初中化学教学策略分析论文
初中化学教学策略论文
初中化学教学策略的探讨摘要：教育在本质上是实现人生命价值的活动。
在我国基础教育新课程改革中，积极探索新的教学方法，不断提高教学质量，是当代初中化学教学人应该具备的能力。
本文主要是结合教学实践，对初中化学教学中教学策略的几个要点做了简要分析。
关键词：初中化学教学策略教学方法探讨化学教育是科学教育，理想的科学教育应该是科学理性与人文精神协调的教育，在初中化学教学中，应该做好化学教学情境设计、推行多感官表征学习、根据首因—近因效应调节学生的学习和复习时间、做好化学知识的深加工和实验教学的科学思维引导。
只有不断摸索出一条适合本学校的化学教学方法，积极采用好的教学策略，才能提高教学质量。
一、化学教学情境设计1.运用新颖性来创造相关联的、社会的、愉快的学习环境。
鼓励学生接触感兴趣的事物，对应化学中的实验，学生一般都会表现出来比较感兴趣。
2.情境的设计要符合学科逻辑，要重视学生能力的培养和知识体系网络的要求。
情境的设计应该符合科学的逻辑，注意情境设计的一贯性，有梯度和层次，考虑问题能够全面。
3.情境的设计要符合知识类型的特点。
化学新教材的各部分内容都可以是创设教学情境的重要素材。
但是情境的设计要符合知识类型的特点，不是任何情况都要使用情境的教学。
如元素符号、化学式等化学用语知识的学习就不需要学生花时间去探究仅靠理解、记忆方式就可掌握。
4.情境的设计不仅要能激发学习动机，还要能体现教育的价值、目标。
一个好的教学设计，体现的是教学的价值，对学生各方面素质能力的培养，新的学习理念的推广有着积极的意义。
5.情境的设计要结合学生的共同经验。
要在学生已有的知识层面上去找到新旧知识的结合点，从而让学生感受到问题所带来的兴趣，素材的选择应贴近学生生活、贴近社会，与学生已有的知识经验相结合，能激化学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动地投入到化学学习中。
6.设计的情境要能激活课堂气氛，调动学生的学习内驱力。
注重学生情感、学习态度和价值观的养成，注重科学探究活动的体验，是初中化学教学中不可缺少的教学。
初三化学教学论文8篇(初三化学教学分析论文)
初三化学教学论文8篇初三化学教学分析论文初三化学教学论文摘要：初三化学的学习是每一位学生开展未来化学研究的基础，在初三面临中考压力的前提下，学校要及时响应新课改号召，老师要创新教学方法，优化教学环境，通过利用多媒体等科技设备和增加实验次数等激发学生对化学学科的学习兴趣，培养他们化学学科的核心素养，使学生感受到学习的乐趣，真正提高教学质量和教学水平，实现教育的最终目的。
关键词初三化学教学化学论文化学初三化学教学论文:初三化学教学分析论文一、充分利用第一节化学课堂效果，激发学生学习的兴趣上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。
所以，我们的教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。
帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。
首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。
再有就是教师要精心设置课堂提问。
比如，“什么是化学?”由于刚开始接触化学课学生们不能回答，即使回答也不可能回答的很正确，在这种情况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过实验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。
恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、利用化学实验课，激发学生的兴趣与对事物的探究精神化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。
对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。
初中化学教学策略探讨(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学策略探讨第一篇范文：初中化学教学策略探讨摘要：化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养、提高创新能力和实践能力具有重要意义。
本文旨在探讨初中化学教学的有效策略，以促进学生的全面发展。
关键词：初中化学；教学策略；全面发展化学在我国基础教育阶段具有重要地位，而初中化学作为化学教育的关键时期，对于培养学生的兴趣、观念、方法和能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性发展。
为此，本文从教学策略的角度，探讨如何提高初中化学教学效果，以促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣，培养学习动机1.创设有趣情境：教师可通过生活实例、实验现象等引导学生关注化学知识，激发学生的好奇心和求知欲。
2.注重学科交叉：将化学知识与其他学科相结合，如物理、生物、地理等，拓宽学生视野，提高学习兴趣。
3.突出化学学科特点：强调化学实验、观察、推理等方法，使学生感受化学的魅力，增强学习动力。
三、注重基础知识与基本技能的培养1.吃透教材：教师应深入研究教材，把握教材的结构和逻辑关系，确保教学内容的准确性和系统性。
2.逐步提高：针对不同学生的认知水平，制定合理的学习计划，由浅入深，循序渐进。
3.强化练习：通过适量、有针对性的练习，巩固学生的基础知识和基本技能。
四、发展学生科学素养，提高创新能力1.培养观察能力：引导学生观察化学现象，养成细心观察、积极思考的习惯。
2.训练思维能力：运用启发式教学，引导学生进行逻辑推理、归纳总结，提高思维品质。
3.鼓励创新实践：鼓励学生进行化学实验设计、小发明等创新活动，培养学生的实践能力。
五、关注学生个性差异，促进全面发展1.尊重学生主体地位：尊重学生的兴趣、需求和个性，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。
2.开展小组合作：组织学生进行小组讨论、合作实验等，培养学生的团队精神和沟通能力。
3.关注学生心理健康：关注学生在学习过程中的心理变化，及时调整教学方法，营造和谐育人环境。
浅谈初中化学教学策略分析论文
浅谈初中化学教学策略分析论文浅谈初中化学教学策略分析论文【摘要】在现当代教育模式的大背景下，初中化学的教育是极其关键的，化学是将会陪伴学生很久的一门学科，也是迈入高中学府必备的学科之一。
但初中学生大部分具有很强的叛逆心理，不遵从管教，教师很难非常顺利的就完成化学教学，所以，初中化学教师要利用多元化的教学策略，提高学生学习化学的积极性。
本文将结合笔者多年初中化学教学经验，对初中化学教学策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
【关键词】初中化学;教学;策略一、利用计算机，帮助学生感受学习的快乐随着时代的进步，我们的生活水平也得到了该有的提高，计算机也开始慢慢的深入到我们的化学教学之中，利用计算机教学，可以通过视频、图像、声音等内容帮助学生去有效的提高化学素养，也能通过计算机进行实验教学，生动形象的展示教学内容，提高学生对于化学的学习积极性，提高化学教学的吸引力，所以，老师应该努力的去利用计算机教学，一改之前的教学模式，利用计算机的多媒体功能，寓教于乐。
一方面，可以在网络上寻找一些有趣的信息资源，将这些信息资源添加到化学课件中来，通过这些有趣的信息资源，将课堂内容不断地整合、调整，帮助学生节约更多的时间，帮助学生更快更有效的学习，使学生从中体会到学习的.快乐，感受到自己的进步，对化学的学习充满着无限的希望。
另一方面，我们可以通过扩展课件的内容与形式，尤其是化学实验部分，可以通过课件寻找到生活中的化学实验，让学生能够在生活中也能制作化学实验，使学生能够将化学应用到社会实践中去。
帮助学生更好地学习，从学习中找到应有的快乐。
二、要教给学生去生活中利用化学伴随着经济的不断进步，教育体制的不断改革，初中教学也发生了巨大的改变，而通过我们的观察，发现一个巨大的问题，那就是学生缺乏化学学习的主动性，现在的学生对于化学的学习太过于依赖课本，没有去深入的了解日常生活中的化学，而同样的我们对于化学的教育工作也陷入了一个尴尬的困境。
初中化学教学策略分析论文
初中化学教学策略分析论文•相关推荐初中化学教学策略分析论文第一篇：初中化学教学中绿色化学理念的渗透一、渗透绿色化学理念内涵渗透绿色化学理念，顾名思义，就是把绿色化学理念由浅入深地对学生进行教育，让学生意识到:我们是生活在一个化学无处不在的世界，人们利用化学创造了很多方便人们生活的东西，但使人感到遗憾的是，这些创造品中很多为有毒且有害的化学制造品．在我们生活的城市中，城市发展也对环境问题有所考虑不周，人们的绿色化学环保意识淡薄．绿色化学理念是研究环境问题的化学家提出的．有些全球性的化学污染，如温室效应所造成的冰川溶解，酸雨造成的世界各地的农作物无法生长或死亡等，都是人们不具有绿色化学理念所产生的问题，也是人们必须要解决的问题．二、渗透绿色化学理念的意义1．激发学生的学习积极性，提高学习效果．渗透绿色化学理念的教育方法与传统的初中化学教育有着根本的区别．如果课本有着根本的灵魂，那么绿色化学理念可以称为初中化学的灵魂之源．整个化学教育之中要贯穿绿色化学理念．如果仅仅在初中化学教育中引导学生学习化学概念，学生根本学不到本质的学习理念．为了适应新世纪的发展，在初中培养学生的绿色化学理念就显得尤为重要．教给学生具有绿色化学理念的化学知识，使学生觉得正在学习的化学并非枯燥无趣，而是在生活中无处不在、活灵活现的化学．具有绿色化学理念的化学，学生学习起来更有积极性．学生只有主动去学习、去探索，直至发现学习的乐趣所在，才能提高学习效果．同时，能够提高学生的自信心．2．造就教育新高度，提高教学水平．初中化学教学中渗透绿色化学理念并非一蹴而就，而是从开始到结束都要贯彻下去，让每一个学生都能受到比较完整的绿色化学教育．绿色化学教育同以往的化学教育方式不同，学生要以一种新的心态、新的方式和方法去面对和学习．这不仅是对学生的挑战，也是对教师传播绿色化学理念的挑战．教师的责任不仅是授课，授之以鱼更要授之以渔，比学习更重要的是学习方法．三、绿色化学理念的应用1．初中化学教学现状．在初中化学教学中开展绿色化学教育的时间不是很久，有些教师对绿色化学教育仍旧不是很熟悉．在绿色化学理念教育中，教师应当指导学生了解并逐步接受绿色化学，使学生在头脑中树立绿色化学的思维构想．绿色化学教育是未来化学教育理念的必然趋势，正确树立绿色化学理念，有利于学生活学活用化学知识，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的作用，注重与化学有关的社会问题，消除身边人对化学的一些误解，更加坚信绿色化学的美好未来，增强学习绿色化学的兴趣．绿色化学理念，有利于引导学生热爱自然，尊重自然，与自然和平友好相处，共同发展．这是绿色化学人才发展的必要保证．2．绿色化学理念渗透整体化．在时代洪流中，唯有将绿色化学理念渗透整体化，才能将其传播出去．因此，仅仅是教师、学生了解绿色化学理念是不够的．绿色化学理念的培养是基于学生认真学习化学知识之上的，能够体现学生的综合素质．绿色化学理念的渗透教育必然成为培养学生绿色环保和认真学习的重要方式．必须转换思想的是人类，以“绿色”为核心谈环保，才是重点．3．绿色化学理念的构建．绿色化学理念的学习如同铸造高楼，其内部必须拥有绿色化学理念的构建．这样的高楼，才能耸立在蓝天白云之间．因此，绿色化学理念虽然只是一个虚拟的、看不见的框架，但只有拥有这样一个框架，才能勾勒出美好的未来．而绿色化学的目标和理念正是初中化学教育中环境保护的理论指导．以绿色化学的目标和理念为指导思想进行环境保护教育，把绿色化学理念知识同垃圾处理、废水处理结合起来，才能构建出绿色化学理念的框架．总之，在初中化学教学中渗透绿色化学理念，正如给化学这样一门学科输入了灵魂，使学生的学习更加富有积极性，教师的教学更加具有引导作用，从而促进教育进步．参考文献：王雪菲．初中化学教学中绿色化学理念的构建与实践［D］．辽宁师范大学2006．10．巩立珍．初中化学教学中绿色化学理念的研究［D］．山东师范大学，2013．1．第二篇：初中化学范例教学研究摘要:在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．关键词:范例教学；初中化学教学范例教学主要是指，在课堂教学过程中所讲解的重要知识点，要结合一个典型的范例进行教学，以便帮助学生具体形象地理解抽象的理论知识．在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．下面结合自己的教学实践谈点体会．一、合理选择教学范例，制定明确的教学目标在初中化学教学中，教师不但需要深入了解范例教学所讲述的学习知识点，还需要全面了解学生的实际学习水平．因此，教学中教师应该结合教学内容和学生的实际水平，制定科学合理的教学目标，合理选择教学范例．在选择教学范例的过程中，不但涉及解题技巧和方法，而且囊括了初中化学课堂教学内容．例如，在讲“酸、碱”时，教师可以结合实验案例进行知识讲解，并且结合教学内容提出问题和解决问题，激发学生的求知欲和好奇心，从而促使学生在思考过程中提升自主学习的能力．二、组织教学范例应用，营造良好的课堂气氛在初中化学教学中开展范例教学，教师应该尽量采取激励和调动学生学习动力的教学方法．因此，当学生正确回答问题时，教师应该及时进行表扬;当学生错误回答问题后，教师不应该批评学生，而是应该采取勉励的教学手段，引导学生积极思考，从而提高学生的求知欲和学习积极性．在范例教学中，教师应该采取分组教学模式，坚持以小组为单位进行交流讨论，不但能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，而且能够促进学生进行知识交流，引导学生养成良好的学习习惯．三、结合范例内容，选择适当的教学方法在初中化学教学中，教师应该结合范例内容，选择适当的教学方法．同时，所选取的范例中的教学知识点应该是学生学习过或者即将学到的知识点．例如，在讲“差量法”时，教师可以选择一些开放性的范例练习题，引导学生深入理解新的化学学习方法，并且能够灵活应用新的方法来解决实际问题．如，利用氢气还原10g的氧化铜时，当发生反应一段时间之后应该停止加热，其冷却之后的固体的质量为8．4g，那么反应中所生成的单质铜有多少克?面对这种问题，教师可以向学生介绍差量法，并鼓励学生灵活应用所学的知识点，即一元二次方程或者铜元素守恒等方式来进行解决．通过引导学生交流沟通，使学生了解实验中所减少的量实际上就是氧元素的量，其氧元素与铜元素之间的质量比则为16∶64．这样，运用比例解析，能够直接求出生成的铜．设计这样的教学过程，不但能够让学生掌握差量法，还能够引导学生灵活应用所学知识解决实际问题，从而提高学生的思维能力．四、应用范例教学，提高学生的探究能力在初中化学教学中开展范例教学，不但能够提高学生的参与积极性，而且能够提高学生的自主探究能力．在传统的初中化学教学中，学生过于依赖教师，很多问题都等着教师进行解决，学生根本不用经过思考和研究便能够获取答案．这样的教学模式，影响了学生的自主思考和探究能力．因此，在新课程背景下，教师应该着重培养学生的探究能力，适当引入范例教学，促进学生自主学习和探究，使学生在自主探究的过程中掌握相关化学知识，从而提升初中化学教学效果．例如，在讲“酸碱度的测试”时，教师可以向学生介绍pH试纸的功能，引导学生共同测量一些物质的酸碱度，使学生在亲自测试的过程中深入了解身边的物质．教师可以引入这样一个典型的范例题目:是不是我们平时接触的酸味的物质就一定属于酸性物质呢?通过设计这样的探究问题，不但能够激发学生的好奇心和兴趣，而且能够调动学生的学习主动性，让学生用实际行为来证明这个结论．此外，教师还可以引导学生自制pH试纸，并要求学生根据自己的意愿来设计探究实验的步骤．这样，学生通过对物质的pH进行测量，惊奇地发现实际生活中一些酸味的物质的pH并不是呈现酸性，而是呈现碱性的，使学生感受到化学的魅力，从而提高初中化学教学效果．总之，虽然初中化学教材中所涉及的知识点较为简单，但是对于抽象思维能力较低的初中学生来讲也具有一定的难度．在初中化学教学中开展范例教学，教师要注重激发学生的学习兴趣，促进学生将生活案例和化学知识结合起来，开阔学生的视野，拓展学生的化学知识面，从而提高教学效果．参考文献：吴良根．初中化学用语范例教学模式探析———以《化学式的书写与读法》教学片断为例［J］．中学教学参考，2015(26)．第三篇：初中化学教学中多元评价探讨摘要：多元化评价对于教学活动而言具有十分重要的促进作用，能够正确评价学生的学习效果，对教学活动形成反馈，实现教学活动的优化改进。
初中化学教学策略分析论文
初中化学教学策略分析论文前言化学作为一门基础学科，对于学生们的生活有着直接的影响。
然而，不少学生被化学知识所吓倒，认为化学是一门枯燥和艰深的学科。
针对这种情况，教师要通过采取有效的教学策略，打破学生对化学的陈旧印象，提高学生对化学学习的兴趣和积极性。
本篇论文将从以下几个方面分析初中化学教学策略，并对教师在教学中需要注意的问题进行探讨。
一、关注学生的学习兴趣化学知识丰富，理论性强，对学生的记忆力和思维能力要求较高。
为了克服学生的畏惧感，教师需要采取具有吸引力的教学方法，例如实验教学法，模型教学法和游戏教学法等。
实验教学法是化学教学中一种极具吸引力的教学方法。
学生可以通过实验的方式亲自进行体验，发现知识的真谛，培养自己的实践能力和解决问题的能力，并感受到科学的神奇和迷人之处。
游戏教学法是针对初中学生喜欢竞争性和趣味性的特点设计的。
教师可以将化学知识和游戏元素巧妙结合，设计有趣的课程，在轻松愉快的氛围中获取知识。
在教学的过程中，教师需要从学生的角度出发，了解学生的兴趣爱好和学科方向，并通过其兴趣爱好制定有针对性的教学计划和教学方法，这样才能够真正地吸引学生的注意力，提高学习效果，达到教育教学目的。
二、重视化学知识点的归纳总结在化学的知识体系中，各个知识点相互联系，缺一不可。
因此，在进行化学教学时，教师需要注重化学知识点的归纳总结。
要使学生学习到的知识点高效地存储和管理，必须让学生在学习前掌握知识点之间的关系，并进行适当的归纳和总结。
在化学教学中，有很多区域需要进行归纳和总结，包括草图，公式和反应方程式等。
通过做好这些归纳总结的工作，教师可以让学生更好地吸收和理解化学知识，提高学生的记忆和掌握能力。
三、密切关注学生的学习效果一流的教学必须搭配一流的评估。
在进行化学教学时，教师需要随时关注学生的学习效果，并根据学生对所学知识点的掌握程度进行学情跟踪，及时纠正学习中的问题。
这是保证学习效果最好的重要策略之一。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
初中化学教学策略分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学策略分析第一篇范文：初中化学教学策略分析化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，在学生的认知世界和未来发展过程中具有举足轻重的地位。
初中阶段是化学教育的关键时期，对于培养学生的科学素养、创新意识和实践能力具有重要意义。
因此，探讨初中化学教学策略，提高教学质量，是我们面临的重要课题。
二、教学现状分析1.学生方面：初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时注意力容易分散，自控能力较弱。
他们在化学学习中，往往对实验现象感兴趣，但对理论知识较难理解和掌握。
2.教师方面：初中化学教师在教学过程中，往往注重知识传授，忽视学生的主体地位和个性发展。
部分教师对教材和教学方法的研究不够深入，导致教学效果不佳。
3.教材方面：现行的初中化学教材内容丰富，但部分教材理论性较强，与学生的生活实际联系不够紧密，不利于激发学生的学习兴趣。
4.教学评价方面：传统的教学评价过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生过于关注分数，产生焦虑情绪。
三、教学策略探讨1.情境教学策略：根据初中生的心理特点，教师可以创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
例如，通过实验、故事、案例等引入新知识，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学策略：教师要善于引导学生主动思考、探究问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
例如，在教学过程中，教师可以提出问题，引导学生进行讨论、分析，从而得出结论。
3.差异化教学策略：针对学生的个性特点和知识水平，教师要采取差异化教学，满足学生的个性化需求。
例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助，提高他们的学习信心；对于学有余力的学生，可以适当增加拓展内容，提高他们的学习兴趣。
4.实践性教学策略：化学是一门以实验为基础的学科，教师要充分利用实验资源，培养学生的实践能力和科学素养。
例如，在教学中，教师可以组织学生进行实验操作，让学生亲身体验化学变化的规律。
初中化学教学论文(通用5篇)
初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。
因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。
目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。
以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。
除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。
不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。
所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。
以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。
比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。
初中化学课堂教学策略范文
初中化学课堂教学策略摘要：本文以初中化学课堂教学为研究对象，探讨了有效的教学策略，以期提高学生的学习兴趣和成绩。
文章从教学设计、教学方法、学生评价等方面进行了深入分析，提出了一系列切实可行的教学建议。
关键词：初中化学；课堂教学；教学策略化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
初中化学作为化学教育的入门阶段，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师面临着如何提高教学质量、激发学生兴趣和提高学生成绩的挑战。
因此，研究初中化学课堂教学策略显得尤为重要。
二、教学设计策略1.合理规划教学内容：在教学过程中，教师应根据学生的认知规律和兴趣，合理规划教学内容，注重基础知识的传授和技能的培养。
同时，要关注学生的个体差异，适当调整教学难度，使所有学生都能在课堂上得到有效的学习。
2.创设情境：情境教学有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过实验、案例、问题等方式，创设与教学内容相关的情境，引导学生主动探究和解决问题。
三、教学方法策略1.启发式教学：启发式教学是一种以学生为主导、教师为引导的教学方法。
教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究和解决问题，培养学生的创新意识和思维能力。
2.实验教学：化学实验是化学教学的重要组成部分。
教师应充分利用实验资源，设计富有启发性和趣味性的实验，让学生在实验过程中动手动脑，提高学生的实践能力和科学素养。
四、学生评价策略1.过程性评价：过程性评价关注学生在学习过程中的表现和进步。
教师应注重对学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作等方面进行评价，及时发现和解决问题。
2.终结性评价：终结性评价是对学生学习成果的全面评估。
教师应采用多元化的评价方式，如考试、报告、作品等，全面、客观地评价学生的学业成绩。
总之，初中化学课堂教学策略的研究和实施，有助于提高学生的学习兴趣和成绩，培养学生的科学素养和思维能力。
教师应根据实际情况，灵活运用各种教学策略，为学生的全面发展奠定基础。
初中化学有效教学策略论文
浅谈初中化学有效教学的策略摘要：本文结合教学实践从合理规划目标、激发学习兴趣、优化教学方法、不断反思学习更新教学方法四方面对初中化学有效教学策略进行了阐述。
关键词：初中化学教学有效教学有效性策略初中化学是初三学年开设的科目，受中考压力的影响，有的教师一言堂，拖延课堂,进行题海战术,牺牲学生休息时间进行课外辅导等，导致课堂教学效果差、效率低,使得学生产生厌学情绪。
要解决这个问题就要提高课堂教学的有效性，使学生轻松地投入到学习中，体会学习带来的快乐，让他们真正得到发展。
下面结合实践就初中化学有效教学的策略谈谈自己的心得和体会。
合理设计目标，是实施有效教学的前提教学目标对学生的学习具有导向、调节、参照的作用，是课堂教学的灵魂[2]。
因此教师在进行教学设计时应首先研究《课程标准》，对学生情况进行分析，了解有关教材内容的目标要求及学生的学习能力，再根据实际情况合理确定具体的课时目标。
下面以《课题2氧气》为例谈谈目标的设计。
1、细化“知识与技能”目标。
在教学过程中不能《课程标准》的“知识与技能”目标照搬,那里的目标通常是终结性的学习要求，不是一个课时能达到的，要把目标细化,才能制定出切实可行的“知识与技能”目标。
在《课题2氧气》教学过程中，笔者根据本校学生多数来源于城乡结合地区,学生的基础比较薄弱，氧气也是学生第一次学习元素化合物，如果制定太高的要求显然是不符合实际情况，基于此本课题的“知识与技能”目标设计为：（1）知道氧气的物理性质；（2）认识氧气在一定条件下能与碳、硫、镁、铁等许多物质发生化学反应，并会写文字表达式，知道氧气的化学性质较活泼；（3）知道氧气的用途；（4）认识化学反应中的能量变化及氧气与一些物质发生化学反应的现象；（5）认识氧化反应、化合反应。
2、制定可行的“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标。
“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标容易被虚化，如“通过情景体验,培养学生实验观察和科学猜想的能力”；“通过科学探究,培养学生对科学探究的兴趣”等都是比较空的不好操作。
初中化学教学策略探讨范文
初中化学教学策略探讨第一篇范文：初中化学教学策略探讨摘要：化学作为一门探究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养和提高学生的创新意识具有重要意义。
本文旨在探讨初中化学教学的有效策略，以提升学生的化学素养和实际应用能力。
关键词：初中化学；教学策略；学生素养；创新能力随着新课程改革的不断深入，初中化学教学的目标和任务也发生了相应的变化。
如何在有限的课堂时间内，有效地提高学生的化学知识水平、实验技能和科学素养，成为化学教师面临的重要课题。
本文从实际教学出发，探讨初中化学教学策略，以期为提高教学质量提供参考。
二、激发学生兴趣，培养学生学习化学的积极性1.创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
2.注重联系生活实际，引导学生发现化学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
3.运用多媒体技术、实验等多样化教学手段，增强课堂的趣味性。
三、注重基础知识与基本技能的培养1.重视化学基本概念、基本原理的教学，使学生掌握化学学科的基本框架。
2.加强化学方程式的书写、计算等基本技能的训练，提高学生的实际操作能力。
3.结合教材内容，开展实验教学，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
四、发展学生科学素养，提高学生创新能力1.鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思维品质和表达能力。
2.注重培养学生的科学探究能力，引导学生自主探究、发现知识。
3.开展课外科技活动，培养学生的创新精神和实践能力。
五、关注学生个体差异，实施分层教学1.了解学生的基础知识、学习习惯和兴趣，制定针对性的教学计划。
2.设置不同难度的教学目标，使学生在原有基础上得到提高。
3.采用小组合作、同伴互助等教学方法，促进学生的共同发展。
总之，初中化学教学策略的探讨是一个长期且复杂的过程，需要教师在实际教学中不断尝试、总结、改进。
通过激发学生兴趣、注重基础知识与基本技能的培养、发展学生科学素养、关注学生个体差异等方面的努力，相信我们的化学教学一定会取得更好的成果。
初中化学教学论文
初中化学教学论文
介绍
本论文旨在探讨初中化学教学的有效方法和策略，以提高学生
的研究兴趣和成绩。
背景
化学是一门重要的自然科学学科，对于培养学生的科学素养和
思维能力具有重要意义。
因此，如何有效地进行初中化学教学成为
教育工作者们共同关注的问题。
方法
为了提高初中化学教学的质量，我们可以采用以下方法和策略：
1. 创造性教学法：通过使用实验、案例分析、小组讨论等方法，激发学生的研究兴趣和主动性。
这种教学方法能够培养学生的探究
精神和问题解决能力。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，将抽象的概念转化为生动形象的图像和动画，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
3. 个性化教学：关注每个学生的研究差异，根据学生的兴趣、能力和研究风格，灵活调整教学内容和方式。
个性化教学可以激发学生的研究动力和自信心。
4. 实践应用：将化学知识与实际生活和社会问题相结合，通过实际案例和应用实践，使学生更好地理解化学的实际应用和意义。
结论
初中化学教学应注重培养学生的研究兴趣和创造力，采用创造性教学法、多媒体教学、个性化教学和实践应用等方法和策略。
通过这些措施，可以提高学生的研究积极性和化学素养，为学生的未来发展打下良好基础。
以上是本论文的简要概述，希望对初中化学教学有所启发和帮助。
对提高初中化学教学质量策略论文
对提高初中化学教学质量策略的探析新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
作者结合初中化学教学经验，并对教学效果进行了分析和反思。
对初中一线化学教师如何有效地开展探究性实验有一定的借鉴意义。
一、教师教育教学理念的转变1.教师课程观的转变过去的教学过程是一个从教材到教师，教师到学生，学生再返回教材的单向流动过程，在单向流动中，教师只能完整地传递教材信息，但不能按自己的理解改变教材信息，这样抑制了教师教学主动性的发挥。
过去的教材比较单一，学生和教师都把教材看成唯一的教学和学习依据。
其实教材应该只是课程教学的一部分，它并不能作为教学的唯一，可以让学生或者让教师、学校对教材有所选择。
同时，课程资源也可以根据不同地区、不同学生的学习程度有所拓展。
它可以是学生的整个生活实践和所有社会资源。
2.教师教学模式的转变过去的课堂多半是以“教师讲授”“学生记忆”为主的单向教学模式。
探究性实验教学中要求教师以“教师讲授”“学生理解”“学生自学”“学生反馈学习成果”“教师调整教学方法”“学生自主构建知识网络”的交互式循环教学模式。
这就需要教师采取多种多样的教学方法，尽可能直观地讲授知识，尽可能多地让学生体验知识的来龙去脉，才能取得良好的教学效果。
二、学生学习观的转变首先，教师如果能在教学中很好地引导学生学会学习、学会自学，而不是包讲包练，学生学习观的转变才能成为现实。
学生在学习中应从被动地接受知识到主动地获取知识，构建适合自己的知识体系的过程转变。
教与学是一个相辅相成的过程，学生的学是这个过程的核心，只有学生学会学习，对所学的知识感兴趣，教学质量才能更快更好地提高。
在平时的学习生活中，学生应该多观察社会，观察我们周围的生活，把学习和生活结合起来。
初中化学优秀论文(精选3篇)
初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。
情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。
关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。
一、情境教学及其理论基础1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。
从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。
2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。
兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。
情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。
在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。
初中化学教学策略分析范文
初中化学教学策略分析第一篇范文：初中化学教学策略分析摘要：本文以初中化学教学为研究对象，通过对教学策略的分析，旨在提高教师的教学效果，促进学生的全面发展。
本文首先分析了初中化学教学的特点和现状，然后从教学方法、教学内容、教学评价等方面提出了针对性的教学策略。
关键词：初中化学；教学策略；教学方法；教学内容；教学评价化学作为一门自然科学，在我国基础教育阶段占有重要地位。
初中化学是学生学习化学的基础阶段，对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师往往过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。
因此，本文通过对初中化学教学策略的分析，旨在为教师提供一种更为科学、有效的教学方法，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、初中化学教学特点与现状1.初中化学教学特点（1）知识性：初中化学教学内容涉及大量的化学基础知识，为学生今后的化学学习奠定基础。
（2）实验性：化学实验是初中化学教学的重要手段，通过实验可以培养学生的实践操作能力。
（3）抽象性：化学概念、原理较为抽象，需要学生具备一定的思维能力。
2.初中化学教学现状（1）教学方法过于传统，过于注重知识的传授，忽视学生能力的培养。
（2）教学内容过于繁琐，缺乏针对性，不符合学生的认知规律。
（3）教学评价过于单一，主要以考试成绩为主，忽视学生的过程性评价。
三、初中化学教学策略1.教学方法策略（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
（3）分组合作学习法：鼓励学生分组讨论、合作实验，提高学生的团队协作能力。
2.教学内容策略（1）合理规划教学内容：根据学生的认知规律，由浅入深、由易到难地安排教学内容。
（2）注重知识间的联系：强调化学知识与其他学科的联系，提高学生的综合素质。
（3）融入生活实例：将化学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
初中化学教学方法的实践教学策略范文
初中化学教学方法的实践教学策略第一篇范文：初中化学教学方法的实践教学策略摘要：化学作为一门探究自然现象及其规律的基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
本文旨在探讨初中化学教学方法的实践教学策略，通过分析当前教学现状，提出相应的教学方法及策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中化学；教学方法；实践教学；教学策略随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重学生的主体地位和实践能力的培养。
然而，在实际教学过程中，仍存在一定的问题，如教学方法单一、实践教学不足等。
为了提高初中化学教学质量，教师需要不断探索与实践，创新教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
二、当前初中化学教学现状分析1.教学方法单一在当前的初中化学教学中，部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。
这种教学方法容易导致学生的学习兴趣减弱，不利于知识的内化和应用。
2.实践教学不足实践教学是化学教学的重要组成部分，然而在实际教学中，由于实验设备、教学时间等因素的限制，导致实践教学环节不足。
这使得学生在学习化学知识时，难以形成直观的认识，影响了对化学知识的理解和掌握。
3.学生学习兴趣不足化学学科具有丰富的内涵和独特的魅力，然而在教学过程中，部分教师过于注重知识的讲解，忽视了激发学生的学习兴趣。
导致学生在学习过程中，难以产生对化学学科的兴趣，影响了学习效果。
1.创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）情境教学法：通过创设生动、有趣的化学情境，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
（2）问题驱动法：教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、探究，激发学生的好奇心，提高学生的学习积极性。
（3）案例分析法：通过分析化学现象和案例，使学生更好地理解化学知识，提高学生的学习兴趣。
2.强化实践教学，提高学生动手能力（1）优化实验教学：合理安排实验教学内容，增加实验课时，提高实验设备的利用率，让学生有更多机会动手实践。
初中化学教学策略调整范文
初中化学教学策略调整第一篇范文：初中化学教学策略调整摘要：本文旨在探讨初中化学教学策略的调整，以提高学生的学习兴趣和学业成绩。
文章从教学内容、教学方法、教学评价和教师专业发展四个方面展开论述，提出了相应的策略调整方案。
通过实施这些策略，有助于提升化学教学的有效性，促进学生的全面发展。
化学作为一门研究物质、能量和变化规律的基础科学，在初中阶段具有重要的地位。
然而，由于化学知识的抽象性和复杂性，许多学生在学习中存在一定的困难。
为了提高初中化学教学的质量，教师需要不断调整教学策略，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。
二、教学内容调整策略1.注重基础知识的教学：确保学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，为学生进一步学习化学知识打下坚实基础。
2.联系生活实际：将化学知识与学生的生活实际相结合，让学生体会化学在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
3.注重跨学科整合：加强化学与其他学科之间的联系，如与数学、物理、生物等学科的知识整合，提高学生的综合素质。
三、教学方法调整策略1.启发式教学：引导学生主动探究问题，培养学生的思维能力和创新精神。
2.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在实践中学习化学知识，提高学生的动手能力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间进行合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学评价调整策略1.多元化评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验操作等，全面评估学生的学习成果。
2.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题，促进学生的持续发展。
3.自主评价：引导学生进行自我评价，培养学生的自我监控和自我调整能力。
五、教师专业发展策略1.参加培训和学习：提高教师的教育教学水平和专业素养。
2.开展教学研究：鼓励教师积极参与教学研究，不断探索和创新教学方法。
3.加强教师之间的交流与合作：共享教学资源，提高教学质量。
初中化学教学策略的调整，有助于提高学生的学习兴趣和学业成绩。
初中化学教学方法的课堂应用策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学方法的课堂应用策略第一篇范文：初中化学教学方法的课堂应用策略摘要：本文以初中化学教学为背景，探讨了教学方法的课堂应用策略。
通过分析初中生的学习特点和化学学科的性质，提出了针对性的教学方法。
结合具体案例，阐述了各种教学方法在课堂中的应用和实施策略。
最后，总结了教学方法的有效性，并提出了进一步改进的建议。
关键词：初中化学；教学方法；课堂应用；策略化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实践性和抽象性。
初中化学教学的目标是让学生掌握基本的化学知识和实验技能，培养学生的科学思维和创新能力。
为了实现这一目标，教师需要运用多样化的教学方法，提高课堂教学效果。
本文从初中化学教学的特点和学生的学习需求出发，探讨了教学方法的课堂应用策略。
二、初中化学教学方法的选择与应用1.启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的方法。
在初中化学教学中，启发式教学法可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
例如，在讲解“燃烧与灭火”这一课时，教师可以设计一些问题，如“燃烧的条件是什么？”、“灭火的原理有哪些？”等，让学生通过讨论、实验等方式，自主探究答案。
2.情境教学法情境教学法是通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，提高学生的实践能力。
在初中化学教学中，情境教学法可以增强学生对知识的理解和记忆。
例如，在讲解“溶液的浓度”这一课时，教师可以准备一些不同浓度的溶液，让学生通过实验、观察，理解浓度的影响因素。
3.实验教学法实验教学法是化学教学的基本方法，通过实验让学生直观地了解化学反应原理，提高学生的实验操作能力。
在初中化学教学中，实验教学法可以激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力。
例如，在讲解“酸碱中和”这一课时，教师可以组织学生进行实验，观察酸碱中和反应的现象。
4.小组合作学习法小组合作学习法是一种以小组为单位，让学生在合作中探究、学习的方法。
在初中化学教学中，小组合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
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初中化学教学策略分析论文2018-11-23第一篇：初中化学教学中绿色化学理念的渗透一、渗透绿色化学理念内涵渗透绿色化学理念，顾名思义，就是把绿色化学理念由浅入深地对学生进行教育，让学生意识到:我们是生活在一个化学无处不在的世界，人们利用化学创造了很多方便人们生活的东西，但使人感到遗憾的是，这些创造品中很多为有毒且有害的化学制造品．在我们生活的城市中，城市发展也对环境问题有所考虑不周，人们的绿色化学环保意识淡薄．绿色化学理念是研究环境问题的化学家提出的．有些全球性的化学污染，如温室效应所造成的冰川溶解，酸雨造成的世界各地的农作物无法生长或死亡等，都是人们不具有绿色化学理念所产生的问题，也是人们必须要解决的问题．二、渗透绿色化学理念的意义1．激发学生的学习积极性，提高学习效果．渗透绿色化学理念的教育方法与传统的初中化学教育有着根本的区别．如果课本有着根本的灵魂，那么绿色化学理念可以称为初中化学的灵魂之源．整个化学教育之中要贯穿绿色化学理念．如果仅仅在初中化学教育中引导学生学习化学概念，学生根本学不到本质的学习理念．为了适应新世纪的发展，在初中培养学生的绿色化学理念就显得尤为重要．教给学生具有绿色化学理念的化学知识，使学生觉得正在学习的化学并非枯燥无趣，而是在生活中无处不在、活灵活现的化学．具有绿色化学理念的化学，学生学习起来更有积极性．学生只有主动去学习、去探索，直至发现学习的乐趣所在，才能提高学习效果．同时，能够提高学生的自信心．2．造就教育新高度，提高教学水平．初中化学教学中渗透绿色化学理念并非一蹴而就，而是从开始到结束都要贯彻下去，让每一个学生都能受到比较完整的绿色化学教育．绿色化学教育同以往的化学教育方式不同，学生要以一种新的心态、新的方式和方法去面对和学习．这不仅是对学生的挑战，也是对教师传播绿色化学理念的挑战．教师的责任不仅是授课，授之以鱼更要授之以渔，比学习更重要的是学习方法．三、绿色化学理念的应用1．初中化学教学现状．在初中化学教学中开展绿色化学教育的时间不是很久，有些教师对绿色化学教育仍旧不是很熟悉．在绿色化学理念教育中，教师应当指导学生了解并逐步接受绿色化学，使学生在头脑中树立绿色化学的思维构想．绿色化学教育是未来化学教育理念的必然趋势，正确树立绿色化学理念，有利于学生活学活用化学知识，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的作用，注重与化学有关的社会问题，消除身边人对化学的一些误解，更加坚信绿色化学的美好未来，增强学习绿色化学的兴趣．绿色化学理念，有利于引导学生热爱自然，尊重自然，与自然和平友好相处，共同发展．这是绿色化学人才发展的必要保证．2．绿色化学理念渗透整体化．在时代洪流中，唯有将绿色化学理念渗透整体化，才能将其传播出去．因此，仅仅是教师、学生了解绿色化学理念是不够的．绿色化学理念的培养是基于学生认真学习化学知识之上的，能够体现学生的综合素质．绿色化学理念的渗透教育必然成为培养学生绿色环保和认真学习的重要方式．必须转换思想的是人类，以“绿色”为核心谈环保，才是重点．3．绿色化学理念的构建．绿色化学理念的学习如同铸造高楼，其内部必须拥有绿色化学理念的构建．这样的高楼，才能耸立在蓝天白云之间．因此，绿色化学理念虽然只是一个虚拟的、看不见的框架，但只有拥有这样一个框架，才能勾勒出美好的未来．而绿色化学的目标和理念正是初中化学教育中环境保护的理论指导．以绿色化学的目标和理念为指导思想进行环境保护教育，把绿色化学理念知识同垃圾处理、废水处理结合起来，才能构建出绿色化学理念的框架．总之，在初中化学教学中渗透绿色化学理念，正如给化学这样一门学科输入了灵魂，使学生的学习更加富有积极性，教师的教学更加具有引导作用，从而促进教育进步．参考文献：王雪菲．初中化学教学中绿色化学理念的构建与实践［D］．辽宁师范大学2006．10．巩立珍．初中化学教学中绿色化学理念的研究［D］．山东师范大学，2013．1．第二篇：初中化学范例教学研究摘要:在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．关键词:范例教学；初中化学教学范例教学主要是指，在课堂教学过程中所讲解的重要知识点，要结合一个典型的范例进行教学，以便帮助学生具体形象地理解抽象的理论知识．在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．下面结合自己的教学实践谈点体会．一、合理选择教学范例，制定明确的教学目标在初中化学教学中，教师不但需要深入了解范例教学所讲述的学习知识点，还需要全面了解学生的实际学习水平．因此，教学中教师应该结合教学内容和学生的实际水平，制定科学合理的教学目标，合理选择教学范例．在选择教学范例的过程中，不但涉及解题技巧和方法，而且囊括了初中化学课堂教学内容．例如，在讲“酸、碱”时，教师可以结合实验案例进行知识讲解，并且结合教学内容提出问题和解决问题，激发学生的求知欲和好奇心，从而促使学生在思考过程中提升自主学习的能力．二、组织教学范例应用，营造良好的课堂气氛在初中化学教学中开展范例教学，教师应该尽量采取激励和调动学生学习动力的教学方法．因此，当学生正确回答问题时，教师应该及时进行表扬;当学生错误回答问题后，教师不应该批评学生，而是应该采取勉励的教学手段，引导学生积极思考，从而提高学生的求知欲和学习积极性．在范例教学中，教师应该采取分组教学模式，坚持以小组为单位进行交流讨论，不但能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，而且能够促进学生进行知识交流，引导学生养成良好的学习习惯．三、结合范例内容，选择适当的教学方法在初中化学教学中，教师应该结合范例内容，选择适当的教学方法．同时，所选取的范例中的教学知识点应该是学生学习过或者即将学到的知识点．例如，在讲“差量法”时，教师可以选择一些开放性的范例练习题，引导学生深入理解新的化学学习方法，并且能够灵活应用新的方法来解决实际问题．如，利用氢气还原10g的氧化铜时，当发生反应一段时间之后应该停止加热，其冷却之后的固体的质量为8．4g，那么反应中所生成的单质铜有多少克?面对这种问题，教师可以向学生介绍差量法，并鼓励学生灵活应用所学的知识点，即一元二次方程或者铜元素守恒等方式来进行解决．通过引导学生交流沟通，使学生了解实验中所减少的量实际上就是氧元素的量，其氧元素与铜元素之间的质量比则为16∶64．这样，运用比例解析，能够直接求出生成的铜．设计这样的教学过程，不但能够让学生掌握差量法，还能够引导学生灵活应用所学知识解决实际问题，从而提高学生的思维能力．四、应用范例教学，提高学生的探究能力在初中化学教学中开展范例教学，不但能够提高学生的参与积极性，而且能够提高学生的自主探究能力．在传统的初中化学教学中，学生过于依赖教师，很多问题都等着教师进行解决，学生根本不用经过思考和研究便能够获取答案．这样的教学模式，影响了学生的自主思考和探究能力．因此，在新课程背景下，教师应该着重培养学生的探究能力，适当引入范例教学，促进学生自主学习和探究，使学生在自主探究的过程中掌握相关化学知识，从而提升初中化学教学效果．例如，在讲“酸碱度的测试”时，教师可以向学生介绍pH试纸的功能，引导学生共同测量一些物质的酸碱度，使学生在亲自测试的过程中深入了解身边的物质．教师可以引入这样一个典型的范例题目:是不是我们平时接触的酸味的物质就一定属于酸性物质呢?通过设计这样的探究问题，不但能够激发学生的好奇心和兴趣，而且能够调动学生的学习主动性，让学生用实际行为来证明这个结论．此外，教师还可以引导学生自制pH试纸，并要求学生根据自己的意愿来设计探究实验的步骤．这样，学生通过对物质的pH进行测量，惊奇地发现实际生活中一些酸味的物质的pH并不是呈现酸性，而是呈现碱性的，使学生感受到化学的魅力，从而提高初中化学教学效果．总之，虽然初中化学教材中所涉及的知识点较为简单，但是对于抽象思维能力较低的初中学生来讲也具有一定的难度．在初中化学教学中开展范例教学，教师要注重激发学生的学习兴趣，促进学生将生活案例和化学知识结合起来，开阔学生的视野，拓展学生的化学知识面，从而提高教学效果．参考文献：吴良根．初中化学用语范例教学模式探析―――以《化学式的书写与读法》教学片断为例［J］．中学教学参考，2015(26)．第三篇：初中化学教学中多元评价探讨摘要：多元化评价对于教学活动而言具有十分重要的促进作用，能够正确评价学生的学习效果，对教学活动形成反馈，实现教学活动的优化改进。
基于此，本文首先针对多元评价体系的构建展开了分析，然后结合实际的教学案例进一步展开了详细说明，希望可以对初中化学教师起到一定参考作用。
关键词：初中化学；多元评价；实践学生在学习发展的过程中会表现出很多不一样的地方，不论是学习态度，还是学习方法，都存在很大差异。
这些差异的存在，使得学生学习的有效性就存在很大不同，因此若是按照传统单一的标准对学生展开评价，就无法准确反映学生的学习成果，不利于学生的发展。
所以，为了促进学生能够实现积极的发展，教师需要从多角度切入，对学生展开多元化评价。
这就需要构建一个立体化的评价体系，以实际教学活动为依托，促进教学活动进步发展。
一、多元评价体系的构建简析（一）指标的设立多元化的评价体系，就是从多维度、多角度对学生展开评价。
因此，这就需要设立具有针对性的评价指标，以明确评价的基本方向。
首先，学习能力。
学习能力是衡量学生学习水平的一个重要指标，其是排除掉其他相关因素之后，对学生学习能力作出的纯粹性评价，也就是学生在单位时间内对知识的掌握能力。
其次，学习态度。
态度是学生学习活动开展的重要因素，态度积极的学生，在学习中更加活跃主动，对推动教学活动发展也具有积极作用。
态度消极的学生，不仅会降低自身学习的有效性，还会影响到其他学生。
再次，动手能力。
初中化学不仅仅是课本知识教学，还涉及到实验环节。
所以在对学生进行评价的时候，动手能力是不可避免的一个环节。
因此，对学生动手能力的评价，教师也必须加强重视。
最后，卷面成绩。
卷面成绩是对学生基础知识掌握程度的反映，但是其比较片面，并不能实现全面反映。
所以，通过卷面成绩评价学生，应尽可能将其占比。
（二）体系的构建在明确基本的评价指标之后，就需要将这些指标统一起来，构建成一个完整的评价体系，以实现对学生的全面评价。
评价体系的构建，应该将卷面成绩作为基础。
虽然其反映的内容比较片面，但是相对而言还是可以反映出学生在学习能力、学习态度以及动手能力等方面的差异，以此作为基础是最为合适。
但是，卷面成绩不仅仅是指考试，还包括了学生的日常作业、练习等，这样可以弱化卷面评价的客观性。
在卷面成绩的基础上，将学习能力、学习态度和动手能力进行一体化的构建，也就是三位一体，从三个层面切入，实现对学生的评价。