伍铁平 普通语言学概要第三版 第一章语言与语言学

3.古罗马传统
《论拉丁语》（《拉丁语研究》）： [1] 当 时最著名的语法学家瓦罗的语法巨著，共 25 卷。
[2]

他把语言研究分为三大部分：词源学、形 态学和句法学。他认为，词起源于有限的原始 词汇，这些原始词汇是人类为了指称事物而武 断创造的，后来通过字母或语音的变化，又产 生出更多的词汇。 [3]

３.“感叹说”。 古希腊哲学家伊壁鸠鲁是其代表人物。 这种理论认为，原始人的感情冲动、受到 惊恐后发出的喊叫等，也就是出于内心和 外来的感受而发出的声音逐渐发展为感叹 词，最终形成了语言。

４.“号子说”。 19世纪的法国哲学家努阿尔认为，原 始人在集体劳动时会发出“咳哟”、“啊 哈”等声音，以协调劳动的一致性，大致 相当于今天的劳动号子，这就形成语言最 初的成分——动词。
柏拉图（Plato）------《对话录》的《克拉底 落篇》 （Cratylus） : 讨论了词的来源，特别是提出了:事物及其名 称之间是自然和必然的关系，还是“约定俗成” 的 结 果 这 一 重 大 语 言 学 问 题 。 （ 详 见 李 宇明 《语言学概论》37 页）认识到事物与名称的关 系是由社会约定俗成的，再往前一步，就能认 识到语言符号的任意性。 直到公元前 2 世纪，形成了亚历山大里亚学 派，古希腊学者们才开始从语言的角度出发， 用批评的眼光来研究语言。
首先，认真捉摸教材中所下的定义 其次是比较，比较不同著作对同一概念所下 定义的异同，要特别注意“异”的部分，捉摸 “异”的原因，最后作出自己的判断，说出你 同意或不同意某一种定义的理由。 注意教材本身关于内容安排的系统性和连贯 性。
二、具体语言的研究和语言学
语言学，顾名思义，自然是研究语言的科 学，它的基本任务是要弄清楚语言的结构和演 变规律。
第一节 语言是人类特有的财富
一、语言能力 语言能力是指掌握语言的能力。而掌握 语言的能力需要一定的物质条件。也就是 需要有发达的大脑和灵活的发音器官，即 要有抽象思维的能力和发音的能力。

语言是思维的工具。工具是为目的服 务的，也是为了目的才存在的。人没有抽 象思维的能力，就不需要语言这个工具。 此外，没有抽象思维的能力，人也就不能 发明语言这样复杂的符号系统。
譬如： 初学英语的人常常对这种语言里的一些现象 迷惑不解。如：think的n要发成 [η ]。books 的s发成[s]，而dogs的s却变成了[z]。 同样的前缀，indefinite[in„definit]“模 糊的”中是[in], 在impossible中是[im]。
2.怎样学？

同时对词义的理解也是在不断被纠正的 过程中掌握的，开始时可能把所有的人都叫 成“妈妈”，在大人的多次纠正下，才知道 男人不能叫成“妈妈”，才知道不是所有的 女人都能叫成“妈妈”，还有“奶奶”、 “姐姐”、“阿姨”等；到了双词句阶段， 又开始了语法的掌握，如可以说“妈妈的宝 宝”，也可以说“宝宝的妈妈”，还可以说 “宝宝吃”，但不能说“吃宝宝”，也不能 说“吃妈妈”。然后再是实词句阶段，以及 虚词的学习。
第一章 语言与语言学
一、关于“普通语言学概论”学习的几个问 题 1.为什么要学？ “语概”是语言学的一门基础理论课，讲授语
言学理论方面的一些基础知识、基本概念和基本理 论。 “语概”讲授的是语言理论方面的三个“基本”， 重点从语言结构的整体和全局来考察和把握语言的 结构脉络，讲授相关的基础知识和基本概念，主要 讨论语言的性质、语言的结构规律和演变规律 。

（二）历史比较语言学
历史比较语言学 ：对不同语言或同一语言的 不同发展阶段作比较分析，构拟语言的原始基础形 式，确定语言间的亲源关系，以展现语言的发展变 化规律，这样的语言研究叫作历史比较语言学 。
[1]

兴起原因——多方面：如梵语材料在比较中的 运用，语言学家们所作的语言比较工作，世界语言 标本的收集和研究，甚至浪漫主义思想的发展（浪 漫主义的思想引起了学者们追溯语言过去的历史的 兴趣，语言研究中不乏浪漫主义诗人，如后面要提 及的德国浪漫主义诗人史勒格尔）等等。

２.“摹声说”。 古希腊哲学家柏拉图早在公元前 5 世纪 就提出了这种理论。他认为，名称不过是它 所表示的事物的声音的模拟。这是一种朴素 的唯物主义观点，它把语言的起源归结为客 观世界的产物。十八世纪德国的赫德尔发展 了这一观点。他认为，在原始社会，人们为 了表达想要表达的各种动物对象，模仿那种 动物的发声，比如拟声词。
二、动物“语言”和人类的语言 语言是其他动物和人类之间无法逾越的 鸿沟。 语言的起源，有许多说法。 １.“神授说”。 《圣经》中记载，上帝把各种走兽和空 中的飞鸟带到亚当面前，亚当口里叫出来的 声音就是这种动物的名字。这种说法当然不 会被今天所认可，但它也说明，人类很早就 认识到，语言是人类所独有的。

５.“劳动说”。 恩格斯首先提出来的。上述论点 （“神授说”除外）都只强调了语言的某 一个方面。恩格斯认为：一方面“劳动的 发展必然促使社会成员更紧密地互相结合 起来，因为它使互相帮助和共同协作的场 合增多了，并且使每个人都清楚地意识到 这种共同协作的好处。
＊人类语言和所谓动物“语言”的根本区 别
附录:语言研究简史
一、现代语言学的历史前奏——传统 语言学和历史比较语言学
（一）传统语言学 [ 有人称之为语文学时 期（以下大体自《趣味实用语言学讲话》 第241-244页）]： 国外：语言学有三个重要的传统：古 印度传统、古希腊传统，阿拉伯传统。
1.古印度的语文学
古印度人用的书面语叫“梵语” 。 当时有一部用梵语写的诗集叫《吠陀》 （Vede）（相当于我国的《诗经》，意为 “智慧”。） 《吠陀》在口头上传诵了好几个世纪， 公元前8世纪，才用文字记载下来 到公元前4世纪，出现了一位著名的学 者巴尼尼（ Panini），在前人研究的基础 上写成《梵语语法》。

动物之间也是可以交际的，但这种交 际只限于表达一些低级的情感，如高兴、 威吓、屈从等等。动物不会抽象思维，当 然也就不需要也不可能使用语言。
即使从人的语言和动物的“语言”的 特征来看，两者之间也是有本质的差别的：


1.功能开放。动物的“语言”则分不出 单位的明确界限，传递的信息固定有限。人 类语言是开放系统，能够传递的信息无限丰 富。语言可通过替换和组合构成无限多的句 子。而动物的“语言”只是一种封闭的系统， 它所传递的信息是固定的，是受到动物本身 所受刺激的限定的。人的语言甚至不仅可以 有表面意义，还有“言外之意”。
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儿童学习说话的过程，并不是各个阶段清 晰可辨的，但其中一定包含了上述的内容。 这也就是说，儿童学习语言的过程也就是 思维逐渐形成和成熟的过程。从这一点上 说，思维是离不开语言的。
幼儿语言习得的共性：共同的阶 段
1 咿呀期 2 独词句阶段 3双词句阶段 4电报体阶段 5接近成人阶段
《梵语语法》: 由3996条诗歌体的规则组成，词法分 析得相当准确细致，今天我们熟悉的“词 根”、“词尾”、“词缀”、“格”等术 语，就是在这里第一次出现的。 巴尼尼最初的动机是解释经文，但其 成果却被运用到广大世俗文学中了。
古印度的语言研究在以下几个方面作出了 突出的贡献：
（1）形态：把词分解成词干和词尾两个部分。
1786年，在东印度公司任职的英国学者W· 琼 斯，在印度加尔各答的亚洲学会上宣读了一篇 论文，认为梵语同欧洲的许多古代语言有着共 同 的 来 源 。 例 如 ， 希 腊 语 、 拉 丁 语 和 梵 语的 “母亲”“二”“三”这三个词的对应如下：
在此之前，已有不少学者做了大量的先驱性工作（李宇明， 39 页）： （1 ）古印度学者对梵语语音的精确描写，为后人用梵语同拉丁 语等欧洲语言作比较积累了材料。 （2）早在12世纪，冰岛就有人对冰岛语和英语进行了比较研究。 （3 ）14世纪，意大利诗人但丁在《俗语论》中讨论了语言起源 的问题，假设不同的语言是同一种语言经过时间的演变和人口的 迁徙而分化出来的。 （4 ）17世纪，德国的莱布尼兹由于不相信希伯来语是世界一切 语言之源，有意识地搜集了世界上许多语言的材料进行比较研究， 试图找出语言之源，当时在中国的耶稣教会的教士也为他提供了 汉语的材料。 （5 ）1800年，西班牙的赫尔伐士出版了他的《语言目录》，书 中收录了 300 多种语言的材料，内容比较丰富，立论也比较确当， 达到了当时最高的水平。他甚至指出了汉语和汉藏语系其他语言 之间的亲属关系。
（2）词类：巴尼尼把词分为名词、动词、介 词、和小品词4类。
（3）语音：古印度语言学家细致地描写了梵 语语音的发音动作，根据生理原则和物理原则 对语音作了分类，区分出元音和辅音，塞音和 擦音，半元音，长音和短音以及音节等。
2.古希腊传统
“古希腊人有一种善于对旁人认为当然的事 加以怀疑的才能。”（布龙菲尔德）他们常常把 对语言的讨论和对哲学的研究夹在一起进行。 词与物的关系是古希腊哲学家研究的主要问 题之一。有的主张“按性质”，即语言是出于天 然的，是合乎逻辑的；有的主张“按规定”，即 语言是由人们规定的，它的结构有很多是不合逻 辑的。

中国：先秦荀子在其《正名篇》中明确提 出了名 —— 实之间的“约定”关系。接近与后 来被索绪尔所阐述的语言的任意性原理。 [1] “小学”：文字、音韵、训诂学。其中只 有音韵对语言的物质外壳进行了归类分析，才 算触及到了语言自身的问题。（特别值得一提 的是以隋陆法言的《切韵》为代表的韵书，对 声母的发音部位、发音方法、韵母的介音、韵 尾，对主要元音开口度大小等问题都有了明确 的认识，语音分类已达到相当高的水平。


2.构造灵巧。 语音=>语素->词->句子
任意性：构成符号的声音和意义之间没有 内在的，必然的联系。只有任意性才能保 证任何事物都能用语音表达。 离散型：语言可以进行切分。 层级性：可以被切成不同的层次，如句子， 词和语素、
三、幼儿怎么学会说话 儿童学说话时，首先用的是独词句. 如 “妈妈”、“宝宝”、“吃”等。然后再是 词组构成的非主谓句或简单主谓句等，如 “妈妈的宝宝”、“宝宝吃”等。同时还有 形容词、副词等，还有比较复杂的句子。儿 童在学习说话时，一是模仿发音，开始时往 往把“妈妈”发成“啊啊”或“哇哇”，经 过多次的努力才会发准；
普通语言学概论
黑龙江东方学院
教材:
伍铁平:《普通语言学概要》（第三版）， 高教出版社2014年版。 参考书目： 李宇明：《语言学概论》，高教出版社， 2000、7版。 胡明扬：《语言学概论》，语文出版社2000 年版。 叶蜚声、徐通锵：《语言学纲要》，北大出 版社1981年版。 布龙菲尔德:《语言论》商务印书馆1985版
古希腊语言学的另一个重大贡献是语法范 畴的确立和词类的划分。他们研究语音学，把 语音分为元音和辅音，又从辅音中分出半元音， 但他们的研究水平远远赶不上古代的印度人。 亚里士多德还建立了“格”的概念，用来指动 词和名词在语法形式上的变化。格的变化可以 表示关系、数、语气等语法意义的变化。
《语法术》（《语法科学》） :公元前 1世纪左 右,狄奥尼修斯· 特拉克斯著。 是希腊语的第一部语法专著。从教学的需要 出发，描述了希腊语的结构，确定了句子和词 这两个基本的语法单位。------（李宇明38页） 公元2世纪，狄斯考鲁写出了另一部希腊语 语法著作《论句法》，分析描写了希腊语的句 法结构，区分了主语和谓语这两个句法成分， 从而弥补了特拉克斯《语法术》只侧重于词法 的不足。 古希腊的语法研究，奠定了西方传统语法 的基础。

语言的物质外壳是语音。因此，人必须有灵 活的发音能力。一般的哺乳类动物都有发音能 力，但语言并不仅仅是以单个的音作为交际的 单位，只有人才能够连续发出一连串清晰的音 而成为语言。从社会发展史来看，人是在劳动 中实现了手脚的分工，并使嘴的任务相对减轻， 因而具备了发语音的能力。 由于遗传的因素，人在一生下来就具有了语 言的能力。