(三年级语文教案)《16找骆驼》教学反思

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《找骆驼》课后反思总结（通用17篇）

《找骆驼》课后反思总结（通用17篇）《找骆驼》课后反思总结篇1今天，我上的是一篇略读课主，怎么算是略，很难把握。

我觉得我还是领得很牢，设计上我是从课文的提示语出发，围绕商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?这两个问题展开讨论。

而这篇课文内容来讲非常清楚，语言上以对话为主，文章前半部分不急着讲老人是根据什么知道骆驼特点的，而是写老人十分详细描述骆驼特点，让人产生阅读的欲望。

通过多种形式的朗读来达到读正确、读流利的目的。

以老师的示范和指导来读出人物的证据，商人的关键、高兴、生气抓关键词语自读感悟，划一划等方式找出骆驼的特点以及老如何知道这些物点的原因，分析板书进行引导。

随机指导字音，作为略读课文，没有字词上的具体要求，根据学生学习过程中的问题来指正，词语的一些意思通过像演一演、找、换词的方法来理解。

课文的朗读以自读、同桌合作、齐读这几种朗读方式进行。

教学后有几个地方觉得另有想法。

初读完课文没有全部将学生的问题解答，对于课文的整体把握存在问题。

直接提出问题讲骆驼的特点前后联系不大，或者产生另外的思路与想法。

谁找骆驼——找到了吗——怎么样找的。

谁找骆驼——为什么找骆驼——骆驼的样子——怎样找-结果，当学生的回答与自己的预设存在偏差，我要如何不慌不忙的引导。

今天从问题角度来说，回答的面还是比较广的，回答的质量也可以，回答的指导上我也尽量使他完整回答，对说好话，写好文，有一定的帮助。

评价语上一开始比较有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。

思绪有点乱，还要好好整理与思考。

《找骆驼》课后反思总结篇2本文讲的是商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。

在本课的教学中，我主要引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，放手让学生自己把课文读懂，并在读中渐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。

《找骆驼》教学反思通用15篇

《找骆驼》教学反思通用15篇《找骆驼》教学反思1精读课文是略读课文的基础，略读课文是精读课文的补充，略读课文的重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，教师应摆正自己的位置，扮演好自己的角色，把课堂的主动权交还给学生，引导学生进行多样化的个性化阅读。

在教学《找骆驼》这篇略读课文时，我首先以疑激趣，从“找”入手。

苏霍姆林斯基曾经说过这样一段精辟的论语：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”猜谜语是深受孩子喜爱的游戏，我以此为契机，由谜语引入骆驼，极大地激发了孩子们的学习积极性。

其次，紧抓阅读提示，明确教学目标。

__前边的阅读提示，是__的根本，它涵盖了课文主旨和课文内容的框架。

因此，组织学生阅读，找出本课时的学习任务。

任务明确了，学习就有章可循了。

再次，自主、合作学习，完成学习任务。

学生带着学习任务自主读书，圈画重点内容；接着合作交流读书收获，通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。

通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。

最后引导学生质疑，提出自己不懂的问题，学生答疑，老师答疑。

充分尊重学生的主体地位，尊重了学生独特的感受、体验和理解，体现以学生为本的教学思想。

《找骆驼》教学反思2本课略读课文，在本的学习中我充分发挥了小组合作学习。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，通过“因为…….所以……”和“之所以……是因为……”的形式展开交流。

《找骆驼》教学反思(15篇)

《找骆驼》教学反思(15篇)《找骆驼》教学反思1新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

学生是对话的主体，教师不仅是课堂阅读活动的组织者、还是学生阅读的促进者。

因此，在阅读教学中，教师应摆正自己的位置，扮演好自己的角色，把课堂的主动权交还给学生，引导学生进行多样化的个性化阅读。

实际上，精读课文是略读课文的基础，而略读课文是精读课文的补充，它们都是学生在获取阅读最基本的方法方面有着有着不可估量的作用，略读应该与精读一样重要。

大教育学家叶圣陶也曾就精读课文和略读课文的作用做过精辟的论述，他说：“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

”其实，在信息高度发达的今天略读的作用就显得更为突出，他能即迅速而又便捷地获取大量信息。

所以，就应用程度而言，略读就显得比精读更为广泛。

所以我们便不难知道编者安排略读课文教学的最大目的就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握更多更好地读书方法。

可是我们的老师是怎么做的？要么觉得内容超好而像精读课文那样细嚼慢咽，条分缕析，要么就是让孩子粗糙一读，匆匆一过，这样的教学效果自然难如人意。

殊不知从三年级起每册的略读课文都占到八分之一，到了四年级往上，自然数量就更多，如果按照上述几种方法进行教学的话，我们就没有很好地完成教学任务，孩子的综合能力怎么得以提高？到何时才能完成九年阅读400万字的阅读量，现在想想这种现状的确令人堪忧。

至于略读课文怎么教？怎样能在短时间内达到效果的最大化？我有了一些不成熟的阅读策略不妨拿出来以起到抛砖引玉的效果，也算是我在《找骆驼》一文的所谓亮点吧，还望各位不吝赐教，批评指正。

首先，以疑激趣，从“找”入手。

苏霍姆林斯基曾经说过这样一段精辟的论语：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”少儿心中的名探柯南就是深受孩子喜爱的人物，我以柯南为契机，说：“柯南是侦探，那你们想不想当侦探，今天老师就带你们当一回侦探去帮一位丢失了骆驼的商人找骆驼。

找骆驼教学反思

找骆驼教学反思教学反思是教师专业成长的重要环节，它能帮助教师总结经验、发现问题，并为今后的教学提供改进的方向。

以下是我针对“找骆驼”这一教学活动的反思。

一、教学目标的设定在设计“找骆驼”的教学活动时，我首先明确了教学目标：让学生通过参与寻找骆驼的游戏，锻炼其观察力、记忆力和逻辑思维能力。

同时，通过团队合作，培养学生的协作精神和沟通能力。

二、教学内容的选择“找骆驼”活动以寻找隐藏的骆驼为线索，引导学生在校园内进行探索。

我选择了校园内一些具有代表性和趣味性的地点作为藏匿点，以增加活动的趣味性和挑战性。

三、教学方法的运用在教学过程中，我采用了小组合作的方式，让学生分组进行寻找。

每组学生需要共同讨论、制定策略，并相互协助完成任务。

此外，我还引入了角色扮演，让学生在活动中扮演不同的角色，以提高他们的参与度和兴趣。

四、教学过程的实施在活动开始前，我向学生详细介绍了游戏规则和安全注意事项。

在活动中，我观察了学生的互动情况，及时给予指导和帮助。

我发现大部分学生能够积极参与，但也有少数学生表现出依赖性，需要同伴的帮助才能完成任务。

五、教学效果的评估活动结束后，我通过问卷调查和小组讨论的方式，收集了学生对活动的反馈。

大部分学生表示非常喜欢这次活动，认为它既有趣又具有挑战性，能够锻炼自己的能力。

但也有学生反映活动难度较大，需要更多的指导和帮助。

六、教学反思与改进通过这次教学活动，我认识到以下几点：1. 教学目标的设定需要更加具体和明确，以便学生能够更好地理解活动的目的。

2. 在选择教学内容时，应充分考虑学生的兴趣和能力，确保活动既有趣又具有挑战性。

3. 教学方法的选择应更加多样化，以适应不同学生的需求。

4. 在教学过程中，教师应更加关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。

5. 教学效果的评估应更加全面和深入，以便更好地了解学生的需求和反馈。

针对以上反思，我计划在今后的教学中做出以下改进：1. 设定更加具体和明确的目标，让学生能够清晰地了解活动的目的。

《找骆驼》说课稿、教案、教学反思

教案：找骆驼一、教学目标：1. 让学生掌握故事的主要情节，理解故事中人物的行为和心理。

2. 培养学生仔细观察、积极思考的能力。

3. 引导学生学会从不同角度解决问题，提高学生的创新思维能力。

4. 培养学生与同伴合作、交流的习惯。

二、教学内容：1. 故事情节：一个寻找骆驼的人，在沙漠中遇到了各种动物，但他始终没有找到骆驼。

他回到起点，发现骆驼就在他刚开始寻找的地方。

2. 教学重点：让学生理解故事情节，引导学生从不同角度寻找骆驼。

三、教学方法：1. 情景教学法：通过故事情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。

2. 问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生解决问题的能力。

3. 小组合作学习法：让学生在小组内讨论、交流，提高学生的合作能力。

四、教学步骤：1. 导入：讲述一个有关寻找骆驼的故事，激发学生的兴趣。

2. 引导学生回顾故事情节，复述故事。

3. 分析故事中人物的行为和心理，让学生理解寻找骆驼的过程。

4. 学生分组讨论：如果你们是故事中的人，会如何寻找骆驼？5. 各小组汇报讨论成果，引导学生从不同角度解决问题。

6. 总结故事中的启示，引导学生学会仔细观察、积极思考。

五、教学评价：1. 学生对故事情节的掌握程度。

2. 学生在小组合作中的表现。

3. 学生提出问题、解决问题的能力。

4. 学生对故事中启示的理解和运用。

教学反思：在教学过程中，是否充分激发了学生的学习兴趣？学生对故事情节的掌握程度是否达到预期？学生在小组合作中的表现是否满意？学生提出问题、解决问题的能力是否有所提高？学生对故事中启示的理解和运用是否到位？是否需要调整教学方法，以提高教学效果？六、教学拓展：1. 让学生想象自己是故事中的角色，写一篇寻找骆驼的心得体会。

2. 学生展示自己的作品，大家互相评价、学习。

3. 教师选取优秀作品进行朗读，分享给大家。

七、作业设计：1. 根据故事情节，设计一个寻找骆驼的实践活动。

2. 学生完成后，教师进行评价。

《找骆驼》课后反思3篇

《找骆驼》课后反思3篇《找骆驼》课后反思1今天，我上的是一篇略读课主，怎么算是略，很难把握。

我觉得我还是领得很牢，设计上我是从课文的提示语出发，围绕商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？这两个问题展开讨论。

通过多种形式的朗读来达到读正确、读流利的目的。

随机指导字音，作为略读课文，没有字词上的具体要求，根据学生学习过程中的问题来指正，词语的一些意思通过像演一演、找近义词、换词的方法来理解。

课文的朗读以自读、同桌合作、齐读这几种朗读方式进行。

教学后有几个地方觉得另有想法。

初读完课文没有全部将学生的问题解答，对于课文的整体把握存在问题。

直接提出问题讲骆驼的特点前后联系不大，或者产生另外的思路与想法。

谁找骆驼——找到了吗——怎么样找的。

谁找骆驼——为什么找骆驼——骆驼的样子——怎样找—结果，当学生的回答与自己的预设存在偏差，我要如何不慌不忙的引导。

今天从问题角度来说，回答的面还是比较广的，回答的质量也可以，回答的指导上我也尽量使他完整回答，对说好话，写好文，有一定的帮助。

评价语上一开始比较有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。

思绪有点乱，还要好好整理与思考。

《找骆驼》课后反思2《找骆驼》这一课写了一位老人辅导贩子找骆驼的事，阐明遇到题目只有细致视察，认真思索作出准确果断，才大概找到办理题目标措施。

课文以对话形貌为重要表达方法，为我们提供了具有引导意义的科学的头脑纪律和方法。

教学时，我本着化理性阐发为感性体验的头脑，牢牢捉住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、领会、表达，在语言实践中得到头脑启示，掌握语言纪律，进步语文本领。

小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思【优秀9篇】

小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思【优秀9篇】《找骆驼》综合资料篇一【骆驼的脚一定跛吗】我在教学《找骆驼》一课时，有一个环节是让学生提出不懂的问题。

其中的位学生站起来说：“骆驼的脚不一定跛。

”我诧异地让其说说理由，他接着说：“如果骆驼左边驮的蜜比右边驮的米多的话，那么骆驼左边的脚印也会比右边的脚印深。

因此，从脚印的深浅是不能确定骆驼的脚是不是跛的。

”面对这样的场景，不知各位同行会如何处理？我是这样做的：1、表扬这位同学：我想，这样的问题由一个小学生提出是很难得可贵的，再则这个问题也触及到本文的思维训练的核心──因果推理。

2、组织讨论：因为通过这个问题的讨论，我们可以直捣黄龙，一下就抓住文章的重难点。

3、稍作解释：有点难，我还没有很好的解释。

当时，我是这样说的：骆驼是四只脚的，书本上说的左脚其实是说骆驼左脚的某一只的。

下面我再谈一点启示：1、我认为这个问题的答案不是最主要的，关键是我们通过这个问题激起了学生的学习积极性，培养了他们质疑问题的习惯，同是时也发展了他们的思维能力。

2、备课时，我们要多准备一些除语文外的相关知识，我们不能用老眼光看待现在的孩子。

我们除了强调学生多读课外书的同时，千万别忘了要不断地给自己充电。

3、对待教材，我们也要实事求是的分析，对于一些不太合理的地方，要做到心里有数，不要以“本”为本，不讲科学性。

（浙江省慈溪市实验小学郑利群）巧用提示语，提高语文能力——《找骆驼》教学谈《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。

对这类闪现着理性光辉的课文，如果我们偏重对思维品质的理性分析、抽象概括，语文学习就丧失了自身的生命活力，语文学科的人文性就会失落。

教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。

《找骆驼》教学反思(15篇)

《找骆驼》教学反思(15篇)《找骆驼》教学反思1《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。

__告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。

因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？”作为小组合作学习的内容，让学生分四人小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。

2、左边驮着蜜，右边驮着米。

3缺了一颗牙齿。

并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。

并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。

让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。

在教学的最后一个环节中，请学生想象：当商人再次遇到老人时，他会对老人说些什么？由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。

《找骆驼》教学反思2《找骆驼》一文是一篇略读课文，因此重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。

在本课教学中，我首先以“找茬”游戏的方式来导入课文，以此来激发起学生对本课学习的兴趣。

接着让学生在初读课文的过程中概括这篇课文写了一件什么事，并交给学生一个简单的填空训练。

之后通过解决课前导读中的两个问题来深入理解这篇课文：第一个问题的解决主要是默读课文找到答案，把重点放在指导朗读老人与商人之间的对话;第二个问题的解决主要通过填表格的形式，并用上“因为…所以…”的关联词来说一说。

找骆驼教学反思范文（通用5篇）

找骆驼教学反思范文（通用5篇）找骆驼教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的找骆驼教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

找骆驼教学反思1本学期开始尝试高效课堂，曾经不喜欢高效课堂，以为这样的模式之下，孩子们只是在对答案而已，以为这样的课堂就是培养做题机器，种种偏见，根植于心。

然而经验与看法总是会改变的。

亲身下河知深浅，这样的课堂，总要自己经历了，才有资格说好或不好。

因此，虽然是在学校的要求下，我也开始尝试高效课堂了。

最开始尝试的是《秋天的雨》一课，我们从第一课时开始尝试，孩子们结成小对子，对子之间互相进行读课文、读词解词。

虽然心里有预设，想过进度会很慢，但一节课的内容依然花费了两节课才完成。

主要的问题出在孩子们不知道对子、小组内如何交流、上台展示如何开场，如何请他人给于评价。

一连试了几篇文章，都是如此。

虽然每次都有举例，都有教，但往往是教的小组学会了，其他小组依然没有学会。

基于这样的学情，我们在进行高效课堂的时候，就将培养学生的话语体系作为第一要务。

《找骆驼》的课文相对来说简单，操作起来容易，所以我打算的就是将这次的公开课当作随堂课一样，一句一句的教学生说话，教他们去应对、沟通。

总的来说，我还是比较满意的。

虽然是真实的、平实的课堂，缺乏激情与精彩，缺乏美感与韵味，但我却觉得课堂是扎实的，是有效的。

以前的课堂沉闷如死水，举手的总是那几个学生，现在的课堂，小手林立，孩子们有更多的表达的欲望。

巡查组更是如此，孩子们都特别渴望能当上巡查组，感受“老师”的威严。

哪怕是平时课堂上捣乱瞌睡的孩子，当起巡查员，也是尽职尽责，俩眼睁得大大的，生怕错漏哪个环节。

我尝试高效课堂，我发现了学生在正式沟通方面的不足，体会到了高校课堂带来的好处，以后我也想继续实践下去。

以前经历过课堂观察、参与过基于标准的教学、尝试过生本课堂，无论形式如何变换，不变的，是我们每一次的尝试中，都会有新的收获。

小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思优秀5篇

小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思优秀5篇小学二年级语文《找骆驼》教学反思篇一《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。

在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。

在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。

但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。

在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思考作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。

这一过程，既促进了学生思维的发展，又提高了学生的语言表达能力。

小学三年级语文《找骆驼》教学反思篇二《找骆驼》一文是人教版三年级语文第四组课文中的一篇略读课文，文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没有见过骆驼的前提下，帮助商人找到了骆驼。

通过文章的学习，旨在引导学生学会仔细观察，分析判断，体现单元教学目标。

1、悬念导课，激发兴趣。

今天上了这篇课文，我感觉上出了略读课文的味道，学生的主体得到了充分地体现。

课前学生已读了课文，了解了课文的'主要内容，我以此为切入点进行悬念导课：“商人丢了骆驼，而老人在没有见过骆驼的情况下，指点商人找到了骆驼，真是神了！”这样的#三年级#导语，为学生设置了悬念，激发了学生的好奇心，调动了学生学习的积极性，使学生渴望知道其中的秘密，读书的兴趣高涨。

16找骆驼教案及反思

16 找骆驼教学目标：1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2．练习用因果句式说话。

3．初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习完成前置性作业；教师制作课件；事先板书好课题。

课时安排：l课时。

教学过程：一、课前游戏从“严”开始，成语接龙召集行动静止概括家长严寒作家冷静动作止步括号大概号召寒冷步行长大察看生词掌握情况，并训练反应速度。

学习内容：课堂形式：课本剧表演、问答、单独讲故事一、表演课文。

结合课文内容，加上合适的动作、表情、自己的语言使表演更生动。

（提示：角色：商人、老人，旁白）学生点评并打分。

二、讨论。

商人丢失的骆驼有什么特征？老人的根据是什么？从老人身上，你学习到了什么？学生评价及打分三、练笔并讲故事《再遇老人》。

以小组为单位合作，评选出每个小组的小小故事家。

课堂总结师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

《找骆驼》教学反思陈佳佳教学设计的时候，本着以生为主的理念，在完成前置性作业的基础上，设计课本剧表演、问答、讲故事的形式展示本课内容。

1-3组准备展示编排课本剧，4-6组问答展示问题，7-9续写《再遇老人》并通过讲故事的方式展示。

但也存在一些问题，在第1小组展示完毕后，学生点评说出表演者表演出了商人愤愤的语气和老人不紧不慢的语气，在这个时候，老师应该出面抓住“愤愤”“不紧不慢”着重分析，再让学生示范“愤愤”和“不紧不慢”的语气说话。

三个问题，第二个是针对文本知识的理解，需要全班都深入课文解读课文找到答案，不能仅安排三个小组完成。

教学内容三部分的安排顺序也应该再调整：骆驼的身体特征及老人的根据是在学生初步感知后完成的内容，其次是对课文改编后进行课本剧表演，最后本课内容基础之上的拓展训练——续编《再遇老人》是对学生发挥形象力写作能力的提升。

16找骆驼教案及反思

16 找骆驼教学目标：1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。

课时安排：l课时。

教学过程：一、激趣导入新课1、引言：今天，老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。

2、提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。

(1分钟5处)3、评价学生的观察力，自然转入课题。

二、读中悟1、齐读课文2、学习1-8自然段。

（1）指名读第一自然段。

（指导朗读）问题：1、商人走失了一只骆驼后是怎么做的？2、他的心情怎样？（2）指导读2-8自然段问题：走失的骆驼的特点是什么？3、读第10自然段（出示课件）小组学习交流，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么（1）学生小组学习交流，合作完成填表。

（2）课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。

三、巩固练习1、课件出示：用‚因为……所以……‛句式联系课文练习说话。

2、课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。

因为老人又看见-----------，所以知道----------。

因为老人还看见-----------，所以知道----------。

3、学生练习用该句式说话。

四、交流感受商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？五、分角色朗读课文老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。

六、总结师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

板书： 16*、找骆驼看见知道脚印左深右浅左脚有点跛左有蜜右有米左驮蜜右驮米叶上留有牙齿印缺一颗牙齿仔细观察——认真分析——得出结论教学反思：备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。

《找骆驼》的教学反思

《找骆驼》的教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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找骆驼教学设计(附反思)

初读课文，让学生了解课文大致讲了一件什么事，然后发挥学生的积极性，解决重点问题：走失骆驼的特点以及老人推测的依据，让学生动手画一画、标一标，训练学生的阅读能力。
对话教学，一是为了让学生理解两人不同的心情，二是为了让学生掌握必要的语文知识，弄清是谁说的话。
最后一个环节，你想对老人说什么？用转换角色的方式让学生明白课文所要揭示的道理。
猜谜语
交流对骆驼的认识
据题质疑
交流汇报
完成以上表格
探究老人的推断
找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号
齐读课文最后一段。
9.反馈
一、当堂反馈：
1、给下列的多音字写上音节并组词着（）（）哄（）（）
2、2、商人走失的骆驼有三个特点：1、（）2、（）3、（）
二、教学反思
根据教学目标及教学重、难点，我按照整体、部分、整体的结构安排教学。由于学生年龄小，阅历少，对骆驼这种动物了解不多，因此导入新课环节，我利用课件介绍了骆驼的一些特点，反映出骆驼对沙漠中商人的重要性。
（2）根据学生实际需要补充的知识：
骆驼的胃里有水囊，能贮存很多水；驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。家骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。
6.学情
分析
三年级的小学生，遇到事情很少有先仔细观察、认真分析，然后做出判断的人，他们一向喜欢以主观的想法来武断的解决问题。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
老人怎么知道的
三、细读探究，激励发现。
（一）、小组合作学习，完成以上表格。（学习第10自然段）
1、四人小组合作学习，

小学三年级语文找骆驼原文、教案及教学反思优秀9篇

小学三年级语文找骆驼原文、教案及教学反思优秀9篇《找骆驼》教学设计篇一【教学目标】1、学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。

2、通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。

3、读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。

【教学重点】1、了解商人的骆驼有哪些特点。

老人是怎么发现这些特点的？2、读出人物的不同语气。

【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

理解老人为什么能指点商人找回骆驼？【课前准备】1、制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。

教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。

请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。

请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。

（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪明。

看来，今天的课一定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。

有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。

有“沙漠之舟”的美称。

师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。

师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。

2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！真不错，把生字都记住了！3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）教师追问：你能按照这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。