(完整版)人教版小学二年级语文《找春天》教学设计
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇《找春天》教学设计1第一课时〖课型〗新授课。
〖教法学法〗自主、合作相结合。
〖教学目标〗１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。
２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。
３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
并且热爱春天，愿意去观察、发现。
〖教学重点、难点〗认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。
〖教具准备〗生字卡片（课件）音乐。
〖教学过程〗一、导入新课同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。
（板书、齐读课题）二、读课文、认生字１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。
（别忘记关心一下你的小伙伴）２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。
３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。
４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。
（出示课件也可以）三、读课文、感知课文内容１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：⑴学生自由读课文。
⑵分段朗读课文。
（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）２、边读边想，提出不懂的问题：⑴有疑问先自己解决。
⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。
如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。
３、精读感悟、合作学习：你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。
四、读文想象、回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？五、朗读课文、巩固识字六、小结、布置作业春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。
〖板书设计〗１、找春天看到小草、花朵、嫩芽听到琴声（小溪里的冰融化的声音）闻到春天的气味触到春风的抚摸〖教后记〗通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。
找春天教案【优秀9篇】
找春天教案【优秀9篇】篇一：《找春天》教学设计篇一[教材简析]作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。
课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。
[学习目标]1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、观察春天、热爱春天。
[教学建议]（一）识字写字，打牢基础1、提示难点。
本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音，“嫩”的韵母是“en”不是“un”。
2、巧记生字。
采用以下识字方法，引导学生识记生字：教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3、写字指导。
9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起，先引导学生观察，发现规律，再指导临写。
教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。
（二）初读课文读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。
（三）再读课文感知发现1、自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。
2、提问：从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？3、哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。
4、引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。
（四）结合生活，模仿句式出示句子：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。
（五）品读课文，拓展练习1、作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。
2、找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。
3、以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。
（六）自主积累，练习背诵1、读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。
二年级语文找春天教案人教版(14篇)
二年级语文找春天教案人教版（实用14篇）二班级语文找春天教案春天来了!春天来了!我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。
春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。
我们认真地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?我会认。
棉袄羞遮掩探芽符冻溪琴触荡鹊杜鹃。
我会写。
一、教学目标：学问与技能：1、会认16个生字。
2、会写4个生字。
3、能有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感与态度：体验春天带来的美妙感受，喜爱春天，从而培育同学喜爱大自然，擅长观看大自然，激发同学对于探究自然的爱好。
二、教学预备：媒体课件。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程。
1、激趣导入。
生：春天在哪里。
师：请你们跟着音乐一起把这首唱歌给翁老师和在座的老师听好吗? 生：好。
(音乐进，同学齐唱)。
师：翁老师发觉小伴侣在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜爱这首歌曲呢?生：是。
师：谁能来告知翁老师，歌曲里的小伴侣在做什么?生：歌曲里的小伴侣在找春天。
师：那你们想去找春天吗?生：想!师：想的话请你们大声告知我，我们要去做什么?2、初读课文，熟悉生字。
师：春天来了，春天来了。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。
可是春天却和我们玩起了捉迷藏。
你们看! (课件出示：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。
我们认真地找啊，找啊。
)。
师：轻轻地读一读这句话，起――。
(同学齐读)。
师：你们觉得找春天是件简单的事情吗?生：不是，春天像个大方的小姑娘，需要我们认真地找啊找。
师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。
翁老师想请小伴侣先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去熟悉它们。
现在动身吧!(同学自读课文，用自己的方法去熟悉生字)。
师：你们和生字宝宝交上伴侣了吗?生：交上了。
找春天教学设计第一课时6篇
找春天教学设计第一课时6篇作为一名优秀的教师，写教学设计是不行幸免的事情，制定教学设计是一种提高我们课堂活泼度的重要手段，以下是我细心为您引荐的找春天教学设计第一课时6篇，供大家参考。
找春天教学设计第一课时1教学目标：1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、酷爱春天，情愿去视察、发觉。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
教学难点：课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学打算：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》教学流程：第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？二、初读课文，自学课文1、老师读课文。
要求：教师在读时，是什么样的感情？2、自学记〔边读边划出不相识的字，并想方法记住它们〕读〔读通、读准、读熟课文〕想〔读懂了什么，还有什么不懂的〕3、小组检查自学状况，老师巡察。
三、师生沟通1、指读课文，正音。
2、指读生字。
3、重点识字：〔学生自学时记不熟的字〕4、同桌互读，打五角星。
5、读词6、齐读课文四、再读课文，感知发觉自读课文，要求读正确、读流利。
读后说说课文中的小挚友发觉了什么。
五、指导写字1、视察字的构造特点。
2、你要提示同学什么？3、老师书写，生看后抄写生字。
六、总结其次课时一、复习检查1、认读词语2、说说课文中小挚友的发觉。
二、朗读感悟1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
〔指读——挑战读〕2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？〔结合生活经历，说说初春的特点。
从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。
〕〔指读——效仿读〕3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。
〔体验发觉的乐趣〕〔指读——示范读——挑战读〕4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜开心的心情来读课文最终一段吧！从课文结尾的省略号启程，说说“我的发觉”。
人教版语文二年级下册《找春天》教学设计
人教版语文二年级下册《找春天》教学设计第一篇：人教版语文二年级下册《找春天》教学设计人教版语文二年级下册《找春天》教学设计一、教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
二、教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
三、教学准备：1、生字词卡片；2、课文插图或课件；3、音乐磁带《春天在哪里》。
四、课时安排：两课时。
第一课时一、激情导入，板书课题。
1、谈话导入。
想一想，现在是什么季节？你是怎么知道的？春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、歌曲导入。
（播放《春天在哪里》的录音磁带。
）孩子们，让我们一起去寻找春天吧！二、初读课文，整体感知1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、检查识字，识记生字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、细读课文，理解感悟1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。
小学二年级语文《找春天》教案(优秀6篇)
小学二年级语文《找春天》教案（优秀6篇）找春天教学设计教案篇一【教学目标】１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【课前准备】音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容１、自读课文，把课文读通顺：（自由读──抽查读）２、边读边想，提出不懂的问题：启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
３、精读感悟，合作学习：读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？我们（）了春天的什么？五、朗读课文，巩固识字六、课件展示，拓展延伸１、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？２、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时一、复习生字１、用卡片检查学生的识字情况。
２、同桌互相检查。
二、回报交流说说对春天又有什么新发现？告诉大家。
三、朗读感悟现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
１、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
２、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
３、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文五、巩固识字，交流记字方法六、指导写字１、生字课件，说说自己有什么困难。
２、重点知道：溪：右半边部件多，要写得紧凑。
冻：两点水不要写成三点水。
语文二年级下册《找春天》教学设计（5篇）
语文二年级下册《找春天》教学设计（5篇）语文二年级下册《找春天》教学设计(5篇)语文二年级下册《找春天》教学设计1学情分析：二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。
教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学重点难点：1、朗读，理解课文内容，背诵课文。
2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。
教具准备：有关春天的课件，练习卡片。
教学时间：第二课时教学过程：一、激情导入，揭示课题。
1、播放音乐CD《小燕子找春天》。
学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。
讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！板书课题：找春天二、初读课文，整体感知1、教师提出问题：孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！学生带着问题自由读课文。
2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。
教师给予肯定。
三、精读课文，合作探究（一）学习课文第一自然段。
1、学生自由读第一自然段课文。
2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。
师：谁愿意来试一试？学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。
（二）学习课文第二自然段。
1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）2、师：几个孩子是怎样去找春天的？学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。
二年级课文找春天教案（通用6篇）
二年级课文找春天教案二年级课文找春天教案（通用6篇）《找春天》是二年级语文课文里的经典一课，以下是小编整理的二年级课文找春天教案，欢迎参考阅读！二年级课文找春天教案篇1设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。
教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。
自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。
教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。
教学难点：从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
课前准备：课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。
教学过程：一、情境导入，提示课题学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。
教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。
）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识字词1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。
设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文，整体感知1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。
《找春天》教学设计(15篇)
《找春天》教学设计(15篇)《找春天》教学设计1【教学目标】1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
【重点】会认生字，会写生字，感情诵读。
【难点】体会春天美景。
【教学步骤】第一课时一、创设情境，激发情感1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)2、你们看到了什么?听到了什么?3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题：找春天。
二、初读课文，合作识字1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字)4、你最会学哪个字?怎样记住它?5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文，感知发现1、春天你在什么地方呢?你们听──(师范读)2、孩子们找到的春天多美啊!请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
第二课时一、品读课文，读中悟文1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
2、“探出头来”是什么样的呢?3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。
5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。
6、谁来表演(出示4～7自然段)7、真棒，让我们来夸夸他。
8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。
二、强化感受，升华情感1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。
春天无处不在呀!2、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
2024年人教版二年级语文下册找春天教案
2024年人教版二年级语文下册找春天教案一、教学目标知识与技能：学生能够流利、有感情地朗读课文《找春天》，并理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
过程与方法：通过朗读、讨论、表演等多种形式，培养学生的语感，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：引导学生感受春天的美丽与生机，激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
二、教学重点和难点教学重点：课文的朗读与理解，生字新词的掌握与运用。
教学难点：课文中所蕴含的情感体会与表达，学生对春天特征的理解与感知。
三、教学过程导入新课通过展示春天的图片或播放春天的音乐，创设情境，激发学生的学习兴趣。
提问学生：“春天到了，你们感受到了哪些变化？”引导学生分享自己的观察与感受。
新课呈现教师范读课文，注意语音语调，让学生感受课文的节奏和韵律。
分段讲解课文内容，通过PPT展示生字新词，引导学生理解词义并造句练习。
朗读练习学生跟读，模仿教师的语音语调，注意停顿和重音。
分组朗读，互相评价，教师给予指导与鼓励。
个别学生表演朗读，培养学生的自信心和表现能力。
情感体验讨论：让学生说说自己在春天里最喜欢的活动，分享自己的快乐时光。
角色扮演：挑选几个学生扮演课文中的角色，进行情境表演，加深对课文的理解。
画画：让学生画出自己心中的春天，培养学生的想象力和创造力。
课堂总结回顾本堂课所学内容，强调生字新词的重要性。
总结春天的特点和意义，引导学生珍惜大自然的恩赐，保护环境。
布置作业：让学生写一篇关于春天的日记或绘本，巩固所学知识。
四、教学方法和手段教学方法：情境教学法、合作学习法、角色扮演法、多媒体辅助教学法等。
教学手段：PPT展示、实物展示、音乐渲染、绘画辅助等。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：随堂进行生字新词的听写、课文的朗读练习等。
作业布置：要求学生背诵课文，完成与春天相关的绘画或写作作业。
评价方式：通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等多种方式进行评价，注重过程与结果的结合。
找春天二年级教案7篇
找春天二年级教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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找春天教案(优秀8篇)
找春天教案（优秀8篇）找春天教案篇一教学目标：1、在学习第二单元有关《春》的文章的基础上，能看图片、听音乐描述春的景色。
2、学吟一首《春》的小诗。
3、进一步感受春天的美丽，懂得珍惜春光，好好学习。
教学过程：课前准备：在春天悄悄地走进我们的生活之际，带领小朋友去公园寻找春天，让小朋友在春天的怀抱中感受春天。
[课前有意识地让学生去户外感受春的气息，这是教师有意识给学生创设的一个特殊的学习机会，也把语文课堂搬到了户外，让语文走进社会，走进生活。
在大自然中学生欣赏着美丽的春天，从中让学生有了更加直观的印象，如那在微风中轻轻摇摆着的柔柳，满地的小草，粉红的桃花，学生亲眼欣赏了以后，印象更加深刻，交流起来就有了第一手资料，从而也让学生成为真正的学习的主人。
]一、听音乐导入小朋友们，上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。
（媒体播放）交流：听着这欢快的乐曲，你看见了什么？（让小朋友各抒己见）[音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。
古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。
所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。
在教学的一开始播放轻松欢快的音乐，给学生营造了一个轻松愉快的学习环境，让学生在优美动听的音乐声中走进春天，感受春天。
让学生在这样轻松的环境中学习交流应该是一件非常快乐的事情。
]小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。
现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧！二、看春天1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、风筝……等春的图片，结合学过的课文，让学生描绘春的美丽。
师激情：多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，你能说说此刻的感受吗？[优美迷人的春之景，把学生又带入到了那春景美如画的大自然风光当中，学生回忆着自己所找到的春天，体会着这其中的美妙，畅谈着自己的感受。
]现在让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？你也可以把你课前你找到的春天来跟大家说一说，为了让更多的小朋友都有表达的机会，请你选择一种景物说说，行吗？[以学生亲近自然，欣赏美景为基础，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，此时此刻，让学生畅所欲言，通过各种富有春天气息的图片来激发起学生学习的热情，唤起春天在他们心目中的印象。
人教版二年级语文下册 找春天 教案
人教版二年级语文下册找春天教案教学设计：人教版二年级语文下册《找春天》教案一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能正确流利地朗读课文，掌握文中重点词语和句子的含义。
- 学生能通过阅读理解，找到春天的特点及表现，并描述春天的景象。
2. 过程与方法：- 通过观察图片、诵读文本、小组讨论等多种形式，引导学生自主发现春天的特征。
- 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：- 激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养他们细心观察和感知周围环境的习惯。
二、教学内容：本课选取人教版二年级语文下册《找春天》一文，让学生在阅读中感受春天的气息，了解春天的景物特点，体验找寻春天的乐趣。
三、教学准备：1. 教学课件：包含春天的美景图片、课文插图以及相关动画视频等多媒体素材。
2. 教具准备：实物投影仪用于展示学生绘制的“我眼中的春天”图画，同时备好白板和彩色粉笔以便课堂互动。
3. 学习材料：每位学生预习课文并准备好课本，教师提前制作关于重点词汇和句型的学习卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放春天美景视频，引导学生思考并分享自己对春天的认识和印象。
2. 自主学习：学生大声朗读课文，初步感知春天的特点。
教师指导学生圈画出描绘春天的关键语句。
3. 合作探究：分组讨论课文内容，找出春天的各种迹象，并尝试用自己的话描述出来。
4. 教师讲解：深入解析课文，引导学生理解春天的象征意义，揭示文章主题——寻找和发现生活中的美。
5. 实践活动：组织学生以绘画或小短文的形式描绘自己找到的春天，进行课堂分享交流。
五、教学延伸：布置课后作业：让学生在周末时间去户外亲自寻找春天的足迹，记录下所见所闻，下周带回学校分享给同学们，进一步提升观察能力和实践应用能力。
六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调找春天不仅是一种自然现象的探索，更是对生活的热爱和对美好事物的向往。
鼓励学生在生活中积极发现美，热爱生活。
七、教学评估：1. 过程性评价：观察学生在课堂讨论、实践活动中的参与度和表现，评价其对春天的理解和表达能力。
人教版二年级语文下册 找春天 教案
人教版二年级语文下册找春天教案教学设计：《找春天》（人教版二年级语文下册）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确朗读课文，理解并掌握“找春天”的主题和相关词汇，初步学会从文中提炼信息，描述春天的特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等多种教学活动，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养他们主动探索、发现生活中的美的意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱之情，引导他们珍惜四季更迭，体验生活的丰富多彩。
二、教学内容：1. 课文解读：深入学习课文《找春天》，了解文章的主要内容和结构，掌握描绘春天景象的词语和句子。
2. 实践活动：组织学生进行校园或周边环境的实地“找春天”活动，鼓励他们用自己的语言描绘所见所感。
三、教学准备：1. 教材、多媒体课件、实物投影仪等教学工具。
2. 准备一些春天的图片、视频素材以辅助讲解。
3. 提前规划好户外寻找春天的路线及安全措施。
四、教学过程：1. 导入新课：播放一段春天景色的视频，引导学生思考并分享自己眼中的春天是什么样的，导入课题《找春天》。
2. 课文解析：教师带领学生分段阅读课文，分析作者如何描写春天，找出关键句和重点词语，并让学生尝试复述每段的主要内容。
3. 实践探究：组织学生走出教室，按照预设路线寻找春天的足迹。
在过程中，引导学生观察、记录并描述春天的特征。
4. 回归课堂：学生回到教室后，分享自己的“找春天”经历，用刚刚学到的语言描述所见所闻，锻炼口头表达能力。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生将今天“找春天”的经历写成一篇小短文，或者绘制一幅关于春天的手抄报，进一步巩固所学知识。
六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调学生不仅学会了如何在文章中找到春天，也在实际生活中找到了春天的踪迹，同时提醒他们要保持对大自然的敬畏与热爱，善于在生活中发现美。
七、教学评估：1. 课堂表现评价：通过观察学生在课堂讨论、实践活动中的参与度、积极性以及问题解决能力等方面进行评价。
二年级下册人教版语文《找春天》教案
二年级下册人教版语文《找春天》教案二年级下册人教版语文《找春天》教案《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，朗读人是梓君。
课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。
下面和本文库一起看看有关二年级下册人教版语文《找春天》教案。
《找春天》教案1【设计特色】创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将＂读＂的训练贯穿于教学的始终。
引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。
【学习目标】1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识春天的特点。
【课前准备】1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。
2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
3、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）【教学过程】一、直观图象引入，激发兴趣1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的局部内容）你们看到了什么听到了什么2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢我们一块儿到课文中去＂找春天＂吧。
（教师板书课题。
）点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生＂找＂的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地方呢你们听─-（教师配乐范读。
）2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。
（3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。
）4、齐读课文，教师评价。
点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
小学语文找春天教学设计（通用5篇）
小学语文找春天教学设计小学语文找春天教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学语文找春天教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文找春天教学设计1背景描述春的序曲《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。
本组教材是以春天为主题的。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充溢了儿童情趣和文学色彩。
读着读着，我感觉到自身就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小朋友，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。
我想，教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天，更是要激励同学在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。
昨日，对面的山上居然还出现积雪。
否则，和小朋友们一起倘徉在春天的学校里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。
深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。
创设情境，激发兴趣，引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。
第二、逾越教材。
开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
课堂回放春的追寻一、在被激活的状态中踏上学习旅程记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。
春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？上课铃响了，小朋友们进教室坐好。
忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还随同着美妙的音乐。
只见小朋友们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。
那激动的心情简直无以言表。
(完整版)人教版小学二年级语文《找春天》教学设计
《找春季》教课方案潜山县痘姆中心小学徐惠萍教材简介本文是一篇言美、境界丰、充小孩情味和文学色彩的美文。
着着 ,我忧如感觉到了春季的气味。
《文程准》在第一学段的目中指出在中累⋯⋯通儿歌⋯⋯感觉言的美。
因此 ,本秉着着“ 写并重 ,言意兼得”的思路行 :“ 写并重”是指要自始自终地着重学生朗和写字、写能力的培育 ,学生在朗中走文本所描的境界 ,感觉境界美、言美 ;“言意兼得”是赐教课中扣文本言 ,在想象、朗、白、欣中领会言的境界 ,会此中的情与趣 ,进而学生更好地感觉春季的美好和丰富多彩,同同在写中促学生言能力的展。
课前准备1.制作多媒体件 (歌曲《春季在哪里》 ,文字件 )。
(教 )2.生字卡片、生卡片。
(教 )3.文，拼生字，自主朗文。
（学生）4.在爸爸的帮助下找大自然中的春季。
（学生）学习目标1、会 14 个生字，会写 9 个字。
2、正确、流畅、有感情地朗文，背文，领会春季的美景，体投身到大自然抱中去的情味。
3、春季，愿意去察、。
教课要点、难点：1、正确、流畅、有感情地朗文，背文，领会春季的美景，体投身到大自然抱中去的情味。
2、春季，愿意去察、。
教课过程一、播放歌曲 ,入新1.播放歌曲《春季在哪里》。
2.沟通 :前 ,老同学在爸爸的下去大自然中找春季 ,你找到春季在哪里了 ?(自由沟通 )3.揭：是的，春季来了 !她已静静到达我的身，像个害羞的小姑娘，遮遮盖掩，藏藏。
她藏在哪里呢？我和文中的小朋友一儿去“找春季”吧！（板并指朗——找春季）【设计企图 :未有曲调先有情 ,借助曲调情更浓。
这样设计导入的目的有两个 : 是经过《春季在哪里》拉近文本与生活的距离 ,使学生在轻松开朗的歌声中开始了对新课的学习。
二是经过沟通各自找寻的春季 ,让学生领会找春季的乐趣 ,体验发现的快乐 ,培育学生的察看能力 ,同时也适合训练学生的语言表达能力。
二、检查预习1、认识预习状况师：课前我们已经预习了课文。
在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）2、检查生字读音。
(完整)部编新人教版二年级语文《找春天》教学设计
2、找春季教课目的：1、会认 14 个生字，会写 9 个字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文，领会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情味。
3、热爱春季，愿意去察看、发现。
教课重难点：教课要点：识记生字，累积词语，感情朗诵教课难点：领会春色的美好，体验投身大自然的情味，养成主动察看发现的习惯。
课前准备：歌曲磁带、教课课件。
课时安排： 2 课时第一课时教课目的：1、读通课文，会认14 个生字，会写 9 个字。
2、学习课文 1-3 段，初步感觉春季带给我们的愉悦。
教课过程：一、激趣导入：期望着，期望着，春季的脚步近了。
（板书：春季）春姑娘到达了我们身旁。
让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧！（让学生谈谈平时累积的相关春季的词句。
）师：是的。
春季来了！春季来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮盖掩，躲潜藏藏。
她藏在哪里呢？让我们一块去找春季吧！（板书：找）二、感知课文：师：春季就藏在我们的课文里。
同学们，平时读课文，都有哪些要求呢？1、一读课文，过生字关：⑴学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字宝宝。
⑵组内读一读，读得好的夸耀他，读得不好的帮助他。
⑶课件出示生字宝宝，多形式认读，力争人人参加人人过关。
⑷小组沟通识记生字宝宝的方法，指引学生仔细聆听，注意累积。
2、二读课文，过读通关：⑴要求：把文流畅，的句子多几遍。
后学生提出的句子，件随机出示并指流畅。
如：①春季像个害羞的小姑娘，遮遮盖掩，藏藏。
②小草从地下探出来，那是春季的眉毛吧？③木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吧？④我看到了她，我听到了她，我到了她，我触到了她。
⑤她在喜、杜嘴里叫，在桃花、杏花枝笑⋯⋯⑵放声朗文。
3、三文，感悟累：⑴件出示春色：“春季来了！春季来了！”小信的候可高了。
你呢？（高）我和小一同高地向大家个信吧！指朗。
⑵ ：听了你的，我几个孩子可高了，赶忙──（出示句子：脱掉棉，冲出家，奔向野外，去找春季。
）此，件示文情形。
第二段，指：能再急迫些？⑶：老听出来了，孩子可急了。
小学二年级人教版《找春天》教学设计
小学二年级《找春天》教学设计小学二年级人教版《找春天》教学设计小学二年级人教版《找春天》教学设计【教材简析】《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着【学习目标】１、会认９个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【学习重点】１、识记生字，感情朗读学习难点。
２、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】１、学生明确学习内容后结合自己的学习经验谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，教师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。
２、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
在教学过程中，我将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。
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《找春天》教学设计
潜山县痘姆中心小学徐惠萍
教材简介
本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。
读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。
《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。
所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。
课前准备
1.制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》,文字课件)。
(教师)
2.生字卡片、生词卡片。
(教师)
3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
（学生）
4.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。
（学生）
学习目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学过程
一、播放歌曲,导入新课
1.播放歌曲《春天在哪里》。
2.交流:课前,老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天,你们找到春天在哪里了吗?(自由交流)
3.揭题：是的，春天来了!她已经悄悄来到我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读课题——找春天）
【设计意图:未有曲调先有情,借助曲调情更浓。
这样设计导入的目的有两个: 是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离,使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。
二是通过交流各自寻找的春天,让学生体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,培养学生的观察能力,同时也适当训练学生的语言表达能力。
二、检查预习
1、了解预习情况
师：课前我们已经预习了课文。
在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）
2、检查生字读音。
（1）出示生字。
（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。
）
（2）出示生词。
（采取各种形式读）
（3）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆我们触到了它。
她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。
②指名读句子。
（一个学生读一句，读完把生词读两遍。
在读的过程中正音）
【设计意图:《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法,鼓励
学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。
本环节的教学设计中,教师
紧扣“会读、会认”两个要求,鼓励学生运用多种识字方法,并结合生活实际自
主识字。
】
三、多种形式读
1.自读《找春天》。
2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请第一排的同学来做朗读者。
师评价：
（1）声音好听，像小鸟一样。
（2）一个错误都没有，太棒了！
（3）好，我喜欢。
（4）好极了
（5）还有这样的音符啊，真好听。
3.齐读最后一段。
4.师：这篇文章有三个词语很特别：遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚，这三个词语有什么共同点？像火眼金睛一样（是AABB的）
师：说的真棒，这样的词语读起来特别好听。
读书有三种层次：最差的是念，高一点的是读，正确流利有感情就是读。
而最高的是诵，其实就是朗读。
刚
才我们只是读，那现在就要努力做到从读到诵。
5.个别读“春天来了，春天来了”
师：为什么写两个，不啰嗦吗？
要怎么读呢？（第一个轻，第二个重）
为什么这么读呢？（第一个“春天来了”不确定春天来没来，而第二个“春天来了”确定春天真的来了。
）
6.同桌间配合读：一个捂嘴巴读，另一个手张开读。
7.师：什么是朗诵？就是读出情感变化，读出声音的变化。
喜欢这样的朗读吗？
8.个别读第二段
师：去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？
生：冲、脱、奔、去寻找
师：指导书写寻
师：这些字是读快还是读慢？（读快）
师：是啊，读快。
这样才能表达出兴奋急迫的心情。
齐读这段话
师评价：小脸都涨红了，真是很急迫地要找到春天。
9.师：找生读第三段。
害羞，能做个害羞的动作吗？害羞的羞怎么写呢？上面是一个“羊”，羊尾巴歪了想把什么遮住呢？（丑）中国汉字就是这样有趣，羊尾巴把丑的地方遮住了就是害羞，小朋友把自己的眼睛和脸挡住了就是害羞。
10.师：全体起立，让我们表演着读第三段。
躲躲藏藏，躲在哪里呢？躲在哪里呢？
小春天们出来吧，你们就是春天。
把文字中的画面通过朗读表演出来就是朗诵。
11.师生合作读：小草……那是春天的眉毛吗？
师生交换读，师评价：我真喜欢你们。
【设计意图:让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感,使“情”“文
声”三者循环互发,碰撞融合,使整个课堂教学充满浓浓的语文味。
】
四、多个角度思
1.师：思下面要加一个问号，有问题才要思考，接下来看看哪个同学最会思考。
出示：春天像个害羞的小姑娘。
这一句有什么问题？
学生提问
2.师：小朋友们真是小小思想家。
老师如果把这句话改成“春天是个慈祥的老太太”可不可以？为什么不能这样改？
生交流
师：比作小姑娘会怎么样？（年轻、欢快、美丽）
3.师：春天像个活泼的小男孩，行不行？同桌间比较一下，男女生谁更像春天？
生交流
4.师：为什么是害羞的呢？（春天刚来，比较害羞。
）这就告诉我们打比方要非常“恰当”。
仅仅恰当就够吗？读“小草……那是春天的眉毛吗？”
生读
师：作者把小草比作什么？为什么要比作春天的眉毛呢？比作汗毛好不好？
5.变、变、变小草从地下探出头来，那是春天的____吧？
生交流，师随机评价：
（1）我喜欢春天的头发，软软的，细细的，多好啊！
（2）绿绿的嘴唇。
（3）睫毛，忽闪忽闪的多美啊！
（4）手指，互握一下。
师：比方不仅要恰当，还要新奇，想别人想不到的。
6.出示：早开的野花一朵两朵，那是春天的_____吧？
生交流（耳朵、耳环……）
师：想象力真丰富，真好看、好玩。
思考要恰当，要新奇，还要美好。
【设计意图:这一环节的设计给学生创设了一个自我展示的舞台,引导学生
在想象体验中活化语言形象,让学生感受到语言文字中所蕴含的意境美。
】
五、仿照样子写
1.师：我们学习写的第一个本领是什么？知道吗？是仿写。
学习是从模仿开始的，会模仿的人也是会学习的人。
你们看，“秋天来了”。
出示：秋天来了，秋天来了。
天气变得凉爽了，大雁飞走了，稻田变黄了。
一片片黄叶从枝头飘落，那是__________？
枫树的叶子红彤彤的，那是____________？
果树上刮落了累累果实，那是__________？
秋天的雨水淅淅沥沥的，那是_______？
啊，秋天真的来了！
生仿写，师随机评价。
师总结：今天我们学习了三大本领，一个是读，让我们成了朗读者；一个是思，让我们成了思想者；一个是写，让我们成了写作者。
哪个本领最关键？思考是最重要的，学会了思考才能读好，写好。
【设计意图:课堂不是学生学习的终点,而是学生学习的开始。
本环节教学既促进了学生对课文学习的深入,又锻炼了学生观察、表达、合作的能力,实现了课内与课外的融合。
】
五、布置作业
1、摘抄课文中优美的词句。
2、写一写自己在春天里的发现，题目自拟。
或者画出自己在春天里的发现，
然后写一句话。
板书设计
找春天
高兴冲出奔向
害羞仔细找。