多样的小学语文课外作业探讨

多样的小学语文课外作业探讨

课外作业指课堂以外的作业练习，是学生根据教师的要求，在上课以外的时间进行的学习活动，是课堂教学的继续。新课程标准的实施对语文教学提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养及个性得到良好的发展。

一、表演表现型作业

其一，表演。作业设计要注重让学生在活动中深化自己的语言理解能力，改变单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演，直接地将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。表演型作业是一种生命个体的情感体验，它比一切的语言文字更生动也更深刻。表演型作业的布置，可以让学生在兴趣盎然之中掌握知识，理解课文，提高语文素养，在表演中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，从而促进学生个性的发展。

其二，绘画。绘画是儿童的天性，在幼儿园孩子已经接触过绘画，所以小学生都能结合一些生活经验，用点、线、面表现一些简单而又能说明问题的图形来，这种绘画，不需要学生有多少美术功底，故不必担心学生画不出来，学生可以根据课文的文字描述，简要地画出内容。这些绘画不仅有利于学生搞清文章的条理，理解文章的内容，更重要的是激发了学习兴趣，充分发挥儿童丰富的想象和创造能力。

其三，唱歌。爱唱爱跳，对于小学阶段的孩子来说是一种天性，尤其低年级学生更是如此。新教材有许多文章文辞优美，朗朗上口，极富童真童趣。在教学这样的课文时，可以设计让学生配上自己喜欢的曲调，编成童谣唱给自己的家长、好朋友听。

二、趣味想象型作业

兴趣能激发学生的学习动机。它虽不能改变人的智力水平，但却能影响人的智力发展。有兴趣的事物能诱发学生乐于从事和获取，做作业也是如此。饶有兴趣的作业题具有一种吸引力，能促使学生充分发挥其智力水平去完成它。皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。趣味作业能使学习变得轻松愉快，能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学习的自主性、创造的积极性显而易见。新课标要求，要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。这样的作业既激发了学生学习的兴趣，使学生形象地记住了汉字的结构特点，又培养了学生独立思考的能力。想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造。小学语文教材中有许多优美的诗歌、有趣的故事，我们可以把它们作为学生仿写、续写的原始材料，一方面可以增强作业的趣味性，另一方面，也充分调动、发挥了学生的想象力。

三、分层选择型作业

学生的学习能力受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制，有高有低，这种差异是客观存在的事实。研究表明，学生智力发展水平呈正态分布，智商通常为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110一129）与偏低（70一89）约各占19%，智力中常约占60%。有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，作业的设计和布置要尽量照顾到每个层面的学生，给每个孩子都提供积极学习的机会，可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，根据自己的情况有选择性地去做，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。例如可根据难易程度把作业设计成

ABCD四个等级，让学生自由选择其中一项去完成。题目有难有易，既有基础知识的巩固，又有知识的创新和能力的训练，注重了学生个体之间的差异性，让学生“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”、“该扶的扶一把”，使不同发展水平的学生都能主动参与作业，在各自的层面上有所提高，满足了不同程度学生的需要。学生在完成作业的过程中，既达到了教学目标，又发展了学生的个性。

没有差生，只有差异。只有充分尊重差异，尊重每一个学生，通过不同作业的训练引导他们汲取、探究知识，才能每一个学生在不同的起点上都会获得最优的发展。