小学四年级数学《三角形的认识》评课稿

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《三角形的认识》评课稿

《三角形的认识》评课稿三角形的认识评课稿三角形是我们数学学科中的一个基本概念，它在实际生活中有着广泛的应用。

在本节课中，老师通过生动的教学方式，使我们更好地了解了三角形的性质和相关知识。

1. 引入老师在课堂开始时，通过展示一些实际生活中的三角形图形，引起了我们的兴趣和思考。

例如，三角形在建筑物、道路标志和地图等方面都有很多应用，这使我们意识到三角形的重要性。

2. 三角形的定义接着，老师给出了三角形的定义：三角形是由三条线段组成的图形，其中每两条线段之间都有一个顶点。

老师通过示意图和实例讲解，帮助我们更好地理解了三角形的概念。

3. 三角形的性质老师在课程中详细介绍了三角形的性质，包括：- 三角形的内角和为180度；- 三角形的外角和等于360度；- 三角形的边长和角度之间的关系。

老师通过举例和推理，让我们运用这些性质解决实际问题，提高了我们的思维能力和应用能力。

4. 三角形分类在课程的后半部分，老师给出了根据边长和角度分类三角形的方法。

老师清晰地解释了等边三角形、等腰三角形和直角三角形的定义，并通过实例进行了说明。

5. 实践演练在本节课的结尾，老师设计了一些练题，让我们运用所学知识解决实际问题。

通过实践演练，我们更加深入地了解了三角形的属性和应用。

6. 总结通过这节课的研究，我们进一步认识了三角形的概念和性质。

老师的精彩讲解和实例分析，使我们对三角形有了更深刻的理解。

我们相信，在今后的研究和生活中，对三角形的认识将对我们有所帮助。

以上是对本节课内容的评价和总结，希望老师能继续用生动有趣的教学方式帮助我们更深入地学习数学知识，拓宽我们的数学视野。

感谢老师的辛勤付出！。

《三角形的认识》评课稿（通用5篇）

《三角形的认识》评课稿（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编为大家收集的《三角形的认识》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三角形的认识》评课稿篇1本节课徐老师抓住学生的认知起点，从学生已有的知识经验出发引入课题，简洁、明了,同时也让学生初步感知到三角形中有角、有边、有顶点，巧妙地为探究本课新知作好了铺垫。

我觉得本节课学生的自主性得到了充分的发挥，教师在这节课中真正是充当了一个引导者。

在研究三角形的特性时，徐老师引导学生通过实验感受三角形的稳定性。

教师谈话出示木条做的三角形和四边形，让学生猜猜哪个图形坚固，然后请两个同学拉拉试一试，让学生感受到三角形的稳定性。

教师运用媒体出示三角形的稳定性在生活中的运用，让学生了解三角形的稳定性在生活中的应用。

教师再借助媒体录象，让学生在实验、交流讨论中了解到三角形的稳定性及在生活中的运用，让学生感受数学知识与生活紧密联系。

本节课，我个人认为无论是从教师的设计理念，或是从学生的学习方式来看，这节课是一节比较有价值的课。

徐老师这节课与传统的概念教学相比有很大的改进，让我们看到了一个新的教学理念，整节课围绕着探究、验证、巩固内化的教学方法来进行教学，让学生在动手操作中主动探究，并从中解决问题的所在。

从这节课，也可以看出沈老师对知识的理解比较深，对教材的钻研比较透彻，整节课上得流畅、自然，学生的主体性发挥得较好，学生动手操作的积极性比较高，全身心地投入到了学习探究中来，学生学得高兴，印象也很深刻。

《三角形的认识》评课稿篇2三角形小学数学高年级的内容之一。

在本课之前，学生已经学习过一些相关的知识点，如线段、角、也能简单区分三角形和其他形状的区别，三角形的认识是平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。

三角形的认识评课

《三角形的认识》评课最近在网上观看了一些老师的优秀的课堂展示,收益非浅,其中朱燕青老师的《锐角三角形,直角三角形,钝角三角形》这节课给我留下了颇深的印象.朱老师上课语言生动精练,课堂组织很好,教学上紧密围绕着教学目标组织教学,通过课件让学生形象的体验到锐角三角形,钝角三角形,直角三角形的特点,并与生活相联系,用了许多生活中的照片,让学生去进行判断,加深了学生对这一概念的理解,教学效果很好.从教学目标来看体现出了认知,技能,情感的多元教育视角;从学习内容看,重点突出了学生的动手实践操作,增强了学生的动手操作和合作交流能力,符合二期课改的教学新理念;从设计的环节来看,整个活动符合低年级学生的认知和学习特点,环环相扣,由浅入深,用生动形象的分类,取名等教学手段巩固学生所学知识,获得了较好的教学效果.虽然没有制作华丽的课件,但是她的每一个知识,每一个练习的呈现都很体,自然,而且达到了预期的效果.这就是在数学中所要求的实在的课堂教学.本堂课从对角的认识引发并过渡到新授三角形的分类,既复习巩固旧知,又引出了新知识.而且始终遵循着学生的认知规律,从已知到无知,从简单到复杂.在课堂上时刻体现出学生是真正学习的主人,每一个知识点的引出都是由学生或从学生的思维角度来引出,同时还很重视学生的动手能力,实际操作能力,从而进一步提高了学生的综合能力.联系生活实际,使数学问题生活化,让学生感知生活中的数学问题;动手实践,经历"数学化"的过程,让学生在操作中发展数学能力;鼓励猜想,放飞学生想象的翅膀,为学生的发展创造条件;合作学习,让交流擦出思维的火花,让学生在发展的共同体中共同发展;这些都是这堂课中的闪光点.所以我觉得这是一节好课,值得我们学习!智慧的教师，智慧的学生——评王老师的《三角形的认识》听完王老师执教的《三角形的认识》，我用十个字来概括“智慧的教师，智慧的学生”。

在参与听课的过程中，让我一下子向王老师学习到了很多。

人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》(第1课时)说课稿

人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》（第1课时）说课稿一. 教材分析《三角形的认识》是四年级下册第五单元的第一课时，本节课主要让学生掌握三角形的定义、特性以及三角形的三条边的关系。

通过学习，让学生能够识别和判断生活中的三角形，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的特性有一定的了解。

但是，对于三角形的特点和性质，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的已有知识，引导学生逐步掌握三角形的特点。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握三角形的定义、特性以及三角形的三条边的关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生主动探究问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极参与数学学习的热情。

四. 说教学重难点1.教学重点：三角形的定义、特性以及三角形的三条边的关系。

2.教学难点：三角形三条边的关系在实际问题中的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等。

六. 说教学过程1.导入新课通过展示生活中常见的三角形图片，引导学生回顾已学的平面图形知识，为新课的学习做好铺垫。

2.探究新知（1）三角形定义：让学生观察三角形的特点，引导学生自己总结出三角形的定义。

（2）三角形特性：引导学生通过折纸、拼图等操作，探索三角形的特点，总结出三角形的性质。

（3）三角形三条边的关系：让学生通过实际操作，发现三角形三条边之间的关系，得出“三角形的两边之和大于第三边”的结论。

3.巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对三角形特点的理解。

4.课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对三角形概念、特性和三条边关系的理解。

5.布置作业设计一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高运用能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出三角形的特点和三条边的关系，便于学生理解和记忆。

小学四年级数学下册《认识三角形》评课稿

小学四年级数学下册《认识三角形》评课稿小学四年级数学下册《认识三角形》评课稿（精选12篇）评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

以下是小编帮大家整理的小学四年级数学下册《认识三角形》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学四年级数学下册《认识三角形》评课稿篇1今天上午听了徐老师的《认识三角形》一课，总体感觉如下：整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践，自主探索、合作交流等活动来认识三角形，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

由此可见老师的眼中是有学生的，无论是备课还是上课都是有意识的把学生放在了主体的位置，因此学生学习的积极主动性较高。

对于三角形概念的揭示这一环节，老师是让学生用所给的材料做一个三角形然后引出“三角形是由三条线段首尾相连成的图形”，是否可以这样调整一下，1、先不告诉学生有哪些材料，先让学生自己谈谈有哪些做三角形的方法，再让学生利用身边的材料动手操作，不提供不限制学生的选材，这样学生的思维可能会更开阔；2、在展示学生所做的三角形时不仅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在观察、对比了不同的三角形后，让学生感受三角形虽然不同，但是有共同点：都是由三条线段首尾相连成的。

观察对比后再引导三角形概念也就水到渠成了。

另外，我认为先学习了三角形各部分的名称然后再探究三角形三边关系会更好。

小学四年级数学下册《认识三角形》评课稿篇2本周三早上第二节林老师的一堂“解三角形”高考复习课。

三角函数以及解三角形是高考的重点，近几年高考所占分值都在二十几分，所以复习的时候要重点抓。

本堂课，林文娟老师以自己扎实的数学基本功,细致严谨的数学解题思路,灵活轻松的师生互动,为我们献上了成功的复习课。

由于学生基础较薄弱的原因，很多学生都不知道具体的解题原理，但是也都喜欢去思考探索,从而得到一部分分数。

三角形的认识评课稿

三角形的认识评课稿评课稿评课人：XXX本节课程主要介绍了三角形的认识，包括三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的内容。

课程主要采用讲授、演示和互动问答等教学方法，使学生能够对三角形有一个更加深入的认识。

教学效果评价：1.内容分析（1）教学目标本节课教学目标明确，即通过学习，使学生能够掌握三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的知识，并能够通过实际应用对三角形进行分析和解决问题。

（2）课程内容本节课的课程内容贯穿了三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的知识，具体包括三角形的定义、三角形的分类、三角形的特征、三角形的应用等方面的内容。

课程内容设计合理，层次分明，符合学生认知规律。

（3）教学方法本节课采用讲授、演示和互动问答等多种教学方法，让学生能够自主学习，自主思考，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。

2.教学过程评价教师通过在黑板上画图，让学生更加直观地了解三角形的定义、分类和特征等方面的知识，为后续的分析和解决问题打下了基础。

同时，在准备PPT展示和实际操作方面也做得比较充分，使得教学课件丰富而生动，激发了学生的学习兴趣。

（2）教学环节本节课对三角形的定义、分类、特征、应用等方面的知识进行了详细的讲解，其讲解方式条理清晰，逻辑严密，符合学生认知习惯。

在讲解的同时，教师也采用了实际操作和互动问答的方式来巩固学生的学习效果，让学生能够自主思考、发散思维，提高了学生对三角形的认知。

本节课教学环节紧凑，密度较大，让学生在较短时间内获得了丰富的知识和技能。

但同时也存在一些不足之处，如教学过程中有些地方讲解过于简略，导致学生对于某些知识点的理解不够深入。

综上所述，本节课的教学设计合理，教学目的明确，教学内容有层次，教学方法多样，教学效果显著，但在教学过程中也存在一些不足之处，需要教师进一步改进和完善。

(整理)人教版小学四年级下册数学《三角形的认识》评课稿

(整理)人教版小学四年级下册数学《三角形的认识》评课稿《三角形的认识》评课稿三角形是常见的一种图形，也是最基本的多边形，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。

本节课是在学生差不多学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上举行教学的，是三角形认识的第二时期。

本节课的教学要紧包括三角形的意义、特征、特性、分类等内容。

郗老师执教的《三角形的认识》一课，整个教学过程始终环绕教学目标展开，层次清晰，环节紧凑，并注意引导学生经过观看、分析、动手实践、自主探究、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的猎取和能力的培养。

这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面进展的课堂。

具体体如今以下几个方面：一、准确把握学生的知识起点展开教学学生日子的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的日子经验是进展空间观念的珍贵资源。

“你看到的最多的图形是啥？”郗老师经过播放图片引领学生走进日子中的三角形，日子中的数学。

发觉图形之美。

在推断哪些图形是三角形时，有一图小学生非常难用准确的数学语言来描述怎么样图形是三角形，郗老师又引领学生怎么样围才干围成三角形，使学生认识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。

引导学生将话说准确。

这些看似一般的环节，无别体现着郗老师的数学思想。

二、充分运用比较的办法，突出重点。

郗老师在教学中多次用到了比较的办法，（1）、经过比较，揭示三角形的共性。

如在教学三角形的特征时，让学生观看这些三角形都有哪些相同的地点？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点。

（2）、经过比较，揭示锐角、直角、钝角三角形的特性，而直角和钝角三角形也有锐角，但惟独一具是直角和钝角。

还有如出示三角形和四边形的学具，让学生拉一拉，有啥别同？使学生深刻体验到四边形易变形，而三角形别易变形。

（3）、经过比较，也能够揭示某些事物之间的联系。

郗老师在教学了三角形的分类后，经过猜角的练习让学生比较一下锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中角的特点，学生别难理解：一具三角形至少有两个锐角，以及一具三角形中最多只能有一具直角或一具钝角的道理。

四年级《三角形的认识》评课稿

四年级《三角形的认识》评课稿四年级《三角形的认识》评课稿王xx老师执教的<<三角形的认识整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践，自主探索、合作交流等活动来认识三角形，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

由此可见老师的眼中是有学生的，无论是备课还是上课都是有意识的把学生放在了主体的位置，因此学生学习的积极主动性较高。

观察对比后再引导三角形概念也就水到渠成了。

王老师执教的《可能性》设计理念新、条理清楚、层次分明、重难点突出、每个环节扎实有效，而且还注重了学生习惯的培养。

准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生猜球、观察、判断、摸球等活动，让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验。

让学生初步感知事件发生的确定性和不确定性，使学生会用“一定、可能、不可能”描述事件发生的情况。

同时，也充分体现了学生的主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。

王老师在教学时，删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图，而用猜球判断、摸球的游戏替代；自己根据实际自设一个动手操作性很强的例题等，符合学生的年龄特征，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，同时也取得了好的教学效果。

通过具体的情景和描述，培养学生用“一定、可能、不可能”这些词判断事件的发生情况。

三角形的认识评课

三角形的认识评课在本次评课中，我们将对《三角形的认识》这一课进行全面分析。

本节课旨在让学生了解三角形的概念、性质和分类，为后续几何学知识的学习打下基础。

以下是对本节课的评述：一、教学目标明确本节课的教学目标是学生能够理解三角形的概念，掌握三角形的性质和分类，并能进行简单的应用。

这个目标的达成对于学生来说是至关重要的，因为它不仅是后续几何学知识学习的基础，同时也是学生在生活中解决实际问题所必备的技能。

通过本节课的学习，学生能够在理解三角形概念的基础上，正确判断三角形的类型，进而解决相关问题，这充分体现了教学目标对学生的积极影响。

二、教学内容组织本节课教学内容的组织合理、紧凑。

教师通过对三角形的定义、性质和分类的讲解，将知识点有机关联，形成了一个有机的知识结构。

同时，教师在教学过程中，能够从学生的实际出发，将抽象的几何概念与生活实际相结合，使得学生更容易理解和掌握。

例如，在讲解等腰三角形和等边三角形的特性时，教师让学生找寻生活中的实例，使得学生对这两种特殊三角形的理解更加深刻。

三、教学方法适当本节课中，教师采用了多种教学方法，使得学生的学习效果和课堂体验得到了显著提高。

首先，教师运用多媒体技术，通过直观的图形和动画，帮助学生理解三角形的基本概念和性质。

其次，教师能够引导学生进行积极的思考和探索，通过小组合作和讨论的方式，让学生在相互交流中学习和进步。

此外，教师还布置了适当的练习和课堂活动，让学生在实践中加深对知识的理解和记忆。

四、教学过程调控在教学过程中，教师能够有效地调控教学节奏和学生的学习状态。

首先，教师合理安排了教学时间，使得每一个知识点都有足够的时间进行讲解和讨论。

其次，教师通过巧妙的设问和引导，保持了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

此外，教师还通过组织课堂活动和小组合作的方式，引导学生积极参与互动，最大限度地提高了学生的学习效果。

五、教学效果检测为了了解学生的学习情况和对知识的掌握程度，教师采取了多种方式对教学效果进行检测。

《三角形的认识》说课稿

《三角形的认识》说课稿一、【教学内容】义务教育课程标准人教版数学四下第五单元第60～61页的例1、例2二、【教材分析】《三角形的认识》是人教版小学数学四年级下册的内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了三角形，能够辨认出三角形。

在学习了平行四边形、梯形等平面图形的基础上，本课进一步探索三角形的相关知识。

三、【学情分析】对于四年级的学生，通过之前的学习，学生已经有了一定的学习能力，他们掌握新知识的能力已经越来越好，对于学习新的操作技能的能力也越来越强。

而整体学生的学习风格是思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺，所以在教学时一定要特别注意结合教学经验和课堂观察，通过提出挑战性的问题、引导学生运用合作、探究等方式进行。

四、【教学目标】1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会画三角形的高。

2.通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

3.经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美，培养了学生学习数学的兴趣。

五、【教学重点】理解三角形的意义和画三角形的高【教学难点】画三角形的高六、【教法和学法】新课程标准指出教师是教学活动的组织者、引导着和合作者，根据这一理念，我遵循激-导-探-放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流并让学生应用知识大胆创新。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上体现出：七、【教学流程】一、创设情境，激趣导入。

师: 通过今天的课题相信大家已经猜到我们今天研究的对象是谁了？没错就是三角形。

有些同学可能会说三角形我们早就认识了，见过了，那有谁能和同学们分享一下你在哪里见过三角形。

师：同学们的生活阅历很丰富，今天老师也带来了一些照片，你们能找到隐藏的三角形吗？师：看到三角形有这么多用途，那三角形怎么制成的呢？那为什么要非要用三角形呢？其他图形不行吗？带着这些问题我们走入今天的课堂。

认识三角形评课稿10页

认识三角形评课稿10页一、教学背景本次课程是小学数学第四学期中的“认识三角形”单元中的一节课程，主要针对四年级学生开展。

在此之前的课程中，学生已经初步学习了图形的概念和分类，并掌握了测量线段长度和角度的方法。

本节课的教学目标是：能够认识三角形，了解三角形的定义和性质，并且初步掌握三角形的分类与计算。

二、教学设计本次课的教学设计主要围绕着三个环节展开：三角形的认知、三角形的性质、三角形的分类与计算。

具体教学安排如下：1、三角形的认知通过图像和实物的形式向学生展示不同种类的三角形，让学生了解三角形的形状。

然后，由教师介绍三角形的概念和性质，如三角形由三条线段围成，其中任何两条边的长度之和大于第三条边的长度等。

在本环节中，教师将重点讲解三角形的相似性质和角度性质。

其中，相似性质是指：有一条边相等和它们夹角相等的两个三角形是相似的；角度性质则是指：三角形三个内角之和为180度。

学生将通过教师带领问题解答的方式加深对这些性质的理解。

3、三角形的分类与计算本环节主要讲授三角形的分类方法以及计算三角形的周长，面积和角度。

学生将通过实际测算，计算出三角形的周长和面积。

同时，教师还将介绍用余弦定理和正弦定理求解三角形角度的方法。

三、教学过程教师先让学生观察一些不同种类的三角形，引发学生对三角形的兴趣，并深入了解三角形的形状特点。

然后，教师对学生进行口头解释，介绍三角形的定义和性质。

学生听取此项知识后再进行简单问题解答。

教师先进行理论知识的讲解，解释什么是相似性质和角度性质。

然后，教师提出问题，让学生思考，并带领学生解答这些问题。

通过问题的解答，学生了解到这些性质在三角形中的应用和重要性。

四、教学评价1、教师评价：教师充分利用了多种教学手段，让学生对三角形产生浓厚的兴趣。

同时，教师还通过设计问题的方式引导学生思考，提高学生的思维和创新能力。

教师还细心地进行了帮助和指导，使学生能够在本节课上充分地理解和掌握三角形的相关知识。

部编版四年级数学下册《三角形》评课稿

部编版四年级数学下册《三角形》评课稿一、引言《三角形》是部编版四年级数学下册的一章内容，主要介绍了三角形的基本概念和性质。

本评课稿将对该章节进行详细评述，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面，以期提供参考和改进意见。

二、教学目标分析1.知识与能力目标–了解三角形的基本定义：三边、三角、三顶点，并能正确识别和命名三角形；–掌握判断三角形是否存在的条件，并能应用于实际问题的解决；–能够辨认各类三角形，包括等边三角形、等腰三角形和普通三角形，并理解它们的特点与性质；–学会计算三角形的周长，加深对周长的理解与应用能力；–了解直角三角形的特点，并学会计算直角三角形的斜边和直角边；2.过程与方法目标–培养学生观察和探究的能力，引导学生发现数学问题的规律和性质；–引导学生通过观察、实验和推理，主动探究三角形的基本概念和性质；–创设情境，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力；–引导学生进行小组合作，加强互动交流，促进集体合作学习；–培养学生总结与表达的能力，提高数学思维和表达能力。

三、教学内容根据教材的安排，本章的教学内容主要包括以下几个方面：1.三角形的基本概念–三角形的定义：三边、三角、三顶点；–三角形的命名方法。

2.三角形的判定条件和分类–判断三角形存在的条件：任意两条边的和大于第三条边；–各类三角形的判断方法：等边三角形、等腰三角形、普通三角形。

3.三角形的周长计算–三角形周长的定义；–三角形周长计算的步骤和方法。

4.直角三角形与斜边、直角边的计算–直角三角形的定义与特点；–直角三角形中斜边和直角边的计算方法。

四、教学方法1.情境导入法在教学开始时，通过引入有关三角形的实际情境，调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一些与三角形相关的图片，让学生观察并提出问题，引导学生主动探索三角形的性质与特点。

2.探究式学习法在教学过程中，鼓励学生通过观察、实验和推理等方式，自主探究三角形的概念、判定条件和分类方法。

《三角形的认识》评课

《三角形的认识》评课三角形的认识评课一、引言这是一节针对三角形的认识的评课。

通过本课的开展，旨在让学生初步了解三角形的基本概念、性质以及相关定理，并能够灵活运用所学知识进行问题解决。

二、目标1. 让学生了解三角形的定义，并能准确区分三角形和其他几何图形；2. 掌握三角形的分类标准，包括根据边长和角度分类；3. 了解并熟悉三角形的重要性质，如内角和等于180度、三边关系等；4. 研究并能够运用三角形的相关定理，如勾股定理、余弦定理、正弦定理等；5. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，能够灵活应用所学知识解决实际问题。

三、教学内容和安排1. 导入（5分钟）- 引入几何学的基本概念和三角形的定义，激发学生的研究兴趣和主动性。

2. 概念讲解（15分钟）- 介绍三角形的定义、组成要素和基本分类；- 通过示例让学生能够准确判断一个图形是否为三角形，并且对不同类型的三角形有初步认识。

3. 性质讲解（20分钟）- 阐述三角形的重要性质，如内角和等于180度、外角和等于360度、三边关系等；- 强调这些性质的重要性和应用。

4. 相关定理（30分钟）- 介绍常用的三角形定理，如勾股定理、余弦定理、正弦定理等；- 提供简单的例题讲解，让学生掌握定理的应用方法。

5. 综合练（20分钟）- 提供一些实际问题，要求学生结合所学知识解决；- 鼓励学生运用逻辑思维和解决问题的能力。

6. 小结与反馈（10分钟）- 总结本课所学内容，强调重点和难点；- 针对学生的表现进行评价和反馈。

四、教学方法本课采用多种教学方法相结合，包括讲授、示范、练等，以提高学生的研究效果和兴趣。

五、评价标准考核学生对三角形的认识情况和运用能力，包括对基本概念的理解、性质的掌握和相关定理的应用等。

评价方式采用小组讨论、问题解答和作业完成情况等。

六、反思与建议通过本课的教学实践，学生在三角形的认识方面有了较大的提高，整体研究效果良好。

但仍有部分学生对三角形的性质理解不够深刻，应加强相关知识的巩固和拓展。

四年级下册数学教案及反思-4.1《认识三角形》︳西师大版

四年级下册数学教案及反思4.1 《认识三角形》︳西师大版教案：认识三角形我今天要给学生们上课的内容是关于三角形的认识。

这是四年级下册的一节数学课，教材是西师大版的。

一、教学内容今天的主要内容是让学生们认识三角形，理解三角形的特征，以及分类三角形。

我会通过讲解和示例，让学生们掌握三角形的基本概念。

二、教学目标我希望通过这节课，让学生们能够理解三角形的基本特征，能够识别和分类三角形，提高他们的空间想象力。

三、教学难点与重点重点是让学生们理解三角形的三条边的特性，以及三角形的三个角的特性。

难点是让学生们能够通过观察和推理，对三角形进行分类。

四、教具与学具准备我已经准备好了三角形的模型和图片，以及一些练习题。

学生们需要准备好他们的笔记本和笔。

五、教学过程1. 引入：我会通过展示一些图片，如自行车三角架、三角尺等，让学生们观察并提问：“你们可以看到哪些三角形？”2. 讲解：我会用模型和图片，详细讲解三角形的三条边和三个角的特性，让学生们直观地理解三角形的特征。

3. 示例：我会用一些具体的例子，如等边三角形、等腰三角形等，让学生们观察并分类。

4. 练习：我会给出一些练习题，让学生们通过观察和推理，对三角形进行分类。

六、板书设计我会用简洁的语言和图示，将三角形的特点板书在黑板上，方便学生们理解和记忆。

七、作业设计作业题目：请学生们用纸剪出一个三角形，并标出它的三条边和三个角。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：这节课学生们表现得很好，大多数都能够理解和掌握三角形的基本概念。

但是也有部分学生对三角形的分类还不是很清楚，我需要在下一节课中进一步巩固他们的理解。

拓展延伸：我可以让学生们自己找一些生活中的三角形，并描述它们的特点。

这样能够提高学生们的观察力和空间想象力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的，它们对于学生的学习和理解至关重要。

我将对这些重点细节进行补充和说明，以便在实际教学中更好地帮助学生掌握知识。

《三角形的认识》一课的评课稿

《三角形的认识》一课的评课稿听了我校纪贞贞老师执教的《三角形的认识》一课，有这样几个亮点：1、扎实地落实“双基”基本知识和基本技能的落实市本课学习和后续学习的保障。

本节课中纪老师通过让学生“找生活中的三角形”、“画一画三角形”、“用自己的画说一说什么是三角形”、“判一判”、“画三角形的高”、“体验三角形的稳定性及运用”这几个方面来引导学生获得三角形的定义、三角形高的画法和三角形的特性等方面的知识。

在学习过程中，学生学会了画三角形的及相应边上的高，知道了三角形的定义。

2、尊重学生的学习方式在教学中，学生画三角形时，都采用直角三角尺来画，而不是画出一般的锐角三角形。

纪老师没有硬让学生一定都画出锐角三角形，而是在学生画的三角形的基础上进行教学，充分尊重学生的学习方式。

由于学生画的直角三角形是特殊的三角形，学生应在掌握了一般锐角三角形的高后，再可以让学生画出直角三角形的高来。

这样，教学就更有思维的层次性和逻辑性，教学有坡度，可以让学生更好地认识到三角形高的画法和特点。

总体来说，纪老师执教的这一课，思路非常清晰，达成了课堂教学目标中的知识和技能目标，但情感目标达成如何呢？整堂课的细节之处处理得如何呢？在听课过程中，我也产生了这样的几个想法：1、充分利用学生所画的“高”当教师展示学生的三角形的高时，一个学生画出了直角三角形的高，如图。

这时，教师问：画对了吗？学生答：不对。

于是，教师就将这个学生的记录纸拿走了。

后来也没有再讨论这个直角三角形的高的画法。

可我们观察到，在教师讲解了三角形高的画法后，让学生再次画出自己的三角形的高时，学生仍然画不出。

因为学生画的好多都是直角三角形，而不是锐角三角形。

我认为这个环节，教师应让学会僧画出自己图形中的高时，应事先提供给学生锐角三角形让学生画，掌握好画法后，再让学生讨论直角三角形高的画法。

这样既可以尊重学生，让学生知道尽管自己画错了，但还是错的没法改正，而是缺少了从“顶点”出发，这样可以让学生加深对高的认识。

1《三角形的认识》评课

1《三角形的认识》评课《三角形的认识》评课1、目标明确，重点突出在教学中，从检查学生预习情况，新课引入，学生操作，分组讨论，媒体演示，小组实验，小组讨论，质疑问难，堂上练习等都围绕着理解三角形的意义、特征、特性、分类的目标进行，其中重点突出了正确理解三角形的意义这个重点。

使学生对三角形的意义、特征、特性、分类等都有深刻的认识。

2、教学过程中，注重培养学生观察、比较、探索和创造能力。

表现在：（1）设计好先进的教学软件，引导学生观察。

（2）通过操作、讨论，引导学生概括三角形的意义和作用。

培养学生操作、概括等能力。

（3）教学三角形的分类时，能引导学生用直角三角板量最大角判断三角形的分类：大于90度的是钝角三角形；等于90度的是直角三角形；小于90度的是锐角三角形。

3、教学方式新颖，体现新课标。

表现在：教学中有小组讨论、合作交流、老师和学生融为一体，参与合作交流和采用先进的教学手段——媒体教学。

4、教师的备课能做到根据教材和学生的实际，做到有条理、有层次。

从教师的教案可以看得出：学生的预习——联系生活实际的生动言词、创设情景的过渡引入及鼓励性词语全面调动和激励学生的学习兴趣——师生互动引究探索——质疑问难——严谨的小结——拓展学生的思维。

5、板书设计，条理清晰，布局合理，体现整节课的主要内容。

6、练习设计，形式多样，有口答、判断、拓展练习等。

7、教学中，体现教师组织课堂教学能力相当强：从学生质疑问难中，引导学生以本节课内容为主，并引导学生要认真学习好其他的文化知识，将来为自己的生活和工作打下良好的基础。

一、在生活情境中激发兴趣。

生活是数学的源泉，数学离不开生活。

教材的编写意图是联系学生的现实生活情境来认识三角形，但是教材的情境图是一幅宜昌长江大桥的图片，这对于小学生来说，不太熟悉，不大容易激发学生的学习兴趣。

因此教者在领会教材编写意图的基础上进行了二次开发，让学生从熟悉的篮球架的情境图上寻找已经认识的图形，复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。

三角形的评课稿

三角形的评课稿尊敬的各位领导、专家、老师们：下午好！非常感谢周老师提供这么好的一个机会让我与您交流听课后的一些感受。

有人说，课堂教学是方寸间的艺术，可以在有限的时间，有限的空间里展现出无穷的智慧与创意。

听完钱老师的《三角形的特性》，我深深地感受到这就是一节融智慧与创意的数学课。

主要整体表现在：1、注重“快慢”结合，智慧处理教材。

我们都晓得，“三角形的特性”这一小节自学内容涵盖着：什么就是三角形？重新认识三角形的高（图画低），三角形的稳定性以及三角形的三边关系。

这文言，钱老师牵涉至前面三个科学知识。

如果平均值用力的话，势必会导致蜻蜓点水的现象。

因此，在教学中钱老师充份考虑到学生自学的实际情况，那些已经可以的或自己能够学会的科学知识就可以快节奏。

比如说，在重新认识什么就是三角形这环节，钱老师充分运用学生的起点资源，通过有效率的对话、交流，使学生经历一个概念重新认识由“表象”至“本质”，由“模糊不清”至“准确”的过程，从而体会至数学语言的严谨性，（时间花掉了--）而重新认识低和如何图画高队学生来说就是这文言自学的难点.教师则着力鼓励，使用慢镜头。

通过创设如何把这个普通的三角形分为像是这样特定的“直角三角形”这样的问题情境，使学生在操作方式、体验、探究的系列活动中使不知不觉来到了“低”，重新认识了什么就是三角形的“低”，如何画各种三角形的“低”。

(时间花掉了---)而对于三角形的稳定性的概念认知对孩子来说很抽象化的，钱老师基于学生的实际情况，舍不得花掉时间，用了（）。

我真的这样的快节奏和慢镜头结合的教学策略充满著智慧，也表明钱老师对学生和文本的阐释非常妥当，应该我们自学。

2、注重“动静”结合，触摸概念本质我们都晓得，数学概念就是抽象化的，学生必须在感性经验的的基础上，通过动手操作方式和数学思维就可以逐步创建起至事物通常的表象；辨别出来事物的主要的本质特征或属性。

这节课中，钱老师设计了一系列的操作方式活动，课前就要孩子“颤抖”出来，动手剪一剪、打听一打听，搞一搞。

四年级数学《认识三角形》评课稿3篇

四年级数学《认识三角形》评课稿四年级数学《认识三角形》评课稿3篇四年级数学《认识三角形》评课稿1听了孙老师的一堂《认识三角形》的课，整体感觉重点突出，各环节安排紧凑，层次比较清楚，并注意引导学生通过观察、分析、自主探究等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

具体体现在以下几个方面：一、引入自然。

课一开始用学生非常熟悉的自行车红领巾、三角板等引出三角形，并让学生画出三角形，通过两个图形的判断，让学生自己探究三角形的特征。

二、重视学生自学，充分发挥学生的主体地位。

教师组织学生自学教材60页的内容，总结出了三角形的定义，在给出三角形的定义后，教师让学生找出定义中的关键字“三条”、“线段”、“围成”，并重点说明“围成”和“组成”的区别。

接着安排了判断练习，从正反两方面，同时还出现了用曲线围成的图形，进一步加深了对三角形意义的理解。

三、充分运用比较的方法，突出重点。

老师在教学中用到了比较的方法，（1）、通过比较，揭示三角形的共性。

如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点，三条高，三条底。

（2）教学三角形高的画法时，教师对照学生先前学过的过一点作一条边的垂线段的知识，是抽象的知识变得简单了。

四、教师注重细节的把控，及时质疑点拨，充分利用学生课堂生成的资源。

如教师在指导学生画出钝角三角形的高后，马上问学生你能说出哪部分是高，哪部分是底吗。

学生在此处出错了，教师立即根据三角形的特征帮学生纠正了错误，加深了学生对三角形进一步的认识。

建议：1.当出示了交通标志时，我觉得应该简单介绍一下它的意思，激发学生的兴趣。

2.学生画三角形的高较困难，教师应在此放慢速度，并板演做法。

3.再用字母表示三角形时，教师要强调用大写字母表示，小写的字母可以表示三角形的边。

四年级数学《认识三角形》评课稿2[教学回顾]一、三角形的含义及特性1、生活中哪里有三角形？2、三角形应用为什么这么广泛？有什么作用？3、为什么平行四边形容易拉动而三角形拉不动？4、操作：用3根小棒围三角形。