怎样上好一节小学数学课审批稿
2023北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿
2023北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿篇一：什么是周长评课稿《什么是周长》评课稿各位领导、老师大家下午好，我和大家一起探讨怎样上好《什么是周长》这节课，《什么是周长》是北师大版小学数学三年级（上）第五单元中周长的第一节课。
根据《新课程标准》及学生生活实际，本节课的教学目标确定为：1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。
这几位老师都能从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。
并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，较好地完成了本堂课的教学目标。
具体的说来，有以下几方面的特点：1、创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。
重视创设情景。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
这三位老师都是创设了几个情境抓住学生的。
第一节课杨老师首先创设了一个问题情境，由秋天的落叶引起话题：小蚂蚁沿着树叶的边缘爬行，一个爬一圈，一个一圈没有爬完，让学生说说他们爬行的轨迹，接着描树叶的轮廓，在学生描一描，说一说活动中，让学生初步感知理解树叶的周长，引出树叶表面一周的长度就是树叶的周长，由没有爬完一圈的，引出只有封闭图形才能有周长，这样的引入，为学生学习周长提供了一个生动活泼的环境，激活了学生的学习热情，学生也对周长这个概念就有了深刻的认识。
张老师是由胜利小学的升旗仪式的画面引出，到黄黄、花花、强强沿树叶的边线爬行说明树叶的周长，抓住关键词：起点、沿着边，让学生理解图形的周长，特别是让学生用手指感受蚂蚁爬行的一周，描一描树叶的一周，真正体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
小学数学《11—20各数的认识》评课稿
小学数学《11—20各数的认识》评课稿小学数学《11—20各数的认识》评课稿小学数学《11—20各数的认识》评课稿1苏老师执教的《11—20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的。
通过教学，学生知道1个十和几个一组成，能按从11到20的大小顺序数数。
这节课的教学主要体现在以下几方面：1、创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过通过课本上的主题图，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2、重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。
没有学生自己的思考就没有真正的数学学习活动。
现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和能力才能同时得到发展。
动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。
袁老师的这节课分两个层次操作小棒使学生认识11—20各数。
先让学生数出12根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友相出了两种摆法：一种是直接摆12根，另一种是先摆一捆，再摆2根。
就这样学生摆12根小棒的过程中，初步产生了10个一可以变成1个十的观念，为教学10个1是1个十提供了表象支撑。
再让学生摆13，18等，进一步加深对计数单位“十”的认识。
3、重视对学生数感的培养练习时培养学生数感的意识十分强烈：读米尺上的数，按顺序数数；掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系；估计物品的数量，加深对数的多少的体验；画圈物品，建构10的模型，加深对计数单位“十”的认识；了解数所表示的实际意义等无不培养了学生的数感。
4、重视学生的情感体验。
教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“怎样摆就能使大家看得更清楚？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
小学数学示范课评课稿【6篇】
小学数学示范课评课稿【6篇】小学数学示范课评课稿1教学中，老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、让学生在活动中亲历数学，体验数学。
《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”基于这点，老师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。
如在理解“不可能”这个概念时，老师先让学生抽红桃，在好几位学生试抽之后，都不能抽到，学生由此产生疑问：为什么这几位同学抽过后，居然没有一个能抽到？由于疑问而引发思考，并作出猜测和推理，原来老师手里根本就没有红桃。
在此基础上，教师再把手中的纸牌转过来让学生观察，从而验证自己的推想。
这样，整个教学过程就成为“游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。
2、紧密联系生活，突出学以致用。
“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学本节课时，老师的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。
在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分。
让学生用形象的`词语来描述生活中的事，更是让学生感受到数学与生活息息相关。
同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。
3、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。
在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。
即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。
比如学生例举生活中的可能性现象时，老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。
浅议”怎样才能上好一节小学数学课的”
浅议”怎样才能上好一节小学数学课的”一、教学内容的选择小学数学是基础课程，内容涉及数字、计算、几何、代数等多个方面，但教师在选择教学内容时，应结合学生的学情和年龄特点，将内容划分为易于理解和掌握的部分，增加学生的兴趣和自信心，培养学生对数学的认识和热爱。
1.教材内容的合理使用教师应该把握好教材内容的使用，根据不同的层次和难度进行分类，并根据不同的情况，在此基础上设计教学活动，确保学生能够理解和掌握教材内容。
2.借助生活实例，注重启发式教学教师应该时刻关注生活中的数学应用，将生活实例、图形、活动等形式运用到教学当中，通过实例来启发学生的思考，让学生在理解的基础上寻找问题的解决方法。
二、教学方法的灵活运用教学方法是教学全过程中的关键因素，灵活多变的教学方法能够更好地激发学生的兴趣和潜能，激发他们对数学的热爱。
1.以问题为导向，注重交互式教学教师在讲解的内容中，要灵活借用问题，让学生自己思考和解决，鼓励学生交互式教学，让学生在解决问题的过程中，掌握数学的基本知识和技能。
2.提供多样化的教学环节，拓展学生思维教师应该开放思维，提供多样化的教学方式和形式，通过生动形象的教学活动、小组合作、讨论等形式，激发学生兴趣和积极性，促进学生思维能力的拓展。
三、教学技巧的掌握教学技巧在教学过程中起着重要的作用，适当的教学技巧能够让学生更快更好地掌握教学内容，从而提升教学效果。
1.激发学生的好奇心和求知欲教师在教学过程中，可以运用一些小小的技巧，例如细节讲解、小游戏等来激发学生的好奇心和求知欲，从而提升学生的学习兴趣。
2.注重差异化教学，帮助学生程度发展教学过程中，每名学生的程度不同，教师要重视差异化教学，注重针对学生的个性化需求和特点，调整教学方法和手段，促进学生在学习方面的迅速积累。
结语:上好一节小学数学课，需要教师具备全面的知识和技能，这不仅需要教师不断地提高自己的教学能力和技巧，还需要教师具备一种独特的教学理念和教学风格，不断去探索创新教学方式，让学生在数学学习中充分发挥自己的潜能，学生在数学上有不一样的收获。
六年级数学《数与形》评课稿（五篇材料）
六年级数学《数与形》评课稿（五篇材料）第一篇：六年级数学《数与形》评课稿六年级数学《数与形》评课稿听了郑老师的教学片断。
我们能深刻地体会到数形结合是相互印证的。
形的问题中包含着数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，让学生通过解决问题体会到数与形的完美结合，通过数与形的对应关系，相互印证结果，发现“和”都是“平方数”，再通过图形的规律理解“平方数”（即正方形数）的含义，并让学生大胆说出自己发现的其他规律。
例如从第一个图到第三个图，怎样列式，每次增加多少个小正方形，加数都是连续奇数，这些奇数是怎么排列的，从而对规律形式更直观的认识。
前面我们试教了两次加上今天，一共上了三次，下面我就对三次课堂上出现的`问题提出来和大家一起来讨论一下。
在第一次试教中发现。
郑老师问：“9的平方为什么要从1加到17？”学生心里有想法，但不会表达，也就是学生对规律中，“奇数的个数”理解不到位。
我们组员认为：摆出来的图形没有层次感，所以对正方形的颜色做了调整，由原来的同桌各剪10个边长是4厘米的正方形改成了一生剪1个黄色和7个绿色，另一生剪3个红色和5个蓝色的正方形。
在第二次试教中发现。
学生对数与形结合的思想体会不深刻。
在计算1+3+5+7+5+3+1=时，学生不会说算理。
我们组员认为：在郑老师教学“1+3+5+7=时，还没有总结出完整的规律，受一学生得影响，过早的出现最外层的算法，过分的强调最外层的算法，而忽略了图形的作用。
所有对计算题做了调整删去1+3+5+7+5+3+1=，只计算1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=？师：你有简便算法吗？经过了前面两节课的试教和调整，今天这节课上得和成功。
学生不但能从不同的角度探索数与形的通用模式，而且还能归纳、总结出通用模式，并加以熟练地应用，从而体会和掌握归纳推理的思考和方法。
第二篇：数与形评课稿《数与形》观课报告观看了李彬然老师讲的《数与形》这节课，感到受益匪浅，实际上这个知识点有点难度，且又是新增的内容，李老师上课教态大方，表述清楚，精神饱满，应变能力强，胸有成竹。
浅议”怎样才能上好一节小学数学课的”
浅议”怎样才能上好一节小学数学课的”小学数学课是培养学生数学基本能力和数学兴趣的关键环节之一。
一节上好的小学数学课，不仅要求教师在教学内容、教学方法和教学手段等方面做到合理安排，还需要注重激发学生的学习动力和培养合作精神。
下面，我将从课前准备、教学设计、教学实施和课后反思等几个方面，谈谈怎样才能上好一节小学数学课。
一、课前准备课前准备是上好一节小学数学课的重要环节。
教师要充分了解所教授的教材内容，熟悉教材的章节结构、教学目标和教学方法。
教师要对教学内容进行透彻的分析和总结，明确教学重点和难点，确保自己对所教授的内容有清晰的认识。
然后，教师要根据学生的认知水平和学科价值观制定教学目标，明确教学任务和教学要求。
教师应认真备课，准备教学课件和教学辅助材料，确保教学所需的教学资源齐全。
二、教学设计教学设计是上好一节小学数学课的核心环节。
在教学设计中，教师要注意以下几点：一是教师要充分考虑学生的兴趣和实际需要，选择生动有趣的教学内容和教学方法，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
二是教师要突出教学重点和难点，提前预测学生可能遇到的困惑和困难，采取有效的教学策略和方法，引导学生主动思考和解决问题。
三是教师要合理安排教学步骤和教学进程，确保教学内容的递进性和连贯性，使每个学生都能循序渐进地掌握所教授的知识和技能。
四是教师要灵活运用教学手段和教学工具，丰富教学形式和教学活动，提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、教学实施四、课后反思课后反思是上好一节小学数学课的必要环节。
教师应认真回顾课堂教学过程，分析教学中的得失，总结教学经验和教学问题，及时调整教学策略和方法，改进教学效果。
教师还应倾听学生的意见和建议，了解学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进一步优化教学设计和改进教学实施。
教师还可以对自己的教学进行反思和自我评价，找出自身的不足和不足之处，积极参与教研活动，提高自己的教学水平和教学能力。
浅议”怎样才能上好一节小学数学课的”
浅议”怎样才能上好一节小学数学课的”
数学是一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑思维和问题解决能力的培养具有重要
作用。
作为小学数学教师，如何上好一节小学数学课对学生的学习成绩和兴趣培养有着重
要影响。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法等方面进行探讨，以期提高小学数学教
师的教学水平。
一、课前准备
1.了解学生的基本情况。
在上好一节小学数学课的基础上，首先要了解学生的基本情况，包括学生的学习能力、数学基础、学习习惯等。
只有充分了解学生，才能更好地针对
学生的实际情况进行教学设计，提高教学效果。
2.查阅教材和教学资料。
在上好一节小学数学课之前，教师应该仔细研读教材和教学
资料，了解教学内容，明确教学目标和要求。
还应该查找一些与教材内容相关的教学资源，如课件、教学视频等，以丰富教学资源，提高教学效果。
3.准备教学用具和教具。
在上好一节小学数学课的过程中，教学用具和教具的准备是
非常重要的。
教学用具可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和操作方法，教具则可以
让学生通过操作和实践加深对知识的理解。
教师应提前准备好教学用具和教具，并确保它
们的质量和可用性。
小学数学评课稿(12篇)
小学数学评课稿(12篇)小学数学评课稿篇1今天听了汪蕾老师执教的.《乘法分配律》，汪老师的这节课，通过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为“会学”。
在老师的精心设计下，学生经历了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结”这样一个知识形成的过程。
学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以体现。
回顾整个教学过程，这节课的亮点主要体现在以下几个方面：一、数学问题生活化，能力培养探究中在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带领学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。
学生根据找出的条件和问题，用不同的方法解决，从而发现（4＋2）×25=4×25＋2×25这个等式。
通过自主探究，发现等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。
再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。
二、独立探究自主学习搭好台汪老师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。
此时学生对“乘法分配律”已有了初步感知，此时汪老师出示问题（32＋4）×2○32×2＋4×2让学生完成，通过计算再次找到相等关系。
不过，如果能让学生自己模仿，自己再写几个类似的等式，学生的印象会更加深刻。
课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。
，需要教师的精心设计，做好适时地引导，在这节课上，汪老师抓住学生的已有感知，通过“观察这一组等式，你发现了什么”。
为学生提供了发散的思维空间。
提供猜测与验证的机会，将学习的主动权力还给了学生。
学生的兴趣激起了探究的火花。
整个教学过程体现了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。
提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
小学数学评课稿篇2各位领导、各位专家、老师们：下午好！本次联片教研活动在仁河中心校的精心组织和四位承担公开课教师的精心准备下，开展的很成功，根据组长学校的统一安排，我就四位老师的公开课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位教师不要介意，同时请各位领导指正。
小学数学评课稿（精选17篇）
小学数学评课稿（精选17篇）小学数学评课稿（精选17篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编整理的小学数学评课稿，一起来看看吧。
小学数学评课稿篇1听了XX老师执教的五年级数学的《平行四边形的面积》，使我受益匪浅，让我深切的感受到只有让学生主动学习，积极参与课堂活动，才能发展学生思维，激活学生的智慧点，提高学生的创新和分析的能力。
具体概括为以下几点：1.导入部分通过交流问题生成单，让学生提炼出最想提最有价值的问题，找准了学生的问题点，并激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验。
2.在小组活动时，XX老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，并参与到学生的讨论交流中，激活了学生的思维，引发了学生的转化思想。
学生积极动手、动脑，从不同角度思考，发现了平行四边形可以转化成长方形进行计算，这一环节使课堂充满了实效性，让学生经历了知识的形成过程。
3.课末检测的设计有层次、有梯度。
设计了A类和B类，有基础性练习，也有拓展思维练习，使不同学生有不同发展。
小学数学评课稿篇2用字母表示数看似简单浅显的内容，但从孩子的认知水平去理解又是很难。
用具体的数过渡到用字母表示的代数式是一个抽象化的过程，是小学数学学习的转折，是一次认识的飞跃。
莫老师设计的教学过程一开始就唤起学生已有的生活经验导入课题——用字母表示数。
接着出示例1及字母所表示的一个特定的数，接着教学例2用字母表达乘法交换律中两个数的关系，再接着看书自学通过判断辨析讲解简写的规则，最后通过练习巩固等环节。
教学思路清晰，目标明确，重点突出语言简洁，层次分明，扎实有效，是值得我们学习的一节好课。
其中本人也提两点不成熟的想法，根据书中编者的意图，例1是为学习新知打下迁移的作用，而既然已从学生的生活经验导入课题那么把例1中的符号换成字母是否更有正迁移的作用。
浅谈如何上好一堂小学数学课
浅谈如何上好一堂小学数学课现在的小学数学课不好教，教材很“活”，学生不爱“动”，教学过程乏味。
那么，我们的小学数学课究竟应该怎么来教呢？如何执教才能达到学生爱学、肯学、学习效果好呢？我认为还是应该从以下四个方面入手：一、摸清学生的实底，精心设计好教案。
学生不会是一张白纸似的走进课堂，我们在教学中，在充分研读教材的基础之上，认真设计一条贴进学生，能让学生顺利接触新知识的“光明大道”，从直观、形象的生活场景中引发学生去观察，去发现，进而进行各种比较，引发学生对于新知识的认知冲突，当学生们不能完美地解决问题时，将他们的思维引向深入，直至教学的中心。
教学中的一问接一问，环环相扣，每个设计细腻的细节，是成就一堂成功教学的不二法门。
二、顺着学生思路，灵活展开课堂教学。
众所周知，课堂教学是师生交往，互动生成的动态过程，在这一过程中，我们无法预设课堂中出现的所有情况，牵引着学生朝自己既定的方向前进，但我们应有足够的预设，当课堂跟自己预设出现变化时，可顺着学生的思路，及时的调整教学。
教师们既然无法抑制学生们会说什么，干脆大胆地让学生尽情说出自己知道的东西，这样就能在课堂上真正听到学生们自主交流的声音，激发学生们无穷无尽的学习兴趣。
三、紧密联系生活，着眼学生的未来。
“数学来源于生活，又服务于生活”。
在新课程理念的指引下，紧密联系生活成为当下教学的另一特点。
教者们只有始终不忘学生的生活实际，在教学中从学生们已有的生活经验入手，引领学生们运用数学知识解决生活中出现的问题，才能清除学生对于数学知识的陌生感，也能在无形中培养学生的应用意识，唤起学生的求知欲。
四、立志教学，勤学善思。
每个教师都不是天生的善教者，只有本着立志于教学的基础之上，细心研读教材，认真学习新的教法。
多向周围的教学骨干们学习，多向书本中学习，多从网络媒体中学习，不断改进自己的教学方法。
日进一小步，日积月累，我相信经过一段时间之后，再回个头来看看自己以前的教学形态，就会发现自己真滴进步了很多。
数学教学论文：如何上好小学数学课,落实好课堂教学
如何上好小学数学课，落实好课堂教学石镇张咀希望小学董洋作为一名小学数学教师，应该怎样上好小学数学课，并且落实好课堂教学呢？个人认为应该做到以下几点：一、充分利用课堂40分钟，提高学生的学习效率。
课堂40分钟，是至关重要的。
一节课的好与坏，就取决于这40分钟。
数学学科不同于其他学科，我们可以充分利用这40分钟，向学生介绍一节课的内容。
也许有的老师会认为，一节数学课就那么一两个例题，有什么好讲的。
但是，我们可以把一道题进行举一反三，反复练习，这样才有目的。
上好一节数学课，除了把最基本的例题讲完之外，我比较注重孩子黑板上的板演。
比如，我们三年级有一个学生叫做王栋梁，只要我提问，他就喜欢举手，上黑板做题。
虽然正确率不是很高，但是能够上台，这就是一种勇气。
慢慢地，熟能生巧，就达到了我们的目的。
二、合理利用好课余时间，加强学生的巩固训练。
数学学科是一门逻辑性较强的学科。
除了老师的讲外，更重要的是学生的学与练。
在学完之后，就得练。
我基本上达到了一课一练。
因为我觉得我们教会学生的东西，小学生不可能在短时间内就能记住我们讲过的内容。
这时候，我们只有通过练习来帮助学生巩固知识。
有的老师也许会问：哪来的这么多时间去做练习？我觉得仔细想想，小学的课余时间还是蛮多的。
因为毕竟大部分是住宿生。
除了完成课堂作业外，完全可以利用三餐饭后的时间去完成其他练习。
每次学校检查我的学生作业次数是比较多的。
我想说，我并不是为了达到学校的检查次数而做的，而是觉得这样可以更好地帮助学生巩固知识。
学生只有通过练习才能对老师讲过的知识得到进一步巩固。
如果老师只讲不练，对学生的学习起不到作用。
三、教师与学生相结合，作业做到面批面改。
大多数老师也许都认为，学生作业做到全批全改就够了。
我并不这么想，因为相对于语文作业来说，数学作业种类比较少。
加上，我们学校的每个年级的学生比较少，完全可以采取面批面改的方式来进行。
像我们学校的卢金桃老师做得就非常好，每天早上总能看到她当面批改学生的家庭作业。
小学数学评课稿
小学数学评课稿小学数学《确定位置》评课稿篇一各位领导、各位老师，你们好！今天我说课的题目是《确定位置（一）》，现在我从四个方面进行这节课的说课。
一、说教材和学情1、教材简析《确定位置》（一）是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课是在学生学习并掌握了位置与顺序、方向与路线等有关内容的基础上安排的。
教材先从情境入手，感悟确定位置的数学表示方法。
运用学生已有的知识和生活经验，让学生在生动、具体的现实情境中感悟新知并灵活运用，为今后学习空间位置的知识打下了坚实的基础。
2、学情分析学生虽然在第一学段学习过位置与顺序，方向与路线，但这节内容是数形结合，很多知识是认为规定的，因此我认为学生在接受数对的知识时需要一个循序渐进的过程。
3、教学目标、教学重难点的确立与依据《课程标准》为这部分内容设定的目标是“能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置”。
根据这一目标，在深入挖掘教材，理解编者意图的基础上，结合本节课内容和学情分析，确定本节课的教学目标及重难点。
教学目标:①、能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置②、能在方格纸上用“数对”确定具体情境中的位置。
③、培养学生自主学习和与他人合作交流的能力。
④、感受数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐得情感体验。
教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置。
教学难点：理解数对的意义及表示方法。
二、说教法、学法及教学媒体的运用根据本节课的教学内容和学生的实际情况，以及新课程的要求，课堂教学体现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者这一基本观念。
为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，本节课我将采取“自主探索—交流合作——引导点拨”的教学模式。
放手让学生自主学学习，在交流合作中完善和提升知识。
老师在巡视过程中关注差异，适时点拨。
通过学生自主学习，达到自省自悟的目的。
通过小组讨论交流，汲取集体智慧，培养与他人合作交流的能力。
自主课堂，每个学生都是课堂的主人，都是学习的主人。
小学数学评课稿
小学数学评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学评课稿13篇
小学数学评课稿13篇小学数学评课稿篇1分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。
学生第一次碰到会有一定的困难。
因此，吴老师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景，使学生在主动的操作活动的基础上，感悟理解分数的含义，充分体现了“让学生在生动具体的情景中学习数学”的教学观念。
主要有以下特点：1、创设情境，感悟知识从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教师在课的开始，借助“兄弟两个分苹果”的事例，引导学生感知从整数表示两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎样表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边。
再如，学生认识了分数后，设计了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境，增强了学习的情趣性。
2、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。
让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。
不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
3、加强学生的实践操作和主动建构“分数”对于学生来讲是抽象的，因此，吴老师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。
如学生在用正方形纸折1/4的实践活动中，通过对不同折法的比较，进一步加深了对分数意义的认识。
小学数学评课稿怎样写及详细评价步骤
小学数学评课稿怎样写及详细评价步骤一、评教者备课的教学目标定得如何样。
二、评教者本课的教学任务完成得如何样。
三、评教者本课教学重点突出了没有。
四、评教者是如何样突破本课教学难点的。
五、评教者如何样以学生为中心去完成教学的。
六、评教者是如何样处理教与学、教与练的。
有没有精讲多练。
另外还能够评教者的调动学生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等等。
一、教学设计的目标性评判教学目标的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用。
1．评课程理念、课程目标的准确性对课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。
教师应准确把握教材编者的意图，充分挖掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。
具体的评点有：（1）关于本节课的内容，教师是否正确把握了课程的差不多理念和课程目标。
（2）回眸本节课的历程，教学是否表达了课程的差不多理念，是否差不多实现了课程目标。
（3）关注本节课的资源，课程的地位和作用是否得到了充分的展现。
2．评教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。
具体的评点有：（1）知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。
（2）过程与方法的目标是否适切，所用的行为动词是否针对学生实际。
（3）情感态度与价值观的目标是否具体，所用的行为动词是否恰到好处。
（4）目标设计是否具有整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然和谐。
二、教学过程的动态性评判教学过程的设计，对充分表达课程改革的差不多理念，圆满完成课题目标，提高学生必要的数学素养具有决定性的作用。
教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构，是评课时不应忽视的问题。
1．评基础知识、差不多技能的前瞻性我国的数学教学具有重视基础知识教学、差不多技能训练和能力培养的传统。
具体的评点有：（1）是否强调对差不多概念、差不多思想的明白得，注重差不多概念的来龙去脉，注重差不多思想的潜移默化。
数学老师流程审批指导建议
数学老师流程审批指导建议一、引言数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。
而数学老师在教学过程中的流程审批，是保证教学质量和规范性的关键环节。
本文将就数学老师流程审批进行指导建议，以提高教师的审批水平和教学效果。
二、背景审批是指教师在备课、教学设计和作业批改过程中对学生的学习材料和成果进行评定和认可。
数学老师流程审批指的是在教学过程中按照一定的流程和标准对学生的作业、试卷和考试结果进行审批。
它的目的在于确保学生的学习质量，促进学生的学习动力和提高教师的专业水平。
三、建议1.明确审批标准：数学老师在流程审批前首先应明确审批标准，建立合理的评价体系。
可以参考教材、课程标准和学校要求来明确学生应达到的标准，以此为基准进行审批。
2.把握审批节奏：数学老师在流程审批中应把握好审批的节奏，不仅要注重审批的质量，还要注意审批的速度。
应根据学生的学情和学习进度，合理安排审批时间，避免拖延或赶工。
3.注重审批反馈：数学老师在流程审批过程中应及时给予学生相关反馈。
可以通过批注、评语或者是面谈等形式将评价结果和建议传达给学生，帮助他们了解自己的优势和不足，进一步改进自己的学习方法。
4.开展审批交流：数学老师可以组织教研活动、定期开展审批交流，分享经验和教学心得。
通过与同仁之间的交流，互相借鉴和学习，提高教师的审批水平和专业素养。
5.关注审批效果：数学老师在流程审批后应关注审批效果。
可以通过评估学生成绩、听取学生反馈和参与教学研究等方式，对审批结果进行跟踪和评估，为进一步优化审批流程提供参考。
四、结论数学老师流程审批是提高教学质量和规范性的重要环节。
通过明确审批标准、把握审批节奏、注重审批反馈、开展审批交流以及关注审批效果等方式，可以有效指导数学老师进行流程审批，提高学生的学习质量和教师的教学水平。
希望数学教师能够根据这些指导建议，提升自己的教学能力并助力学生取得更好的学习成果。
数学老师流程审批指导
数学老师流程审批指导在学校中，数学老师作为教学工作的主要负责人之一，对于各种教学流程的审批扮演着重要的角色。
为了提高数学教学流程的质量和效率，确保教学工作的顺利进行，对数学老师的审批指导显得尤为必要。
本文将从数学教学流程审批的重要性、审批的需求和指导要点三个方面进行论述。
一、数学教学流程审批的重要性数学教学流程审批是一项重要的质量控制措施，它能够确保教学流程的合理性和可行性，为教师提供明确的指导和帮助。
具体而言，数学教学流程审批的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效果：审批流程可以帮助数学老师深入思考教学内容和教学方式，提高教学效果。
审批过程中，可以及时发现不足之处，并提供相应的解决方案。
2. 统一教学标准：数学教学流程审批可以确保教师的教学活动符合学校的教学标准和要求，实现统一的教学质量管理。
统一的标准可以提高学生对数学教学的认可度和信任度，促进学习积极性的提高。
3. 加强教师交流：审批流程要求数学老师在审批前与他人进行交流和讨论，这有助于教师之间的相互促进和学习。
通过与他人的交流，数学老师可以获取更多的教学经验和方法，提升自己的教学水平。
二、数学教学流程审批的需求为了进行数学教学流程审批，数学老师需要满足以下几个方面的需求：1. 教学目标的明确性：数学老师需要清楚地确定自己的教学目标，明确学生需要达到的学习效果。
只有明确的教学目标，才能制定出合理的教学流程。
2. 教学素材的准备：数学老师需要准备好与教学内容相关的素材和资源，包括教材、教具、多媒体资料等。
这些素材可以为教学流程的顺利进行提供有力的支持。
3. 学生群体的了解：数学老师需要了解学生的学习特点、兴趣爱好、学习水平等方面的信息，以便为不同学生制定个性化的教学流程。
4. 教学方式的多样性：数学老师需要选择适合不同教学内容和学生群体的教学方式。
这包括讲授、讨论、实验、实践等多种方式的结合运用。
三、数学教学流程审批的指导要点在进行数学教学流程审批时，数学老师应注意以下几个指导要点：1. 合理分时分段：教学流程应合理安排时间，确保每个环节的时间分配合理。
追求有效的小学数学课堂教学随笔审批稿
追求有效的小学数学课堂教学随笔YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】追求有效的小学数学课堂教学随笔上传: 张红红随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地发现，很多课堂已远离浮华，逐步追求课堂回归本真，追求有效的课堂教学已越来越成为众多课改实践者的共识！“有效课堂”的提出，是对当下教育中课堂教学低效、无效的一种反思和回应。
有效的教学，指通过教师一段时间的教学之后学生能获得具体的进步和发展。
有效的课堂教学，是一种新课程标准的理念；是一种探究、合作、对话的课堂教学文化；更是一种教学的价值追求。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
一、创设有效的教学情境时下，创设教学情境似乎成了课堂教学不可或缺的教学环节，成为连接数学与生活之间的纽带，在激发学生产生良好的学习体验、促进学生进行数学思考等方面发挥着积极的作用。
课程标准提出“让学生在生动具体地情境中学习数学”。
确实，创设有意义的数学情境能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
但是现实课堂中，有些教师为情境而情境，画面花花绿绿，眼花潦乱，学生看半天，都没能发现主题。
例：有位教师上《平移与旋转》一课，设计的情境是游乐园众多的游乐项目。
学生情绪高涨，气氛活跃。
师：从这幅图上，你看到些什么？生：我看到了小小世界、恐怖城、狮子山、冒险岛、旋转木马等等师：你最喜欢什么项目？这个项目是怎样玩的？生：我喜欢……它是…………时间过去了5分多钟，学生始终没有发现平移和旋转。
其实，本课例只要选择几个有代表性的如：青蛙跳、高空弹射、缆车等（平移）；旋转木马、大风车等（旋转）。
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怎样上好一节小学数学课YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】怎样上好一节小学数学课怎样上好一节小学数学课？看了这个讨论话题，我想了很多，作为一个长期在一线的小学数学教师，我认为这个话题不太好回答，上好一节小学数学课，有很多方面的因素，下面我谈谈我在工作中的几点看法：首先，课前准备非常重要。
这就是说我们在上课时不打无准备之仗，一、要钻研教材，掌握本节课要讲的内容，理清本节课和前面我们学的课之间的联系；二、要了解学生，了解学生的知识面有多广，课前学生需要准备哪些学具，提前让学生准备好；三、要制定好本节课的教学的三维目标，重点和难点；四、要准备好这节课用的课件和需要用的教具。
例如我在讲“圆的认识”这节课前，首先了解到这是一节新的内容的课，和前面的知识没有什么联系，我让学生每人准备几个圆片、圆规和三角尺让学生上课用。
我自己也准备了一根细线拴好的粉笔头，还有一些多媒体课件、教师用的三角尺，供我上课使用。
其次，创设教学情境在教学过程中优为重要。
一节课好与不好，关键是看学生学习的积极性是不是很高，学习兴趣是不是很浓，学生是不是在轻松愉快的情境中学习掌握知识的。
如果一节课的情境创设得很好，那么学生的学习积极性一定会很高，因此我在教学过程中注重给学生创设好的教学情境。
比如我在教学“圆的认识”这节课时，首先我用细线拴着粉笔头的教具给学生做了一个动作，手捏着细线的一端让粉笔头转起来，我趁机问学生你们看清粉笔头走过的路程是个什么样的图形，学生很快说出是个圆，我接着又说你们认识圆吗学生有的说知道，有的说不知道，那么究竟你们对圆知道多少谁来说一说想不想知道得更多这样学生对圆很好奇，很想对圆有个了解，这样学生的学习积极性就调动起来了。
第三，课堂教学过程更为重要。
新课程要求我们课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这就是说在教学过程中要把学生看成是真正学习的主人，教师只起一个引导带路作用。
我在教学圆的认识这节课，我把课堂充分给了学生，让他们以小组合作学习的形式去探索圆的半径，直径，半径和直径的关系什么确定圆的位置什么确定圆的大小怎样在一张圆纸片上找直径、找圆心在同一个圆内有多少条半径和直径怎样划圆对于圆的半径和直径学生一开始不明白这两个词，教师可引导学生去理解什么是半径、直径、圆心。
第四，课堂巩固练习也很重要，学生在探索出新知识的时候掌握得并不牢固，因此课堂巩固练习也是课堂教学中的一个必不可少的环节。
比如我在教学圆的认识这节课后，出示多媒体课件让学生巩固练习有关圆的一些知识。
第五，课后教学反思同样重要，一节课无论是好还是不好，都得有个教学反思，因为每节课都有它的成功之处，也有它的不足之处，因此我们把每节课都进行反思，吸取每节课的精华，发现每节课的不足，以便我们在以后的教学中加以改进。
以上只是我对怎样上好一节小学数学课的一点看法，如有不孚，请老师们提出来，我需心接受。
怎样上好小学数学课？数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。
在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题，也是上好数学课的关键。
一、巧设问题，激发学生的学习兴趣强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
因此，在数学教学之中，教师应巧设问题。
一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。
如在教“圆的认识”时，可提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”（学生回答：“是圆形的。
”）“如果是长方形或三角形的行不行？”（学生笑着连连摇头）“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。
学生急着回答：“不行，没法骑。
”教师紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生马上活跃起来，纷纷议论。
这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。
学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。
二、引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣、上好数学课的重要保证。
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动。
在教学中，要诱发学生利用旧概念去认识新概念，应用已学习过的公式、法律去解决新的问题，激发学生的发展。
如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面。
老师问：长方体有几个面，都什么形状面与面之间有什么关系因为学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来。
紧接着再引导学生观察其它部分。
每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。
这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
三、开展竞赛，激励先进逞强好胜是小学生的性格特征。
在教学中正确地运用这一心理特征，就能有效地提高学生的学习积极性和主动性。
比如，我经常在班级的“学习园地”中出一些思考题让学生解答。
开始主动解答的学生很少，多数学生不关心。
后来我在思考题的下面写上1、2、3等等名次的序号，解答对的经老师批阅后，在名次序号的后面写上自己的名字。
由于开展了竞争，使学生有了“出头露面”的机会，情况就大不一样了，后来学生发现了我写思考题，就立即簇拥到黑板前来争着做，以争取好名次。
有的学生在学校里没能解出来，回家后继续废寝忘食地思考、解答，晚上还经常有学生打电话，将解好的答案告诉我。
四、更新教学观念，培养学生的自学能力自学能力是所有能力中最重要的一种能力。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
比如，教师可要求学生课前预习----让学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。
同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲。
因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。
教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。
学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。
总之，教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。
因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。
只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。
数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。
通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢教师在学生学习中又处于什么地位呢下面是本人在教学中的几点浅见：一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课。
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。
“学起于思，思起于源”。
心理学认为。
疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。
例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。
引起思考，是需要学习的开始。
疑问使学生萌发出求知的欲望。
同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
四、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣。
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。