施工组织与进度控制课程改革

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　哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第２期 Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ

［收稿日期］２０１１－１２－０８［作者简介］１．卢爽（１９６８－），女，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院副教授；２．于微微（１９８１－），女，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院讲师；３．葛贝德（１９７７－），男，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院讲师。

中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０２—００７５—０２

高等职业教育是培养适应社会主义建设需要，

德、智、体、美等方面全面发展，具有一定基础理论及较强实践动手能力的高素质的生产、建设、管理与服务第一线的高技术应用型人才。因此，这就要求学生既要有扎实的理论基础知识，科学的思维方法，又要有较强的工程实践能力和主动获取知识的能力，从而提高就业的竞争力，而这必须通过课程改革来实现。

一、存在问题

施工组织与进度控制是工程监理专业的核心课程，主要培养学生编制和审核施工组织设计并对实施中的施工进度计划进行监测与调整的能力，是学生必须掌握的主要技能之一，也是监理员岗位证书和国家注册监理工程师等职业资格证书考核必考的科目之一。但现阶段施工组织与进度控制这门课程的教学主要存在以下问题。（一）教学方式单一

施工组织与进度控制课程基本上是采用课堂讲授的教学模式，课程中大量的施工组织实践知识是通过教师以讲授的方式传授给学生，学生在学习过程中只能被动接受知识而不是主动参与学习，无法充分调动学生的学习积极性，学生的综合分析能力和实践能力无法得到提高。（二）考核方式落后

课程考试方式目前一般都采用闭卷笔试，考试题型主要包括填空题、选择题、判断题、简答题、综合题等，这种考试模式，使学生学习变成了一种应付考试的学习，很难评价学生的创造能力和应用能力。（三）缺乏工学结合特色教材及相应的教学资源从目前施工组织与进度控制的教材来看，理论与实践连贯性不强，缺少较为完整的施工组织设计案

例。为了弥补教材的不足，主要依靠教师自身所掌握的知识对教材内容进行补充和完善，补充的内容有限。

鉴于上述原因，进行施工组织与进度控制课程改革势在必行。

二、改革内容

由于我国工程监理起步较晚，工程监理专业也开设较晚，施工组织与进度控制课程基本上沿用学科体系内容，教学方法以教师讲授为主，学生自主学习的时间较少，对学生的接受状况未给予足够的重视。同时，技能训练学时较少，有些实训内容与实践脱节，使得教学内容与学生的工作实践存在一定差距。为使学生达到学习知识和提高实践能力的目的，应进行如下改革。（一）与企业合作开发课程组建以骨干教师、企业专家为核心的课程开发与建设团队，组织课程建设团队深入企业进行调研，结合企业对人才知识、能力需求，围绕就业岗位，参照监理工程师资格考试内容，进行课程开发。基于实际工程施工组织与进度控制的工作过程，以典型工作任务为载体设计教学项目，按照工程任务所需要的知识、能力要求选择教学内容，整合序化教学内容和相应的教学资源，科学设计学习性工作任务，创设学习情境，将施工组织与进度控制的理论教学、实践教学融入相应教学情境中，注重对学生进行专业能力、方法能力、社会能力的全面培养，引导学生自主学习、自我评价。（二）重构课程内容

根据工作任务与职业能力分析，针对工程监理岗位施工组织与进度控制的实际工作过程中的典型工

施工组织与进度控制课程改革探讨

卢爽１，　于微微２，　葛贝德３

（哈尔滨职业技术学院， 黑龙江 哈尔滨 １５００８１）

摘要：施工组织与进度控制是工程监理专业的核心课程，对培养学生编制和审核施工组织设计的能力有着十分重要的

作用。本文分析了这门课程在教学中存在的问题，提出了对课程进行改革的思考。

关键词：施工组织与进度控制；课程教学；改革

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作任务，将施工组织与进度控制的理论教学、实训教学融入相应教学项目中。以不同结构形式的真实工程为载体，按照监理员岗位工作要求，参照监理工程师考核内容，本课程设计了流水施工的组织、网络计划技术、施工进度计划实施中的监测与调整方法及单位工程施工组织设计编制四个学习项目。在教学实施中，进一步分解成组织施工基本方式、流水施工基本知识、流水施工的组织、网络计划技术基本知识、网络图绘制、网络计划时间参数计算、双代号时标网络计划编制、网络计划工期优化、实际进度与计划进度的比较方法、施工进度计划实施中的调整方法、工程概况编制、施工方案选择、单位工程施工进度计划编制、施工准备工作计划编制、单位工程施工平面图设计及制定各项技术组织措施等１６个子学习项目。教学中基于工作过程，布置相应的工作任务。所需基本知识由教师采用案例分析、分组讨论、启发引导、课堂讲授等方法引导学生进行学习，然后指导学生利用教材、课件、网络信息及相关参考资料，分组完成各自的工程任务。根据各小组完成任务情况，由各小组互评，教师点评，综合给出小组成绩。在完成任务的过程中培养学生的实践能力和职业素质。

（三）教学资源建设

打破传统以学科体系为主的模式，按照“提出任务——分析任务——实施任务”的思路和框架编写工学结合的特色教材。同时，收集各种工程资料、工程图片，开发出图文并茂、形象生动、便于学生学习的多媒体教学课件，使教学形象、生动，激发学生学习的积极性。建设包含特色教材、特色课件、电子教案、案例、试题库、参考文献等的教学资源包，并将这些资源上网。使学生可以利用网上资源进行自学自测。

（四）　改革教学模式

施工组织与进度控制课程以监理工作过程为依据，以实际监理工作任务为导向，采用教学做一体化的教学模式。在教学过程中，提出与就业岗位相对接的“典型工作任务”，教师对这些典型的工作任务边讲解、边指导，同时学生边学习、边操作、边总结，融“教、学、做”为一体，让学生在完成任务的过程中掌握相关的知识，培养综合职业能力。

（五）改革教学方法

教师应该将“课堂”还给学生，教师的主要职能从“授”转变为“导”，灵活运用案例分析、分组讨论、启发引导、课堂讲授、任务驱动、六步教学法等教学方法，引导学生积极思考，让学生在学中做，从做中学，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维，提高教学效果。

（六）改革教学手段

从教学的实际需要出发，根据具体的教学任务合理选择教学手段。将现代化的多媒体教学手段和传统的教学手段结合使用，提高课堂教学效果。还可以利用网络资源作为课堂教学的补充。教师利用网络面对每一个学生进行师生讨论、教师答疑，使学生的学习课堂更加宽广。

（七）学习方法改革

首先，从就业需要等方面着眼，向学生介绍相关的信息，帮助学生认识这门课程的重要性。其次，在教学过程中，使学生成为课堂的主角，让学生在完成任务的过程中发现问题、分析问题和解决问题，并在教师的指导下，掌握本课程的基本知识和基本技能。培养学生应用理论知识以及使用教材和参考资料的能力；培养其终身学习的基本素质，促进其学习能力提高。同时培养其良好的学习目的、情感态度、意志品质等个性特征。

（八）课程考核评价方法改革

根据施工组织与进度控制课程的性质与特点，结合监理工程师资格考试要求，建立过程考核和多元评价的课程考核体系。课程考核按照项目分别考核，课程考核成绩按照各项目的考核成绩和权重计算。每个项目从知识、技能、态度三方面分别考核，按权重计算成绩，知识部分权重为３０％，技能部分权重为５０％，态度部分权重为２０％。知识部分主要根据本专业技能目标对必备知识点的要求，结合国家相关职业资格标准，每个项目学习结束后，对学生进行测试。技能部分考核，由个人独立完成的工作任务，由教师根据技能水平进行评价，给出成绩；由小组完成的工作任务，技能部分评定包括学生评价与教师评价两部分，学生评价由各项目小组根据本组各组员的技能水平、对任务的个人贡献分别评议，教师根据工作过程中小组整体工作水平、任务完成情况对小组评价，然后计算个人成绩。态度部分主要包括学生评价与教师评价两部分，根据操作中学生的出勤情况、敬业精神、组织协调能力、安全与质量意识等工作态度进行评价。教师和小组根据学生平时表现分别对学生打分。各项目成绩在课程成绩中的权重根据具体内容而定，流水施工的组织占３０％、网络计划技术占３０％、施工进度计划实施中的监测与调整方法占１５％、单位工程施工组织设计的编制占２５％。在各项目成绩合格的基础上，进行课程考核成绩评定。有一个项目不合格，重修不合格项目。

以上是我们对施工组织与进度控制课程改革的一点思考，希望通过课程的改革，提高学生根据实际工程分析问题、解决问题的能力，培养学生岗位职业能力，养成良好的职业道德，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。

【参考文献】

［１］植红梅．浅谈建筑施工组织与管理课程的教学改革［Ｊ］．黑龙江科技信息，２０１０（２５）．

［２］张静．浅谈高职院校建筑工程专业考核方式改革与实践［Ｊ］．科教导刊，２０１０（５）．

　（责任编辑：刘丽）