磊，山上 一层一层的石头就像一本书。 • 第二段（6-11）：通过交谈，叔叔给川川和磊磊 介绍了石头书上的“字”和“画”。 • 第三段（12-14）：川川和磊磊终于知道石头书 里的学问真不少，用处很大。
duì shū guài cè yìn 队员 叔叔 奇怪 一册 脚印 jì kuàng ké méi tàn 足迹 矿物 贝壳 煤炭 kān pā dú tū qiào 勘探 趴 读书 光秃秃 地壳 lěi lěi páo 磊磊 刨根问底
队员 叔叔 奇怪 一册 脚印 足迹 矿物 贝壳 煤炭 勘探 趴 读 书 光秃秃 地壳 磊磊 刨根问底
石 头 书
听课文思考：“石头书” 是怎样的一种书呢？
化石
读书要求
•1、借助课后生字，注拼音， 读通顺。 •2、划出不理解的字词 •3、标出自然段号 •4、正确、流利地朗读课文。
Байду номын сангаас
学一学
shū guài cè yìn jì
叔
怪
册
印
méi
迹
tàn
kuàngqiào páo ké
矿
壳
刨
煤
炭
• • • • • • • •
思考题：
1、学完本文后，你受到哪些
启发和教育？ 2、你见过哪些石头？它是什 么样子？你“读”到哪些学问？
岩 画
有人说它们是石头 书，为什么？
岩 画
作业
• 课时作业本 • 补充习题 • 钢笔字
是 贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这 化石
些都是化石。 ”
化石，就是古代生物的遗体
或遗物等埋藏在地下变成的跟石
头一样的东西。
化
石
“它告诉我们，在很久很久以前，
这里曾是一片密林，地上有花有草，
还有许多昆虫。后来，这里变成了大
海。又过了很多很多年，地壳慢慢上
升，这里又变成了高山，就是我们现 在看到的这座山。”
复习
•1、听写字词多音字。 •2、朗读课文
课文学习
• 刨根问底是什么意思？
刨：挖掘，问个不停，一直要了解 到事情的底细。
•川川和磊磊是怎样刨根问底的？ 先默读课文，数一数川川、磊磊和 勘探员共有几次问答？具体是那几 次呢？找一找，读一读。
刨根问底 看什么? 书 那里有书哇? 石头就是书 书上有字吗? 雨痕、波痕……矿物 书上有画吗？ 树叶、贝壳、小鱼 以前—后来—又过 说明什么呢？ 了……现在 有什么用呢？告诉我们：哪座下…… 哪块地下……
“石头就是书。你们看，这石
头一层一层的，不就像一册厚厚 一层一层 的书吗？ ”
石 头 书
石 头 书
“有哇，你们来看：这是雨点留
下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下
的足迹，叫波痕；还有那些小不点
儿，黄的，黑的，红的，闪光的，
透明的.......叫矿物。 这些都是 石头书上的字。”
雨痕
矿 物
叔叔说：“ 有。这是树叶，这