小学科学课程教学
小学科学课程教学计划-通用9篇
小学科学课程教学计划-通用9篇小学科学课程教学计划共九篇1科学教学是学生提高整体素质的重要组成部分，为了开展好我校的科学教学工作，特此制定了科学教学计划。
本计划以提高学生的创新能力和综合素养为目的，为我校科学教学成绩的全面提高而努力。
一、教材分析：教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。
根据各年级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识能力培养目标分别确定为“感知科学”、“走进科学”、“探索科学”。
教材将探究过程能力分为“观察与提问”“猜想与假设”“计划与组织”“事实与证据”“模型与解释”。
科学课让学生在“做中学”活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。
二、对所教学生的分析四年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于三年级。
对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。
六年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
因此要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
三、具体教学措施：1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用实验器材，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
小学老师科学课程教学工作总结范文6篇
小学老师科学课程教学工作总结范文6篇篇1一、引言本学期是我作为小学高年级科学教育者的第五个学期，随着学生们的成长，我对科学教学的理解也在不断进步。
在此，我将对过去一段时间的教学工作进行总结和反思，为今后工作的开展打下坚实基础。
二、课程教学内容与达成目标本学期，我主要负责五年级的科学课程教学工作。
课程涵盖了物理、化学、生物以及天文等多个领域的基础知识。
具体教学内容包括：物质的状态变化、简单的机械原理、生物体的生长过程以及天文现象等。
通过课程的学习，旨在达成以下目标：1. 培养学生的科学素养，激发对科学的兴趣。
2. 掌握基本的科学知识和实验技能。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
4. 鼓励学生进行科学探究，提高问题解决能力。
三、教学方法与手段为了达成教学目标，我采取了以下教学方法和手段：1. 结合实际生活中的例子，增强学生对于知识的理解。
比如通过天气变化来引入物理中的温度变化概念。
2. 组织学生进行分组实验，培养其动手能力和团队协作精神。
本学期共组织了十余次实验活动，涵盖了各个方面。
3. 利用多媒体教学资源，如视频、动画等辅助教学，帮助学生直观感知抽象概念。
4. 定期的科学课堂讨论和分享，鼓励学生发表自己的观点和想法。
四、教学效果与反馈通过一学期的努力，学生们在科学课程上取得了显著的进步：1. 大部分学生对科学产生了浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中。
2. 学生们在科学基础知识方面有了明显的提高，能够准确理解和解答相关问题。
3. 学生的观察能力和逻辑思维能力得到了提升，能够在实验中进行观察和记录数据，并能够分析和总结实验结果。
4. 通过科学实验和讨论活动，学生们的问题解决能力得到了锻炼和提升。
同时，我也收到了许多学生和家长的反馈，他们表示通过我的教学，孩子们对科学有了更深的理解和更浓的兴趣。
这使我深感自己的工作得到了肯定，也更加坚定了我对科学教育的信念和热情。
五、反思与改进尽管取得了一些成绩，但我也意识到自己的教学中还存在一些不足：1. 对于部分基础较差的学生关注度不够，需要更加耐心地进行辅导和关注。
(精选)小学科学课程的教学设计
插入 案例[认识岩石]
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（二）以培养学生获取新知识能力为主要目的的设计
1、基于活动——操作的教学设计
（1）指导思想
学生的知识获得、能力形成和社会性发展，要依靠学生主 体自主的有目的的活动去建构。科学课是由一个个观察、研究、 认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。学习科学，就是 去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动。活动的核心 或目标是：带给孩子的是经历，亲历是孩子们学习的动力。在 教师指导下，经过活动——操作后学生可以把知识、技能进行 内化。
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科学课程还要体现科学课程标准的六大基本理念。 （科学课程要面向全体学生、学生是科学学习的 主体、科学学习要以探究为核心、科学课程的内 容要满足社会和学生双面的需要、科学课程应具 有开放性。）
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2、整体把握教学活动的结构
包括有： ①课程的目标结构决定教学的结构活动； ②整合教师、学生、教材与环境四个结构要素； ③实现学生学习方式、教材呈现方式、教学方式与师生 互动方式的同步改革。
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②确定信息搜集的具体目标。让学生明确学习结束后应 达到怎样的目标，要接受怎样的评价，明确搜集信息所 应经过的过程及所需要时间。
③确定信息搜集的策略。教师与学生一起讨论怎样进行 搜集，怎样记录和保存所搜集的原始信息，怎样用所搜 集的信息来解决问题。
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④实施搜集过程。在确保学生理解实施搜集的途径 下开展搜集活动。搜集活动可以按全班、小组或个 人的形式进行，在此基础上逐渐形成一个可能的答 案或有意义的解释。
小学科学课程的教学设计
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小学科学课程的教学设计
一、教学设计概述 二、小学科学课程的教学设计 三、小学科学课程教学设计例说 四、小学科学课程教学的总体建议
小学科学课程的教学重点与难点
小学科学课程的教学重点与难点随着社会的发展和人们对科学知识的需求越来越高，小学科学课程在学校教育中的地位也越来越重要。
小学科学课程不仅有助于培养学生的科学素养和科学思维，还能提高他们的观察和实验能力，培养他们的科学兴趣和创新精神。
然而，在小学科学课程教学中，教师们常常面临着一些教学重点和难点。
本文将重点介绍小学科学课程教学的重点和难点，并提出相应的解决方案。
一、教学重点1. 培养学生的科学思维能力小学科学课程的教学应该注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生在解决问题时运用科学知识、方法和思维方式的能力。
教师应该引导学生通过观察、实验、比较、分析等方法，培养他们的观察力、分类思维、推理能力和创新思维，使他们能够运用科学知识解决实际问题。
2. 培养学生的实验能力实验是科学学习的重要环节，能够培养学生的动手操作能力和实验设计能力。
教师可以通过提供不同的实验活动，让学生亲自动手操作，观察现象，得出结论。
在实验过程中，教师应该引导学生进行适当的讨论和思考，培养他们的实验设计能力和实验数据分析能力。
3. 引导学生形成正确的科学观念小学科学课程的另一个重点是引导学生建立正确的科学观念。
科学观念是指学生对科学的理解、科学价值观和科学方法的认识。
教师应该通过生动有趣的教学方式，让学生了解科学与生活的联系，培养他们对科学的兴趣和热爱，引导他们形成科学思维方式和科学态度。
二、教学难点1. 抽象概念的理解小学科学课程中涉及到一些抽象的概念，如力、能量、电流等。
这些概念对于小学生来说是相对较难理解的。
教师在教学过程中可以通过具体的实例和实验来帮助学生理解这些概念。
例如，在教授力的概念时，可以让学生进行力的实验，观察不同大小的力对物体的影响，帮助他们理解力的作用。
2. 实践与理论的结合小学科学课程的另一个难点是实践与理论的结合。
在教学过程中，教师应该注重理论知识与实践活动的结合，让学生在实践中理解和掌握科学知识。
例如，在讲解水的凝固过程时，可以让学生进行水的凝固实验，并结合实验结果进行讨论，帮助他们理解水的凝固原理。
小学科学课程教学计划（通用17篇）
小学科学课程教学计划（通用17篇）小学科学课程教学计划篇1一、教学目标经过科学课程的学习，明白与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;坚持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，构成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，进取参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、教学资源分析五年级下册的学习资料，是由“沉和浮”“热”“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。
教学重点和难点1、供给足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
2、帮忙学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。
3、建立科学概念，让学生的认识沿着概念构成的规律发展。
4、必须要让学生亲自经历制作的过程，才能发展学生的科学探究本事。
三、学生基本情景分析从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。
但学生的自主性学习的本事还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依靠于教师的教;学生用自我擅长的方法来表述自我的观点以及合作研究学习的本事与意识还是比较薄弱。
所以教师的教学要进取地发展学生探究学习本事、提高学生的合作意识，以及愿意用自我的方法来表达自我的认识与观点。
我要求学生在掌握知识的同时，还应记笔记，并能应用到生活实践中去。
四、教学方法设计1、加强理论的学习，异常是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思想与方法;2、深刻领会并认真贯彻执行《新课程改革的精神》和《新课程标准》的要求;3、加强自身素养、知识水平以及业务本事的提升并不断提高自我的实践本事;4、认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略;为学生的探究活动创设良好氛围;5、潜心解读学生、了解学生、明白学生认知规律以及学生学习的心理;6、进取收集、准备各类探究活动材料供给有结构材料;发展学生搜集各类活动资源和素材本事并用于探究活动;7、张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。
小学科学教学设计范文(精选3篇)
小学科学教学设计范文（精选3篇）小学科学教学设计1【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。
同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。
教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。
“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。
材料引起学习，材料引起活动。
学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。
【教学方法】1、探究发现法学生选用不同材料、宽度、厚度的纸横梁搭桥，进而在体验中分析可能影响横梁抗弯曲能力的因素，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。
在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。
2、实验探索法学生根据现有材料（宽度和厚度分别为1、2、3倍的纸条）设计实验方案，并围绕着问题进行假设和实验证明，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。
实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3、小组讨论法在本课的教学当中，设计实验方案、探讨注意事项、分析实验数据、得出实验结论四次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇1. 水循环实验目的：通过简单的实验来展示水的循环过程。
材料：一个玻璃杯、水、一块塑料薄膜、一根细棍子。
步骤：1. 在玻璃杯中倒入适量的水。
2. 用塑料薄膜盖住玻璃杯，并用细棍子将薄膜轻轻按住。
3. 将玻璃杯放在太阳下，待一段时间后观察薄膜上的水滴。
结果：随着太阳的照射，玻璃杯中的水会被加热蒸发成水蒸气，然后凝结在薄膜上形成水滴，展示了水的循环过程。
2. 种子发芽实验目的：通过种子发芽实验来观察种子的生长过程。
材料：玻璃瓶、棉花、水、豌豆种子。
步骤：1. 在玻璃瓶中放入一些湿润的棉花。
2. 将豌豆种子均匀地摆放在棉花上。
3. 每天给种子喷水保持湿润。
结果：经过几天的观察，学生可以看到豌豆种子开始发芽、生长，并最终成为豌豆植物，从而了解种子的生长过程。
3. 人体骨骼系统实验目的：通过实验来展示人体骨骼系统的结构和功能。
材料：白色塑料管、彩色塑料圈、胶水。
步骤：1. 将白色塑料管剪成不同长度，代表人体不同部位的骨骼。
2. 在白色塑料管上粘贴彩色塑料圈，代表关节。
3. 拼接成一个模型，展示人体的骨骼系统。
结果：通过这个实验，学生可以直观地了解人体骨骼系统的构造，以及骨骼与关节的作用。
4. 磁力实验目的：通过实验来展示磁力的作用。
材料：铁钉、磁铁。
步骤：1. 将磁铁靠近铁钉，观察铁钉的反应。
2. 将磁铁移开，观察铁钉的变化。
结果：学生可以看到磁铁对铁钉有吸引作用，当磁铁移开时，铁钉会脱离磁铁，展示了磁力的作用。
5. 声音传播实验目的：通过实验来展示声音的传播过程。
材料：一根绳子、一个铃铛。
步骤：1. 将铃铛系在绳子的一端。
2. 用手拉动另一端绳子，使铃铛摆动产生声音。
3. 观察铃铛的声音传播情况。
结果：学生可以通过实验看到铃铛的声音可以通过绳子传播，感受到声音的传播过程。
6. 阻隔光线实验目的：通过实验来展示光线的阻隔情况。
材料：一个密闭的容器、一块黑色纸板。
步骤：1. 在容器里放一盏灯，使灯光亮起。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略1. 实践探究：小学科学课程注重培养学生的实践能力和科学探究精神。
教师可以通过实验、观察、调查等方式，引导学生主动参与科学研究，提高他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 游戏教学：小学科学课程可以通过游戏的形式来进行教学。
教师可以设计一些科学实验游戏、科学知识问答游戏等，激发学生的学习兴趣和探索欲望，增强他们对科学知识的记忆和理解能力。
3. 故事讲述：小学生对故事的接受能力较强，教师可以通过讲述或编写科学故事的方式，将科学知识融入到故事当中，引导学生在情境中学习科学知识，培养他们的科学思维能力和创新意识。
4. 多媒体辅助教学：小学科学课程可以借助多媒体技术，如幻灯片、视频等，来展示实验过程、科学现象、科学原理等，使学生能够直观地理解和记忆科学知识，提高他们在科学实践中的综合运用能力。
5. 问题导入：在科学课堂中，教师可以通过提出问题的方式引导学生思考，激发他们对科学问题的思考和探索欲望。
教师可以提出一个有趣的问题，引发学生的好奇心，然后通过实际操作和讨论来解答问题，增强学生对科学知识的理解和运用能力。
6. 分组合作学习：小学科学课程中的实践探究活动可以采用小组合作的形式进行。
学生可以在小组中合作探究某个科学问题，通过相互讨论、互相帮助来达到更好的学习效果。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以促进学生之间的交流和互动。
7. 反思评价：小学科学课程的教学过程中，教师可以定期开展学生学习的反思评价活动。
通过给学生提供反思问题、进行教学回顾和学习总结等方式，让学生对自己的学习情况进行评价和反思，帮助他们发现学习中存在的问题并加以改进。
小学科学课程的教学策略要注重培养学生的实践能力和科学探究精神，引导学生主动参与科学研究，强调学生的实践操作和问题解决能力的培养，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的科学素养和综合能力。
小学科学课常用的教学方法
小学科学课常用的教学方法科学课是小学生学习中非常重要的一门课程，它旨在培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
小学科学课的教学方法不仅要关注学生的学习效果，还应注重培养学生的科学思维和兴趣。
本文将介绍一些常用的小学科学课的教学方法。
一、教师讲解与演示法教师讲解与演示法是小学科学课最常用的教学方法之一。
在讲解过程中，教师可以利用图片、实物模型、视频等多媒体教具，生动形象地向学生介绍科学概念和原理。
同时，教师可以进行简单的实验演示，让学生亲眼观察并参与其中，加深他们对科学现象的理解。
二、探究式学习法探究式学习法强调学生主动参与和发现知识。
教师可以设置一些引导性问题，让学生提出假设并进行实验验证。
通过自主探究，学生可以深入理解科学原理，并培养他们的观察、实验和推理能力。
在实施探究式学习时，教师应提供必要的指导和支持，引导学生正确分析和总结实验结果。
三、游戏化教学法小学生喜欢玩游戏，因此游戏化教学法在小学科学课中被广泛应用。
教师可以结合科学知识设计一些有趣的游戏，如填字游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中学习科学知识。
通过游戏，学生能够更好地理解和记忆科学概念，提高他们的学习兴趣和积极性。
四、情景模拟法情景模拟法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法。
教师可以通过模拟实际场景，如植物的生长过程、物体的运动轨迹等，让学生亲自参与其中，并通过观察、实验和记录等方式进行学习。
情景模拟法可以帮助学生将抽象的科学概念与实际场景相联系，提高他们的学习效果和应用能力。
五、合作学习法合作学习法是指学生在小组中共同完成任务和解决问题的学习方式。
教师可以将学生分组，让他们共同合作探究科学问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，充分发挥每个学生的优势，提高他们的团队合作与沟通能力。
同时，合作学习还能培养学生的互助精神和集体荣誉感。
综上所述，小学科学课常用的教学方法包括教师讲解与演示法、探究式学习法、游戏化教学法、情景模拟法和合作学习法。
小学科学优秀教学案例10篇
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第一篇：小学体育教学案例我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。
而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。
游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。
这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。
这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。
同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。
还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。
最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接。
第二篇：小学体育教学案例教学内容：1、并脚跳、单脚交换跳、双脚并腿跳2、游戏：甩尾比赛指导思想和理念：本课依据《体育与健康课程标准》，以跳绳为主教材，树立“健康第一”的指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。
借助多种教学手段，通过教师和优生的演示，使学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识。
不但让学生学会多种的跳绳方法，而且让学生根据已有的跳法进行自由创编，培养学生的创新能力。
让学生将自己的跳法大胆的向其他同学展示，增强其自信心，获得成功的喜悦。
通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。
师生在民主、平等、和谐的氛围中完成教学目标。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略科学课是小学生学习自然科学知识的主要课程之一，对培养学生的科学素养和探索精神起着重要的作用。
以下是针对小学科学课的教学策略。
1. 打造探究式学习环境为了培养学生的探索精神和科学思维能力，科学课应该营造一个积极的学习环境。
教师可以通过设置实验实践、观察探究和小组讨论等活动，激发学生的兴趣，培养他们的观察、实验、推理和解决问题的能力。
2. 创设情境引发学习兴趣在科学课中，创设情境是一种重要的教学策略。
教师可以通过故事、图片、视频等多媒体手段，引发学生的学习兴趣，激发他们对科学知识的好奇心，激发他们的学习动力。
3. 引导学生积极参与实验实验是科学课程中不可或缺的一部分。
教师可以通过提前预告实验内容，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与实验活动。
在实验过程中，教师要细心指导学生，引导他们正确操作实验装置，观察实验现象，并帮助他们理解实验结果，从而培养学生的实验能力和科学思维方式。
4. 通过问题启发学生思考科学是一门探索和解决问题的学科，在科学课中，教师应该通过提问的方式，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出一系列引导性问题，帮助学生找到问题的关键点，并引导他们通过观察、推理和实践等方法，解决问题。
通过这样的教学策略，可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
5. 运用多媒体教学手段在科学课中，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，来呈现科学知识，增加学习的趣味性和直观性。
这样的教学手段可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识，提高学习的效果。
6. 鼓励学生合作学习科学课程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题。
通过这样的学习方式，学生可以互相启发和学习，培养团队合作意识和沟通能力。
7. 引导学生将科学知识应用到实际生活中科学课程不仅仅是为了学习知识，更重要的是培养学生将科学知识应用到实际生活中的能力。
教师可以设计一些相关应用题，让学生将所学的知识运用到日常生活中，培养他们的实际操作能力和创新能力。
小学科学学科教学计划最新7篇
小学科学学科教学计划最新7篇篇一：小学科学教学计划篇一一、指导思想：以培养小孩子科学素养为宗旨，进取倡导让孩子亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、整体感知《科学》四年级上册由“热”、“变化的天气”、“振动的声音”、三个单元组成。
在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领孩子经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的本事。
“热”单元是一种常见的自然现象，本单元主要是从孩子的生活经验入手，经过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列趣味而又意义的探究活动，让孩子意识到生活中处处有科学，并进一步激发孩子爱科学、学科学、用科学的兴趣和乐趣。
本单元是由“冷和热”、“温度计”、“热往哪里传”“热对物质状态的影响”5部分13个活动组成。
天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个基本要素分别进行观测。
其中包括云量的观察和测定、雨量的观察和测定、风的方向和等级的观察和测定以及气温的测定。
这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气情景，观察生物预告天气的行为以及学习获得天气信息的多种方法。
对声音的探究从倾听周围的声音开始，经过对发声物体的观察和实验，研究和探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的，以及如何控制物体发出的声音。
在这一单元结尾设计的“制作我们的小乐器”活动，将由孩子自由取材，利用身边材料制作一件能发出不一样音调的小乐器，并尝试着奏出简单的乐曲。
这些活动的教育意义和价值是多方面的。
我们在新学期的教学中需要异常关注的是这些活动在科学探究方应对教学提出的新目标。
1、要求孩子提高观察的准确性和精确性。
三年级的观察认识活动以定性为主，很少涉及物质的量。
而在四年级的的活动设计中，不仅仅要求孩子更为准确和细致地观察物体，并且在很多情景下，要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。
小学科学教学设计（精选12篇）
小学科学教学设计小学科学教学设计（精选12篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学科学教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学科学教学设计篇1探究目标：1、能设想出多种使物体运动起来的方案。
2、能够用实验证实自己的设想。
3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。
知识目标：1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。
2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。
情感态度与价值观目标：1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。
2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。
科学、技术、社会、环境(STSE)目标：能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。
教具准备：橡胶球、大头针等;其它：观察记录表、拓展练习等。
教学过程：一、谈话引入从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。
二、活动：让小球动起来建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。
1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来?看谁的方法多、谁的方法妙。
2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中3、验验证自己的猜想与设计。
设计让小球动起来方案实验验证什么力？同学评价4.交流汇报：小结：有多种方法可以使小球运动起来。
5.交流与评价：谁想的方法多而奇特。
6.思考：⑴实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并将结论写在教材的横线上(P38)。
⑵结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?⑶让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。
物体运动方式教师提出问题，学生阅读科学在线：1、物体运动起来方式是不是一样的?2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。
小学科学教师课程设计
小学科学教师课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让小学生掌握科学的基本概念和思维方法，提高他们的科学素养和创新能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解并掌握本章节涉及的科学概念和原理，如光的传播、声音的产生等。
2.技能目标：学生能够运用观察、实验、分析等方法进行科学探究，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学的精神和价值观，尊重事实和证据，勇于质疑和探究。
二、教学内容本课程的教学内容以小学科学教材为基础，主要包括以下几个方面：1.光的传播：学生了解光的基本性质，掌握光的传播规律，能够解释日常生活中的光现象。
2.声音的产生：学生了解声音的产生原理，掌握声音的传播和接收过程，能够分析不同声音的特征。
3.科学探究方法：学生学习并实践观察、实验、分析等科学探究方法，提高解决问题的能力。
4.案例分析：学生通过分析典型案例，深入理解科学知识在实际生活中的应用。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程采用多种教学方法相结合的方式，包括：1.讲授法：教师通过讲解，让学生掌握科学知识和原理。
2.讨论法：学生分组讨论，分享心得，培养合作精神和批判性思维。
3.实验法：学生动手实验，观察现象，验证结论，提高实践能力。
4.案例分析法：学生分析实际案例，将理论知识与实际应用相结合。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的科学教材，为学生提供系统、科学的知识体系。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，生动展示科学现象，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备充足的实验设备，确保每个学生都能动手实践，提高实验操作能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，以全面客观地反映学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性。
小学科学课程活动策划方案五篇(最新)
小学科学课程活动方案1【学习目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
流程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【学习重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【学习难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【学习准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。
2、水槽1只，装半水槽水。
【学习流程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗?这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗?二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心)，认一认，它们是由什么材料做的。
2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮?填写实验记录单(沉可用"↓"表示，浮可用"↑"表示)，并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
小学科学课程与教学论内容
一、课程与教学论内容1、小学科学课程的性质、任务、地位和价值（1）小学科学课程的性质：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
（2）小学科学课程的任务：承担科学启蒙任务的课程。
1、将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
2、学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
（3）小学科学课程的地位和价值：小学科学课程是国家设立的一门课程。
国家设置的每一门课程都有其教育功能，都是为了学生掌握某一方面的知识和技能，因此，不能缺少某一门课程，每一门课程在学校实施素质教育中的地位是平等的。
人为地将各门课程分为考试学科和考查学科是违背教育规律的，是违法的。
小学科学课程对于培养学生的科学素质是不可或缺的一门课程，其教育效果短期不明显，但对于提高学生整体素质有着不可估量的价值。
2、课程基本教学理念科学课程要面向全体学生。
学生是科学学习的主体。
科学学习要以探究为核心。
科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
科学课程应具有开放性。
科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
3、课程总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
依据课程标准总目标，培养学生的综合素养，教育教学必须做到以下两点：一是要面向全体学生，使他们都能接受基本的知识和技能教育；二是坚持全面的教育，使学生在知识与技能、情感态度、学习方法等方面得到全面的教育。
小学科学教学设计优秀8篇
小学科学教学设计优秀8篇小学科学教学设计篇一活动目的通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。
激发学生探究科学知识的兴趣。
活动内容实验太阳灶活动准备一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
活动设计找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。
在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。
拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的'圆柱上，另一头插上一小块土豆。
把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。
要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。
后记通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。
小学科学教学设计篇二【主要概念】光是能量的一种表现形式。
光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。
【涉及课标】6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。
●知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发现变化。
【教材分析】《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。
因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。
教学内容主要分为三个部分：第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。
第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。
第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。
小学科学教学设计(优秀9篇)
小学科学教学设计（优秀9篇）小学科学教学设计篇一教学内容：《太阳钟》教学目标：1、知识与技能：认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2、过程与方法：利用太阳钟的原理制作计时器3、情感、态度与价值观：意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
教学准备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型教学过程：一、铺垫孕伏师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟二、探究新知（一）初步认识太阳钟1、介绍牛顿的故事前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。
（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。
他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。
他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”2、听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？3、学生回答4、教师小结（二）探究日晷原理1、介绍日晷：实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。
（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
2、制作日晷同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
3、探究原理（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？（2）学生回答。
（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。
小学科学课中常用的教学方法
小学科学课中常用的教学方法科学是培养学生探究精神和科学素养的重要课程之一，在小学科学课的教学中，选择适合的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍小学科学课中常用的教学方法。
一、直观教学法直观教学法是小学科学课中非常常用的一种教学方法。
该方法通过展示实物、图片、视频等直观材料，让学生亲眼目睹科学现象，以直观的方式来引发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在讲解光的传播时，可以使用凸透镜和凹透镜演示物体放大和缩小的原理，让学生亲自实践和观察。
二、实验探究法实验探究法是培养学生科学探究能力的重要方法。
通过引导学生进行实验，让学生亲身参与科学实践，探索科学规律。
在小学科学课中，可以设计简单的实验，如观察植物的生长过程、制作简单的电池等。
学生在实验中不断思考、观察、记录和分析，从中发现问题、解决问题，培养了他们的实际动手能力和科学思维。
三、问题导入法问题导入法常用于引发学生兴趣、激发思考。
老师可以提出一个有趣的问题，让学生思考并讨论，从而引发学生对科学知识的探索求索。
例如，在学习动物的适应环境时，老师可以问学生，“为什么北极熊的毛是白色的？”这样的问题能够引起学生的思考，鼓励他们积极参与讨论，锻炼他们的逻辑思维和辨析能力。
四、游戏教学法游戏教学法是小学科学课中常用的教学方式之一。
通过游戏来教授科学知识，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在学习天气变化时，可以设计天气变化模拟游戏，让学生在游戏的过程中了解各种天气现象的成因和变化规律，既能够增加学生的参与度，又能够加强他们对知识的理解。
五、互动讨论法互动讨论法是培养学生合作学习能力和思辨能力的重要方法。
老师可以设计一些讨论题目，引导学生积极参与讨论、交流和辩论，通过不同观点的碰撞和交流，加深对科学知识的理解和运用。
例如，在学习环保知识时，可以让学生分成小组就一个环保问题展开讨论，让他们共同思考解决问题的办法。
六、故事情境法故事情境法是通过故事方式来讲解科学知识的一种教学方法。
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• 小学科学课程倡导以探究式学习为 主的多样化学习方式，促进学生主 动探究。 • 突出创设学习环境，为学生提供更 多自主选择的学习空间和充分的探 究式学习机会； • 强调做中学和学中思，通过合作与 探究，逐步培养学生提出科学问题 的能力、
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• 收集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析问题和解决问题的 能力，以及交流与合作的能力等， 发展学生的创造性、批判性思维和 想象力； • 重视科学与人文的结合、求善求美 教育与求真教育的结合，培养学生 基本的科学伦理精神和热爱科学的 品质。
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（二）小学科学课程的性质 • 1. 基础性课程。 • 2. 实践性课程。 • 3. 综合性课程。
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1. 小学科学课程是一门基础性课程。
• 早期的科学教育对一个人的科学素 养的形成具有十分重要的作用。 • 通过小学科学课程的学习，能够使 学生体验科学探究的过程，初步了 解与小学生认知水平相适应的一些 基本的科学知识；
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• 一、理解认识小学科学课程
• • • • （一）开设小学科学课程的重要性 （二）小学科学课程的性质 （三）小学科学课程的基本理念 （四）小学科学课程的设计思路
• 二、小学科学课堂教学评价 • 三、追求优质教学
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一、理解认识小学科学课程
• • • • （一）开设小学科学课程的重要性 （二）小学科学课程的性质 （三）小学科学课程的基本理念 （四）小学科学课程的设计思路
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• 理解基本的科学知识，发现和提出 生活实际中的简单科学问题，并尝 试用科学方法和科学知识予以解决， 在实践中体验和积累认知世界的经 验，提高科学能力，培养科学态度， 学习与同伴的交流、交往与合作。
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3. 小学科学课程是一门综合性课程。
• 理解自然现象和解决实际问题需要 综合运用不同领域的知识和方法。 • 小学科学课程针对学生身边的现象， 从物质科学、生命科学、地球和宇 宙、科学技术与工程四个领域，综 合呈现科学知识和科学方法，强调 这四个领域知识之间的相互渗透和 相互联系，
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（一）开设小学科学课程的重要性
• 当今世界，科学发现与技术创新不断 涌现，为人类在更大范围、更深层次 上认识并合理利用自然提供了可能， 科学技术推动了生产力的发展。 • 经济的繁荣和社会的进步，促进了人 们的生产方式、生活方式和思维方式 的变革。 • 科学技术的快速发展对每一位公民的 科学素养提出了新的要求。
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• 培养提问的习惯，初步学习观察、 调查、比较、分类、分析资料，得 出结论等方法，能够利用科学方法 和科学知识初步理解身边自然现象 和解决某些简单的实际问题； • 培养对自然的好奇心，以及批判和 创新意识、环境保护意识、合作意 识和社会责任感，为今后的学习生 活以及终身发展奠定良好的基础。
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2. 小学科学课程是一门实践性课程。 • 探究活动是学生学习科学的重要方 式。 • 小学科学课程把探究活动作为学生 学习科学的重要方式，强调从学生 熟悉的日常生活出发，通过学生亲 身经历动手动脑等实践活动，了解 科学探究的具体方法和技能，
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科学素养
• 科学素养是指了解必要的科学 技术知识及其对社会与个人的 影响，知道基本的科学方法， 认识科学本质，树立科学思想， 崇尚科学精神，并具备一定的 运用它们处理实际问题、参与 公共事务的能力。
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• 提高公民的科学素养，对于公民改 善生活质量，增强参与社会和经济 发展的能力，建设创新型国家，实 现经济社会全面、协调、可持续发 展都具有十分重要的意义。 • 小学科学课程按照立德树人的要求 培养小学生的科学素养，为他们的 继续学习和终身发展打好基础。ຫໍສະໝຸດ 224. 突出学生的主体地位
• 学生是学习与发展的主体，教师是 学习过程的组织者、引导者和促进 者。 • 在小学科学教学中，教师要突出学 生的主体地位，基于学生的认知水 平，联系学生已有的知识和经验， 充分利用学校、家庭、社区等各种 资源，创设良好的学习环境，
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• 注重自然世界的整体性，发挥不同知 识领域的教育功能和思维培养功能； • 注重学习内容与已有经验的结合、动 手与动脑的结合、书本知识学习与社 会实践的结合、理解自然与解决问题 的结合，着力提高学生的综合能力； • 强调科学课程与并行开设的语文、数 学等课程相互渗透，促进学生的全面 发展。
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3. 保护学生的好奇心和求知欲
• 小学生对周围世界具有强烈的 好奇心和求知欲，这种好奇心 和求知欲是推动学生科学学习 的内在动力，对其终身发展具 有重要的作用。
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• 小学科学课程的组织与教学要兼顾 知识、社会、儿童三者的需求，将 科学本质、科学思想、科学知识、 科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜 闻乐见的科学主题中，创设愉快的 教学氛围，保护学生的好奇心和求 知欲，激发学生学习科学的兴趣， 引导学生主动探究，积累生活经验， 增强课程的意义性和趣味性。
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2. 倡导探究式学习
• 科学探究是人们探索和了解自然、 获得科学知识的重要方法。 • 以证据为基础，运用各种信息分析 和逻辑推理得出结论，公开研究结 果，接受质疑，不断更新和深入， 是科学探究的主要特点。
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• 小学科学课程的学习方式是多种多 样的，探究式学习是学生学习科学 的重要方式。 • 探究式学习是指在教师的指导、组 织和支持下，让学生主动参与、动 手动脑、积极体验，经历科学探究 的过程，以获取科学知识、领悟科 学思想、学习科学方法为目的的学 习方式。
（三）小学科学课程的基本理念 • 1. • 2. • 3. • 4. 面向全体学生 倡导探究式学习 保护学生的好奇心和求知欲 突出学生的主体地位
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1. 面向全体学生 • 小学科学课程对于培养学生的 科学素养，创新精神和实践能 力具有重要的价值，每个学生 都要学好科学。
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• 小学科学课程面向全体学生，适应 学生个性发展的需要，使他们获得 良好的科学教育。 • 无论学生之间存在着怎样的地区、 民族、经济和文化背景的差异，或 者性别、个性等个体条件的不同， 小学科学课程都要为全体学生提供 适合的、公平的学习和发展机会。