好的教育从好的习惯开始

好的教育从好的习惯开始
养成教育有利于孩子成才、成人；养成教育有利于家庭和睦幸福：养成教育有利于社会的进步。

养成教育可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子成长奠定了良好的基础。

而许多学校的教育往往说得多、做得少，忽视了行为习惯的培养。

可以说在相当程度上只进行了认知教育，其弊病就是知行脱节、光说不练，这样的教育不是真正的教育。

我们学校比较强调实打实的练。

没有训练就没有习惯；好习惯只有在长期反复的训练中才能养成；训练必须严格，并且必须持之以恒。

养成训练是从老师的身教开始，因为学生的习惯很多是从模仿来的，尤其是“坏习惯”，教师的品行对学生构成一种巨大的教育力量。

这力量决非教科书、格言和道德说教所能代替，它不是贴在墙上的豪言壮语，也不是写在纸上的名言警句，更不是挂在嘴上的信条，而是教师用心对学生的教育。

它体现在教师的品行之中，由教师的一言一行、一举一动、一点一滴注入学生的心灵。

养成训练是从规范入手，由浅入深；内容从小做细，不要贪大求全；养成训练的要求应离学生的生活经验近一点、小一点、实一点，并形成一个序列、循序渐进。

例如“上课专心听讲”这一习惯，低年级的要求是“上课专心听讲、不玩东西、不做小动作、不随便讲话”；到了中年级的要求是
“上课专心听讲，不想其他事，积极举手发言，发言时声音洪亮”；而高年级的要求是“先预习后听讲，听讲时要善于发言”。

养成训练也可以从发现问题、多角度考虑问题、凡事三思而后行等思考的习惯角度出发。

这是智慧性习惯的培养。

动作性习惯靠反复训练来培养，智慧性习惯同样可以靠反复训练来达成。

如发现问题的习惯，思考的习惯，敢于质疑的习惯，反思的习惯，凡事三思而后行的习惯，不墨守陈规的习惯，多角度考虑问题的习惯，挑战权威的习惯，联想的习惯，发散思维的习惯，逆向思维的习惯，探究的习惯等等。

总之，行为上训练要严、思维上训练要宽，允许“胡思乱想”，但就是不允许“胡作非为”，管而不死，活而不乱，习惯训练好比是军训的“正步走”科目，先要求“底线”上的整齐划一，再要考虑学生的个性差异，发展学生的个性特长。