让识字教学充满活力论文

让识字教学充满活力

摘要：识字教学要以学生为本，我们要通过多种途径激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，寓教于乐，使他们轻松步入“识字乐园”，让识字教学充满活力。

关键词：实际；生活化；创造性

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-175-01

识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。我们教师要既重视以识字技能为重点的认知目标，又要培养学生的研究能力和学习能力。

一、贴近实际，让识字生活化

生活处处皆语文，生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从小学开始的，调查研究表明：六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。

1、再现生活情境识字。比如在学习“染”字时，我在讲台上摆放一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。我先调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。然后我又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。接下来我让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“シ”表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角）；把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”就表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的来历，悟出了下方“木”的理据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里。

2、调动生活经验识字。比如在学习“玉米”的“玉”字时，我问同学：“你们认识这样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：“我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃。”……这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的“玉”的感性经验。触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。

二、轻松愉快，情趣化地识字

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1、形象识字。汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。

2、游戏识字。小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏、玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。

还可利用儿歌识字，如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

三、主动探索，创造性识字

多年来，识字教学大都采用统一的齐步走的方法进行教学，很少

考虑不同学生的知识基础和接受能力，去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”

因此，在我们的识字教学中，经常引导学说说“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法，如加一加，减一减，换一换，说一说，演一演，画一画等，诸如此类的方法，我们要经常引导，让学生形成一些良好的学习习惯。

四、解除束缚，开放性地识字。

社会不断发展，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处可见。在课外生活中识字，也是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。因此，我们要拓宽途径，走开放识字之路。

1、利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、课程表、黑板报、班级制度、伙伴名字、书包里的书本……都是学生识字的好素材。我们经常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地反复熟悉与识字认字结合起来。

2、利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的向家长。如此一来，通

过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。

3、引导学生平时留心观察，鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。