关注残障儿童

关注残障儿童

正文：

一．残疾人现状

残疾人是一个特殊又困难的群体，残疾人占全国人口总数5% 其中:视力残疾人877万,占残疾人总数的14.6%;听力语言残疾人2057万,占残疾人总数的34.3%;肢体残疾人877万,古残疾人总数的14.6%;智力残疾人1182,占残疾人总数的19.7%;精神残疾人225万,占残疾人总数的3.8%;多重残疾人782万,占残疾人总数的13%。当然，其中残障儿童决不在少数。其中我国残疾儿童少年约有625万人。约有0岁－6岁残疾儿童140万名，每年新增0岁－6岁残疾儿童约近20万名，我国残疾人口中有将近70%是文盲和半文盲，而同一时期，我国残疾人中依靠政府、集体救济和家庭供养的比例也近70%。

二．实践的目的与意义

我国目前有残疾人6000多万，关联到大约2亿家庭人口。残疾人是最需要关心、扶持和帮助的特殊困难群体。我通过参加此次暑期社会调查活动，了解到了我家乡关于残疾人的情况。通过这次活动我认识到关注残疾人的重要意义，残疾人是社会文明进步的重要标志，也是构建社会主义和谐社会的基本要求。关爱残疾人，是我们每个人应尽的义务、

通过对残障儿童的调查，我们希望找到对他们影响最深的问题并且提出一些切实可行的政策，帮助他们创造更美好的明天。

同时，我们参加了参与社会实践活动，有利于我们了解专业知识；更有利于培养我们学习专业兴趣，做好职业发展规划，学会沟通交流；学会互动合作；学会分享学习......为自己将来做一名合格的社会工作者奠定基础。

三．实践过程

1.我们首先针对残障儿童的教育问题对社会各阶层进行大范围的问卷调查和现场随机采访。以问卷调查和随机采访的形式进行的社会调研活动旨在了解社会公众对特殊儿童的关注情况，并搜集一些有效的建议。

通过发放问卷的方式以了解社会各年龄、各阶层人士对残障儿童教育问题的态度。同时，还与一些被调查者进行轻松愉快的互动交流，也让行人感受到年轻人热忱的爱心。被调查者也都十分配合我们的工作，他们认真填写问卷并纷纷畅谈自己的想法，而且表达了对这一活动的支持和关注。现场的场面十分融洽，让人感受到满满的爱意。此次问卷调查的内容主要集中在残障儿童教育的歧视，特殊教育的预期目的和具体手段等方面。对回收问卷统计发现，市民对残障特殊儿童的关注程度和对聋哑学校的建设了解程度都并不乐观，而关于造成残障儿童教育问题的原因，大部分市民认为是宣传力度不够、师资力量缺乏和投入的教育资金不足等。通过对结果的分析，一定程度上提高了市民们对特殊儿童的关注程度，对他们的处境也有了初步的了解，我们将更加深刻地认识残障儿童的教育问题，并进一步将向教育局、特殊学校和家庭等方面进行多种形式的反馈。

2.我们来到了徐州市特殊教育学校，找到了学校的教务处主任，了解到了该校目前的残障儿童情况。据了解，该校目前共有在校生536人，教职工150人，为全国办学规模最大、办学体系最完备的特殊教育学校。该校分为聋部、盲部和康复部。从幼儿园到高中一条龙式教育。通过该校师生的共同努力，每年高考的升学率都非常高。许多学生进入了本科类高校学习。他们也将会通过自己的努力，

自力更生，甚至养活自己的家人。

四. 问题

1. 我国残障儿童教育现状仍然不容乐观，保障残障儿童都接受公平教育依然任重道远：一方面残障儿童受教育权没有得到有效保障；另一方面，无论是与普通儿童相比还是在残障儿童内部，都存在着教育机会不平等现象。与普通儿童相比，残障儿童义务教育入学率、学前教育入学率相对较低，辍学率高于普通儿童；在残障儿童内部，不同残疾类型、不同性别、不同经济发展水平地区的残障儿童之间也存在受教育机会不均衡的现象。

能否受到合适的教育，意味着残疾人能否掌握自己的命运，得到生存的权利，摆脱贫穷和受歧视的境况。真诚希望全体有特殊需要的儿童与普通儿童一起共享改革发展的成果，据不完全统计，我国至少有残疾学生1000万人，就政策法规而言，残障儿童接受义务教育原则上应该与健康儿童完全相同。但在现实中，残障儿童受教育状况还是不尽如人意。现实中残疾学生与其他儿童平等受教育的权利常常被侵害。家长为了给残障孩子找学校四处碰壁，一些家长无奈放弃工作，自发组织亲子班，在有限的条件下让孩子缩小将来融入社会的距离。

残障儿童给每个家庭都带来了不同程度的心痛，他们虽然不能和正常孩子相比，但是他们的父母却都有着相同的心愿，那就是希望孩子能够正常的上学、生活。残障儿童入学难不仅是家庭的痛，更是全社会的一大难题。有关方面对招收残障儿童的学前教育机构，每招收一名残疾儿童，补贴1000元，但是也难以改写残障儿童入园难的局面。学前教育如此，义务教育阶段更是障碍重重。尽管说一些学校可能出于功利考虑不愿接收残障儿童，但有一点却不可否认，那就是目前的师资力量尚不能满足所有残障儿童平等受教育的需求。希望全社会都能为特教事业奉献特殊的爱。

2．心理问题，很多残障儿童性格孤僻不愿与外界交流，不配合工作人员工作，需要心理医生定期的心理疏导。

3. 我国从事特殊教育的专业人员数量较少，许多残障儿童的康复训练与学习缺少专业指导。残障儿童往往因为处在社会边缘而不被大众持续关注，加之

经费缺乏，与残障儿童教育相关的专业培训更是少之又少，大部分人在择业的时候不会想到或不会选择从事这项辛苦且收入一般的工作。

4. 进入特殊教育机构学习的程序比较复杂，个别残疾儿童和少年排上很长时间都未能入学。通常，不方便在普通学校学习、生活的残障儿童在进入特殊教育机构之前，需要凭借户口簿、儿童出生证、残疾人证和医院出具的相关证明，到当地的特殊教育学校接受义务教育能力评估，通过评估的儿童再排队入学。而且，有些家庭难以在短时间内将相关证明办好办齐，致使他们的孩子无法顺利进入学校接受教育。

5. 特殊群体义务教育没有普及，经济落后的边远地区尤为严重。在较发达城市，特殊教育学校数量本就不多，而边远地区几乎没有这样的教育机构。而且一个特殊教育学校的服务覆盖范围很小，与残障儿童分散分布的格局不匹配，能进入这些特殊教育学校学习的只是当地残障儿童的少数。

五．建议

第一，政府应对现有的特殊教育布局进行调整，加快边远贫困地区的残障儿童教育建设。特殊学校建设应以特殊学校达标工程为基准，以现代化特殊教育体系为目标。具体目标如：建设当地残障儿童教育需要的专业治疗室、现代化语言训练室、个别化训练室等；提供个别化、专业化的特殊服务，例如语言训练、感知肌能训练、心理辅导、康复矫治、心理测试、物理治疗、职业治疗等；为脑瘫儿童、自闭症儿童、多重残疾儿童等特殊群体提供个别化教育课程；建设全国范围内的残障儿童学校内部网络体系，让各个学校的教员进行便利的经验交流。针对目前我国残障儿童教育师资力量不足的情况，可以在更多的地区建立规模较小的专门教育机构，先扩大残障儿童受教育的受益范围，再利用各个地区的本地资源逐步促进当地特殊教育的发展。

第二，设立特殊教育专项经费，加大对特殊教育的财政支持。当前，可由市财政在教育预算中每年安排一笔专项经费用于特殊教育事业发展，比较富裕