体育合作学习的方法

体育教学中的合作学习
体育新课程的一个重要理念就是倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

在体育教学中通过加强学生体育合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通与交流，同时重视培养学生的团队精神，民主精神和科学精神，让学生的身心在体育学习中得到健康的发展，这是体育教学的最终目的，因此我们体育教师要有目的、有计划地实施这一体育合作学习的教学。

下面从我们平时进行的拓展运动《信义背摔》教学片段中可以很容易的看到学生的体育合作学习。

在背摔者爬上平台之前，所有队员都会一起把手放在背摔者的肩上，高喊一句团队的口号“加油”，这是一种朴素的激励，心灵的交会，传递的是对背摔者的肯定与期望，增添的是壮士出征的激情与豪迈。

当背摔者双手交叉胸前，背对着接他的队员向下倒伏时，他会高喊一声“准备好了吗?”全队队员齐声高喊“时刻准备着!”。

看似简单的话语，却蕴涵着巨大的能量，这是一种双向的合作，这种合作使背摔者更明白、更相信他的队友正在全身心地准备接他，他倒下去不会存在任何危险，正是这种合作，使背摔者更增添了对团队的信任，倒下去的勇气与信心；同时使团队中的每一个人提高警惕，做好足够的心态准备迎接挑战。

当然合作形式多种多样，曾经看到过一个团队在背摔者即将摔下去时这样沟通，背摔者高喊“我遇到了困难!”，下面的人齐声答到“我们帮你解决!”。

如果你是一个感情丰富的人，相信当你面对此情此景时会热
泪盈框，你会觉得生活在这样的团队里是那么的放心，还有什么事情是做不到的，还有什么苦难是不能克服的。

由此看来，沟通是必要的，合作是必须的，无论对于团队还是个人，也无论是处于顺境还是逆境，它都会给人一责任，给人以信心，给人以勇气。

团队中的每一个人肩并着肩，手挨着手，脚顶着脚并排在一起时，形成的是一道对背摔者最坚强的安全线，其力量是巨大的，这与我们新课标崇尚团队精神、合作意识同出一辙。

体育合作学习是就体育教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，它指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

体育合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动，是一种合作同伴之间的合作互助教学活动。

体育合作学习也是一种一目标管理为导向的学习活动，应以小组团体成绩为评价标准。

主要通过各种动态因素之间的互动，从而达成相互认同、接纳，以独立平等和诚信的合作，最终完成共同目标的教学活动。

所以我们在平时拓展运动体育教学实施过程中主要考虑以下五个方面。

1.合理进行分组，强化团队意识。

体育学习小组是一个协调共事的团队，为避免团队之间的悬殊，最好按照身体素质分组。

就是说，每个组中成员的组织能力、学习能力、思维活跃程度、性别等都要均衡。

分组时要遵循“组间同质、组内异质”的原则。

“组间同质”为小组间公平竞争打下了基础，“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了可能。

小组合作学习促使学生在体育学习中学会合作，在合作中学会生存。

学生在合作小组中进行体育学习，成员之间相互交流、相互尊重，每个
人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。

同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。

这种合作的意识和品质，对学生今后的发展大有益处。

2.加强合作指导，掌握合作方法。

教育学生与人合作必须遵守一定的规则。

要学会尊重他人，互相帮助，不能处处以自我为中心。

要善于听取别人的发言，积极参与组内活动，大胆表达个人意见．懂得适时反思、自控和协调。

不能只顾自己说，要学会倾听别人怎么说。

不能只表现自己，要学会欣赏别人怎么做。

不能嫌弃打击他人，要有耐心、有爱心地去帮助他人，鼓励他人。

不能只告诉结果或替他做，要细心地告之怎样做。

不能只挑剔别人的不足，要善意提醒怎样改进。

不要轻举妄动，要想好了、说好了，再行动。

不要斤斤计较，要团结友爱。

3.小组合作学习必须在独立学习的基础上进行。

小组合作学习离开学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，达不到合作学习的目的。

如果只有合作学习而缺乏独立学习，会使学生无法交流，还会造成对好学生的“垄断”，这样不利于培养探索创新精神。

长此以往．自主学习能力将丧失，学生将会产生依赖情绪。

体育教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的思考学习时间，然后组织小组合作学习。

在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流。

然后．再次形成“统一”意见，并在这一过程中体验积极的情感。

4.合作学习中要关注弱势群体。

在小组代表汇报和全班交流时，会出现“优秀”学生霸占发言权的现象。

教师应该实行能力互补，并且
给学生提供小组合作学习的具体任务，引导弱势学生在组内进行自主探究和尝试有效表达。

教师要引导学生正确看待小组荣誉，如果能力弱的学生代表小组发言。

影响小组荣誉，遭到同伴的奚落和鄙视。

因此体育合作学习模式要着眼于全体学生．特别是那些体育基础能力差或学习有障碍的学生，使他们能够普遍达到体育与健康课程目标，又着眼于使学生具有与人协作活动的能力。

由于紧紧抓住相互交往与作用这个主线．从而变革了传统教学结构和教学方法。

合作学习所营造的愉快的学习氛围。

保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣。

教师要及时教育学生不以小组眼前利益为得失，而是以同伴的成长和进步为荣，这样才能使小组集体进步，同时也能提高体育合作能力。

5.体育小组学习效能的呈现，取决于每个小组能够反思其运作状况和功能发挥程度。

在体育教学中，可以通过运用思考一分享一练习法一反思。

即体育教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题．学生个人思考可能的解决方案。

学生与小组的其他成员分享个人的解决方案，学生实施每个小组成员的方案，再组织学生讨论和分析小组各成员的目标达成的程度，小组学习中成员如何一起工作，其行动表现是否有助于目标的达成，并决定哪些经验值和策略需要保留，哪些需要调整。

综合小组成员完成任务和解决问题的意见，继续练习最终综合的动作。

即通过最大限度促使小组成员合作，努力达成小组目标及提升体育学习的兴趣。

通过合作学习的教学，我反思如下：体育合作学习是一种团队行为，在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸。

因此．必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。

在群体合作中，个体间必须相互理解、相互接受、无分发挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成统一意志，荻取最大的成效。

在群体活动中，通过相互配合、动作协同、默契合作，建立起特殊的关系与友谊。

这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的主体作用，又培养了良好的个性品质。

合作学习加强了人际关系交往，以自己组合为主的群体合作活动形式，比固定的行政指定小组活动形式更富有情感，可以提高兴趣、意志、竞争和兴奋激情，对体育活动起着导向、维持、促进和创新作用。

交往的每个人既是客体又是主体，每个人都在交往过程中加入自己的主观意识并作出自己的贡献。

正是这些优势所在，极大地丰富了体育教学。

合作学习有利于培养学生的各种能力。

具有一定自由空间的合作团体，为学生提供了充分展示才华、发掘潜力的天地。

在群体活动中，他们要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，这就为综合能力的提高提供了有利的条件。

它既促进了个性发展，还激发了团体协作精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更重要的是为集体荣誉而战的感受。

它能够帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争意识。

在合作学习过程中由于集合了众人的智慧、经验，学习成功的比率较高。

合作学习属于一个团队行为．成功的乐趣由众人分享，改变了以往甜酸苦辣自己承受的心理体验。