人教版小学四年级下册数学教学反思篇

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人教版四年级数学下册教学反思12篇

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人教版四年级数学下册教学反思12篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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四年级下册人教版数学教学反思(必备15篇)

四年级下册人教版数学教学反思(必备15篇)

四年级下册人教版数学教学反思(必备15篇)四年级下册人教版数学教学反思第1篇《乘法和除法的简便运算》一课是小学数学四年级下册第三单元最后一节教学内容。

本节内容是学生学完乘法运算定律后进行合理运用、学会选择合理方法的知识。

主要是结合生活实际以及用好乘法运算定律的几何模型,丰富知识表象。

教学时,我采用如下步骤进行教学:一、温故互查:进行口算训练和乘法运算定律的五分钟复习。

二、设问导读:让学生自学课本29页内容独立尝试列算式,针对学生的列式进行比较那种更简便。

三、自学检测:练习导学案自学检测1、2题,同桌互相检查。

四、巩固练习:学习导学案练习内容,小组合作交流。

五、拓展延伸:结合生活实际,用好乘法分配律的几何模型。

这节课有几点值得反思:1、整节课学生们都是养之有素,不论是上课时向听课老师问好,还是上课对自己评价的同学说“谢谢”,孩子们都是落落大方,有礼貌,讲文明的好孩子。

2、课上同学们都能全身心地融入课堂,积极发言,参与度高。

3、最后的拓展延伸没有给学生更多的合作交流的机会,在以后的教学过程中要有意识的加以改进。

四年级下册人教版数学教学反思第2篇三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形,一切多边形都可分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质,所以掌握三角形的特征是很重要的。

这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。

我上过这节课后有如下的一些反思:一、导入。

导入时我采用亲切自然的交谈与共同欣赏生活中三角形的图片,唤起学生对旧知识的回忆,为进一步学习三角形做好准备。

同时,让学生切实的感受到了三角形在生活中的广泛应用,促使学生产生继续研究三角形的兴趣和需求。

本课在导入时学生的兴趣高涨,很多学生都纷纷说出自己知道的生活中的三角形,达到了理想效果,激发了学生对新知识的渴望。

不足之处就是,欣赏生活中三角形的图片有一个是三角形的饼干图片不太清楚,学生看后没有马上看清楚是什么东西。

2023年人教版数学四年级下册加法交换律教学反思(精选3篇)

2023年人教版数学四年级下册加法交换律教学反思(精选3篇)

人教版数学四年级下册加法交换律教学反思(精选3篇)〖人教版数学四年级下册加法交换律教学反思第【1】篇〗世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔指出,数学的学习方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学习的东西发现或创造出来。

根据这个指导思想,我认为数学教学在关注知识和技能的同时更应注重学生“亲历性”、落实教学“主体性”,关注学生“学数学”、“做数学”的过程。

以上教学过程打破了传统的课堂教学结构,注重培养学生的创新意识和实践能力。

整个过程学生从已有的知识经验的实际状态出发,通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳,亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程,从中体验了成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。

1.注重教学目标的整合化。

根据时代的发展和要求,数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能,更重要的是在数学教学活动中,了解数学的价值,增强数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,经历问题解决的过程。

在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,在知识获得的过程中促进学生发展,在发展过程中落实知识。

在“交换律”这节课中,教师在目标领域中设置了过程性目标,不仅和学生研究了“交换律”“是什么”,更重要的是让学生体验了数学问题的产生、碰到问题“怎么办”和“如何解决问题”。

花更多的时间关注学生的学习过程,有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。

引导学生用数学的眼光看待身边的事情并提出疑问:这种交换位置、结果不变的现象在我们的数学知识中有没有呢激励学生从已有的知识结构中提取有效的信息,加以观察、分析,主动获得“加法交换律和乘法交换律”,在问题解决的过程中既获得了解决问题的方法,又体验了成功的情感。

2.注重教学内容的现实性。

教学时,应根据学生的年龄特征和教学要求,从学生熟悉的情境和已有的知识出发进行调适,开展教学活动”。

这为我们的教学改革在操作层面上指出了方向。

“交换律”这节课在以下几个方面进行了尝试。

新人教版小学四年级数学下册《观察物体(二)》教学反思

新人教版小学四年级数学下册《观察物体(二)》教学反思

新人教版小学四年级数学下册《观察物体(二)》教学反思第一篇:新人教版小学四年级数学下册《观察物体(二)》教学反思本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。

数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。

本节课我准备了大量的小正方体作为学具,设计了猜一猜、想一想、画一画等活动,让学生在活动中发现问题,解决问题,亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。

第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形,给学生充分的时间思考,引导他们从摆一摆到看一看,使学生加深对实物和视图关系的认识。

从而得出从不同角度观察同一个物体,所看到的形状是不同的。

对于那些有困难的学生,让小组长帮助拼搭、再观察,这样做是让各层次水平的学生都能掌握,对增强学生的学习信心,调动学习的积极性,起到很大的作用。

接着设计一组练习,对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用,特别是开放题的设计,完全交给学生自主完成,探索不同的拼摆方法,给学生提供更大的思维空间,从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。

不足之处:由于学生空间思维能力的不同,导致观察的角度,观察到的图形有偏差,以致出现画出错误图形。

第二篇:四年级下册《观察物体》教学反思本课的内容是学习空间和图形知识的必要基础,帮助学生建立空间的概念,培养学生的能力,想象空间有不可忽视的作用。

成功:数学教学应注意知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要思想。

本课我准备了大量的小立方体作为工具,设计为猜测,思考,画画等活动,让学生在事件中发现问题,解决问题,从不同地点体验观察对象脸是不同的。

第一次操作从观察四个小立方体组成的三维图形,给学生全时思考,引导他们从战斗到观察绘图,使学生深化对种类和视图之间的关系的理解。

对于那些在学生有困难的人,让团队领导帮助打架,然后观察这是使各级学生能掌握,提高学生学习的信心,调动学习的热情,发挥重要作用角色。

人教版四年级下册数学教学反思5篇

人教版四年级下册数学教学反思5篇

人教版四年级下册数学教学反思5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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2023年人教版数学四年级下册位置与方向1反思(精选3篇)

2023年人教版数学四年级下册位置与方向1反思(精选3篇)

人教版数学四年级下册位置与方向1反思(精选3篇)〖人教版数学四年级下册位置与方向1反思第【1】篇〗平时小学生在日常生活中对东西南北方向的知识已经积累了一些感性的认识和经验,并通过以往的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

但对于三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此,这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础,创设活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。

本节课教学时分为两大部分:第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北,第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。

对于三年级的学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。

通过第一单元位置与方向的教学,从作业和学生的课堂表现来看,不少学生在认识和理解上还存在着不少问题。

一、方向感没有形成这部分学生不是很多,但是他们确实存在着。

比如:生活中的方向的界定他们一清二楚,他们知道早晨太阳从东边升起,面向太阳,前面是东,后面是西……,但是如果让他们利用这一点辨别身边的方向,可能一时还弄不清,但又不是完全不清楚,只要你稍稍提醒,他们能慢慢说出来。

图上的方向也是出现了相同的问题,会说不会辨别,完成作业只能胡乱猜测。

从以上问题不难发现,他们虽然能说出一些相关的规定,但是不能完全理解,也不能灵活运用,总之一句话他们还没有形成一定的方向感。

如果要想让这部分学生基本掌握这部分知识,只能是一个一个手把手的教。

仔细分析这其中的原因,一方面可能是他们自身的接受能力就比较差,抽象的知识不易被他们掌握(位置与方向是一个比较抽象的内容)。

另一方面,教师设计课堂教学时,考虑比较多的还是大部分学生的利益,即符合大部分认知水平,不能面向全体学生。

虽然我们的教育一直都在强调教学要面向全体学生,其实在多少的教学实践上,至少我发现这一点我做不到,如果面向全体学生,就得浪费其他学生的学习时间。

人教版四年级数学下册教学反思(全册)

人教版四年级数学下册教学反思(全册)

人教版四年级数学下册教学反思(全册) 哎呀,这回我可真是被人教版四年级数学下册给折腾坏了。

你说这教材吧,难度倒是不大,可是那些题目啊,简直就是让人头疼不已。

不过,好在我是个聪明伶俐的人,所以我还是搞定了这些难题。

下面我就来给大家分享一下我的教学反思吧。

我觉得这本教材的设计还是很不错的。

它把知识点分成了很多小节,每节都有相应的练习题,这样学生就可以循序渐进地掌握知识了。

而且,每个小节的标题都很有意思,比如“认识角”、“测量物体长度”等等,这样一来学生就会对学习产生兴趣啦。

我也发现了一些问题。

比如说,有些题目的难度有点大,对于小学生来说可能还是太难了。

我记得有一次,我在课堂上讲了一个关于分数的题目,结果全班都没做出来。

我当时就傻眼了,心想这孩子是不是智商有问题啊?后来我才发现,原来是我没把题目讲解清楚。

所以啊,我觉得教材的编写者在出题的时候还是要考虑到学生的实际情况,不能太过分了。

另外,我还觉得这本教材的排版有点乱。

有些章节之间的过渡不够自然,导致学生读起来感觉很别扭。

比如说,我在讲“认识时间”这一章的时候,突然跳到了“认识货币”这一章,学生肯定觉得很奇怪吧?所以啊,我觉得教材的排版要更加合理一些,让读者能够顺畅地阅读下去。

当然啦,除了这些问题之外,这本教材还是有很多值得表扬的地方的。

比如说,它的内容非常丰富,涵盖了很多小学数学的基本知识点。

而且,每个知识点都有很多例题和习题供学生练习。

这样一来,学生就可以在课后自己巩固所学的知识了。

总之呢,我觉得这本教材还是比较不错的。

虽然它有一些小问题,但是只要我们老师能够认真对待这些问题,并且及时反馈给出版社的话,相信以后的教材会越来越好的。

好了我得去备课了,下次再见啦!。

人教版小学四年级数学下册《三角形》教学反思(通用6篇)

人教版小学四年级数学下册《三角形》教学反思(通用6篇)

人教版小学四年级数学下册《三角形》教学反思(通用6篇)人教版小学四年级数学下册《三角形》教学反思(通用6篇)作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编整理的人教版小学四年级数学下册《三角形》教学反思(通用6篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

小学四年级数学下册《三角形》教学反思1本人感觉成功之处:1、调动起了大部分学生的学习兴趣。

本节课一开始就创设了一个和实际联系在学紧密的情境,小明去学校该如何选择道路,一下子勾起了学生的猜想、回答的欲望。

利用三张小纸条摆三角形的实验,让全体学生充分的调动了起来,亲自动手,亲自实验,并利用实物投影,让学生展示自己的摆放三角形的成果,学生感到的是无比的成就感。

在猜测中继续验证,继续摆三角形,学生在操作中快乐的学习。

巩固时的报数游戏,使学生重新体验到了数学的乐趣。

2、密切联系学生已有生活经验。

本节课密切联系学生的生活实际,利用小明去学校的选择道路问题,使学生感受到数学就在我们身边。

最后解决公园小路问题,(PPT展示图片)使学生进一步感受到了学习数学的用处。

这样,正体现了从生活中学习数学,学数学又用于生活的数学教学思想。

一个回归,让学生体验了学习数学的无限乐趣!3、合理设置实验,建立思维模型,形成学习过程的积极成长。

通过合理的安排猜想、实验、动手操作,使学生一步步的形成对本课重点知识的理解:三角形任意两边的和大于第三边。

通过做练习题,在一连串的问题中,使学生又得出思维的精华,只要判断较短的两边各与第三边的关系就可以了。

4、合理的评价体系,给予学生莫大的支持,营造了一个合理、轻松、积极、乐观的课堂教学氛围。

在学生正确的动手操作并展示给全班同学的时候,在学生用规范的数学语言解决生活中的实际问题的时候,在学生通过自己的练习得出一个无比正确的答案的时候,教师给予的是“你真了不起!”等伟大的评语。

从而,无形中也增强了学生进一步学习的兴趣。

人教版小学四年级下册数学《植树问题》教学反思5篇

人教版小学四年级下册数学《植树问题》教学反思5篇

人教版小学四年级下册数学《植树问题》教学反思5篇1.四年级下册数学《植树问题》教学反思篇一这学期的教研活动快要结束了,也就意味着这学期也即将结束。

今天上午数学组没有课的老师都听了我讲的一节数学课,也是四年级下册第八单元《数学广角》的植树问题,现对教学的反思总结如下:一、导入课前活动时,我选择学生的小手为素材,引入植树问题的学习。

让学生清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。

使学生直观认识并总结出了手指数与间隔数的关系,为下面的学习作了铺垫,同时也激起了学生的学习兴趣。

二、引导探究,发现“两端要种”的树的棵数和间隔数之间的关系1、小组合作,自由探究,发现规律提示学生可以借助线段图来帮忙学习,让部分优生能顺利发现并总结规律2、简单验证,总结规律。

棵数=间隔数+1间隔数=棵树-13、例题学习,例题拓展,让学生明确两端和两边的概念区别4.应用规律,解决问题。

这里我一共借用了课本练习的一道题:一个求车站的个数,目的是让他们利用所学植树问题的知识来解决生活中的数学问题,使学生感受到数学知识源于生活,用于生活,数学就在我们身边。

从而使学生深刻感受到数学的应用价值,激发了学生学习数学的兴趣。

本以为自己设计的教案考虑到了学生的生活经验,结合生活实际,重视了数学思维培养,方法的渗透,是可行的,学生们应该是能够掌握的。

可是在实际的教学过程中,在“棵数”时还是跃跃欲试的学生们到求路长时一个个都感动困难重重。

到后来参与的总是那几个平时成绩比较优秀的学生。

看来这样的设计很难顾及全体学生的发展,这与我的设计有关,如果再上这种课,我一定要再认真设计教案,已达到教学目标。

当然,再好的设计在实践中都会有不如意的地方。

在以后的教学中在生生、师生互动的过程中不断开发课程资源,完善自我。

植树问题是人教版第八册数学广角中的一个新内容。

植树问题通常是指沿着一定的路线植树,这条路线的总长度被树平均分成若干段(间隔),由于植树要求的不同,路线被分成的段数(间隔数)和植树的棵数之间的关系就不同。

2023年人教版数学四年级下册乘法分配律教学反思(精选3篇)

2023年人教版数学四年级下册乘法分配律教学反思(精选3篇)

人教版数学四年级下册乘法分配律教学反思(精选3篇)〖人教版数学四年级下册乘法分配律教学反思第【1】篇〗本节课主要让学生充分感知并归纳乘法分配律,理解其意义。

教学中,我从解决实际问题(买衣服)引入,通过交流两种解法,把两个算式写成一个等式,并找出它们的联系。

让学生初步感知乘法分配律的基础上再让学生举出几组类似的算式,通过计算得出等式。

在充分感知的基础上引导学生比较这几组等式,发现有什么规律?这里我化了一些时间,我发现学生在用语言文字叙述方面有些困难,新教材上也没有要求,因此,只要学生意思说到即可,后来,我提了这样一个问题,你能用自己喜欢的方式来表示你发现的规律吗?学生立即活跃起来,纷纷用自己喜欢的方式来阐明自己发现的规律:有用字母的,有用符号的,大部分学生会说,没问题。

对于应用这一乘法分配律进行后面的练习还可以。

如:书上第55页的第5题,学生都想到用简便方法去列式计算。

整节课,学生还是学的比较轻松的。

关于乘法分配律早在上学期和本册教材的前几个单元的练习题中就有所渗透,虽然在当时没有揭示,但学生已经从乘法的意义角度初步进行了感知,以及初步体会了它可以使计算简便。

今天的教学就建立在这样的基础之上,上午第一节课我在自己班上,后来第二节课去听了一根木头老师的课,现在进行对比,谈一谈自己的感受:首先,值得向一根木头老师学习的是,学生的预习工作很到位。

课前,学生就已经解决了“想想做做”第3、4题,学生通过解决第三题用两种方法求长方形的周长,既巩固了旧知,而且将原来的认识提升了,从解决实际问题的角度进一步感受了乘法分配律。

而第4题通过计算比较,突现了乘法分配律可以使计算简便,体现了应用价值。

我在课前没有安排这样的预习,因此课上的.时间比较仓促。

其次,我在学生解决完例题的问题后,还让学生提了减法的问题,这样做的目的是让学生初步感受对于(a—b)×c=a×b—a×c这种类型的题也同样适合,既扩展了学生的知识面,同时又为明天学习简便运算铺垫。

2023年人教版数学四年级下册统计反思(精选3篇)

2023年人教版数学四年级下册统计反思(精选3篇)

人教版数学四年级下册统计反思(精选3篇)〖人教版数学四年级下册统计反思第【1】篇〗分类统计属于“统计与概率”的知识领域,这是学生第三次接触统计知识,有了前面的基本统计知识做基础,本节课对于学生来说,掌握起来难度不大。

本节课以“我是体育小明星”为主题,学习有关分类统计的知识。

主要目的是让学生进一步体验数据的收集与整理的过程,要求学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量,形状,颜色)对物体进行比较,分类;在比较、分类的活动中,体验活动结果在同一标准下的一致性,不同标准下的多样性。

根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。

1、导入环节联系生活、激发兴趣。

以"体育运动会"引入,并很用心的收集了学生参加运动会的照片,学生回忆运动会上的精彩瞬间,瞬间激发起了学生学习的兴趣,气氛活跃。

2、经历自主分类统计的过程。

统计在生活中有着广泛的应用,教师注重让学生自觉经历需要统计、进行统计的过程。

学生意识到信息比较杂乱时需要整理统计,所以教师因势利导,让学生小组合作交流如何统计,从而得出可以分类统计,并自主思考出能按照很多种标准进行分类。

随即学生自主进行数据的整理和分类,然后进行展示汇报,教师抓住重难点进行点拨指导,例如:使学生理解什么是“合计”;分类标准不同,结果不同,合计相同的道理。

〖人教版数学四年级下册统计反思第【2】篇〗1、创设情境,让学生主动看、想、问、做低年级的统计教学,应根据学生的年龄特点与认知规律,重视学生的操作活动,让学生在直接的操作和感知的基础上,逐步体会统计的必要性。

因此,我紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的情境:我利用班会课举行联谊会,问要买什么水果?学生比较感兴趣,而且乐于关注。

有了这样的情感,学生学起数学知识来,当然是事半功倍了。

让学生自己去调查,,如此以来不仅能调动学生学习的兴趣,而且通过学生自主地参与学习,亲身体会调查的过程,有助于学生对统计知识的进一步理解,并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。

人教版数学四年级下册统计反思(精推3篇)

人教版数学四年级下册统计反思(精推3篇)

人教版数学四年级下册统计反思(精推3篇)〖人教版数学四年级下册统计反思第【1】篇〗折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容,该课是在学生已经学习过统计表和条形统计图,对基本的统计过程和描述数据的方法有一定体验的基础上学习的。

学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力,同时也为进一步学习稍复杂的统计图奠定基础。

反思本节课的教学,我认为有以下成功之处:1、注重数学与现实生活的联系,使德育渗透潜移默化。

在这节课的教学设计中,我改变了教材的预设,播放了“上海世博会宣传片”和“某地年汛情报道”两个视频,使学生在生活化的情境中认识折线统计图,会根据折线统计图上的`数据去分析、预测事件的发展,并且使学生初步体会到折线统计图的优势和作用。

体现”数学从生活中来,并服务与生活”的课标理念。

在教学中,结合具体情境,我还对学生进行了爱国主义教育,通过上海世博会的举行及抗洪抢险取得胜利,潜移默化的培养了学生们的爱国情操,让他们体会到祖国的强大。

2、注重新旧知识的迁移和对比,使学生的主体作用得以体现。

在“议一议”这个环节,把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较,分析它们的异同点,使学生在比较中认识了折线统计图,知道了各部分的名称,明确了折线统计图的特征。

让学生在体会到了折线统计图的优势:不仅能清楚地反映数据的多少,而且能更好地看出数据的增减变化情况,既培养了学生的统计意识,又巩固了所学的新知。

本节课,通过电脑媒体提供大量的能主动探索的、能利用已有知识经验的、能体验感悟的素材,使学生在用眼观察、动口交流、动脑思考的主动性的个人学习和小组学习中,掌握了折线统计图的特点和作用,发展了他们利用所学知识进行简单的分析和预测的能力。

3、注重学生思维的层次性,使他们能可持续发展。

学生认识事物是由表及里认识,培养学生的思维也应是由浅入深。

在读“某地年8月1日至8月6日水位变化统计图”时,先让学生认真读图,交流从这张折线统计图中获得的数学信息。

人教版四年级下册数学教学反思(9篇)

人教版四年级下册数学教学反思(9篇)

人教版四年级下册数学教学反思(9篇)四班级下册数学教学反思篇1“小数点移动”这一内容的学习,是在同学已经把握了小数的意义、小数的性质和小数大小比拟的根底上进展学习的。

学习这一规律既是小数乘法算理的理论根据,又是名数改写的重要根底,在教材中地位显着。

《学校数学课程标准》指出,数学学习过程要让同学经受将实际问题抽象成数学模型,并进展解释与应用的过程,应引导同学主动地进展观看、试验、猜测、验证、推理与沟通,而“动手实践、自主探究、合作沟通”应成为同学学习数学的重要方式。

在课程标准的指导下,结合概念教学的特点,教学中,我首先做到扶放有度,奇妙平衡教师的主导作用与同学的主体地位。

通过多种形式的同学活动,促使同学动手、动脑、动口参加学习活动。

验证猜测的初步方案由同学提出,名数改写练习放手同学尝试解决……发挥了同学主体作用;而验证猜测由教师适度“导引”,填表口算环节精细处理小数点位移方法,既突破了这节课的难点,又关心同学快速形成口算技能,表达了教师的有效引导。

其次,发挥教师的主导作用,让同学经受探究过程。

新型师生关系要求教师在教学过程中起到主导作用,这节课的教学内容的难度更要求教师充分发挥主导作用。

我首先引导同学去理解小数点移动;然后指导同学总结小数点向右移动一位,与原数比发生了怎样的改变。

通过单位名称之间的转换明确小数点向右移动一位,这个数将扩大到原数的10倍,而这个过程也是对同学规律推理力量的培育。

接着引导同学依据这一规律,总结小数点向右移动两位、三位……小数大小改变的规律。

最终指导同学依据“扩大”的规律,去总结“缩小”的规律,在这一过程中同学的迁移力量得到了充分的呈现。

这样同学在教师的指导下,经受了一环扣一环的探究过程。

以往,同学即便把握了规律,在做详细的这类题目时错误仍旧许多,如何能让同学把握这一规律呢?教学中我实行了这样两个方法: 1、从网上找了2个顺口溜,关心同学记忆规律:小数点,真奇异,向左移动就缩小,向右移动就扩大,左小右大莫混淆。

人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)

人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)

人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)第一篇:人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)四年级数学下册《四则运算》教学反思“ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容,四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。

其内容占小学教学知识的主要位置,可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。

我在这一单元的教学中,充分利用教材提供的生活素材,把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来,将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来,让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么,用什么方法计算;再求什么,又用什么方法计算;最后求什么,用什么方法计算。

感受混合运算顺序的必要性,掌握混合运算顺序。

在教学过程中我主要有以下几点体会:1、对四则运算顺序的理解通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序,即先括号内,后括号外,先乘除后加减,单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算,学生虽说能记住,但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。

(1)对“先”字的理解,我发现在很多学生的练习中出现误解现象,他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+(13-4)-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面,还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15,打乱运算的顺序。

(2)在理解“先乘除,后加减”时误认为要先算乘法后算除法,先算加法后算减法,如计算12÷3×2写成=12÷6=2,计算12-3+6就写成=12-9=3。

而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种,加减也是。

以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。

2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和,积是多少?”一类的问题时,对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解,特别是“和”的含义。

在学生的练习中我发现很多学生出现错误,不理解其意思导致出现错误。

人教版数学四年级下册小数的性质教学反思(精推3篇)

人教版数学四年级下册小数的性质教学反思(精推3篇)

人教版数学四年级下册小数的性质教学反思(精推3篇)〖人教版数学四年级下册小数的性质教学反思第【1】篇〗讲了《蛋的世界》窗口4的内容。

整个教学过程虽很完整,但我感觉课堂气氛不够活跃,学生主动去探索知识的积极性差,师生互动不够热烈,课堂数学语言表达不够完整﹑准确有条理。

在教学过程中要用到以前学过的'单位名称之间的进率,甚至柏洋这样的学生说 1平方米=10平方分米。

我当时内心里就有点恼火,语速和表情上就表现出来了。

学生更不敢说了。

想想确实不应该这样,要耐心引导,也高估了他们的水平,平时和其他老师谈过也发现学生对旧知识好遗忘。

我课前没做好准备工作。

在做练习时,多数学生会做也正确。

比如把10﹑5千克改写成用克作单位的数。

但一问到你是怎样想的,学生就哑口无言了,不会运用刚学到的知识来解决表达。

这时我真正感到学生课堂语言匮乏。

四年级是从中年级向高年级过渡的一个时期,这时候学生的思维已从形象思维逐渐向抽象思维发展,已经有了一些基础,我觉得有些欠缺。

所以在以后的教学中,注重学生从说理中培养学生数学语言表达能力,在互动中培养学生数学语言表达能力,在成功中体验表达的乐趣。

当然这不是一朝一夕能做到的,要持之以恒。

〖人教版数学四年级下册小数的性质教学反思第【2】篇〗《小数的意义》是小学数学第八册第四单元的起始课,也是本单元的一个教学重点。

小数的意义这部分知识是小数后续知识的基础,因此学好小数的意义,真正理解小数的意义是十分重要的。

小数的意义是在学生学习了分数的初步认识之后才学习的,所以在设计本节课的教学时,我注重抓住了分数与小数之间的密切联系,如:通过学生对十进分数的`认识来引导他们学习和理解小数的意义。

以此作为学生认知的桥梁,我认为更易于学生对新知识的理解和掌握。

在认真钻研教材的基础上,我把本课的教学目标最终定位在四点上:1、在生活情景中,了解小数的产生,体会数学与人类社会的密切联系,了解数学的应用价值。

2、学会和他人合作,能较清楚地表达和交流解决问题的过程。

人教版四年级数学下册教学反思(精选20篇)

人教版四年级数学下册教学反思(精选20篇)

•••••••••••••••••人教版四年级数学下册教学反思(精选20篇)人教版四年级数学下册教学反思(精选20篇)作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编为大家收集的人教版四年级数学下册教学反思,希望对大家有所帮助。

四年级数学下册教学反思篇1回头看以住教学“四则运算”,一般是直奔主题,告诉学生混合运算的运算顺序,先算什么,再算什么。

然后让学生进行模仿,机械训练,使学生达到计算的准确、熟练。

但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。

单纯的机械训练,学生只会觉得数学枯燥无趣,感受不到数学的应用价值。

在本单元的教学中,我尝试给学生提供探索的机会,让学生经历创造的过程,从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。

在探索过程中,学生的思维是自主的,学生的选择是开放的,学生的表述也是多样的。

反思整个教学过程,我认为这节课教学的成功之处有以下几方面:1.注重学生的自主活动,让学生掌握学习的主动权。

2.给予学生发展思维的空间,交给学生思考的主动权。

3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略四年级数学下册教学反思篇2《乘法分配律》是本章的难点,它不是单一的乘法运算,还涉及到加法运算。

教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。

在设计本教案的过程中,我一直抱着“以学生发展为本”的宗旨,试图寻找一种在完成共同的学习任务、参与共同的学习活动过程中实现不同的人的数学水平得到不同发展的教学方式。

结合自己所教案例,对本节课教学策略进行以下几点简要分析:一、教师要深入了解各层次学生思维实际,提供充分的信息,为各层次学生参与探索学习活动创造条件,没有学生主体的主动参与,不会有学生主体的主动发展,教师若不了解学生实际,一下子把学习目标定得很高,势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望,失去信心浪费宝贵的学习时间。

以往教学该课时都是以计算引入,有复习旧知,也有比一比谁的计算能力强开场。

人教版数学四年级下册统计反思(精推3篇)

人教版数学四年级下册统计反思(精推3篇)

人教版数学四年级下册统计反思(精推3篇)〖人教版数学四年级下册统计反思第【1】篇〗今天,我与学生共同学习了折线统计图。

这是在学生已掌握了条形统计图的基础上进行教学的。

由于学生已掌握了条形统计图的制作步骤,而折线统计图的制作过程与其大同小异。

所以我在教学中主要采取小组自主学习的方式进行。

通过学生的预测、观察,发现了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。

本节课体现了以下几方面:一、精选素材,认识统计的现实意义数学教学必须由书本数学走向生活数学,对教材进行必要的调整和加工,恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题,把鲜活的题材引入教学中,赋予教材以新的内涵。

因此,我在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。

选取学生身边的、熟知的生活材料,让学生感受统计就在自己的身边。

备课中我发现教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图,考虑到与我们学生的实际不相符,于是我尝试进行了改变,用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1,目的是激发学生学习兴趣,产生民族自豪感。

所以我在创设情景这一环节中,利用奥运会的相关知识作为切入点,激发学生学习兴趣。

让学生体验到数学就在我们身边,从而增强学习的动力,产生积极的情感。

这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用,更能激发学生的学习热情。

二、加强联系,了解不同统计图特点统计知识在生活中有着广泛的应用,因此,我在教学中加强统计知识的内在联系,引导学生了解不同统计图的特点。

一是在有效迁移中引入。

我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表,让学生自己绘制条形统计图。

并从中获取一定的信息,复习条形统计图的特点。

接着直接出示一幅完整的折线统计图,(明确课题)以条形统计图为基础引出折线统计图,加强了两种统计图之间的联系;二是在充分比较中发现。

引导学生对两种不同的统计图进行充分的比较,通过学生之间的交流,引导学生观察、发现、比较折线统计图的特点。

(表示数量增减变化的情况)三、关注思维能力的发展“数学是思维的艺术和体操。

四年级数学老师教学反思五篇

四年级数学老师教学反思五篇

四年级数学老师教学反思五篇四班级数学老师教学反思范文一:《统计》我讲授的《统计》一节是人教版四班级下册第七单元例1的资料,本节教学我精心设计,并专心备课,虽数我讲授的《统计》一节是人教版四班级下册第七单元例1的资料,本节教学我精心设计,并专心备课,虽然如此,但在取得成果的同时,也存在许多不足,现总结一下,为以后积累阅历。

一、关注统计的现实意义。

本节我精心选取了许多的生活素材,使统计学问与生活建立了紧密的联系。

如:24届─28届奥运会上中国代表团获得的金牌数,我校近年来学生总人数的变化,沙尘暴天数的变化,两厂的产品销售情景等,供应这样富有现实意义的素材,让学生在分析数据、解读数据的过程中,探究、发觉数学学问,体验到数学就在我们身边,从而增加学习的动力,产生进取的情感。

这样不仅仅能使学生感受统计在生活中的作用,更能激发学生的学习热忱。

二、重视学生己有的学问与生活阅历。

学生己把握了初步的统计学问,会对数据进行简洁的描述、分析,教学时我充分利用学生已有的阅历,以学问迁移的方式建立了新旧学问之间的联系,放手让学生独立思考,互相合作,培养学生的创新意识与思维本领。

三、练习设计遵循学生的认知规律。

依据本节学问结构的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求,我精心设计了三道练习题,分别为:一是基本题,经过看我校近几年来学生人数变化统计图,发觉数学信息。

二是变式题,比较出示两个统计表,提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。

三是拔高题,经过观察两厂的生产情景统计图,提问应选择哪厂投资。

练习有层次有坡度,环环相扣,教学节奏明快。

经过多层次的练习,使学生在简洁运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中,理解和把握学问,同时使本领得到发展。

此外也照看了全班不一样层次学生的学习水平,使他们都获得了胜利的喜悦,使情感得到了满意。

在取得成果的同时,也存在许多不足,如:一、前面导入的时间过长,导致练习时间有些仓促,造成了前松后紧的局面。

四年级下册数学教学反思人教版(集锦13篇)

四年级下册数学教学反思人教版(集锦13篇)

四年级下册数学教学反思人教版(集锦13篇)四年级下册数学教学反思人教版第1篇本节课我通过生动活泼的多媒体课件和学生们一起探讨三角形的内角和是180°这一规律并运用这一规律解决实际问题。

课件中不仅有动画而且插入音频,激发学生的学习兴趣,开阔学生的眼界,调动他们学习的激情。

首先课件演示三种不同的三角形在争吵,(学生录音,把每个三角形说的话录下放入课件中)让学生判断他们在争吵什么,引入本节课内容。

这样可以使学生的眼睛一亮,耳朵受到刺激,吸引珠学生们的注意力,很巧妙就把学生带到课堂上,激发他们的学习兴趣。

再次让学生观察每把三角尺的内角和内角和,以及用两个一样的三角尺拼成一大三角形,它的内角和内角和是多少,利用身边的学具材料猜想是不是所有的三角形内角和都是180°呢?提出问题,提出质疑,学生带着问题和质疑进行小组合作探究。

合作探究时同桌两人一组测量三角形的内角以及计算三角形的内角和,并抽查小组上台把合作探究结果输入电脑表格一便统计和观察。

但是由于需要帮助学生输入电脑,不能对每组学生的测量进行指导及询问,很多学生是运用180度这个结论来量的,不过还是有一组学生测量后得出结论是189°,有了误差。

下面我就引导学生哪个角是180°,以致学生提出把三角形的三个内角撕下来看看能否拼成一平角,,师生共同撕拼一个任意的三角形,撕拼过程中学生不知如何下手我对学生进行辅导。

但是有时间的有限,不能让所学生都亲自感受一下这一撕拼的过程。

但是课件上我运用动画演示,学生可以亲眼看到这一过程。

课堂练习我是通过一个游戏“挑战不可能”巩固三角形的内角和是180°这一规律,运用课件展示了练习题的多样化,层次化,有易到难,并运用一些可爱的图片吸引学生的注意力。

会后有主角“三角形”(音频)出题带到“荣誉殿堂”。

游戏是孩子都喜欢,在课堂上设计一些游戏环节可以激起孩子的活力,调动他们高涨的情趣。

但是我觉得这节课我设计的这个游戏只激起部分孩子的兴趣,如果把这个游戏设计成小组比赛或者男女比赛,看谁最终进入“荣誉殿堂”更激发学生的激情。

人教版四年级数学下册教学反思(全册)

人教版四年级数学下册教学反思(全册)

人教版四年级数学下册教学反思(全册)四年级数学下册各课时教学反思(全册)一、四则运算1.1加、减法的意义和各部分间的关系本节课的教学中我引导学生从书上的例题出发,一步步深入主题,要求学生在我的讲解之下能够自己逐步推导出加、减法的相关要领。

随后我从学生的生活经验出发,注重引导学生发现数学与生活之间的联系,营造愉悦的研究情境,设计学生感兴趣的项目,让学生由始至终保持着研究的热情。

学生在小组交流当中发现自己的不足,加之我及时的指正,使学生慢慢地从加法的意义过渡到减法的意义。

随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点,使学生进一步全面对加、减法的认识。

最后在学生自主探究思考当中,点明加、减法各部分间的关系,进一步帮助学生明确加、减法的概念。

练习中我安排了相应的训练帮助学生加深对加、减法的意义及各部分间的关系的认识,并提高学生的计算能力及解决实际问题的能力。

1.2乘、除法的意义和各部分间的关系与有关的运算在本节课的教学中,我从生活中的实例引入乘、除法问题,考虑到学生的年龄特点和认知发展水平,教学时通过直观形象的图示以及一步步的引导,让学生了解到不同的条件下运用不同的方法。

除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外,还让学生自己想一想在生活中还见过哪些问题用到了乘、除法,把数学和生活紧密联系起来。

通过身边常见的问题,使学生切身感受乘、除法与生活的密切联系,加深对乘、除法知识的理解,做到理论与实际的完美结合。

再者,教学中我从学生的生活经验出发,注重密切数学与生活之间的联系,营造愉悦的研究情境,设计了学生感兴趣的项目,让学生由始至终保持着研究的兴趣。

从而吸引了学生的注意力,将学生引入到积极主动的研究情境中,调动了学生的研究情感,激发了学生的研究兴趣,让学生初步体会乘、出发啊在生活中的意义。

在探索方法的过程中,我给学生提高充分的时间和空间来探索乘、除法的计算方法,使学生亲身经历解决问题的过程,分析计算的结果。

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第一周《四则运算》教学反思“ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容,四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。

其内容占小学教学知识的主要位置,可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。

我在这一单元的教学中,充分利用教材提供的生活素材,把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来,将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来,让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么,用什么方法计算;再求什么,又用什么方法计算;最后求什么,用什么方法计算。

感受混合运算顺序的必要性,掌握混合运算顺序。

在教学过程中我主要有以下几点体会:1、对四则运算顺序的理解通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序,即先括号内,后括号外,先乘除后加减,单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算,学生虽说能记住,但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。

(1)对“先”字的理解,我发现在很多学生的练习中出现误解现象,他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+(13-4)-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面,还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15,打乱运算的顺序。

(2)在理解“先乘除,后加减”时误认为要先算乘法后算除法,先算加法后算减法,如计算12÷3×2写成=12÷6=2,计算12-3+6就写成=12-9=3。

而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种,加减也是。

以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。

2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和,积是多少?”一类的问题时,对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解,特别是“和”的含义。

在学生的练习中我发现很多学生出现错误,不理解其意思导致出现错误。

“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用,老师一定要给学生将清,引导学生区别,正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。

3、让学生用数学语言把算式说出来。

(如x除以a减b的差。

)这也为学生对文字题的理解打下了基础。

4、遇到学生错误的典型例题时,进行错误的辨析,让学生知其所以然。

使学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

第二周《海上日出》教学反思由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。

课堂中有学生自由读,有学生尝试读,有学生合作读,读完之后再让学生说说感受。

三分文章七分读,通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。

课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情,全文采用了大量比喻、对比、拟人、反问等说明方法,如何让学生真正读懂它,感受到日出的伟大、壮观,体会作者的情感?我首先让学生带着问题:“从哪些句子或者词语中,你感受到了什么?体会到了什么?”去自读,接着创设情境,有时候学生想像兴趣的激发,需要一定的情境。

如:我播放了一段海上日出的视频,让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔,为学生创设一种情境,使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。

最后让学生体验想像,想像后让学生积极地描述着自己的想像。

这样做,效果很好,大部分学生都能走进作者的心里,能感受到作品语言文字的魅力!可见,想像作为小学生学习的重要心里因素,在语言教学中占据着极其重要的位置。

但本课教学,我发现自己还存在着许多不足之处,如:让学生发言的时间没有控制好,影响了教学的时效。

对个别重点词语的解释不够透彻等。

第三周《位置与方向》教学反思这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感,了解数学与生活的密切关系,体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”,从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验。

内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关,难点是要准确把握方向,要量出方向所偏离的角度,还要确定单位长度标出距离。

为此,在教学过程中要给学生创设大量的活动情景,为学生提供探究的空间,让学生以小组的形式展开合作交流,从中观察、分析,然后独立思考完成从方位的角度认识事物。

同时,还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理,鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆主动地与同伴进行合作、交流。

注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力。

其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点,因为学生的作图能力普遍比较薄弱。

从学生的作业来看,学生画示意图还存在以下几个问题:方向角没有找准,不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同;距离的表示,没有按单位长度换算(少数);中心点的位置没有找准,主要由于建筑物的影响;物体的具体位置没有明显的表示出来,或者没有标出名字,让人看不清楚;也有学生方向找错了。

根据这些情况,我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节,注重对学生空间观念的培养。

如果要补救也只能个别辅导了,集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理,掌握不好的同学也不一定马上改正过来。

这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性,给定两个位置,个别学生不能很好的区分以谁为标准,所以说出来的方向刚好相反。

这一点跟学生的空间观念强弱有关,需要多加训练。

由于学生水平参差不齐,所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。

有时不得不减少活动的次数,照顾稍差一点的学生,有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复,减少了稍好一点学生进一步的提高机会,总之,照顾到每一位学生,让每一位学生都学到自己的数学,实现学生自己心中学习数学的乐趣,还有不少的差距。

努力!加油!第四周《狼牙山五壮士》教学反思同样的教材《狼牙山五壮士》,以前的教学和现在却有不同的感受。

以前的我费力地分析着故事情节,牵着学生的鼻子走,课堂平静得如死水一潭。

而今,我轻松地和学生在一起学习,兴致勃勃地探究着,回味着,激动着,课堂上智慧的火花四处飞溅。

课后,我认真反思了这节课成功的原因:一、首先熟备课文。

它使我在课堂上前后贯通,游刃有余。

课前并非一定要精心设计教学框架,只要课前做好充分准备,在课堂上完全可以随机应变,以学定教。

例如,我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容,由于我能够把握住课文的骨架,将各部分内容了然于心,因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。

二、接着,在情境中师生互动,构建民主平等的师生关系。

在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成了民主和谐的教学氛围,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。

如教学完“跳下悬崖”这部分内容后,让学生质疑、答疑后,我问:“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!”这声音是五壮士喊的,为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”?你们能帮助我解答这个问题吗?学生当“老师”,自然不愿被自己的“学生”问住,于是他们互相补充,争相回答我的问题。

(“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。

“五壮士的声音,就是中国人民的声音”。

)在以上师生互动的情境中,师生之间既有信息的传递,又有情感的交流,更有思维的撞击,师生完全处于平等状态,使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

三、在语言文字训练中,培养学生的语感(一)、凭借教师示范读小学生由于生活阅历太浅,往往对作品中所包含的情感感受太少,自己无法表达这些情感。

此时,教师就可以进行范读。

但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧,这样才能够给学生以启发和感染。

这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读,学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣,才会在不知不觉中学会朗读。

这样训练,不仅引导学生体会文章的思想感情,而且引导学生学会表达情感;不仅引导学生模仿读,而且培养学生创造读。

因此,在对学生进行朗读训练中,教师的示范朗读非常重要。

如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后,但就是读时体现不出来五壮士的这种精神,这时教师的范读就显得极为重要。

通过教师的范读,学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。

这无形中就节省了很多的时间,同时,我再关注学生的的个性化阅读理解,通过学生的读轻而易举的悟到了五壮士通奸敌人壮烈牺牲的壮举,学生被五壮士的英雄事迹所感动了,再一次一次的朗读中把课堂推向了高潮,这样也培养了学生的语感,学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。

(二)、指导学生抓重点词语读教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解,然后在理解的基础上指导学生朗读,从而让学生加深对语言文字的敏感程度,使教学达到应有的效果。

因此,在指导学生读书时,指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。

如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时,怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。

因此,我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会,然后再进行朗读,学生很快地就找到了感觉,读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。

如果经常进行这样的训练,学生的语感在自然而然当中,也就训练出来了。

这节课我做到了四“让”:让学生有足够的时间“读”;让学生有机会“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”。

如片断中我让学生观看课文插图后,提问“大家看了这幅图想说点什么吗?”一石激起千层浪,学生触图生情,纷纷举起了手。

大家敞开心扉,畅所欲言,既表达了心声,又张扬了学生个性。

一样的教材,不一样的教法。

该片段教学充分体现了学生是课堂真正的主人,学习的主体,教师只是一个学习伙伴,在学生伙伴有疑难需要帮助时,我们才需伸出援助之手,稍作点拨、引导。

只有老师把时间、空间慷慨地还给学生,让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑,学生的个性才能得到张扬,其创造性才能真正释放。

第五周《加法交换律》教后反思整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发,通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳,亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程,从中体验了成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。

1.注重教学目标的整合化。

根据时代的发展和要求,数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能,更重要的是在数学教学活动中,了解数学的价值,增强数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,经历问题解决的过程。

在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,在知识获得的过程中促进学生发展,在发展过程中落实知识。

在“交换律”这节课中,教师在目标领域中设置了过程性目标,不仅和学生研究了“交换律”“是什么”,更重要的是让学生体验了数学问题的产生、碰到问题“怎么办”和“如何解决问题”。

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