如何指导学生制定学习计划

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篇一：例谈班主任如何指导学生制定学习计划

例谈班主任如何指导学生制定学习计划

单位：钦工中学

姓名：戴明娟摘要：现在的高中生每天要在学校学习十几个小时以上，时间很充裕，可为什么还是有那么多学生成绩还是上不去？我想很大一部分原因是学生没有利用好时间，有很多“空余时间”就在不知不觉中被学生浪费掉了。作为班主任，我想尝试着指导学生制定符合自己情况的个人学习计划，尽量做到每位学生计划的制定能符合自身情况。当然，最重要的是计划制定好了之后要好好执行。只有这样才能取得成绩的不断上升。

关键词：学习计划自我反思空余时间

正文：

我们经常讲，计划不如变化快，但如果对自己的人生没

有合理的规划，对自己最近没有比较详细、清晰的计划，他们的一生很难取得成功。在我看来，特别是对我们的高二学生，14年寒窗苦读（学前教育两年，小学六年，初中三年，高中三年），为了都是能在高考6月7、8、9号三天能够学有所得，所以高中剩下的一年多时间，必须对自己每天的学习有个比较详细、清晰的计划。我经常和学生强调，如果能够较好的完成自己的计划，当一天过去的时候都能有种充实感。小高考结束之后我就一直和学生强调要根据自身的情况制定计划，但由于各方面原因，班上很少有学生能够较好的去完成。所以这次我也下了狠心要求每个人必须在自己的周记本上写下计划，经我审批通过之后再修改一下，然后贴在桌子显要处，每天早上到班之后第一件事就是看一下计划，然后尽量按此去执行，每天晚上回家放学之前再核实一下，检查一下今天的任务是否较好的完成。下面我就把这次计划制定的过程简要的进行介绍，有不足之处还请各位指出。

一、活动目的

1、学测水平测试结束之后，学生很不在状态，不少学生也在周记中写到，每天浑浑噩噩的不知道在干嘛。每天三门课很枯燥，没有压力，更没有动力。而我在刚开学时就一直和学生强调，高二是拉开差距的一个重要阶段，如果这一个阶段还是不能缩小和别人的差距，或者没有信心，那么高

三就很难学下去，所以接下来的三个月至关重要，一定要抓紧时间去紧追不懈，只有这样才能不断前进。

2、我们班是个美术艺术班，女生占了很多，话多事也多，如果通过适当的手段把他们的注意力转移到学习上来至关重要。只有让他们有事可做，他们才不会想其他事，做其他事。这对于班级学习氛围的营造有很大的作用，对于班主任的班级管理也有很大的帮助。

3、我们班学生虽说学生的层次并不高，但还是有不少学生的学习方法很值得别人去学习，而同学之间的学习更能促进自身的进步，所以我在班会课时展示了很多写的较好的学生的计划，只有这样才能促进学生的共同进步。

二、活动准备

1、学业水平测试结束之后我就在思考，现阶段的学生学习很不在状态，没有目标，也没有动力，“混”一天算一天，作为班主任的我能想到的唯一办法就是给学生鼓劲，让他们再回想起来他们的目标、理想，促使学生能够好好反思一下最近的学习为何不够努力，努力寻找原因，好好思考该如何做。

2、我要求每位同学清明放假回家都能按照我列的要求并结合自身的实际，制定一个每天的学习计划，从早上到班一直到晚上入睡前要做哪些事，尽量详细而清晰。放假来了之后全班学生都把计划写在了周记本上交到我这，我认真阅

读之后挑出了写得比较好的几位同学的计划打算班会课上

用来展示。

三、活动过程

1、放假期间每位学生根据自身的情况认真书写。

2、班会课上我来对写得较好的进行展示。有以下几位同学写的很好：周颖，靳佳佳，沈叶菲，颜露露，时亚兰，王杰，张倩等。下面就是他们刚开始写的计划。（一边展示一边进行点评。）

篇二：魏书生指导学生制订学习计划

项香女

今年的金秋十月，有幸在浙江台州的书生中学与魏书生老师畅谈语文教学。谈得最多的是学生学习方法的指导，魏老师深有体会地说：在诸多的学法指导中，指导学生制定学习计划是基础的一步，是学习中根本的东西。

指导学生制订学习计划，是魏老师20年来一直坚持不懈的教学工作之一。他反复引导一届又一届学生每年几次制定计划，就是缘于对计划这种“基础”和“根本”作用的认识。

每年年初，魏老师引导学生制定大体分四个部分的综合计划：第一部分，终生朝哪个方向努力，一生中自己的德、智、体三方面大致要达到一个什么样的标准；第二部分，十年达到哪些目标;第三部分，一年怎样度过；第四部分，一

天怎样安排。

我们从魏老师的引导学生制定自我教育计划一事及学

生制定的计划中，可以看出魏老师的指导是颇有成效的。

一、制定计划，有利于形成一种积极的期望效应

从20世纪50年代后期开始，有关教师期望的效应研究逐渐受到重视。其中，心理学家罗森塔尔和雅格布森的研究尤为引人注目，他们对某一小学各年级儿童进行“预测未来发展的测验”，然后向教师提供了一份名单，说名单上的“这些孩子有发展的可能性”。实际上，这份名单是随机抽取的。

8个月后，教师就像预期的那样，发展了这些孩子的智力。

实验结果表明，教师的期望对学生的行为产生了积极的影响。

依据这种期望的效应理论，20年来，魏老师在充分了解学生所达到的心理素质、智力能力、身体健壮的状况或变化的基础上，引导他们自己进行某种预先设定，帮助他们制定综合计划。这要一方面体现教师对学生的一种积极期望，使学生不仅从计划中感受到这是魏老师主观上对他们“未来发展”的大致预测，也从魏老师外在行为上感受到魏老师明显的期望和支持；另一方面把教师的期望转化为学生自我意识的期望，这就给学生造成了定向发展的心理环境，使学生为实现这种定向性的预测，努力内化教师的期望，让自己的计划和教师

的期望一致，让小的、短期的计划与大的、长期的发展

一致，这就为学生的发展奠定了坚实的基础。

魏老师曾比较过先进学生和后进学生的差异，重要的一点是前者都有比较明确具体的学习计划，而后者大多是学到哪里算哪里，或别人指向哪里自己就到哪里，或老师指向哪里自己也不到哪里，自己又管不住自己，每天常在无所事事中度过。那些先进的学生，大学毕业后谈到自己的成功时，总说得益于当年的自我教育计划。的确，计划预测性对学生的发展成功，一定程度上有指向的作用，这种成功，教师和学生双方的期望合力起了决定性的作用。

二、制定计划，有利于培养学生归因分析能力

学习计划的制定，一定程度上能形成积极的期望效应，促进成功与发展，但有时，计划遇到各种原因可能失败，失去指向或规范作用。因此，教师及时引导学生对成败的原因进行分析非常关键，因为这种成败的归因会对学生后继的行为动机和自我发展的信念产生影响。积极的归因方式会产生促进学生成功的效用。

魏老师班中有个叫孙伟的学生，他是班里的数学课代表，数学成绩遥遥领先，但两次期末考试的总成绩，他都排在中等，而他的目标是总成绩名列班前茅，他很苦恼，快到期末复习时，找魏老师想办法。

魏老师帮他分析，主要原因是他平时对政治、历史、地理、生物不感兴趣，听课也不认真，只把希望寄托在期末考