苏州园林教学设计
《苏州园林》教学设计15篇
《苏州园林》教学设计15篇《苏州园林》教学设计 15篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《苏州园林》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《苏州园林》教学设计 1一、设计理念《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。
文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。
序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。
文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。
我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。
通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。
提高学生的感受美、创造美的能力。
二、教学目标1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。
三、教学重难点品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。
四、教学过程第一板块：导入出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。
我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。
板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南苏州园林，叶圣陶第二板块：知作者，读课文，理顺序作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。
叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。
苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。
文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。
《苏州园林》教案(最新7篇)
《苏州园林》教案（最新7篇）《苏州园林》教案篇一教学目标：一学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
二学习本文准确、简洁、生动的语言。
三了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学设想：一苏州园林总的特点，学生不容易理解。
要抓住这个难点，反复引导学生体会。
可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。
二本文的语言很出色，可以作为学习的重点。
要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。
三有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。
四布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。
五安排两教时。
第一课时教学要点：正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。
教学步骤：一检查课前预习，引入新课。
我们今天学习《苏州园林》（园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。
作者叶圣陶。
提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。
明确：学习《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。
是篇童话。
教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。
然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。
二出示小黑板，正音正字。
正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读（缕）。
嶂，不读（章）。
（对）称，不读（称，动词）。
轩榭。
斟酌。
三补充注释（出示小黑板）：①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。
②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
③败笔：绘画中画得不好的部分。
④池沼：比较大的水坑。
⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。
⑥阅历：亲身见过、听过或做过。
⑦雷同：指不该相同而相同。
《苏州园林》教学设计（15篇）
《苏州园林》教学设计（15篇）《苏州园林》教学设计(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《苏州园林》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《苏州园林》教学设计1一、素质教育目标1．学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。
2．学习掌握作比较、举例子的说明方法。
3．体会说明文语言的多样性。
4．体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
二、重点、难点及解决办法重点：(1)抓住事物特征，由总到分的说明顺序(2)掌握作比较、举例子的说明方法难点：体会说明文语言的多样性解决办法：1．复习说明文有关的文体知识。
2．分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。
3．放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．说话训练。
课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。
要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。
2．以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。
3．分组竞赛。
学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出优胜组并选出最佳表现学生以激发课堂气氛和参与意识。
4．拟题训练。
学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。
请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。
(自由发言，进行课前5分钟说话训练。
)同学们，你们听说过诗句江南园林甲天下，苏州园林甲江南吗?苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
语文《苏州园林》教学设计
语文《苏州园林》教学设计语文《苏州园林》教学设计【篇一】一、教学目标【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。
【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。
【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。
二、教学重难点把握文章结构、品味语言的多样性。
三、教学方法谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。
四、教学过程(一)激发情感，导入新课利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
苏州园林在世界造园有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。
(板书课题)(二)初读课文，整体感知1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的`理解。
2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总分)。
(三)品析语句，合作交流1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。
(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。
2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)(不可以，这是按照总体局部细节这样逻辑顺序展开的)(四)拓展延伸播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受(五)小结作业小结：师生共同总结本节课的内容。
《苏州园林》教案(15篇)
《苏州园林》教案(15篇)《苏州园林》教案1【学习目标】1、熟读课文，把握说明对象的特征、__结构和说明顺序2、品读课文，学习__的说明方法，体会说明文语言的准确性，体会__灵活多变的表达方式3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣,包括了情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际【教学重难点】教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习__的说明方法教学难点：体会说明文语言的准确性，体会__灵活多变的表达方式该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理【课时安排】二课时【教学流程】一、导入“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林从名句下手，易激发学生学习兴趣二、整体感知听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下二个问题1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）2、苏州园林的总体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）三、阅读评说,领略苏州园林之美1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在——”说话（__怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草树木的映衬（5段）,美在近景远景的层次（6段）2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了哪些细节？（注意角落的图画美（7段）、注意门窗的图案美（8段）、注意色彩搭配的协调美（9段））3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出的美”说话（抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠体现出艺术的美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出搭配的美??）三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色１．学生带着问题用自己喜欢的方式阅读３－６段，任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（小组合作，画出关键词句，并进行圈点批注）思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？（此为主问题）（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养）２．学生交流（教师在教学过程中，应注意以下几点：①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识语言是__的灵魂，__语言简洁生动，准确而充满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品味__语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色③对于__提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化）各种学习活动设计具体，充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中交流内容预设：（１）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可）（２）假山池沼的配合有“入画之感（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”的目的）Ａ、假山的特点假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术具体表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山配合着竹子花木效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精妙之处）⊙辨析“艺术”与“技术”学生思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？⊙全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过许多山水风景的形象，深知其中的趣味”？Ｂ、池沼设计特点池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况布置池沼要求学生说出四点：一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”；二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果（补充说明：可与《小石潭记》里的描述“为坻、为屿、为嵁，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了取得称为一幅画的效果）四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景⊙假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可以改为“决不相同”吗？不可以，“雷同”是不该相同而相同的意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣）⊙用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达作用如：①至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不排除个别②水面假如成河道模样，往往安排桥梁③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸（３）花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，《苏州园林》教案2学习目标：1．以“图画”为切点理读思路；2．从不同角度鉴赏__的美点；3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。
《苏州园林》优秀教案参考6篇
《苏州园林》优秀教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《苏州园林》教学设计一等奖3篇
《苏州园林》教学设计6教学目的：1、感受并品析苏州园林的画面美;2、整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点;3、领略中国园林的建筑美，激发热爱祖国的思想感情，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
教学重难点：1、整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点。
2、感受并品析苏州园林的画面美，品味生动严密的语言。
课时安排：2课时第1课时教学过程：一、情景导入中国古典园林艺术家陈从国曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”同学们运用你们的逻辑推理能力，可以得出什么结论?明确：“苏州园林甲天下”。
今天就让我们跟随一位地道的苏州人——叶圣陶先生去苏州园林游览一番吧!二、感性认识：身临其境，感知文本1、情景设置：假如全班组团游览苏州园林。
多媒体播放视频朗读，学生置身其中，用心游览，记录心情。
2、遇记者，受采访。
教师当记者，采访学生。
采访问题：游览完苏州园林，你此时的心情如何?苏州园林给你留下印象最深刻的是什么?请用一句话概括你心目中的苏州园林。
3、心情小记：苏州园林美如画。
(如诗如画、风景如画)三、理性认识：静默解读，探究文本1、说明文常识小站学生快速浏览2、配乐默读，自主探究。
(1)配上一韵味十足的古筝曲，让学生快速默读浏览，解读说明对象及说明对象的`共同特征。
明确：苏州园林;务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(2)解读全文中心句。
学生反复诵读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”读出你认为重要的点。
如“务必”“无论”“总是”“完美”等。
3、合作探究，理清思路(1)苏州园林被誉为是“一幅完美的图画”，足以见得它的非凡地位。
第一节中哪个词语也透露出这层含义呢?明确：“标本”。
(2)“总是”“一幅完美的图画”具体从哪些方面体现?小组讨论：看哪个小团的游览者心最细，能快速找到苏州园林的美。
(3)归纳梳理，明确说明顺序、文本结构。
苏州园林的优秀教案5篇
苏州园林的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏州园林教学设计7篇
苏州园林教学设计7篇苏州园林教学设计篇1教学目的1、领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国；2、了解的思路，把握文章总说和分说的结构层次；教学设想：1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。
理清思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；3、运用多媒体作为直观教具；4、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的培养；5、教学时数：一教时；教学过程：一、欣赏评弹，导入新课由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……二、简介，欣赏短片叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通读课文，整体感知1、学生放声朗读课文，读准下列词语轩榭（xuān xiè）池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)镂(lu)空蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。
（总是一幅完美的图画）四、合作学习，理解课文1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？（适时播放《苏州园林》风光片）4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？明确1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。
课文《苏州园林》优秀教学设计（精选3篇）
课文《苏州园林》优秀教学设计（精选3篇）课文《苏州园林》优秀教学设计（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的课文《苏州园林》优秀教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《苏州园林》教学设计1【教学目标】知识与技能１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
３、培养阅读说明文的能力。
过程与方法采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。
情感态度与价值观领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。
课前准备１、布置学生预习课文找出生字、词。
２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。
【教学设计】一、创设情景，激趣导入有人说：桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。
今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！（请欣赏大屏幕）景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。
二、感知课文，把握要点请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。
从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。
在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。
三、研读课文，突破重点在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。
研读段落：____________本段中心句：____________。
说明____________事物____________特征。
运用____________、____________说明手法。
《苏州园林》的优秀教案三篇
《苏州园林》的优秀教案三篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目的及要求：1、学习__说明事物特点得计种说明方法。
2、认识说明文语言准确性的重要性。
3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。
教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点：说明文语言特点的学习。
教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。
2、抓住关键文体特点进行教学。
3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出__的结构提纲，进一步领会__的内容。
4、2课时第一课时一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。
2、进一步学习说明文的文体特点。
二、教学过程：单元一：扫清阅读障碍1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称3、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。
单元二：分析课文一、整体感知，通读课文思考。
1、__的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?2、根据上述问题给课文划分层次。
二、分析第一部分：1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的?2、石拱桥形式优表现在何初处?3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒?为何?4、第3段在全文结构有何作用?单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。
1、读4—8完成课后第一题2、读5自然段(1)划分层次(2)说明顺序是(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?(4)作者如何说明赵州桥特点的?(5)2、3句采用怎样的说明方法?分别说明了哪些方面?3、读6—9段回答(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。
它是一个()桥(2)8、9段分别写了()()4、总结(板书)一、(1--2)总特点：形式优美打比方外结构坚固↓历史悠久内二、(3--9)赵州桥特点历史结构外形、设计者整体-局部卢沟桥特点外形历史意义取得光辉成就的原因：首先其次再次三、(10)桥梁事业的新发展第二课时教学要点：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明方法。
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)《苏州园林》教案篇一教学目的：一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。
二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、学习本文多样性的语言。
重点和难点：本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。
教学关键：同上。
教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。
教具：出示苏州园林图片。
教学时数：二节。
教学内容与步骤：一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
二、检查预习三、范读课文，引导分段。
（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。
（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”结束全文。
四、讲析第一段（1—2）指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的。
？对我们有什么启示？——总印象为：园林是我国各地园林的标本。
各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
印象由一二句中两个“到来”而来。
作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。
2学习2段。
（1）齐读。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。
这是下文说明的总纲和顺序。
3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。
——第一段的两节为因果关系。
正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。
这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。
4指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求；（2）指名朗读。
五、布置作业1抄写生字词并解释；2划分第二段层次，概括各层意思；3练习一。
苏州园林的教学设计（精选11篇）
苏州园林的教学设计苏州园林的教学设计（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的苏州园林的教学设计，希望能够帮助到大家。
苏州园林的教学设计篇1【教学目标】1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
【重点难点】1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
【教学过程】第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
《苏州园林》教学设计（通用12篇）
《苏州园林》教学设计（通用12篇）《苏州园林》教学设计（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《苏州园林》教学设计，希望能够帮助到大家。
《苏州园林》教学设计篇1【教材简析】《苏州园林》是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，准确把握了事物特征，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”原是为摄影集《苏州园林》写的序。
从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
【教学目标】新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和学生实际，拟定教学目标为：１、理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性。
２、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
【教法学法】陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。
１、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
《苏州园林》教学设计15篇
《苏州园林》教学设计15篇《苏州园林》教学设计1一、设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。
使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。
二、教学方式的构建借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。
利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。
这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。
构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。
三、教材分析1、地位：__是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。
本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。
因此，作为说明文的起始课，__有着重要的地位，学好__，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。
2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。
作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。
__高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。
然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。
我觉得__与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。
苏州园林教学设计(精选7篇)
苏州园林教学设计(精选7篇)苏州园林教学设计（精选篇1）教学目标：1.朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林总特点2.理清行文思路，明确说明顺序，了解*使用的说明方法3.领略我国园林建筑美的风貌，激发学生欣赏并热爱祖国文化的感情。
教学重点整体感知课文，把握苏州园林总特点教学难点理清行文思路，明确说明顺序，了解*使用的说明方法教学过程一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
现在，就让老师就和大家来一起来观赏苏州园林的美景吧！二、苏州园林简介和欣赏1.苏州园林简介据地方志记载﹐苏州城內大小园林将近200处﹐为全国之冠。
被称为苏州四大古典园林的沧浪亭﹑狮子林﹑拙政园﹑留园分別代表着宋﹑元﹑明清四个朝代的艺术风格。
苏州著名的园林还有﹕退思园、耦园、网师园、环秀山庄、怡园、艺园。
2.苏州园林欣赏（视频展示）欣赏完影片后，让学生用一个比喻句形容苏州园林。
三﹑展示课题和学习目标，简介作者叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
他创作态度严谨，语言洗练优美，有“优美的语言艺术家”之称。
叶圣陶是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，*是他为一本有关苏州园林的摄影集写的序文。
四、检查预习1．读准下列粗体字字音轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）镂空（lòu）嶙峋（línxún）重峦叠嶂(zhàng)2.根据意思，写出相应的词语。
（鉴赏）：对艺术品或文物的欣赏和评价。
（因地制宜）：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
(别具匠心)：匠心：巧妙的心思。
指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。
五、自主学习，整体感知朗读课文，思考：①*的说明对象是什么？苏州园林②苏州园林的总特征是什么？请从文中找出一句话来回答。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
苏州园林教学设计教案(精选7篇)
苏州园林教学设计教案(精选7篇)苏州园林教学设计教案（篇1）【学习目标】1.正确朗读课文，掌握生字词。
2.划分*层次及概括层意。
3.把握*说明顺序。
【教学过程】一、板书课题同学们，今天我们一起来学习《苏州园林》，请同学们欣赏美丽的苏州园林（板书课题）二、出示目标1.正确朗读课文，掌握生字词。
2.划分*层次及概括层意。
3.把握*说明顺序。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。
时间：4分钟轩（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）镂（）空2. 同学们拿出本子默写生字3.同桌对调批改，并个别分析四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容）（一）先学。
同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。
下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）:自学指导：读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？时间：4分钟（二）后教1．生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。
3. ppt出示：特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
五、第三次“先学后教”自学指导（一）：*抓住特征，按照“总—分—总”的结构方式，从多方面加以说明。
请同学们快速浏览课文，将*分为三个层次及概括层意。
时间：3分钟1 师巡视，个别辅导2 生独立思考，小组交流与讨论3 师点拨第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。
第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。
自学指导（二）请同学们深入阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的顺序写的。
（5分钟）六、当堂测试伴你学》P71 4.5七.板书设计21 苏州园林第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
《苏州园林》教案优秀4篇-最新
《苏州园林》教案优秀4篇作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了4篇《《苏州园林》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《苏州园林》教案篇一第四单元单元教学目的要求：1、初步了解说明文的文体特点。
2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。
3、认识描写和说明这两种表达方式的区别，及其在记叙文和说明文中的应用。
4、学习几种主要的说明方法。
单元教学整体设计：1、本单元共三篇精读课文，各安排三课时完成。
2、学习有关说明文的文体知识。
说明文教学的整体教学目标：1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。
（即系统的接受这种文体，在学完后，对文体特点有认识。
）说明文定义：说明事物或事理的文章。
说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一知识，这一道理。
2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。
如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。
3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。
4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。
事理说明文的特征——说明的内容是什么（对象+特征）。
5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明顺序。
（即对文章思路和谋篇布局的把握）6、能够分析说明方法及其作用。
（1）下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做……（2）教学生能够读懂简单的表格和图形——能读懂，会表达。
7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。
8、能够准确地对词语的限制进行评析。
教学中应注意的几个问题：1、要注意激发学生的兴趣，尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。
2、要加强整体阅读，培养学生认真读书的习惯。
——要能读懂3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。
《苏州园林》的教学设计一等奖3篇
《苏州园林》的教学设计篇6一、教材分析《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。
本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。
教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。
这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
二、学生分析本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。
三、教学目标一、知识与能力掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。
二、过程与方法把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
三、情感态度与价值观了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。
四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1.创设情景，导入。
教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。
2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。
3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。
听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。
4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美第三部分：（10）总结全文学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。
苏州园林教学设计方案优秀5篇
苏州园林教学设计方案优秀5篇《苏州园林》教学设计方案优秀5篇教学设计需要综合运用不同的教学资源和技术手段，以增加学生的学习体验和学习效果。
这里给大家分享一些关于《苏州园林》教学设计方案，供大家参考学习。
《苏州园林》教学设计方案篇1教学目标：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。
2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。
简要了解部分说明方法。
3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。
教学重难点：初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法教学步骤：一、导入以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。
二、整体感知教师配乐范读课文1、2段学生继续配乐朗读余下部分读完课文，思考1、本文的体裁是什么？——说明文2、本文的说明对象是什么？——苏州园林3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文三、自主式阅读课文1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。
课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路四、合作式解读课文1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。
(学生回答，相互补充，共有10个句子。
)2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。
)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
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13．苏州园林（导学案）
学习目标
1．知识与技能
（1）积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。
（2）理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
（3）把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
（4）揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
（5）了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
2．过程与方法
（1）学生自主预习课文，搜集整理资料，了解我国园林建筑艺术。
（2）学生鉴赏品味，研讨探究，教师点拨引导。
3．情感态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
学习重点
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
学习难点
1.理解中国绘画与园林建筑的联系。
2.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。
学习过程
一、预习·导学（通读课文2—3遍）
1．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
轩．榭（）丘壑．（）嶙峋．（）栏．杆（）叠嶂．（）
池zhǎo（）zhēn（）酌lòu（）空jiàn（）赏qiáng（）薇2．下列词语中加点字的解释不完全正确的一项是（）
A工．细（精巧，精致）珠光宝．气（宝石）
B轩榭．（建筑在台上的房屋）重峦叠嶂．（形状像屏障的山峰）
C池沼．（人工修造的小池子）因地制宜．（适当）
D上品．（等级，品级）别具匠心
．．（精巧的心思）
3．根据课文，辨析词义，选择填空。
（1）谁如果要（鉴别鉴赏欣赏）我国的园林，苏州园林就不该放过。
（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅（完好完美美好）的图画。
（3）廊子大多是两边无所（依靠依傍依赖）的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。
（4）墙壁白色。
有些室内墙壁下半截铺水魔方砖，浅灰色和白色
（对比对衬对称）。
4．指出下列句子所使用的说明方法。
（1）池沼养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲
叶间”，又是入画的一景。
（）
（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
（）
（3）有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
（）（4）阶砌旁边载几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
（）（5）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（）
5．指出下列各句的表达方式。
（1）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
（）（2）梁和柱子以及栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
（）
（3）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
（）（4）这就一年四季不感到寂寞。
（）
6．语文常识。
《苏州园林》的作者是，原名，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
代表作有长篇小说《》，短篇小说《夜》《多收了三五斗》，童话《》《》等。
7．请写出中华四大名园的名称：、、、。
请写出苏州四大名园的名称：、
、、。
8．历史介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写……结合课文内容说说叶圣陶是从什么角度写的，表现出作者的什么情感？
二、合作·交流
（一）整体把握，研讨探究。
1．苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
2．课文结尾写什么？有什么特点？
3．课文采用怎样的结构方式来说明苏州园林的特征的？又采用了什么说明顺序？
4．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。
（二）揣摩词语，回答问题。
1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本
．．。
（“标本”在这里是什么意思？）
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术
．．。
（“艺术”与“技术”有什么
．．而不仅是技术
区别吧？）
3．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔．
而．未隔，界而未界
．．．．．．．，因而更加深了景致的深度。
（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）
4．请从文中再找出些类似这样语言准确简明的句子并加以体会。
（三）审美品味，表达训练。
（二选一）
1．你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？
2．写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。
（最好仿照苏州园林的写法）
三、巩固·拓展
★精典阅读
北京的园林
北京是一座历史悠久的名城，其名胜古迹在世界上享有盛誉。
也许因为北京是金、元、明、清四朝帝都的缘故，建筑师博采各地园林之长，因地制宜。
使北京的园林各具特色、和谐优美。
为了显示帝王的威严、高贵，北京的园林注重建筑的雄伟，注重局部的精细，注重色彩的艳丽，似乎只有这样才不失皇家的身份。
故宫、颐和园等建筑金碧辉煌，布局工整、对称。
左边有一条游廊，右边
也必有一条游廊，给人一种平衡的感觉，甚至连屋内的摆设也是如此。
在各个大殿、各个宫院、大门外面都摆两座石狮或麒麟，大门大多分左、中、右三扇。
殿内的梁柱高大，房屋宽敞而略显阴暗。
这样的园林建筑似乎缺乏自然之趣，但却以其雄伟、庄严的气氛使人折服。
北京的园林建筑在细微之处见匠心。
一段曲廊、一丛阶边的小草、一组精妙的雕刻，对烘托气氛无不起着微妙的作用。
例如，颐和园中的长廊，有一华里长，分成十几段，每段房梁上都有油漆彩绘，或山，或水，或人，或物，或历史故事，或神话传说，竟无一相同。
一幅“嫦娥奔月”的彩绘，人物形象栩栩如生，绘画者也许吸取了敦煌壁画里飞天图案的艺术精华，很有些“吴带当风”（宋代郭若虚评价唐代吴道子佛像画的话，意思是吴道子的衣带迎风飘举）的味道，耐人寻味。
北京园林的色彩大多是金黄或大红，色彩明丽。
有时，在万绿丛中见一道飞檐，黄绿相间，相映成趣。
大多数宫殿都铺着琉璃瓦。
那大红色的柱梁，十分庄重。
当然，也有例外，潭柘寺的大殿都是有灰色方砖铺地，墙壁灰暗，同周围的景色浑然一体。
“苔痕上阶绿，草色入帘青”，古朴淡雅，别具风采。
北京周围的山和水既有北方的粗犷，又有南方的秀丽，这正是建筑园林的好地方。
在依山傍水之处，建一座庙宇，半山腰修一座亭子，湖中建一座水榭。
这时，可极少讲究对称，但考虑色彩对比却十分周到。
山上的亭子要用大红和金黄的彩绘，水榭要灰暗些，庙宇要红墙瓦绿，显得庄严、肃穆。
这只是我对北京园林粗浅的介绍，若想真正领略到其中的妙处，还是请您亲自来游览北京的园林吧。
1．北京园林的总体特点是什么？
注重建筑的雄伟、局部的精细、色彩的艳丽
2．第4段主要运用了什么说明方法？作用是什么？
举例子列数字是为说明“细微之处见匠心”
3．与苏州园林比较，完成下列问题。
（1）在建筑布局上，北京园林布局工整、对称，苏州园林决不讲究对称，追求自然之趣
（2）在设计、建筑的匠心上，北京园林在细微之处见匠心，苏州园林追求务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
（3）在色彩上，北京园林色彩艳丽，颜色黄红为主，苏州园林极少使用彩绘，颜色以淡灰，白色为主。
4．文章画线句子中的“太多”一词能否去掉，为什么？（方法提示：先把“大多”去掉，比较两句语意的区别，再结合本段最后两句进行分析）
不能因为“大多”表范围，如果去掉，北京园林的色彩就都是金黄或大红了，不符合实际。
四、课后反思。